赤壁赋的教学课堂实录
师：老师给同学们讲个笑话，某电视台有位长得很漂亮的女主持人，有一次她主持知识竞赛，她声情并茂地朗读了一句“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年？”然后问参赛者：“请问这首词的作者是谁？”参赛者不假思索地回答：“苏东坡。”这位漂亮的女主持人顿时愣了，迟疑了一会儿，她一本正经地说：“你只把姓答对了，名答错了，答案应该是苏轼。”（生笑）
同学们笑了，说说你为什么笑？
生1：苏东坡就是苏轼。
师：是吗？如果你在试卷上这样写，吴老师也同样会判你错。（生愕然）老师让你们课前预习课文并了解苏轼生平经历，都做了吗？
生：预习了。
师：结合你们所了解的苏轼生平经历，说说吴老师为什么这样判？
生2：东坡是苏轼被贬到黄州以后取得号，这之前他叫苏轼，我想《水调歌头》可能是他被贬黄州之前的作品吧？
师：恭喜你，答对了！（生笑）《水调歌头》是苏轼出知密州时的作品，那时苏东坡还没诞生呢。谁知道苏轼因为何事被贬到黄州来的？
生3：“乌台诗案”。
师：能说具体一点吗？
生3：苏轼的政敌故意整他，就从他的诗集里找了几句“反动”言论，在宋神宗面前打小报告，苏轼就被抓起来了。宋神宗爱惜苏轼有才，也就没有治他的罪，就把他贬到黄州来了。
师：苦难是人生一笔宝贵的财富，“故天降将大人与斯人也，”
生：“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”
师：余秋雨先生说，到了黄州后的苏轼是一个觉悟了的苏东坡，经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了。余秋雨先生的散文《苏东坡突围》结尾写道：
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的.从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果－－引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
今天这个晚自习我们一起学习苏轼的《赤壁赋》，先听老师背诵这篇课文。（教师背诵课文）
学习文言文离不开背诵，“背”是一字不错、一字不漏、一字不添地把课文准确地记住，“诵”则是把你的理解，用声音表达出来。这节课我们争取把这篇课文给背诵下来，有信心吗？（生面露难色）吴老师可是对你们充满信心的哦，给你们点儿压力，课上背不下来的同学，晚自习后留下来背诵。（学生骚乱）同学们，静下来，凡是能背下来的同学，每人发一枚吴老师自制的精致的书签。有信心吗？
生：有。（声音里有些无奈和畏难）
背诵第一自然段
师：谁来给大家读第一段？
生4：（读第一段）
师：刚才有三个字没读准，谁听出来了？
生5：“属”同“嘱”，读“zhǔ”；“少焉”的“少”读“shǎo”；“冯”同“凭”读“píng”。
师：大家齐读，努力记住每一句话。
生：（齐读第一段）
师：书都合起来，回答老师问题（生合书）这一段写了什么？
生6：写两人在赤壁游玩。
师：可以再具体一些吗？这一段文字交待了哪些内容？
生6：交待了时间、地点、人物、事情、景物和感受。
师：谁记得时间？
生7：壬戌之秋，七月既望。
师：“既望”是什么时间？
生7：过了十五，可能是十六吧？十五的月亮十六圆。
师：解释得很好！“望”是农历十五，“既”是已经。
人物是谁？
生8：苏子与客。
师：他们在做什么？
生8：泛舟游于赤壁之上。（生笑）
师：之上？他们乘的是神州6号？（生笑）
生：（挠头笑）泛舟游于赤壁之下。
师：苏子与客泛舟游于赤壁之下，看到了什么？
生9：清风吹来，水浪不兴。
师：不准确，谁来纠正？
生10：清风徐来，水波不兴。
师：清风能看到吗？
生10：风虽然看不到，但“水波不兴”说明风很小。
师：为什么不是没有风呢？没有风，水波也不兴呀？
生10：（语塞）
师：风是怎么感受到的？我们除了可以用眼睛观察事物，还可以？
生10：风吹到人的身上，自然能感受到。
师：这叫？
生10：触觉。
师：此等良辰美景，岂能无赏心乐事？苏子与客在做什么？
生11：举酒属客……明月之诗……窈窕之章。
师：有两个动词，谁记得？
生12：诵明月之诗，歌窈窕之章。
师：高兴了，就要大声地读，大声地唱。这里的“诵”“歌”的诗文是《诗经》里的《月出》和《关雎》，《关雎》大家都学过，《陈风》是中国第一首歌唱月亮与爱情的诗歌，“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。”意思是月亮高高挂天上，可爱的女孩儿长得靓，身段子苗条气质好，追求不到我心里闹。（生笑）
月亮出来了吗？
生13：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
师：你记得非常准确！不过老师有个疑问？月亮怎么会“徘徊于斗牛之间”呢？课前大家都预习过课文，你还记得书上的解释吗？
生13：“斗牛”是斗宿、牛宿。“徘徊”是慢慢的移动。这句话的意思就是月亮在天上缓缓的移动。
师：你的记忆力很好，预习也很认真。
月亮出来了，江上是怎样的情形？
生14：白露横江，水光连天。
师：有一个字不准确，谁还记得？
生15：白露连江，水光接天。
师：你把他错的改过来了，但你也把他对的改错了。（生笑）大家一起纠正，
生：白露横江，水光接天。
师：苏子与客此时做什么？
生16：让小船在江上自由飘荡。
师：原文怎么说？
生16：（为难）不记得了。
师：谁记得？
生17：纵一舟之所如，越万顷之茫然。
师：有两处不准确，谁知道？
生18：纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
师：不应该是“一舟”吗？为何说“一苇”？
生18：小舟就像一叶芦苇，比喻船很小。
师：（唱）小船儿轻轻，飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风……
当时苏子感受如何？
生：爽！（生笑）
师：怎么爽？书上怎么说？
生：不记得了。
师：都不记得了？为什么会这样呢？
生：内容太长，记不住。
师：是的，内容太长不容易记住，所以我们背诵课文，切忌太多求全，最有效的办法是把长段分成几个小节，分开来记忆。
同学们翻开书，看一下苏子的感受，然后把书合起来，告诉我。
生：（看书）
生：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
师：我们把第一段一起背一遍。
生：（背第一段）
师：什么叫“冯虚御风”？
生20：就是乘着风在空中飞。
师：什么叫“遗世独立，羽化而登仙”？
生：离开尘世，成了神仙。
师：神仙般的感觉，真爽！这一句该怎么读，才能把这种感受读出来呢？
生21：语速要慢一些，要读出苏子那种陶醉的感觉。
师：你给大家示范一下。
生21：（读）
师：同学们觉得他读得如何？
生22：感觉不对，这里应该有一种兴奋，语速应该快一些。
师：哦，意见相反。你给大家示范一下。
生22：（读）
师：同学们觉得他读得如何？
生：太快了。
师：慢也不是，快也不是，到底该怎么读呢？
生：（疑惑）
师：老师给大家读一下，（师读）感觉如何？
生：老师读得感觉对。
师：谁能说说我是怎样读得？
生23：老师读得速度虽然慢，但语调比较高。
生24：老师读“浩浩”和“飘飘”时，语音加重了。
生24：老师读两个“乎”时，声音延长了。
师：同学再来背诵一遍。
生：（齐背）
师：读得很好！在背诵课文时，我们既要准确的记住原文，还要从语速、语调、重音、停顿等四个方面来运用声音表达自己对文字的理解。
这一段其他句子如何处理？大家来谈一谈？背一背。每人一句。
生２５：“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。”这一句应用平直的语调，因为这是在交待时间、人物和事件。（背诵）
生２６：“清风徐来，水波不兴。”这一句语速要慢，语调要轻柔，要读出那种优美的意境，“清”和“徐”语音要加强，但也不能读得太重。（背诵）
生２７：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。”这一句要读出喜悦，语调要比前一句高一些，“明月”和“窈窕”声音要延长。（背诵）
生２８：“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”这一句要读慢一些，语气舒缓，仿佛看到月亮在缓缓的移动。（背诵）
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