学会整体阅读(苏教版高一必修)
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本学期以来，我们十分注重现代文阅读，除了需要学习语文课本上的一些现代文之外，也要引导同学们阅读《读写365》、时文、语文读本，并要求同学们阅读时，适当圈、点、勾、画、写，要求同学们完成语文读本引读题。
但是同学们在阅读过程中，尤其在完成语文读本引读题时，暴露了一些问题：
1． 有些同学，到现在为止，还没有养成“不动笔墨不阅读”的良好读书习惯。
2． 有些同学，做阅读题时，总是先抓阅读鉴赏题，然后按题索文找答案，结果，只见树木，不见森林。
3． 有些同学，粗略地快速地读了全文后，就急于动笔答题，结果就容易出现断章取义、文不对题、答非所问、模棱两可、答案缺漏的毛病。
要提高解题的正确率，除了要养成圈、点、勾、画、写的习惯外，还要
“学会整体阅读”。
二．学会整体阅读。
现代文阅读：“一个原则”——忠实于文章，即现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想； “两个观念” ——整体观念，联系观念； “三个步骤”—— “一精读、二跳读、三答题”。
（一）精读。
1．在解答阅读理解时，不要急着去做题，在进入题目之前，必须至少读两遍文章。先要从头到尾仔仔细细、认认真真读一遍整篇文章，以求对文章有个整体了解。阅读时，要有明确的文体意识，要认清文章是叙事类呢，还是说明类，还是议论类；要着重思考三个问题，即“写什么”“怎样写”“告诉读者什么”。
下面结合相关文章，简要分析这“三个问题”。
（1） 写什么。要思考作者在文章里写了什么内容，以获得一个初步印象。
有时，写的内容比较多，可以再深入一步，主要写什么内容。
讨论一：阅读《让我许个愿》这篇叙事散文，就要思考：作者对于她母亲的情感经历了怎样的历程？作者开始对于母亲的态度是怎样的？通过哪些事情表现的？后来作者的态度又是怎样的？具体的表现在哪里？
明确：《让我许个愿》写的是母女之间的隔阂与理解的事。文章前半部分主要写母亲对我的管束而产生的隔阂，后半部分主要写我对母亲的理解而产生的亲情，凸显主题，许下心愿——如果有来世，让我做妈妈的妈妈。后半部分则是文章的主要内容。具体来说，作者的感情经历了这样的变化过程：上中学时，作者不大喜欢母亲（规定回家时间，逃课被骂），甚至还有恨 （男生事件），总的来说是不满的，不理解的；高考以后，理解母亲 （我上大学后知道她是寂寞的），希望回报 （给她买大房子，让她去旅行）（做她的妈妈）。那么，是什么事促使作者的态度发生这一转变的？即高考那年，姥姥去世，母亲奔丧。
再比如说，我们已经学过的张洁的《我的四季》这篇文章，表面看来，它写的是自然中一年的春、夏、秋、冬；但经过精读就会发现，本文写的是“生命的四季”，“四季犹如生命”，“生命便是四季”，作者将生命的劳作、期待、艰辛、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里。
（2） 怎样写。写什么的问题，易于把握，怎样写的问题则需要细心揣摩，
因为它涉及到文章的章法技巧和语言技巧，精读时必须获得整体的初步印象。
① 抓题目。
散文的题目往往有深层含义，在精读时，首先应注意题目，题目往往能最先传达出与作品密切相关的信息。它不同于自然科学类的文章，文学作品具有模糊性与多义性，题目是最能体现这种特点的。因此，读解题目是阅读的第一步。
讨论二：《窃读记》这篇文章题目中的“窃读”二字，该怎样理解呢？
明确：不能望文生义，理解成偷窃书来阅读，也就是说，不是孔乙己所说的“读书人窃书不为偷”的“窃读”，而是指作者因为无力购买图书，但是又渴望读书，不得不出入各家书店读“免费”的书。可见，如果不注重整体阅读，是很容易犯望文生义的毛病的。
② 抓关键词句。
一要重视开头段 、结尾段。
比如，《小树林中的泉水》一文，开头说“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光”，结尾说“世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些词里”，从中可以看出，文章内容并非写自然中的泉水，而是写俄国文字。
二要重视重要句子，如：主旨句、中心句、过渡句、感叹句、引用句等，尤其注意段首、段尾，画龙点晴的句子。
比如，时文选读（二）中《有一种情感叫牵挂》，在最后一段，出现了过渡句“这些情感都叫做牵挂”，全文的主旨句、中心句“亲人之间的牵挂，像一缕和煦的阳光透过朵朵云彩，温暖在彼此心头；夫妻之间的牵挂，似一首婉约的词，缠绵悠远，相思常使泪沾巾；朋友之间的牵挂，如山间小溪，清澈透明，唱一路欢歌，激一路浪花”，“多一分牵挂，便多一分幸福”。
讨论三：《让我许个愿》一文中，有一句牵动全文的过渡句，把它找出来，想想有什么作用。
明确：《让我许个愿》这篇叙事性散文，作者运用铺垫的方法，使文章波澜起伏，感情跌宕。“有时候，长大不过一夜之间” （这里的“长大”，不是年龄的长大，而是心态的成熟，作者终于明白了母亲也有一天会离开她，像姥姥一样，那时就不能再做母女，就再没有了缘分。作者在这里完成了对于母亲态度的转变）一句，承转自如，耐人寻味。
（可能学生找出“我却从未领过她的情。直到姥姥去世”这一句。其实这一句，既是过渡句，也是全文的过渡段，只是，这一句的内涵没有“有时候，长大不过一夜之间”这一句丰富而已。）
比如，《窃读记》的开头一段里，有两处关键句子“转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音”，“ 放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店”；再可从中提取关键词“饭店”“书店”。从作者对它们的取舍情况可以看出，把物质食粮和精神食粮放在一起，作者更倾向于精神食粮——书，也就突出了文章主旨。
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《窃读记》的结尾几段里，又出现类似的句子“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了……摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：‘记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！’”尤其要注意的是，作者在最后运用了感叹句“但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：‘记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！’”作者因为读书，竟然到了“忘食”的地步；人除了吃饭长大，也要读书长大。这些，都很好地突出了文章主旨。作者又说“也是在爱里长大的！”后两句的含义是读书增长知识，使人长进，使人懂得爱。爱，是人类前进的动力，力量的源泉。这就升华了文章主旨。
再比如说，《读写365》中《朋友与命运》（第66页）这篇文章的最后一段，就含有引用的句子“清末名人曾国藩说过：‘一生之成败，皆关乎朋友之贤否，不可不慎也’”，作者用名人名言加强自己对于“交友不可不慎”这个中心论点的说服力。关注文中引用的句子，也能帮助我们整体理解全文。
③ 把握行文脉络。
把握行文脉络，理清写作思路，以行文的思路作为解题的突破口。
其实思路也就是文章结构布局方面的问题，分析各层段之间的关系，以此为突破口，更易把握全文的主旨，对解答题目常会产生奇效。
讨论四：《让我许个愿》行文脉络十分清晰，画一画关键的一些句子，想一想它们是怎样串联起来的。
明确：《让我许个愿》这篇文章中，就可把一些关键句子串联起来，形成全文的结构脉络。如“其实，上中学的时候，我一直不大喜欢她。那年，她40岁了，在一家学校当老师，却不大会做家长。她对我要求严格，却从没有试图了解过我”，“ 尽管过着衣食无忧的生活，却失去了最宝贵的自由”，“ 我是孩子，在她面前，我永远无法做到与她平等地说话”，“反正，做妈的该操不该操的心她全操了”，这些语句，串联文章前半部分，主要写母亲对我的管束而产生的隔阂。“我却从未领过她的情。直到姥姥去世”一句承上启下，把上下文串联起来。作者的态度在慢慢转变，“也不知为什么，她走之后，我本以为获得自由了，内心却不知为何会产生一种从未有过的失落”，“晚上回去，打开灯，室内充满了寂寞。我看着课本，看着看着，眼泪便无端流下来”，“有时候，长大不过一夜之间”，这里的“长大”，不是年龄的长大，而是心态的成熟，作者终于明白了母亲也有一天会离开她，像姥姥一样，那时就不能再做母女，就再没有了缘分，作者在这里完成了对于母亲态度的转变，由“隔阂”转为“理解”。从此开始，就出现了与前文不同感情态度的一些句子，如“高考的作文题是写一位亲人，我选择了写她……在文章的结尾，我写了一句话，如果有一天让我选择，我会希望老天赐她永生。她的存在，就是我今生最大的幸福。我没有告诉她我写过这样的话，因为怕她流泪，因为她早已习惯了我对她的不满”， “但我这时候，已经懂事了．我知道她是寂寞的”，“当时，我什么也没有说，只是很想流泪”，“我知道，这辈子我永远无法还清她倾注给我的爱。所有的女儿都是这样。也是不想让她操心，我很认真地决定着自己的未来。我希望有一天，能用自己赚的钱为她买一幢漂亮的房子，能让她很愉快地去旅行。除此而外，我不知道自己还能用什么样的方式来表达对她的爱。是的，她是我今生最爱的人，但我知道自己永远不好意思对她说出口，说，妈妈，我爱你”，到了“我许的愿只有一个：如果有来世，让我做她的妈妈”一句，作者对母亲的情感又升华了，不仅深刻理解母亲的良苦用心，还“许愿”，产生了强烈的报答母亲的愿望，照应了题目，深化了主题。
（3）告诉读者什么。这个问题是读文的关键所在。
在对文章内容要点、思路脉络等初步了解的基础上，去揣摩作者意图，把握作者情感或观点，以求对文章有较深的理解。
比如，《站着读与跪着读》一文，就有一些句子标示了作者的观点，“我最怕读‘圣人’写的书，就像我最怕同‘圣人’或‘准圣人’谈话一样”，“同‘圣人’或‘准圣人’谈话就不一样了”，“所以，相沿成习的办法是，对‘圣人’之书，跪着读。跪着读，当然保险，但也就此禁锢了思想。中国历来多陋儒、多腐儒，盖缘于此”，从这些看出来，作者是反对“跪着读”的；“然而，也有例外，虽是凤毛麟角，却闪耀着不灭的光辉”，“歧见迭出，各出手眼，正是站着读的好处。后人读着这些见仁见智的评语，实在比千篇一律的颂扬要有味得多，因为它能启人心智”，“今天读书，当然有更好的条件……但是，跪着读的心态似未能扫除。自己喜欢跪着读，也不许别人站着读的人的事也并未绝迹。这也是叫人很觉扫兴的事”，这些语句，是表明作者观点的。
（二）跳读、答题。即有选择地细读相关文字，并有效答题。阅读时要注意
两点：
1． 读题。精读全文后，你对文章的具体内容、写作技巧和文章主旨有了整体感知以后，需要认真审读训练题，一字一字地读，切不可粗略，防止不得要领，所答非所问。
比如《窃读记》引读第四题：说说“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的深刻含义。你要揣摩一下，设计这道题的意图，“吃饭长大”不是答点。后两句的含义是读书增长知识，使人长进，使人懂得爱。爱，是人类前进的动力，力量的源泉。
2． 按题索要。在整体阅读题目后，则按题目要求有目的有重点地跳读，及时圈点勾画，为答题做准备。这里特别要强调圈点勾画习惯的问题，防止重复劳动，浪费有限的时间。