朱自清的《背影》对中学生写作教学的启示
吴晗说过：《背影》虽然只有一千五百字，却历久传诵，有感人至深的力量，这篇短文被选为中学国文教材，在中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分割的一体了。下面小编给大家带来朱自清的《背影》对中学生写作教学的启示。希望能够帮到大家。
朱自清的《背影》对中学生写作教学的启示
【摘要】：朱自清先生的散文《背影》，用词严谨、结构布局缜密、思想感情充沛，是一篇不可多得的仿写佳品。本文对《背影》进行简析，并论述《背影》对中学生写作教学的启示。
【关键词】：《背影》 写作特色;写作教学
《背影》自1925年10月问世以来，经历了将近九十个春秋，以其朴素自然的语言和字里行间流露的父子亲情，一直备受读者喜爱，以致“朱自清”三个字已经和《背影》成为不可分的一体。
关于创作散文的用意，朱自清先生在散文集《欧游杂记》的序言里说：“是在写给中学生看的”。这点有点像我们今天语文教师的“下水作文”，这样的写作是有明确的目的的，是一种“示范性”的写作。因此，朱自清先生的散文，是一种可以被学生拿来当模板的例文。自然，《背影》也一样。
一、《背影》的写作特色
(一)不放松文字
朱自清先生一再强调：“我做到的每一件事，就是不放松文字。”[1]“不放松文字”，这是极其简练、准确的概括，这五个字集中体现了朱先生的散文写作观，是他对写作的深刻认识。我们以《背影》为例，看看作者是如何“不放松文字”的。
文章给人印象最深的要数父亲买橘子时的情形，之所以打动读者，是和作者一连串恰当的动词分不开的。文章中这样写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩; 他胖胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这短短一句话，一连用了“攀”、“缩”“微倾”三个动词，父亲努力的样子就形象地展现在读者眼前，文字朴素自然，但用词却恰到好处。寥寥几笔，做到了“形”“神”兼备，读者也在朴素的语言文字中感受到了浓浓的父爱，感人至深。
(二) 缜密的结构
关于《背影》的写作，朱自清先生在《写作杂谈》里有这样的叙述：“似乎只有《背影》是‘情感的自然流露’，但也不尽然”，尽管并不费力经营，但因为有“平日的训练”，也就自然有章法，仍然是对文字的“控制”。虽然说文章是感情的自然流露，但是出于作者控制文字的'能力，本文的结构仍是非常缜密的。
文章中的“徐州见父、回家奔丧”的经历。从表面上看，这段文字没有什么特色，只是简简单单地叙述，但是如果和下文联系起来，会发现文章结构之“缜密”。关于第二段的叙述，至少有三点是对下文的承接。第一，家里现在的情境，暗示了父亲最近几年的艰辛;第二，当时的作者正在北京大学读书，养家的重担自然落到父亲一人身上。所以当时他打算让茶房陪儿子到车站，自然是急于谋事，但是最后还是亲自送儿子，可见儿子在他心中的分量。第三，段末一句：“父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。”这样就自然过渡到了下一段。可见作者每写一句话，都是有用意的;每写一段字，都是注意到文章结构的。如此“缜密”的结构，自然能引人入胜。一弦扣着一弦，行文严谨，叙述清晰，上下文一脉相承，让读者回味无穷。
(三)感情的自然流露
《背影》的写作，朱自清先生这样说过：“《背影》是‘情感的自然流露’，是在感情喷发时，‘不曾怎么费力写出的’”。
关于“感情的自然流露”，《背影》里的文字是最好的诠释。文章不论是写自己，亦或是写父亲，毫无矫揉造作之感。文字质朴，叙述简约，娓娓道来，字里行间却是饱含深情。
二、 《背影》对学生写作练习的启示
通过对《背影》的遣词造句、结构布局以及作者的思想感情的分析，意识到写出一篇好的文章至少要从这三个方面下工夫。这就要求语文教师在写作教学中注意以下三点：
1. 写作过程中，培养学生良好的写作习惯
良好的写作习惯，需要教师在写作教学中对学生不断地重复，只有经过长期的训练才会逐渐培养学生的一些好的行文方式。以《背影》为例，就要强调朱自清先生的“不放松文字”和“缜密的结构”就是他在长期写作过程中形成的良好的写作习惯。
同时，教师也要强调良好习惯的形成，需要长期的艰辛努力，并非一朝一夕就能奏效。只有经过日积月累，写文章才会有所进步。就像叶圣陶先生说的那样：“锻炼语言文字习惯要有恒心，随时随地当一件事做。正像矫正坐立的姿势一样，要随时随地坐得正、立得正才可以养成坐得正、立得正的习惯。”“决不能到了要坐要立的时候再来想坐立的姿势应该怎样。必须养成坐得正、立得正的习惯，连生理学什么的也绝不想起，这才可以终身受用。”[2]可见，养成良好的写作习惯对中学生的写作是多么重要。
2. 写作训练上，培养学生仿写文章的能力
语文教材中大多是文质兼美的名家名篇。这些作品不仅思想感情充沛、写作语言规范、表达方式更是多种多样，无论是写人记事，还是写景状物，都是中学生仿写作文的好材料。因此，教师在教学过程中，要做到从“读”到“写”，以“读”促“写”。
仿写是教师借助范文，通过对范文的写作方法、写作思路、写作内容等等对学生进行严格的训练之后，使学生慢慢吸收，逐渐变成自己的东西。这样，经过训练的文章，虽然会有些模仿的痕迹，但是已经不再是“机械地模仿”、简单的套作，而是有自己的见解。叶圣陶先生也很重视阅读对写的作用，认为仿写要“学别人的文章说自己的话”，切记机械模仿，生搬硬套，这也是语文教师在教授学生仿写作文时应该极其强调的重点。
3. 写作修养上，培养学生“求诚”的写作态度
《背影》之所以成为经典名篇，与文章里作者的“求诚”态度有很大的关系。作者字字句句饱含深情，他把自己生活中的真实经历，作为文章的素材，作者自己也说《背影》是“感情的自然流露”。可见，一篇好的文章，必须要有诚恳的、严肃的态度，从真实的原料，写出真诚的、深厚的文字，摒弃那些不可征取、浮游无着的话语。这是《背影》这篇课文触动读者内心的原因之一，也是中学生写作过程中应该具备的写作态度。
如何在作文教学中做到“求诚”呢?从学生方面来说，必须要加强文德修养，做到作文和做人的统一。作为语文教师，在教授作文时要让学生学会表达自己的思想感情，而不是教他们搜集空话、套话，来拼凑作文。语文教师在写作教学中要加强培养学生“求诚”的写作态度。
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注释：
[1]朱自清《写作杂谈》，北京教育出版社2014年版。
[2]《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版。
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