1、从社会层面看，师范类英语专业毕业生的竞争加大
随着国家对教育的重视，不断出台新的政策提高教师工资待遇和社会地位，因而教师职业受到人们的热捧，报考人数、毕业生人数每一年都在呈正比例增加。而之前计划生育政策的成功实施使学生的数量大幅减少。近两年教育部提出对英语实行社会化考试，一年两考，学生可多次参加考试并且降低英语学科的分数值，使英语学科重视度有所下降，因此英语专业学生将会受到改革的威胁;用人单位在招聘教师时也更加倾向“985”、“211”这类名牌学校毕业生或研究生，更有甚者对毕业学校、户籍、性别和学历也提出要求，这对于普通的二本类院校毕业生来说更加显示不出自我优势;加之国家对师范生就业政策的改革，非师范类学生只要考取教师资格证后，参加教师公开招聘考试也可以从事教师职业，他们进入市场“挤占”了原本属于师范生的工作岗位，这对师范类毕业生的就业将会增加更大的难度。
2、从师范类学校的培养模式看，英语专业学生质量低，知识结构单一
师范类英语专业人才培养主要目标是：以培养英语教育师资为主，使毕业生毕业后具备英语教育素质和教师职业技能。而我国英语专业培养模式长期与社会经济发展、市场需求脱轨，学科内容保守，师范类高校英语专业培养目标、专业方向、学科专业特点、规格的定向性和课程设置等方面的单一性决定了其走向的单一，毕业后大都进入教育系统从事教学工作。多年来师范类院校培养的毕业生已形成师范教育的模式，而市场需求的是复合型人才，师范院校由于单一的培养模式，培养出的学生复合性较差，知识结构单一，毕业生难以满足除教育外用人单位的岗位要求。大多学生的听、说、读、写、译能力只以应付考试，与社会需要的这类人才实际水平差距较大，翻译基本功不扎实、专业能力训练不足、综合素质不高，使之不能胜任与英语专业相关的工作。比如笔译、同声传译、外企工作和商务英语等，因此由于自身水平的有限性，缩小了就业的范围。
3、从学生思想层面看，师范类毕业生期望值高，自我定位不准确
进入教育系统在经济发达、交通便利的公立学校从事教学工作是师范类院校英语专业毕业生的择业首选。很大一部分学生在择业时存在“嫌贫爱富”的想法，不愿意去民办学校、培训机构等私企去工作，更不愿意去偏远落后、条件艰苦的基层单位。对于国家出台的一些向毕业生利益倾斜的就业政策，如“西部计划”“大学生村官”“援助藏援疆”，出现大学生“不买账”现象，他们感觉自己读了大学应该找收入好、待遇高，最好工作地点在省会城市或一线、二线离家近的城市。有相当大的一部分毕业生认为公立学校、事业单位工作稳定有保障，一门心思的参加事业单位招聘考试，往往出现一个岗位报有上百人甚至上千人去竞争，结果失望而归，又错失了找工作的好时机，导致部分毕业生“无业可就”。部分毕业生就业思想不够开阔、择业时脱离实际、眼高手低，不愿意从基层干起，因此“有业不就”现象屡见不鲜。