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高一《边城》优质教案
沈从文先生的《边城》被誉为“田园诗的杰作”,是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。整理了《边城》的教案，欢迎阅读!
教学重点
1.欣赏情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
2.小说怎样表达普通生活中的爱。
教学难点 1.体会小说的情感境界和人性之美。
2.环境描写对人物心理活动的影响。
教具准备
1.教学电影。
2.投影仪。
3.幻灯片。
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
课前准备
1.有条件的学校可在课前利用课余时间组织学生观看电影《边城》。若条件不允许，准备湘西风光图片。
2.学生自读课文，找出文中的人物对话描写和环境描写，初步分析作品中的人物形象，感知沈从文作品的风格。
3.语言积累
蘸(zhàn)酒 茶峒(dònɡ) 老鹳(ɡuàn)河
傩(nuó)送 气氽(tǔn) 碧溪岨(jū)
鞶(pán)鼓 镇筸(gān) 糍(cí)粑(bā)
导入新课
导入1：“风声水声歌声谈话声啜泣声声声惊残楚，乡情民情爱情手足情骨肉情情情乱痴心”这副对联为我们构建了一个个丰富可感的画面，带我们走进了一段段感人的情感。它也是对沈从文先生作品的一个最好的诠释。今天就让我们走进这副对联构建的世界，去体会此情此景。
导入2：(激趣导入)听黄磊歌曲《等等等等》，创设情境，引导学生走进翠翠美丽而又忧伤的故事。
推进新课
作家作品知识
多媒体课件显示：
1.沈从文
沈从文(1902～1988)，现代作家、历史文物研究学者，苗族。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。湖南凤凰(今属湘西土家族苗族自治州)人。十三岁就参加预备兵训练，后正式入伍，其早期创作大多是写童年生活和青少年行伍生活，具有浓郁的湘西乡土气息。1931年以后的创作转向现实生活，在理想化的牧歌情境中表现着作家所向往的人情和人性美。作于1934年的中篇小说《边城》就是他创作成熟后具有代表性的作品。
沈从文文学创作数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子70余种。是现代文学史上最多产的作家之一。主要代表作有：短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》《八骏图》《都市一妇人》，中篇小说《神巫之爱》《边城》，长篇小说《长河》，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。在文学态度上，沈从文一直坚持自由主义立场，坚持文学要超越政治和商业的影响。大部分小说是以湘西生活为背景，创造了一个湘西世界，表达了对故乡人民不可言状的同情和温爱。他的作品，以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
2.解题
“边城”边地的小城。指远离城市的边远小镇。
从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
沈从文先生在《从文小说习作选·代序》里说：“这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是‘人性’。我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式’。”沈从文先生的艺术观就是在表现一种人性美，他在自己的创作之中努力的实践着这一目标。
感体感知，理清文中人物与情节
1.明确主要人物与情节。
2.快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。
明确：第三章 风情民俗
第四章 往事如梦
第五章 心事有谁知
第六章 心头涟漪
3.仿照下边句子用一句话点评。要求概括出小说的主要基调。
《边城》是一支湘西山村生活的牧歌。
(本设计旨在让学生初谈感受，初步领会小说的主要风格，同时训练语言表达能力)
参考答案：
《边城》是一幅斑斓的民俗风情画。
《边城》是一首哀婉的抒情诗。
《边城》是老妪絮絮讲的一个完美的童话。
《边城》是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌。
4.给“边城”加上一个恰当的定语，要求概括出小说所写的主要方面。
明确：风光秀丽的边城 民风淳朴的边城
真情相待的边城 人性美好的边城
合作探究
翠翠形象分析
1.请学生谈谈看过电影或了解整篇小说梗概后对翠翠的初步印象，完成对翠翠形象的整体感知。
生 美丽、善良、至纯至真……
明确：翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
2.重点赏读第四章，抓住翠翠的语言与心理，感受她的心理活动，体会她对祖父的感情。
(1)“翠翠一面注意划船，一面心想：‘过不久爷爷总会来找来的。’但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。”
表明翠翠对爷爷的信任和依恋，仿佛一离了爷爷便不知何去何从。写出一个娇羞可爱的小女孩形象。
(2)当爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时，“翠翠说：‘怎么不敢?可是一个人玩有什么意思?’”
潜台词就是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷去不是因为自己胆小，聪明可爱。同时也隐隐道出了翠翠内心深处的孤寂。
(3)翠翠找不到祖父，当“黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望着这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：‘假若爷爷死了?’”
这个念头也让读者一惊，这是翠翠的心事和惧怕，反衬着她对爷爷深厚的情感，同时又一次表明她内心的孤苦无依，爷爷是她生活的依靠，更是她心灵的依托。
(4)当天色已晚爷爷还没出现，“翠翠还是不离开码头，总相信祖父会来找她，同她一起回家。”
翠翠的乖巧跃然纸上。
(5)翠翠被人送回家，“老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你?’翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：‘不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。’”
这一段凸显出乖巧的翠翠调皮、活泼的一面。她不是真的生祖父的气，只是表现出一种小女孩特有的娇气和顽皮，让人忍俊不禁。另外，翠翠第一次在吊脚楼下见到傩送二老，二老邀请她去家中做客。翠翠误会了，骂了他一句。二老说，你在这里，当心河里的大鱼咬你。翠翠说，大鱼咬不咬我不关你事。联系此细节，翠翠对爷爷说自己被鲤鱼吃去，实际上是对邂逅二老的情景的一个不自觉的温柔回忆。我们从中可以体会出翠翠对二老的喜欢，虽然这种喜欢是淡淡的。“大鱼咬你”这句话对翠翠而言已经成为了一种温柔的回忆，而且，这句话颇带俏皮味，也成了翠翠和二老以后相爱的一个隐喻。
3.课文节选部分是这个爱情故事的开端，试讨论课文中是怎么样体现翠翠情窦初开的朦胧的情愫的。
学生分组合作探究，找出文中有关语句，并加以评判。
教师点拨：主要从课文中的语言等细节体会翠翠微妙的心理。
明确：沈从文描写翠翠这个人物，是从心理描写入手，把这个小女孩从情窦初开这一页慢慢翻开，完成了一部爱情心理觉醒之书。
翠翠初见船总家的二老，是在两年前的五月端午看龙船，相逢不识，只当是一般轻薄男子，没给人好脸色看。过后得知，此人就是众人口里神一样的傩送。沈从文用他特有的含蓄之笔只写了一句，说翠翠为了某一件只属于自己的事“沉默了一个夜晚”，引发我们展开想象的翅膀，留下了无穷的心理空间。以后经历的两个新年，“总不如那个端午所经过的事情甜而美”。又含蓄地传达出翠翠内心萌动的情愫。正因为二老引发了翠翠的情思，她才会无缘无故地突然问：“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢?”爷爷的船当然不会在青浪滩，只有傩送的船才在那儿呢!一句无意的问话，袒露了一个少女的情怀，一位娇羞的少女形象跃然纸上。看到新嫁娘后，翠翠人“同祖父留在船上，感情仿佛追着那唢呐声走去，走了很远的路方才回到自己身边来”，到了家边，又急急地请祖父吹《娘送女》曲子。字里行间给我们透露这样一个信息：翠翠长大了，有了女儿家的心事了。
以上几处文字，写出了有一个男子到心上时，少女暗暗的痴迷、幻想与心神不定。二老对于翠翠就是爱的诱惑，懵懵懂懂引发她的情感，点燃她的希望，却又使她飘飘荡荡无处归依。仿佛有无穷幻想围绕着她，快要将她化作一团炽热的幻影，支撑她的却只是一个沉默而不可揣测的愿望，既无凭据，也没回音。可在寂寞的天地中，爱已经不顾一切地弥漫开，心神也在寂寞之上飞旋。少女一向紧闭的身心，此时也如花蕾，烟雨中将开未开。
此时定格于翠翠心中的爱情是具体的，也是飘忽不定的，让她把捉不定，少女的羞涩，不可知的未来又让她不敢敞开心扉。于是，这个灵秀、乖觉、明慧、清纯的少女既表现出了不加修饰的生命本色，又在其人生道路迈出的第一步中混入了一丝淡淡的愁绪，预示着结局的悲剧。这是沈从文的一种生命意识的体现。
4.延伸扩展：试把翠翠心理与以下诗歌的主人公心理相比较(以学生讨论方式进行)。
多媒体课件显示：
诗经·郑风·子衿
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音?
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来?
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
上 邪
上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!
明确：《诗经·郑风·子衿》表明一位女子对情人的爱怨和期盼的心情，“悠悠我心”表明绵长的忧思，表明女子内心对情人想念不已。《上邪》是一位痴情女子对爱人的热烈表白，选取了五种根本不可能发生的自然现象来表达主人公对爱情的炽烈。应该说这位女子是非常大胆和直白的。翠翠和以上两位女子比，显得含蓄、羞涩。翠翠内心萌动的感情始终没有直接外露，连她最深爱的爷爷也没有启齿。翠翠仿佛活在梦幻中，她的内心世界是复杂微妙的，是别人，包括爷爷所无法体会的。这也是造成日后悲剧的一个原因。
作业布置
1.完成课后习题二，进一步体会人物的心理。
2.继续赏读课文，重点体会小说中体现出来的人性美、风情美和语言美。
第二课时
导入新课
关于《边城》的创作动机，沈从文先生说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”那么这节课我们就一起来探讨这其中体现的人类的“爱”。
合作探究
分析讨论人性美
1.节选部分主要表达了人类哪些“爱”?
明确：翠翠与祖父的祖孙情、翠翠对傩送的爱情、边城百姓间的睦邻之情。
2.翠翠和祖父的祖孙情。
这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。学生找表现祖孙亲情的文段，体会这种真挚亲情。
明确：(1)翠翠对祖父的爱：翠翠深爱祖父，深深地依恋祖父，但她对祖父的爱带着一些调皮、一些娇气。(第一课时中已做探讨)
(2)祖父对翠翠的爱：祖父是中国传统美德的典范。他对孙女亲情无限，在生活上，他对翠翠关怀无比，为陪翠翠进城看赛龙舟，他“赶夜到城里去商量，请那老人来看一天渡船”;节选部分已初步显示他为翠翠的婚事操心担忧，他试探翠翠“假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应”。因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。爷爷怕翠翠再遭当年的不幸，所以节选部分以后老人家战战兢兢地看守着孙女，他善良朴实的性格中也因此多了几分谨慎与多疑。他下决心一定要给翠翠找个好人家，尽好这份最大最后的责任。最后天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去。可以说他是在孤独中死去的。可以说爷爷一辈子为翠翠操碎了心。
3.翠翠和傩送的爱情。
这是一种纯洁朴实的爱情。(主要体会翠翠情窦初开的娇羞心理，略)
4.睦邻之情。
作者描写的湘西，自然风光秀丽、边城明净的风光，教化着朴实的人们。这里人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。在小说中，每个人都热情诚实，人人均有君子遗风。“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”学生相互合作找出文中表现睦邻之情的文句，分析点评。
明确：傩送看翠翠一人在河边，就派人送翠翠回家，表明他的善良;顺顺见翠翠祖孙日子拮据，就送了好些粽子给他们，表现他的慷慨好意;过渡的人感激祖父的热诚尽责，给他钱，爷爷俨然生气似的，硬追着把钱还给人家，末了还给人家一大束烟草，表现了邻里之间的真诚、质朴之情。
5.重点赏析老船夫身上的人性美。
明确：老祖父忠厚善良，五十年如一日撑船摆渡，不管白天黑夜，刮风下雨。端午龙舟，令人神往，他却忠于职守，寂寞地守着渡船。即使是为了陪翠翠而请人帮忙看船，也时时挂念朋友的孤单，即刻回去替换。他古道热肠、重义轻利，过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠他，他却“俨然吵嘴时的认真神气：‘我有口粮，三斗米七百钱，够了。”“他从不思索自己职务对于本人的意义，只静静地忠实地在那里活下去。”正是在平凡的生活中，老船工显现出与众不同的“美”。
风情美的赏析
1.《边城》还充分地描绘了湘西边地风俗，给人耳目一新的感觉。学生再读课文，边读边划出文中集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境的作用。
2.师生研讨，欣赏两幅画面，思考这些风俗描写有何共同特点?又有何作用?
[龙舟竞渡图]：“端午日，当地妇女、小孩子莫不穿了新衣……五百响鞭炮。”
那又长又狭两头高高翘起的龙船，船上蓬蓬镗镗的锣鼓声，那用雄黄酒在额上画“王”字的看龙船的妇女和小孩，那雄健的桨手和鼓手，还有赛船后泅水能手抓雄鸭的表演，写得绘声绘色，交织成一幅湘西边地健美多姿的“龙舟竞渡”风俗图，充满了诗情画意。正是在这幅画面背后，作者不露神色的使两位男主人公出场了。
[元宵烟火图]：“两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯……俨然毫不在意的样子。”
这又是一幅充满湘西特色的民情风俗图，极写元宵放烟火的热闹，但翠翠虽也看过这样的热闹，却总觉得“不如那个端午所经过的事情甜而美”，映衬出翠翠内心朦胧而甜蜜的感情。
3.讨论并小结：环境描写的共同点和作用。
明确：端午节的龙船、元宵的烟火，向我们展示了一幅幅湘西边陲特有原始自然的民情风俗图，表现出湘西边地风俗古朴纯真的美。这些抒情诗般的风景风俗画卷，构成了小说中人物活动的背景;推动了故事情节的发展，还烘托了人物的心理活动。同时，这风景美、风俗美又与种种光彩夺目的人情美交相辉映，浑然一体，把一个美好的边城点染得充满了诗情画意。
赏玩品味，品味语言美
1.沈从文自己称《边城》为“乡土抒情诗”。小说的语言也与所表现的内容和谐统一，质朴、清新、自然、含蓄，处处蕴含着浓郁的诗情，字字浸渍着作家的温爱。下面让我们一起欣赏这首乡土抒情诗的语言，请同学们说说，读后最喜欢的是哪些文字?为什么?
(学生自行讨论，然后交流，各抒己见)
2.讨论归纳课文的语言特色。
明确：沈从文有“文字魔术师”之称，他非常注重语言的锤炼。
(1)典雅性。典雅性主要体现在作者的描述性语言上，这种语言有着诗歌的意境，哲理的隽永，而且其中自然夹杂着的一些文言词语，更具有一种古典的精美。作者“极力避去文字表面的热情”。很少议论和直抒胸臆的抒情，对湘西边地的风景、风俗和人情娓娓道来，使你不知不觉被引进一个特异的艺术境地，被陶醉感染，受到美的享受和熏陶。
(2)口语化。小说中大量使用口语，即作者说过的那种“水上人的言语”和“充满泥土气息”的语言，句子简短，呈现出单纯古朴的美，适应了小说淳厚古朴的内容。诸如“大老”“二老”“过路”(路过)“闪不知”(突然)等等。这些语言是构成小说风俗人情画卷的重要形式，又使小说散发出浓烈的湘西边地的泥土气息。“在素淡之中自有明澈的光辉，质朴之中自有蕴藉隽永之致”。
归纳主题思想
表现湘西的人情美、人性美。
表现湘西的淳朴风情、民情。
表现翠翠和祖父的心灵、人性。
课堂小结
通过这两堂课的学习，我们初步品析了沈从文先生明净潇洒的文字美。在这种文字美中，更感受到一种似乎已为我们所陌生的自然优美健康的人性，那种如大自然本身一样凝重明慧而又本色真实的人生形式。因此，读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗救。读《边城》如此，读沈从文的其他优秀作品也如此。在社会快速发展的今天，我们应该怎样对待人类所特有的“爱”呢?这是值得每位同学深思的问题。
作业布置
1.课后阅读《边城》全文。
2.写一篇有关“爱”的小短文，可选取亲情、友情、师生情等多种情感来写，注意突出细节，表现真情实感，恰当运用环境描写进行烘托。
板书设计
边 城
人性美
风情美
语言美
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