朱自清《背影》教学设计及课后答案

时间:2025-02-12 10:49:42 欧敏 背影 我要投稿
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朱自清《背影》教学设计及课后答案(精选5篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的朱自清《背影》教学设计及课后答案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

朱自清《背影》教学设计及课后答案(精选5篇)

  朱自清《背影》教学设计及课后答案 1

  【教学目标】

  1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

  2、整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。

  3、感悟本文所表现的父子情深。

  【教学重难点】

  1、透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。

  2、品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。

  3、注意体会作者的心理变化,从父子的表现来比较。

  【教学方法】

  1、导入法。

  2、解读法。

  【教学流程】

  导入新课,讲作者及写作背景,讲字词,课文讲解,概括段落大意,总结全文

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  请同学们打开课本第60页,今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。

  板书:背影 朱自清

  二、作者简介

  简要介绍朱自清的相关情况。

  设计:我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。

  这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

  三、生字词语,扫清阅读障碍

  交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)

  勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)

  四、课文解读

  按段落顺序讲解这篇课文。

  1、第1自然段

  这两句交待了作者的写作原因,用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象,显出“背影”非同寻常的意义。

  问:为什么父亲的背影“最不能忘记”呢?

  明确:这里是作者设置的悬念,吸引读者继续读下去。

  问:课文题目是背影,而这里第一段就提到了背影,这种写作手法叫做什么呢?

  明确:这种写作手法,我们称之为开门见山,开篇点题。点明这是难忘的背影。

  板书:第1段:开篇点题,难忘背影

  2、第2~3自然段

  问:“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生,那作者这里指的是哪些事情,请在课文中找出来?

  明确:“祖母死了,父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。

  问:第3段写的是什么?

  明确:主要描述了家境的惨淡。结合刚才所讲的祸不单行来看,这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢?这些都是另人伤心的事情,作者这样写,实际上是为了渲染一种悲凉的气氛,所以这两段我们可以把它概括为“描述家境,渲染悲凉气氛。”

  板书:第2~3段:描述家境,渲染悲凉气氛

  3、第4~5自然段

  问:在第4自然段中,写了父亲的心理变化过程,由不送我到决定送我,作者为何刻意写这个环节?

  明确:作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子在路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送儿子。

  问:这一段共出现过几次“聪明”?请找出原文。

  明确:共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉得父亲说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实并不是父亲说话不得体呢,实在是家境日下,囊中羞涩,可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来,自己那时候太不成熟了,自以为是,心里面很内疚,这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实以父亲的经历,他怎么会看不出这种人情事理呢!只是“我”当时完全不能领会父亲的用意,这里的聪明也是反语,是作者对父亲的关怀的一种反省!悔恨自己不理解父亲。

  问:在第4、第5这两段中,作者几次提到我的年纪?请找出来。

  明确:作者两次提到我的年龄,“其实我那年已二十岁”,“而且我这样大年纪的人”,可以看出作者对于父亲的做法并不理解,觉得没必要,这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理,同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。

  小结:这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行,细心关照”。

  板书:第4~5段:车站送行,细心关照

  五、本课时小结

  这节课我们主要学习了课文的1~5自然段,讲了作者的相关情况,讲了写作缘由,还讲了课文各个层次的主要内容。在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语,要求同学们认真复习,掌握文中出现的生字词语。

  第二课时

  一、复习上一课时所讲的主要内容

  设计:上一节课,我们讲到第5自然段,同学们应该还有所印象吧,下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。昨天,我们讲了第一自然段主要写的是什么?还记得板书是什么吗?(开篇点题 难忘背影)很好,那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢?(描述家境 渲染气氛)第四第五自然段呢?(车站送行 细心关照)

  板书:第1段: 开篇点题,难忘背影

  第2~3段:描述家境,渲染气氛

  第4~5段:车站送行,细心关照

  这节课我们接着往下讲,请大家翻开课本看到课文的第6自然段,这是全文的重点段,请大家把这一段齐读一遍。

  二、课文讲解

  1、第6自然段

  问:这一段主要写的又是什么呢?

  明确:这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。

  问:这一段,第一次背影是在什么情况下看到的?

  明确:父亲去买橘子爬月台的时候。

  问:作者是如何来描写这个背影的?

  明确:先写父亲的外表和衣着,“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,接着再写父亲爬月台,这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。

  交待父亲是个胖子,是为了后面的爬月台做铺垫。

  父亲的衣着是 “戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

  板书:沉重

  作者接着又描写了父亲走路的姿势,作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?教师讲解(蹒跚)这个词的意思?作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的.背影!

  板书:蹒跚

  写完父亲的蹒跚,作者又写了什么?(父亲爬月台)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!)同样,用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影!

  板书:艰难

  要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。

  问:作者看到这样的背影,他的反应如何?

  明确:“这时我看见他的背影,我的泪很快地流了下来”,作者被父亲深深地感动了,这是一种伟大的父爱。

  问:这一段的第二次背影是在什么时候看到的?

  明确:在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影,由清晰可见慢慢变成再找不着了。

  问:当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内,他心里是一种什么样的感受呢?

  明确:作者流下了眼泪,内心非常感伤,对自己不能理解父亲而悔恨。这是一种对背影逝去的追忆,包含无尽的牵挂。

  小结:这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形,文章具体写到了父亲的两次背影,一次是买橘,一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别 刻画背影”。

  板书:第6段:车站惜别,刻画背影

  2、第7自然段

  让同学们齐读第七段。

  问:作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”,这是什么原因?

  明确:父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

  小结:这一段写的就是从那次浦口车站分别以后,作者看到父亲来信,又回想起了父亲的背影,表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲,再现背影”。

  板书:第7段:思念父亲,再现背影

  全文总结:这篇文章一共写了四次背影,我们都已经一一解读过了,而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢?文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面,表达了深深的父子之情。

  三、课后练习讲解

  课后练习答案:

  一、1、复述父亲过铁道买橘子的过程,可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。作者这样描写父亲的背影,先作外貌描写,写衣帽,然后作动作描写,用特写镜头精细地描写爬月台的动作,还用自己的感情烘托这个背影。

  这个背影,在全部故事情节中是重中之重,是全文的主脑,最能体现父亲的爱心,所以写得这样详细。

  2、父亲离去的背影,放在人流中写,由近而远,由显而隐,并用自己的感情加以烘托。写这个背影,能表现这样的感情,为父爱感动得情不能已,一旦分手,格外依恋,惆怅,想到父亲前程艰难,又格外悲悯,辛酸。

  3、父亲在信上说到了“大去之期”身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

  二、1、这一句表达对父亲的思念,为全文定下感情基调,又提示全文内容核心,突出背影,使读者产生悬念。

  2、这一句点出事情起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,笼罩在哀伤的氛围之中。

  三、四句话是:

  “不要紧,他们去不好。”

  “我买几个橘子去。你就在此地,不要走动”

  “我走了,到那边来信! ”

  “进去吧,里边没人。”

  ①句:父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。

  ②句:父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,父亲也看在眼里,自己费点事,能让儿子受用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

  ③句:父亲又惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。

  ④句:父亲走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽,叫儿子小心,什么都为儿子着想。

  四、1、第1题要结合文中交待的特定的背景来讨论。当时祖母去世了,父亲也失业了,这双重的打击使全家光景暗淡,大家的心情都不好受。“我”是一个20刚出头的青年,情绪上就更敏感、脆弱些。所以,文中的“我”的言行是可以理解的。

  2、第2题体会课文中自我反省的语句,引导学生注意调整心态,体会家庭亲情,并在交流中进行口语训练。一个人小时候,觉得父亲的形象很高大,到了一定年龄段,血气方刚,又懂事又不懂事,会觉得父亲并不可敬,还以为自己比父亲强。真正成熟了,即使真比父亲强得多,也会觉得父亲可亲可敬。八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生,谈谈这个问题是很有好处的。说“聪明过分”“太聪明”,是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了,父亲为自己跟人讲价钱,嘱托茶房,都出于爱心,可是自己对父爱竟麻木不仁,一味自以为是,好像比父亲还高明,实在是太不聪明了。

  我将从教学目标设定、教学方法选择、教学流程规划等方面重新构思,让新的教学设计在教学思路、互动环节、课后作业设计上都与上一版有所不同,给学生带来全新的学习体验。

  朱自清《背影》教学设计及课后答案 2

  一、教学目标

  1. 知识与技能目标

  学生能够熟练掌握并运用文中重点字词,如“蹒跚”“颓唐”“踌躇”等,提升词汇运用能力。

  透彻理解散文借事抒情、情景交融的写作手法,能够赏析同类散文作品。

  2. 过程与方法目标

  通过沉浸式情景朗读,深入体会作者情感,增强对语言文字的感悟能力。

  运用思维导图进行文章结构和情感脉络梳理,培养逻辑思维与归纳总结能力。

  3. 情感态度与价值观目标

  深刻领悟父子间内敛而深厚的情感,引导学生珍视亲情,培养积极的家庭观念。

  二、教学重难点

  1. 教学重点

  剖析文中父亲“背影”的细节描写,感受父爱的深沉与伟大。

  学习作者运用白描手法刻画人物、表达情感的技巧,提升写作水平。

  2. 教学难点

  理解作者在特定时代背景下对父爱由不解到理解的复杂情感转变。

  引导学生将文本情感与自身生活紧密相连,激发对亲情的感恩之情。

  三、教学方法

  情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法、读写结合法

  四、教学过程

  1. 导入(5分钟)

  展示一组不同年代父子相处的老照片,创设怀旧氛围,引导学生观察照片中父亲的神态、动作,分享自己从照片中感受到的父子情感。提问:“在你的`成长过程中,父亲为你做的哪件事最让你感到温暖?”由此引出课题《背影》,激发学生的学习兴趣。

  2. 新课讲授(25分钟)

  作者及背景介绍(3分钟)

  简要介绍朱自清的生平经历、文学成就,重点阐述本文创作的时代背景和家庭状况,为学生理解文章情感奠定基础。

  初读课文,整体感知(7分钟)

  学生大声自由朗读课文,标注段落序号,圈画出生字词。思考并回答问题:文章围绕“背影”写了哪几件事?文章的线索是什么?通过讨论,明确文章以“背影”为线索,依次写了回家奔丧、浦口送别、别后思念等事件。

  精读课文,赏析背影(15分钟)

  聚焦父亲过铁道买橘子的段落,引导学生找出描写父亲动作、外貌、语言的句子,如“蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去”“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”等,运用圈点批注法,分析这些词句的妙处。通过小组讨论,总结父亲的形象特点,体会作者对父亲情感的变化。

  3. 课堂讨论(15分钟)

  组织小组讨论,话题为“假如你是作者,看到父亲的背影时,你还会想到哪些生活中的细节?”每个小组推选一名代表进行发言,分享小组讨论的结果。通过讨论,引导学生拓展思维,深入理解父爱的内涵。

  4. 朗读指导与情感升华(10分钟)

  教师进行配乐朗读示范,选取舒缓、深情的音乐,如《神秘园之歌》,营造氛围。指导学生注意语调的高低、语速的快慢、语气的轻重,读出父亲话语中的关爱、作者情感的起伏。学生模仿朗读,然后进行个人朗读展示,其他同学进行评价。最后,引导学生思考如何在日常生活中表达对父母的爱,鼓励学生用实际行动珍惜亲情。

  5. 课堂小结(5分钟)

  与学生一起回顾本节课的主要内容,包括文章的主要情节、父亲的形象特点、作者的情感变化以及白描手法的运用等。强调亲情的珍贵,鼓励学生在课后为家人做一件力所能及的小事,表达感恩之情。

  五、课后作业及答案

  1. 作业

  熟读课文,背诵父亲过铁道买橘子的段落。

  以“藏在 中的爱”为题,写一篇500字左右的短文,要求运用细节描写,展现亲情。

  阅读朱自清的另一篇散文《春》,比较两篇文章在写作手法和情感表达上的异同。

  2. 答案

  背诵段落答案略。

  “藏在 中的爱”写作思路:学生可先确定横线上的内容,如“饭菜”“唠叨”“眼神”等,然后围绕所填内容选取生活中的具体事例,运用细节描写,如动作、语言、神态等描写,展现亲情的温暖与珍贵。例如,写“藏在饭菜中的爱”,可以描写父母为自己准备饭菜的过程,如早起去菜市场买菜、精心烹饪的动作、询问自己口味时的语言等。

  《背影》与《春》异同点分析:相同点在于都运用了细腻的描写手法,《背影》通过细节描写展现父子情,《春》通过景物描写展现春天的美好;都表达了作者对生活的热爱。不同点在于《背影》侧重于借事抒情,情感深沉内敛,表达父子间的亲情;《春》侧重于借景抒情,情感欢快明朗,表达对大自然的赞美。

  朱自清《背影》教学设计及课后答案 3

  一、教学目标

  知识与技能目标

  学生能精准解析文中的关键词句,理解其在表情达意上的独特作用,如 “攀”“缩”“倾” 等动词对刻画父亲形象的妙处。

  深度掌握散文的叙事技巧,学会运用简洁而富有表现力的语言进行记叙文写作。

  过程与方法目标

  借助角色代入与情境模拟,让学生身临其境地感受作者的情感,培养共情能力和文学鉴赏能力。

  通过创意写作实践,将文本学习与自身生活体验相结合,锻炼创新思维与文字表达能力。

  情感态度与价值观目标

  深切体会父子间质朴而深沉的情感纽带,引发对亲情的深度思考,增强家庭责任感。

  二、教学重难点

  教学重点

  深入挖掘父亲 “背影” 背后的复杂情感,理解父爱的独特表达方式。

  学习作者以小见大、平中见奇的写作手法,提升写作的感染力。

  教学难点

  引导学生跨越时代差异,理解作者在特定情境下对父爱的迟悟与珍视。

  启发学生在生活中发现并珍视那些平凡却深沉的亲情瞬间。

  三、教学方法

  角色扮演法、情境模拟法、创意写作法、对比分析法

  四、教学过程

  导入(5 分钟)

  播放一段关于父子关系的微电影片段,营造情感氛围,引发学生对父子相处细节的回忆。提问:“在你的记忆中,父亲有没有某个不经意的举动,让你在后来的某个时刻突然理解了他的爱?” 通过学生的分享,自然引出《背影》所蕴含的情感主题。

  新课讲授(25 分钟)

  作者及背景介绍(3 分钟)

  简要介绍朱自清的生平经历、文学风格,重点讲述本文创作的时代背景、家庭状况,帮助学生理解文章的情感根源。

  初读课文,整体感知(7 分钟)

  学生轻声默读课文,标注段落序号,梳理文章结构。思考并回答问题:文章围绕 “背影” 的出现与消失,讲述了哪些主要情节?通过讨论,明确文章围绕 “背影” 展开的叙事脉络,即家境衰败、车站送别、别后思念。

  精读课文,赏析背影(15 分钟)

  开展角色扮演活动,让学生分别扮演作者和父亲,模拟车站送别的场景。在表演过程中,引导学生关注父亲的动作、语言、神态细节,以及作者的反应和心理变化。随后,深入分析文中描写父亲过铁道买橘子的段落,如 “蹒跚”“慢慢探身” 等词句,体会父亲的艰难与对儿子的关爱。

  课堂讨论(15 分钟)

  组织小组讨论,话题为 “如果时光倒流,你是作者,在看到父亲背影的那一刻,你会对父亲说些什么?” 每个小组推选一名代表进行发言,分享小组讨论的结果。通过讨论,引导学生深入理解作者的情感,同时也反思自己与父母的相处方式。

  朗读指导与情感升华(10 分钟)

  教师进行配乐朗读示范,选取如《故乡的原风景》这类舒缓、深情的音乐,营造氛围。指导学生注意语调的抑扬顿挫、语速的快慢变化,读出父亲话语中的关切和作者情感的起伏。学生分组进行朗读比赛,评选出表现最佳的小组。最后,引导学生思考如何在日常生活中主动表达对父母的爱,鼓励学生用实际行动去践行。

  课堂小结(5 分钟)

  与学生一起回顾本节课的主要内容,包括文章的主要情节、父亲的形象特点、作者的情感变化以及以小见大的写作手法等。强调亲情的珍贵,鼓励学生在课后多与家人交流,珍惜每一个相处的瞬间。

  五、课后作业及答案

  作业

  以 “父亲的 (一个物件)” 为题,写一篇 600 字左右的记叙文,要求运用细节描写,展现父亲的形象和对自己的爱。

  阅读龙应台的《目送》,比较《背影》与《目送》在情感表达和写作手法上的异同。

  答案

  “父亲的 (一个物件)” 写作思路:学生可先确定描述的.物件,比如父亲的旧手表、老烟斗、自行车等。然后围绕这个物件展开回忆,描述父亲与这个物件相关的生活场景,运用细节描写,如父亲擦拭手表时的专注神情、抽烟斗时的动作和神态、骑自行车时的姿势等,展现父亲的形象以及他对自己的爱。

  《背影》与《目送》异同点分析:相同点在于都以细腻的情感笔触,书写了亲人之间的离别与牵挂,都运用了细节描写增强情感的感染力。不同点在于《背影》以父亲的背影为核心意象,着重刻画父亲对儿子深沉内敛的爱,情感表达较为含蓄;《目送》则从作者的视角出发,描绘了与儿子、父亲的离别场景,情感更加多元,既有对儿子成长的感慨,也有对父亲衰老的无奈,语言风格更为细腻、抒情。

  朱自清《背影》教学设计及课后答案 4

  一、教学目标

  知识与技能目标

  学生能够掌握文中重点字词的读音、写法和含义,如 “簌簌”“赋闲”“栅栏” 等。

  学会分析文中通过外貌、语言、动作描写表现人物情感的语句,提升语言鉴赏能力。

  模仿《背影》的写作手法,完成一篇描写亲情的短文,锻炼写作能力。

  过程与方法目标

  通过情景再现和小组合作探究,深入体会作者的情感变化,培养合作精神和探究能力。

  开展创意写作活动,激发学生的想象力和创新思维,提升文字表达能力。

  情感态度与价值观目标

  感受父子之间深沉的爱,培养学生对亲情的感恩之心,引导学生珍惜身边的亲人。

  二、教学重难点

  教学重点

  理解文中父亲的形象,体会作者对父亲情感的变化。

  学习作者运用细节描写表达情感的写作方法。

  教学难点

  体会作者在特定背景下对父爱的独特感悟,引导学生将文本情感与自身生活相联系。

  三、教学方法

  情景教学法、小组合作法、读写结合法

  四、教学过程

  导入(5 分钟)

  展示一些关于父子相处的温馨图片,引导学生回忆自己与父亲相处的难忘瞬间,分享自己的感受,从而引出课题《背影》,激发学生对文章中父子情感的探究兴趣。

  新课讲授(25 分钟)

  作者及背景介绍(3 分钟)

  简要介绍朱自清的生平经历、文学成就,重点讲解本文创作的时代背景和家庭状况,为学生理解文章情感奠定基础。

  初读课文,整体感知(7 分钟)

  学生自由朗读课文,圈出生字词,思考文章围绕 “背影” 写了哪几件事,划分文章结构,概括每部分的主要内容。

  精读课文,分析情感(15 分钟)

  分组进行情景再现活动,让学生模拟文中父亲送儿子的场景,从动作、语言、神态等方面进行演绎。然后引导学生找出文中描写父亲的语句,如 “戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍” 的外貌描写,“我走了,到那边来信!” 的语言描写等,分析这些描写体现了父亲怎样的形象和情感,同时探讨作者对父亲情感的变化过程。

  课堂讨论(15 分钟)

  组织小组讨论,话题为 “生活中父亲的哪些行为让你感受到了他的爱,这些行为与文中父亲的爱有何相似之处?” 每个小组推选一名代表进行发言,分享小组讨论的结果。通过讨论,引导学生将文本与生活实际相结合,深化对父爱的.理解。

  写作指导与情感升华(10 分钟)

  教师进行写作指导,分析《背影》的写作手法,如细节描写、以小见大等,引导学生模仿这些手法,写一篇关于亲情的短文。学生进行写作,然后选取部分学生的作品进行展示和点评,共同提升写作能力。最后,引导学生思考如何在日常生活中表达对父母的爱,鼓励学生用实际行动去感恩父母。

  课堂小结(5 分钟)

  与学生一起回顾本节课的主要内容,包括文章的主要情节、父亲的形象特点、作者的情感变化以及写作手法等。强调亲情的珍贵,鼓励学生在课后多关心家人,珍惜与家人相处的时光。

  五、课后作业及答案

  作业

  背诵文中父亲过铁道买橘子的段落。

  完成课堂上未完成的关于亲情的短文,不少于 600 字。

  为家人做一件力所能及的小事,并用简短的文字记录家人的反应和自己的感受。

  答案

  背诵段落答案略。

  关于亲情的短文,重点在于学生能否运用细节描写展现亲情,答案示例(仅供参考):《父亲的自行车》,讲述小时候父亲总是骑着那辆旧自行车送自己上学,风雨无阻。有一次下雨,父亲为了不让自己淋湿,把雨衣都披在了自己身上,自己坐在后座,看着父亲被雨水打湿的后背,那一刻深深感受到了父亲的爱。

  记录为家人做事的感受,学生应真实记录家人的反应和自己的内心感受,如帮父亲洗碗,父亲露出欣慰的笑容,自己也感到很满足,体会到为家人付出的快乐。

  朱自清《背影》教学设计及课后答案 5

  一、教学目标

  知识与技能目标

  准确理解文中词语的含义,如 “蹒跚”“颓唐”“踌躇” 等,并能在语境中正确运用。

  深入分析文章的结构和主题,理解作者如何通过叙事和描写表达情感。

  通过对比阅读,掌握不同散文在情感表达和写作手法上的异同,提升文学鉴赏能力。

  过程与方法目标

  运用思维导图梳理文章脉络,培养逻辑思维能力。

  开展对比阅读活动,引导学生自主探究,培养独立思考和分析问题的能力。

  情感态度与价值观目标

  体会父子之间深厚的情感,引导学生反思自己与家人的关系,培养关爱家人的意识。

  二、教学重难点

  教学重点

  剖析文中父亲 “背影” 的细节描写,理解其蕴含的情感。

  对比阅读《背影》与其他散文,总结写作特点和情感表达技巧。

  教学难点

  引导学生从时代背景和个人经历的角度,深入理解作者对父爱的感悟。

  培养学生在对比阅读中发现问题、解决问题的能力。

  三、教学方法

  思维导图法、对比阅读法、问题引导法

  四、教学过程

  导入(5 分钟)

  展示一段关于父爱的短视频,引发学生对父爱的思考,提问学生:“在你心中,父亲是一个怎样的形象?” 引导学生分享自己对父亲的印象,从而导入新课《背影》。

  新课讲授(25 分钟)

  作者及背景介绍(3 分钟)

  简要介绍朱自清的生平及本文的创作背景,帮助学生更好地理解文章的情感内涵。

  初读课文,梳理结构(7 分钟)

  学生默读课文,运用思维导图梳理文章的结构,包括文章的起因、经过、结果,以及 “背影” 在文中出现的次数和作用。通过讨论,明确文章以 “背影” 为线索,依次叙述了回家奔丧、浦口送别、别后思念等情节。

  精读课文,品味情感(15 分钟)

  聚焦父亲过铁道买橘子的段落,分析文中描写父亲动作、外貌、语言的句子,如 “蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去”“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子” 等,体会父亲的艰难和对儿子的关爱。同时,引导学生思考作者在看到父亲背影时的心理变化,感受作者对父亲情感的升华。

  对比阅读(15 分钟)

  提供一篇与《背影》主题相似的散文,如胡适的《我的'母亲》,组织学生进行对比阅读。思考问题:两篇文章在描写人物的方法上有何异同?在情感表达上有什么相似之处和不同之处?通过小组讨论,总结出不同散文在写作手法和情感表达上的特点,提升学生的文学鉴赏能力。

  课堂总结与拓展(10 分钟)

  教师总结本节课的主要内容,包括《背影》的文章结构、父亲的形象、作者的情感以及对比阅读的收获。引导学生思考如何在生活中发现和珍惜亲情,鼓励学生用文字记录下自己与家人之间的感人瞬间。

  课堂小结(5 分钟)

  回顾本节课的重点内容,强调对比阅读的方法和作用,鼓励学生在课后阅读更多的文学作品,运用所学的方法进行赏析。

  五、课后作业及答案

  作业

  阅读一篇描写亲情的散文,写一篇 300 字左右的读书笔记,分析文章的写作手法和情感表达。

  以 “我眼中的父亲” 为题,写一篇 500 字左右的短文,运用所学的描写方法,展现父亲的形象和自己对父亲的情感。

  与父亲进行一次深入的交流,了解他的成长经历和对自己的期望,将交流的内容和自己的感受记录下来。

  答案

  读书笔记示例(仅供参考):阅读了史铁生的《秋天的怀念》,文章通过对母亲动作、语言、神态的细节描写,如 “母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”,展现了母亲对儿子深沉的爱和默默的关怀。情感表达真挚感人,以日常生活中的小事为切入点,以小见大,让读者深刻感受到了母爱的伟大。

  “我眼中的父亲” 短文,重点在于学生能否运用细节描写展现父亲的形象和情感,答案示例(仅供参考):《我眼中的父亲》,我的父亲是一个沉默寡言的人,但他对我的爱却从未缺席。记得有一次我考试失利,心情低落,父亲没有过多的安慰话语,只是默默陪我坐在院子里,递给我一杯热茶,那一刻,我从他的眼神中看到了鼓励和信任,让我重新振作起来。

  记录与父亲交流的感受,学生应真实记录交流的内容和自己的内心触动,如了解到父亲小时候的艰苦生活,对父亲的敬佩之情油然而生,同时也更加珍惜现在的生活。

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朱自清《背影》教学设计及课后答案(精选5篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的朱自清《背影》教学设计及课后答案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

朱自清《背影》教学设计及课后答案(精选5篇)

  朱自清《背影》教学设计及课后答案 1

  【教学目标】

  1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

  2、整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。

  3、感悟本文所表现的父子情深。

  【教学重难点】

  1、透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。

  2、品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。

  3、注意体会作者的心理变化,从父子的表现来比较。

  【教学方法】

  1、导入法。

  2、解读法。

  【教学流程】

  导入新课,讲作者及写作背景,讲字词,课文讲解,概括段落大意,总结全文

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  请同学们打开课本第60页,今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。

  板书:背影 朱自清

  二、作者简介

  简要介绍朱自清的相关情况。

  设计:我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。

  这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

  三、生字词语,扫清阅读障碍

  交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)

  勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)

  四、课文解读

  按段落顺序讲解这篇课文。

  1、第1自然段

  这两句交待了作者的写作原因,用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象,显出“背影”非同寻常的意义。

  问:为什么父亲的背影“最不能忘记”呢?

  明确:这里是作者设置的悬念,吸引读者继续读下去。

  问:课文题目是背影,而这里第一段就提到了背影,这种写作手法叫做什么呢?

  明确:这种写作手法,我们称之为开门见山,开篇点题。点明这是难忘的背影。

  板书:第1段:开篇点题,难忘背影

  2、第2~3自然段

  问:“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生,那作者这里指的是哪些事情,请在课文中找出来?

  明确:“祖母死了,父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。

  问:第3段写的是什么?

  明确:主要描述了家境的惨淡。结合刚才所讲的祸不单行来看,这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢?这些都是另人伤心的事情,作者这样写,实际上是为了渲染一种悲凉的气氛,所以这两段我们可以把它概括为“描述家境,渲染悲凉气氛。”

  板书:第2~3段:描述家境,渲染悲凉气氛

  3、第4~5自然段

  问:在第4自然段中,写了父亲的心理变化过程,由不送我到决定送我,作者为何刻意写这个环节?

  明确:作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子在路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送儿子。

  问:这一段共出现过几次“聪明”?请找出原文。

  明确:共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉得父亲说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实并不是父亲说话不得体呢,实在是家境日下,囊中羞涩,可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来,自己那时候太不成熟了,自以为是,心里面很内疚,这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实以父亲的经历,他怎么会看不出这种人情事理呢!只是“我”当时完全不能领会父亲的用意,这里的聪明也是反语,是作者对父亲的关怀的一种反省!悔恨自己不理解父亲。

  问:在第4、第5这两段中,作者几次提到我的年纪?请找出来。

  明确:作者两次提到我的年龄,“其实我那年已二十岁”,“而且我这样大年纪的人”,可以看出作者对于父亲的做法并不理解,觉得没必要,这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理,同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。

  小结:这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行,细心关照”。

  板书:第4~5段:车站送行,细心关照

  五、本课时小结

  这节课我们主要学习了课文的1~5自然段,讲了作者的相关情况,讲了写作缘由,还讲了课文各个层次的主要内容。在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语,要求同学们认真复习,掌握文中出现的生字词语。

  第二课时

  一、复习上一课时所讲的主要内容

  设计:上一节课,我们讲到第5自然段,同学们应该还有所印象吧,下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。昨天,我们讲了第一自然段主要写的是什么?还记得板书是什么吗?(开篇点题 难忘背影)很好,那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢?(描述家境 渲染气氛)第四第五自然段呢?(车站送行 细心关照)

  板书:第1段: 开篇点题,难忘背影

  第2~3段:描述家境,渲染气氛

  第4~5段:车站送行,细心关照

  这节课我们接着往下讲,请大家翻开课本看到课文的第6自然段,这是全文的重点段,请大家把这一段齐读一遍。

  二、课文讲解

  1、第6自然段

  问:这一段主要写的又是什么呢?

  明确:这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。

  问:这一段,第一次背影是在什么情况下看到的?

  明确:父亲去买橘子爬月台的时候。

  问:作者是如何来描写这个背影的?

  明确:先写父亲的外表和衣着,“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,接着再写父亲爬月台,这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。

  交待父亲是个胖子,是为了后面的爬月台做铺垫。

  父亲的衣着是 “戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

  板书:沉重

  作者接着又描写了父亲走路的姿势,作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?教师讲解(蹒跚)这个词的意思?作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的.背影!

  板书:蹒跚

  写完父亲的蹒跚,作者又写了什么?(父亲爬月台)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!)同样,用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影!

  板书:艰难

  要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。

  问:作者看到这样的背影,他的反应如何?

  明确:“这时我看见他的背影,我的泪很快地流了下来”,作者被父亲深深地感动了,这是一种伟大的父爱。

  问:这一段的第二次背影是在什么时候看到的?

  明确:在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影,由清晰可见慢慢变成再找不着了。

  问:当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内,他心里是一种什么样的感受呢?

  明确:作者流下了眼泪,内心非常感伤,对自己不能理解父亲而悔恨。这是一种对背影逝去的追忆,包含无尽的牵挂。

  小结:这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形,文章具体写到了父亲的两次背影,一次是买橘,一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别 刻画背影”。

  板书:第6段:车站惜别,刻画背影

  2、第7自然段

  让同学们齐读第七段。

  问:作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”,这是什么原因?

  明确:父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

  小结:这一段写的就是从那次浦口车站分别以后,作者看到父亲来信,又回想起了父亲的背影,表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲,再现背影”。

  板书:第7段:思念父亲,再现背影

  全文总结:这篇文章一共写了四次背影,我们都已经一一解读过了,而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢?文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面,表达了深深的父子之情。

  三、课后练习讲解

  课后练习答案:

  一、1、复述父亲过铁道买橘子的过程,可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。作者这样描写父亲的背影,先作外貌描写,写衣帽,然后作动作描写,用特写镜头精细地描写爬月台的动作,还用自己的感情烘托这个背影。

  这个背影,在全部故事情节中是重中之重,是全文的主脑,最能体现父亲的爱心,所以写得这样详细。

  2、父亲离去的背影,放在人流中写,由近而远,由显而隐,并用自己的感情加以烘托。写这个背影,能表现这样的感情,为父爱感动得情不能已,一旦分手,格外依恋,惆怅,想到父亲前程艰难,又格外悲悯,辛酸。

  3、父亲在信上说到了“大去之期”身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

  二、1、这一句表达对父亲的思念,为全文定下感情基调,又提示全文内容核心,突出背影,使读者产生悬念。

  2、这一句点出事情起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,笼罩在哀伤的氛围之中。

  三、四句话是:

  “不要紧,他们去不好。”

  “我买几个橘子去。你就在此地,不要走动”

  “我走了,到那边来信! ”

  “进去吧,里边没人。”

  ①句:父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。

  ②句:父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,父亲也看在眼里,自己费点事,能让儿子受用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

  ③句:父亲又惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。

  ④句:父亲走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽,叫儿子小心,什么都为儿子着想。

  四、1、第1题要结合文中交待的特定的背景来讨论。当时祖母去世了,父亲也失业了,这双重的打击使全家光景暗淡,大家的心情都不好受。“我”是一个20刚出头的青年,情绪上就更敏感、脆弱些。所以,文中的“我”的言行是可以理解的。

  2、第2题体会课文中自我反省的语句,引导学生注意调整心态,体会家庭亲情,并在交流中进行口语训练。一个人小时候,觉得父亲的形象很高大,到了一定年龄段,血气方刚,又懂事又不懂事,会觉得父亲并不可敬,还以为自己比父亲强。真正成熟了,即使真比父亲强得多,也会觉得父亲可亲可敬。八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生,谈谈这个问题是很有好处的。说“聪明过分”“太聪明”,是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了,父亲为自己跟人讲价钱,嘱托茶房,都出于爱心,可是自己对父爱竟麻木不仁,一味自以为是,好像比父亲还高明,实在是太不聪明了。

  我将从教学目标设定、教学方法选择、教学流程规划等方面重新构思,让新的教学设计在教学思路、互动环节、课后作业设计上都与上一版有所不同,给学生带来全新的学习体验。

  朱自清《背影》教学设计及课后答案 2

  一、教学目标

  1. 知识与技能目标

  学生能够熟练掌握并运用文中重点字词,如“蹒跚”“颓唐”“踌躇”等,提升词汇运用能力。

  透彻理解散文借事抒情、情景交融的写作手法,能够赏析同类散文作品。

  2. 过程与方法目标

  通过沉浸式情景朗读,深入体会作者情感,增强对语言文字的感悟能力。

  运用思维导图进行文章结构和情感脉络梳理,培养逻辑思维与归纳总结能力。

  3. 情感态度与价值观目标

  深刻领悟父子间内敛而深厚的情感,引导学生珍视亲情,培养积极的家庭观念。

  二、教学重难点

  1. 教学重点

  剖析文中父亲“背影”的细节描写,感受父爱的深沉与伟大。

  学习作者运用白描手法刻画人物、表达情感的技巧,提升写作水平。

  2. 教学难点

  理解作者在特定时代背景下对父爱由不解到理解的复杂情感转变。

  引导学生将文本情感与自身生活紧密相连,激发对亲情的感恩之情。

  三、教学方法

  情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法、读写结合法

  四、教学过程

  1. 导入(5分钟)

  展示一组不同年代父子相处的老照片,创设怀旧氛围,引导学生观察照片中父亲的神态、动作,分享自己从照片中感受到的父子情感。提问:“在你的`成长过程中,父亲为你做的哪件事最让你感到温暖?”由此引出课题《背影》,激发学生的学习兴趣。

  2. 新课讲授(25分钟)

  作者及背景介绍(3分钟)

  简要介绍朱自清的生平经历、文学成就,重点阐述本文创作的时代背景和家庭状况,为学生理解文章情感奠定基础。

  初读课文,整体感知(7分钟)

  学生大声自由朗读课文,标注段落序号,圈画出生字词。思考并回答问题:文章围绕“背影”写了哪几件事?文章的线索是什么?通过讨论,明确文章以“背影”为线索,依次写了回家奔丧、浦口送别、别后思念等事件。

  精读课文,赏析背影(15分钟)

  聚焦父亲过铁道买橘子的段落,引导学生找出描写父亲动作、外貌、语言的句子,如“蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去”“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”等,运用圈点批注法,分析这些词句的妙处。通过小组讨论,总结父亲的形象特点,体会作者对父亲情感的变化。

  3. 课堂讨论(15分钟)

  组织小组讨论,话题为“假如你是作者,看到父亲的背影时,你还会想到哪些生活中的细节?”每个小组推选一名代表进行发言,分享小组讨论的结果。通过讨论,引导学生拓展思维,深入理解父爱的内涵。

  4. 朗读指导与情感升华(10分钟)

  教师进行配乐朗读示范,选取舒缓、深情的音乐,如《神秘园之歌》,营造氛围。指导学生注意语调的高低、语速的快慢、语气的轻重,读出父亲话语中的关爱、作者情感的起伏。学生模仿朗读,然后进行个人朗读展示,其他同学进行评价。最后,引导学生思考如何在日常生活中表达对父母的爱,鼓励学生用实际行动珍惜亲情。

  5. 课堂小结(5分钟)

  与学生一起回顾本节课的主要内容,包括文章的主要情节、父亲的形象特点、作者的情感变化以及白描手法的运用等。强调亲情的珍贵,鼓励学生在课后为家人做一件力所能及的小事,表达感恩之情。

  五、课后作业及答案

  1. 作业

  熟读课文,背诵父亲过铁道买橘子的段落。

  以“藏在 中的爱”为题,写一篇500字左右的短文,要求运用细节描写,展现亲情。

  阅读朱自清的另一篇散文《春》,比较两篇文章在写作手法和情感表达上的异同。

  2. 答案

  背诵段落答案略。

  “藏在 中的爱”写作思路:学生可先确定横线上的内容,如“饭菜”“唠叨”“眼神”等,然后围绕所填内容选取生活中的具体事例,运用细节描写,如动作、语言、神态等描写,展现亲情的温暖与珍贵。例如,写“藏在饭菜中的爱”,可以描写父母为自己准备饭菜的过程,如早起去菜市场买菜、精心烹饪的动作、询问自己口味时的语言等。

  《背影》与《春》异同点分析:相同点在于都运用了细腻的描写手法,《背影》通过细节描写展现父子情,《春》通过景物描写展现春天的美好;都表达了作者对生活的热爱。不同点在于《背影》侧重于借事抒情,情感深沉内敛,表达父子间的亲情;《春》侧重于借景抒情,情感欢快明朗,表达对大自然的赞美。

  朱自清《背影》教学设计及课后答案 3

  一、教学目标

  知识与技能目标

  学生能精准解析文中的关键词句,理解其在表情达意上的独特作用,如 “攀”“缩”“倾” 等动词对刻画父亲形象的妙处。

  深度掌握散文的叙事技巧,学会运用简洁而富有表现力的语言进行记叙文写作。

  过程与方法目标

  借助角色代入与情境模拟,让学生身临其境地感受作者的情感,培养共情能力和文学鉴赏能力。

  通过创意写作实践,将文本学习与自身生活体验相结合,锻炼创新思维与文字表达能力。

  情感态度与价值观目标

  深切体会父子间质朴而深沉的情感纽带,引发对亲情的深度思考,增强家庭责任感。

  二、教学重难点

  教学重点

  深入挖掘父亲 “背影” 背后的复杂情感,理解父爱的独特表达方式。

  学习作者以小见大、平中见奇的写作手法,提升写作的感染力。

  教学难点

  引导学生跨越时代差异,理解作者在特定情境下对父爱的迟悟与珍视。

  启发学生在生活中发现并珍视那些平凡却深沉的亲情瞬间。

  三、教学方法

  角色扮演法、情境模拟法、创意写作法、对比分析法

  四、教学过程

  导入(5 分钟)

  播放一段关于父子关系的微电影片段,营造情感氛围,引发学生对父子相处细节的回忆。提问:“在你的记忆中,父亲有没有某个不经意的举动,让你在后来的某个时刻突然理解了他的爱?” 通过学生的分享,自然引出《背影》所蕴含的情感主题。

  新课讲授(25 分钟)

  作者及背景介绍(3 分钟)

  简要介绍朱自清的生平经历、文学风格,重点讲述本文创作的时代背景、家庭状况,帮助学生理解文章的情感根源。

  初读课文,整体感知(7 分钟)

  学生轻声默读课文,标注段落序号,梳理文章结构。思考并回答问题:文章围绕 “背影” 的出现与消失,讲述了哪些主要情节?通过讨论,明确文章围绕 “背影” 展开的叙事脉络,即家境衰败、车站送别、别后思念。

  精读课文,赏析背影(15 分钟)

  开展角色扮演活动,让学生分别扮演作者和父亲,模拟车站送别的场景。在表演过程中,引导学生关注父亲的动作、语言、神态细节,以及作者的反应和心理变化。随后,深入分析文中描写父亲过铁道买橘子的段落,如 “蹒跚”“慢慢探身” 等词句,体会父亲的艰难与对儿子的关爱。

  课堂讨论(15 分钟)

  组织小组讨论,话题为 “如果时光倒流,你是作者,在看到父亲背影的那一刻,你会对父亲说些什么?” 每个小组推选一名代表进行发言,分享小组讨论的结果。通过讨论,引导学生深入理解作者的情感,同时也反思自己与父母的相处方式。

  朗读指导与情感升华(10 分钟)

  教师进行配乐朗读示范,选取如《故乡的原风景》这类舒缓、深情的音乐,营造氛围。指导学生注意语调的抑扬顿挫、语速的快慢变化,读出父亲话语中的关切和作者情感的起伏。学生分组进行朗读比赛,评选出表现最佳的小组。最后,引导学生思考如何在日常生活中主动表达对父母的爱,鼓励学生用实际行动去践行。

  课堂小结(5 分钟)

  与学生一起回顾本节课的主要内容,包括文章的主要情节、父亲的形象特点、作者的情感变化以及以小见大的写作手法等。强调亲情的珍贵,鼓励学生在课后多与家人交流,珍惜每一个相处的瞬间。

  五、课后作业及答案

  作业

  以 “父亲的 (一个物件)” 为题,写一篇 600 字左右的记叙文,要求运用细节描写,展现父亲的形象和对自己的爱。

  阅读龙应台的《目送》,比较《背影》与《目送》在情感表达和写作手法上的异同。

  答案

  “父亲的 (一个物件)” 写作思路:学生可先确定描述的.物件,比如父亲的旧手表、老烟斗、自行车等。然后围绕这个物件展开回忆,描述父亲与这个物件相关的生活场景,运用细节描写,如父亲擦拭手表时的专注神情、抽烟斗时的动作和神态、骑自行车时的姿势等,展现父亲的形象以及他对自己的爱。

  《背影》与《目送》异同点分析:相同点在于都以细腻的情感笔触,书写了亲人之间的离别与牵挂,都运用了细节描写增强情感的感染力。不同点在于《背影》以父亲的背影为核心意象,着重刻画父亲对儿子深沉内敛的爱,情感表达较为含蓄;《目送》则从作者的视角出发,描绘了与儿子、父亲的离别场景,情感更加多元,既有对儿子成长的感慨,也有对父亲衰老的无奈,语言风格更为细腻、抒情。

  朱自清《背影》教学设计及课后答案 4

  一、教学目标

  知识与技能目标

  学生能够掌握文中重点字词的读音、写法和含义,如 “簌簌”“赋闲”“栅栏” 等。

  学会分析文中通过外貌、语言、动作描写表现人物情感的语句,提升语言鉴赏能力。

  模仿《背影》的写作手法,完成一篇描写亲情的短文,锻炼写作能力。

  过程与方法目标

  通过情景再现和小组合作探究,深入体会作者的情感变化,培养合作精神和探究能力。

  开展创意写作活动,激发学生的想象力和创新思维,提升文字表达能力。

  情感态度与价值观目标

  感受父子之间深沉的爱,培养学生对亲情的感恩之心,引导学生珍惜身边的亲人。

  二、教学重难点

  教学重点

  理解文中父亲的形象,体会作者对父亲情感的变化。

  学习作者运用细节描写表达情感的写作方法。

  教学难点

  体会作者在特定背景下对父爱的独特感悟,引导学生将文本情感与自身生活相联系。

  三、教学方法

  情景教学法、小组合作法、读写结合法

  四、教学过程

  导入(5 分钟)

  展示一些关于父子相处的温馨图片,引导学生回忆自己与父亲相处的难忘瞬间,分享自己的感受,从而引出课题《背影》,激发学生对文章中父子情感的探究兴趣。

  新课讲授(25 分钟)

  作者及背景介绍(3 分钟)

  简要介绍朱自清的生平经历、文学成就,重点讲解本文创作的时代背景和家庭状况,为学生理解文章情感奠定基础。

  初读课文,整体感知(7 分钟)

  学生自由朗读课文,圈出生字词,思考文章围绕 “背影” 写了哪几件事,划分文章结构,概括每部分的主要内容。

  精读课文,分析情感(15 分钟)

  分组进行情景再现活动,让学生模拟文中父亲送儿子的场景,从动作、语言、神态等方面进行演绎。然后引导学生找出文中描写父亲的语句,如 “戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍” 的外貌描写,“我走了,到那边来信!” 的语言描写等,分析这些描写体现了父亲怎样的形象和情感,同时探讨作者对父亲情感的变化过程。

  课堂讨论(15 分钟)

  组织小组讨论,话题为 “生活中父亲的哪些行为让你感受到了他的爱,这些行为与文中父亲的爱有何相似之处?” 每个小组推选一名代表进行发言,分享小组讨论的结果。通过讨论,引导学生将文本与生活实际相结合,深化对父爱的.理解。

  写作指导与情感升华(10 分钟)

  教师进行写作指导,分析《背影》的写作手法,如细节描写、以小见大等,引导学生模仿这些手法,写一篇关于亲情的短文。学生进行写作,然后选取部分学生的作品进行展示和点评,共同提升写作能力。最后,引导学生思考如何在日常生活中表达对父母的爱,鼓励学生用实际行动去感恩父母。

  课堂小结(5 分钟)

  与学生一起回顾本节课的主要内容,包括文章的主要情节、父亲的形象特点、作者的情感变化以及写作手法等。强调亲情的珍贵,鼓励学生在课后多关心家人,珍惜与家人相处的时光。

  五、课后作业及答案

  作业

  背诵文中父亲过铁道买橘子的段落。

  完成课堂上未完成的关于亲情的短文,不少于 600 字。

  为家人做一件力所能及的小事,并用简短的文字记录家人的反应和自己的感受。

  答案

  背诵段落答案略。

  关于亲情的短文,重点在于学生能否运用细节描写展现亲情,答案示例(仅供参考):《父亲的自行车》,讲述小时候父亲总是骑着那辆旧自行车送自己上学,风雨无阻。有一次下雨,父亲为了不让自己淋湿,把雨衣都披在了自己身上,自己坐在后座,看着父亲被雨水打湿的后背,那一刻深深感受到了父亲的爱。

  记录为家人做事的感受,学生应真实记录家人的反应和自己的内心感受,如帮父亲洗碗,父亲露出欣慰的笑容,自己也感到很满足,体会到为家人付出的快乐。

  朱自清《背影》教学设计及课后答案 5

  一、教学目标

  知识与技能目标

  准确理解文中词语的含义,如 “蹒跚”“颓唐”“踌躇” 等,并能在语境中正确运用。

  深入分析文章的结构和主题,理解作者如何通过叙事和描写表达情感。

  通过对比阅读,掌握不同散文在情感表达和写作手法上的异同,提升文学鉴赏能力。

  过程与方法目标

  运用思维导图梳理文章脉络,培养逻辑思维能力。

  开展对比阅读活动,引导学生自主探究,培养独立思考和分析问题的能力。

  情感态度与价值观目标

  体会父子之间深厚的情感,引导学生反思自己与家人的关系,培养关爱家人的意识。

  二、教学重难点

  教学重点

  剖析文中父亲 “背影” 的细节描写,理解其蕴含的情感。

  对比阅读《背影》与其他散文,总结写作特点和情感表达技巧。

  教学难点

  引导学生从时代背景和个人经历的角度,深入理解作者对父爱的感悟。

  培养学生在对比阅读中发现问题、解决问题的能力。

  三、教学方法

  思维导图法、对比阅读法、问题引导法

  四、教学过程

  导入(5 分钟)

  展示一段关于父爱的短视频,引发学生对父爱的思考,提问学生:“在你心中,父亲是一个怎样的形象?” 引导学生分享自己对父亲的印象,从而导入新课《背影》。

  新课讲授(25 分钟)

  作者及背景介绍(3 分钟)

  简要介绍朱自清的生平及本文的创作背景,帮助学生更好地理解文章的情感内涵。

  初读课文,梳理结构(7 分钟)

  学生默读课文,运用思维导图梳理文章的结构,包括文章的起因、经过、结果,以及 “背影” 在文中出现的次数和作用。通过讨论,明确文章以 “背影” 为线索,依次叙述了回家奔丧、浦口送别、别后思念等情节。

  精读课文,品味情感(15 分钟)

  聚焦父亲过铁道买橘子的段落,分析文中描写父亲动作、外貌、语言的句子,如 “蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去”“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子” 等,体会父亲的艰难和对儿子的关爱。同时,引导学生思考作者在看到父亲背影时的心理变化,感受作者对父亲情感的升华。

  对比阅读(15 分钟)

  提供一篇与《背影》主题相似的散文,如胡适的《我的'母亲》,组织学生进行对比阅读。思考问题:两篇文章在描写人物的方法上有何异同?在情感表达上有什么相似之处和不同之处?通过小组讨论,总结出不同散文在写作手法和情感表达上的特点,提升学生的文学鉴赏能力。

  课堂总结与拓展(10 分钟)

  教师总结本节课的主要内容,包括《背影》的文章结构、父亲的形象、作者的情感以及对比阅读的收获。引导学生思考如何在生活中发现和珍惜亲情,鼓励学生用文字记录下自己与家人之间的感人瞬间。

  课堂小结(5 分钟)

  回顾本节课的重点内容,强调对比阅读的方法和作用,鼓励学生在课后阅读更多的文学作品,运用所学的方法进行赏析。

  五、课后作业及答案

  作业

  阅读一篇描写亲情的散文,写一篇 300 字左右的读书笔记,分析文章的写作手法和情感表达。

  以 “我眼中的父亲” 为题,写一篇 500 字左右的短文,运用所学的描写方法,展现父亲的形象和自己对父亲的情感。

  与父亲进行一次深入的交流,了解他的成长经历和对自己的期望,将交流的内容和自己的感受记录下来。

  答案

  读书笔记示例(仅供参考):阅读了史铁生的《秋天的怀念》,文章通过对母亲动作、语言、神态的细节描写,如 “母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”,展现了母亲对儿子深沉的爱和默默的关怀。情感表达真挚感人,以日常生活中的小事为切入点,以小见大,让读者深刻感受到了母爱的伟大。

  “我眼中的父亲” 短文,重点在于学生能否运用细节描写展现父亲的形象和情感,答案示例(仅供参考):《我眼中的父亲》,我的父亲是一个沉默寡言的人,但他对我的爱却从未缺席。记得有一次我考试失利,心情低落,父亲没有过多的安慰话语,只是默默陪我坐在院子里,递给我一杯热茶,那一刻,我从他的眼神中看到了鼓励和信任,让我重新振作起来。

  记录与父亲交流的感受,学生应真实记录交流的内容和自己的内心触动,如了解到父亲小时候的艰苦生活,对父亲的敬佩之情油然而生,同时也更加珍惜现在的生活。

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