高中语文《赤壁赋》优质课竞赛教案

时间:2024-11-25 13:11:43 赤壁赋 我要投稿
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高中语文《赤壁赋》优质课竞赛教案

  【 文本解读 】

高中语文《赤壁赋》优质课竞赛教案

  在震惊北宋政坛、文坛的著名冤案――"乌台诗案"中,作为主角的苏轼,无疑是众所关注的焦点人物,"乌台诗案"结案后不久,无端受屈、含冤入狱的苏轼就被贬谪为黄州团练副使,这实际上是个闲职,有职无权。相当于把他软禁在黄州地界,而正是这种政治上的迫害打击,人生的苦闷不得志,造就了苏轼震烁千古的名篇――前后《赤壁赋》的诞生。"黄州,注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话"(余秋雨语)。

  文章开篇以写景起笔,"清风徐来,水波不兴"、"月出于东山之上,徘徊于斗牛之间"、"白露横江,水光接天"等优美的句子一下子就把读者拉入了这如诗如画的景色之中,一幅绝美的秋江月夜泛舟图就呈现在我们眼前,正是在这由清风、明月、江水、山川所搭建的舞台上,我们才和苏子与客一起有了"冯虚御风"、"羽化登仙"的感受。这样的氛围,也最能激起人世沧桑的感慨,也为下文的抒情议论作好了充分的铺垫。

  面对这样的美景,正应把酒临风,扣舷而歌,"桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。"我们凝神细听,苏子的心迹也初现端倪,这一篇赋立意的主句全在此歌的后二句,即"渺渺兮予怀,望美人兮天一方"。"美人"可以比君,可以比人生的壮志理想,或比向往的美好生活等。这两句写出了苏轼的忠君之殷切。苏轼思为世用,希望为宋王朝分忧,对功业有所建树。而遇到小人谗谤,自然有"哀"的一面。但如果从此消极颓唐,不思振作,那就谈不到完成忠君的目的。于是当客观形势对自己最不利时,便力求胸襟豁达,顺乎自然,以适应逆境;同时并不放弃忠君用世的一贯精神,即使在身遭贬谪之际也还要"望美人兮天一方",这正是苏轼的主要的、始终如一的生活态度。作者的歌词中并没有"哀"的成分,是在"饮酒乐甚"的情况下无心流露出来的。但吹箫的"客"用箫声倾诉内心的哀怨,这样一来,矛盾就公开亮出来了,于是引起下文,借主客对话把复杂的思想活动和盘托出,本篇赋的旨意也就得以初显。

  细品文字,我们就会发问:如此美妙的夜色中,是什么引发了这种由乐景转入的悲情呢?为什么景愈美,情愈哀,哀到"舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇"?如此月朗风清之夜,客人却触景伤怀,大放悲声?文章也就顺势在箫声中引出客人思古之幽伤和人生如寄的慨叹。当年"酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄"的曹孟德,"而今安在哉"?"大江东去,浪淘尽,千古风流人物",一代枭雄,一世霸业,终于付之东流,何况你我"寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟"?这如画江山,多少英雄人物都已随波逐流,而平凡的你我,只能"哀吾生之须臾,羡长江之无穷"了。要想"挟飞仙以遨游,抱明月而长终","知不可乎骤得",只能"托遗响于悲风"了!行文至此,苏轼借这位"客人"之口,将自己政治上的失意、仕途上的坎坷、命运的多舛、生活的困苦以及人生的困惑,这种种牢骚愤懑,一股脑儿地倾吐出来,如庐山烟雨翻腾滚涌,似钱塘潮水汹涌澎湃,将"悲"情写到了"千般",写到了极致。

  下文苏子的回答,是文章的高潮所在,也是充分体现全文主旨的段落。苏轼紧扣"水""月"来展开议论,充分阐述了自己"变"与"不变"的理论和"物各有主"的观点。江水日夜不停地流去,但千万年来它却还是那样无穷无尽;月圆月缺,但千万年来,它却既无消损,又无增长,这就是"变"中有"不变"。反过来说,若从"变"的角度看,则人固如"蜉蝣"一般短暂,而天地万物又何尝不是每时每刻均在变化,若以"不变"的角度看,则天地万物固然是生生世世无穷无尽,那"我"呢,亦同万物一样,也是"无尽"的。既然"物我无尽",既"一瞬"又"无穷",那么,"吾生须臾"不仅不能成为"哀"的原因,相反,却更应该成为珍惜生命、热爱人生的理由。这里,隐含着时不我待、珍惜生命之意。"苟非吾之所有,虽一毫而莫取"――有所不为而后有所为,才能实现自己的人生价值;才能使"江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色";才能倍感"造物者之无尽藏"的美好。一句话,才会更加珍惜生命,热爱和理解生活。由此可见,作者的世界观并非是完全超然地对待自然界的变化,而是努力从自然规律中寻求"随缘自娱"的生活意义。

  苏子的滔滔雄辩,不由得我们不折服。"客喜而笑",客人终于破涕为笑,解愁为乐了。而此时的"喜"已非开头那种单纯的山水之乐,而是冲破了忧患意识的阴霾而得来的欢快情绪,所以显得分外欣慰和轻松。至此,文章的情感脉络也由悲转喜。至此,"客"与"苏子"合二为一,新的苏轼诞生了。这是灵魂得到再生的苏轼,这是"一蓑烟雨任平生"的苏轼,这是更加觉悟和更加成熟的苏轼。这里,我们看到的是一个超然达观、笑对人生,充满人格魅力的苏轼。在他慷慨激昂的表白中,我们的人生境界与客一样,也获得了一种提升,走向一种成熟。

  至此,全文的情感也被推向高潮,于是,在这景美、情真、理妙的世界中,我们和苏东坡也心有灵犀,越过千年而相逢一笑,无论功名富贵、得失荣辱,一切的人生烦忧和愁苦,一腔的壮志与豪情,尽可付与这无边的风月,这如画的江山!

  人生,怎可不美呢?

  【参考文献】

  1 、《中国文学史》,袁行霈,中国高等教育出版社。

  2 、《古文精读举隅》,吴小如,山西教育出版社 1987 年版。

  3 、《历代名篇赏析集成》,赵齐平,中国文联出版社 1988 年版。

  4 、《文化苦旅》,余秋雨,东方出版中心2001年版。

  5 、《中国大百科全书?中国文学》,中国大百科全书出版社 1988 年版。

  6 、《古文鉴赏词典》,上海辞书出版社 1997 年版。

  【 教学设想 】

  《赤壁赋》文笔优美,文采飞扬,骈散结合。写景部分精警凝练,形象鲜明。议论部分自由豪放,恣肆雄健。许多句子都是流传千古的名句,特别便于学生诵读。因此,我准备从读入手,把欣赏品味语言作为重点,与学生进行赏析性交流,让学生走进文本,与作者对话。体现学生的自主―探究―合作的学习能力,让学生能在全文写景、抒情、议论的巧妙融合中体会到诗情画意与议论理趣的完美统一。

  第一步:导读。教师背诵全文,学生整体感知,领悟品味,寻找自己喜欢的句、段,并稍作分析。这一步目的是为了熟悉课文,并且为下一步的鉴赏活动做准备。

  第二步:自读。学生多角度赏读,品味细节,为理清全文思路作铺垫。

  第三步:忆读。当堂背诵精彩语句,检验理解程度,为品鉴文章深层情感和思想旨趣预设伏笔。

  第四步:研读。通过悟读关键语句,体会贯穿全文的意象,把握文章的深刻主旨。

  【 教学重点 】

  品味语言之美,把握旨趣之妙。

  【 教学难点 】

  文中辩理句子的理解,体会作者的思想观点。

  【 教学安排 】

  一课时

  【 教学准备 】

  多媒体幻灯片

  板书设计:

  赏秋江月夜之美景

  听箫歌相和之哀声

  叹吾声须臾之悲情

  悟变与不变之妙理

  【 教学目的 】

  知识目标:

  掌握属、斗、缪、酾、扁、藏等字的读音规则以及几个特殊句式。

  能力目标:

  1、 初步掌握诵读的规则。

  2、 学会多角度品析精彩语句,通过朗读背诵提升效果。

  3、 在理解文句深层含义的基础上,领悟作者睿智超群的人生哲学。

  德育目标:

  1 、品味文中写景抒情的名句,提升自己的文学品位和审美情趣。

  2 、领悟作者高超的人生哲学,培养学生豁达开朗、乐观进取的人生品格和热爱生命、热爱生活的人生态度,树立积极的人生价值观。

  【 教学过程 】

  一 、提问导入

  岁月易逝,人生短暂。面对有限的人生,面对人生中的挫折与磨难,你有哪些感想?

  二、检查预习

  属、斗、缪、酾、扁、藏、藉

  三、听读课文,品味欣赏

  1 、品读第一段中写景的名句:"清风徐来,水波不兴"、"月出于东山之上,徘徊于斗牛之间"、"白露横江,水光接天"。

  2 、品味第二段中写箫声的句子:" 其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉;余音袅袅,不绝如缕,舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。"

  3 、品析第三段中抒情的句子:" 寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟,哀吾生之须臾,羡长江之无穷。"

  4 、品鉴第四段中议论说理的句子:" 盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎?"

  四、理清思路,背诵语段

  本文每段均有精彩语句,许多写景、抒情、议论的名句都流传千古,正是需要在反复朗读中成诵。

  五、鉴赏情感,研习旨趣

  一问:为什么在第一段如此优美的景色描写之后会有箫歌之悲产生?全文的情感是怎样发展变化的?

  二问:苏子扣舷而歌中的" 渺渺兮予怀,望美人兮天一方"一句在全文中起何作用?体现了作者什么样的思想和情感?

  三问:苏子"变与不变"的理论和"物各有主"的观点体现了他怎样的人生态度?

  六、课堂延伸,拓展思维

  呼应开头提问:学习了《赤壁赋》一文,你看到了一个怎样的东坡?从他身上你学到了什么?

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