优秀教师事迹材料
Y(JBYS同志坚持以爱育爱，坚持教育创新，是一位师德高尚，业务精湛，爱岗敬业，成效显著的骨干教师，是我校的师德标兵，学科带头人，十佳明星教师。
他酷爱学习，博览群书，拥有鲜明的教育个性，有思想，有追求，能潜下心来探究学问。多年来，他利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，了解新课改动向，学习课改理论，阅读了大量的素质教育和新课程改革的理论书籍，写了大量的读书笔记和读书心得，是一位优秀的学习型、研究型的教师。
他善于反思，勇于探索，善于探究教学中出现的实际问题。他好听课，无论是外出学习还是学校教研，他听课主动执著认真，每学期都超额完成听课任务。每次听评课他的发言都是语惊四座，一语中的'。
2012年他勇敢地承担起了《xxxx》这一课题研究，为了解决这一公认的难题，他查阅了大量的资料，走访了大批的学困生家庭，调查座谈，跟踪记录，策略研究，拜师学艺。优秀生的成长之路是雷同的，学困生的形成和帮教策略却各不相同，需要对症下药，一把钥匙开一把锁。很多时候，
理论上成立的帮教策略，实际上却一点也不管用。为此，他常常夜不能寐，食不甘味，和课题组成员一起，耐心地尝试，耐心地沟通。该课题以“资料丰富，内容详实，可操作性强，可推广价值高”荣获了市教育科研成果二等奖。
他几年来，他潜心钻研，精心实践，用创新教育、赏识教育的理论指导教学;把宋君老师“用辩证唯物主义联系的观点组织教学”引进了自己的课堂，注重了语文课前后知识的联系，语文与其它学科的联系，课堂内外的联系;同时把特级教师于永正、支玉恒深入浅出方潇洒自如的风格融入了自己的教学之中，逐渐确立了自己的教学风格，形成了自己“基础尝试，确定学标，了解书面知识——自主学习，因势利导，理解书中知识——创造运用，激励评价，活化书本知识”的教学模式，确定了“教学民主、延缓判断、适时发问、激励进取”四条创新思维培养策略。他将交往引进了课堂，构建了课堂交往网络，使“互动交往创新教学模式”由原来独自行走的羊肠小道成为老师们纷纷效仿的阳光之路。原来死气沉沉的课堂也被另一番景象所代替：学生思维活跃，想象丰富，语言生动，敢问敢说，语文课堂成了学生最向往的地方。
他力求班级管理有特色。一是热闹。在应试教育依然存在的情况下，他的班级活动却是红红火火，什么“智力大比拼!” “成语大决战!” “滚雪球”、“一日一谜”、 “百花齐放谈比喻”、“拟人句快乐城” “颂春会”、“趣字园”、“新闻发布会”， “我为妈妈策划惊喜”， “诗词碰碰碰”，假日里的“心灵之约”等。二是和谐。他善于拿着放大镜找孩子们的优点，善于拿着大喇叭赏识孩子的优点，善于个别问题个别对待，微笑常挂脸上，赏识常挂嘴边。
近年来，由于他对事业的钟情，对教学的精益求精，他先后荣获了省优质课教师，市德育工作先进个人，教育管理先进个人，“四五”普法暨“二五”依法治市先进个人，舞钢市教学质量先进个人等荣誉称号，
如今他在漫漫的执教路上，义无反顾地用青春和汗水成就着属于他自己事业的辉煌。
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