《春江花月夜》教学设计

时间：2020-11-17 19:38:34 春江花月夜我要投稿

《春江花月夜》教学设计

　　《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品，诗词清语丽，韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱，是值得我们学习的佳作!

《春江花月夜》教学设计

　　教学目标：

　　1、诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。

　　2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。

　　3、感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游

　　子与思妇相思相爱之情。

　　教学重点

　　1、展开联想与想象，体味诗歌意境

　　2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理教学难点

　　1、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理

　　2、置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感慨

　　教学方法

　　情境设置法、学案导学法、点拨法学法指导

　　1、学生通过自主学习，梳理诗歌中的意象

　　2、通过诵读，合作探究，让学生掌握诗歌内容，领会诗歌中的情感教具准备多媒体课件(PPT)

　　教与学互动设计

　　(课间利用多媒体播放民乐《春江花月夜》，展示春江月夜的图片暖场)

　　一、情境导入

　　我们中国自古便是诗的国度，唐诗更是我们民族的瑰宝。在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句?

　　现在我们展示、交流一下课前分组搜集到的古典诗词中的咏月佳句，看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。

　　(小组展示。出示powerpoint) 1.自然美景：“明月松间照，清泉石上流。” “星垂平野阔，月涌大江流。” 2.宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照古人。” “明月几时有?把酒问青天” 3.望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。”“月解重圆星解聚，如何不见人归。”

　　4.思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

　　“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”

　　月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。唐代的张若虚就是如此。现在，我们就一起去领略他笔下那轮光照千古的明月吧。

　　二、板书课题

　　光照千古的明月，江流不息的情思 ——张若虚《春江花月夜》诵读赏析

　　三、知人论世

　　小组代表根据课前搜集的信息发言，介绍张若虚及《春江花月夜》教师补充(出示powerpoint)：

　　《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。

　　此诗自明代后颇受评论家的重视和推崇。闻一多《宫体诗的自赎》称：“那是更敻绝的宇宙意识!一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界!在神奇的永恒前面，作者只有错愕;没有憧憬，没有悲伤。„„这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。”

　　四、置身诗境

　　1、播放音乐，诵读诗歌。播放背景音乐《春江花月夜》(控制音量，不宜大)。学生用自己喜爱的方式诵读诗歌。

　　2、设置问题，交流感受。设问：读后觉得这首诗美吗?美在哪些方面? 学生发言。师生共同归纳。教师板书：意境美、哲理美、情感美。

　　五、缘景明情

　　(对照导学案预设的思考题，分组推选代表发言;学生互评，补充完善;教师相机点拨)

　　1、作者在前八句中集中描写了哪些景物，这些景物有何特点?(第一组代表回答;其它小组评价补充)

　　明确：

　　作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它们构成一幅美妙的花月图。景物的特点是：空明澄澈，幽美恬静。这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观(意境美)。

　　2、面对良辰美景，作者产生了怎样的遐想?(第二组代表回答;其它小组评价补充) 明确：

　　个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此，“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤”的。以短语概括本诗节的意境：清明洁净，奥妙无穷。

　　第二部分，由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。(哲理美)

　　第三部分内容(白云一片去悠悠------结尾)重点写什么?游子、思妇的相思情景如何?(第三组代表回答;其它小组评价补充)

　　提示：可以找到这一部分诗句所描写的意象，结合相应的修辞手法和人物的动作、心理来谈。

　　学生回答，教师点拨：

　　意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树，表现的是思妇与游子纯真的爱情美与人性美。

　　修辞手法：例如，“月徘徊”，就是拟人的手法，表现了月的人性化，从而衬托出思妇的孤独与寂寞。

　　思妇的动作，如卷帘，拂砧，这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的`心情，从而进一步刻画了她的相思之苦闷。

　　对游子的分析，重点引导学生找出其心理独白的有关词语，让学生更好地体味。明确：

　　第三部分，抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。(情感美)

　　六、升华情感

　　1、配乐朗诵。

　　教师选择诗句示范诵读;

　　同学相互推荐诵读(放《春江花月夜》背景音乐伴诵); 师生点评。

　　2、设问升华。

　　设问：诵读和欣赏这首诗，我们收获了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感触最多?请从景、情、理三方面任选一例，根据自己的经验和理解，作形象化的解读。

　　学生发言;师生点评。教师择要点拨：

　　① 春江潮水连海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共

　　潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系;一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。)

　　② 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。(月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙

　　和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)

　　③ 江畔何人初见月?江月何年初照人?(叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇

　　宙意识。)

　　④ 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。(从“水”

　　的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的，与明月共存于天地之间。)

　　⑤ 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。(游子想念思妇，爱情永恒。)

　　⑥ 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。(两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思，

　　亲情永恒。)

　　⑦ 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。(从“落花”的意象联想到花开花落，游子思

　　乡。)

　　⑧ 不知乘月几人归，落月摇情满江树。(由己及人，两地相思永恒。)

　　七、拓展延伸

　　教师导引：为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗?为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感?要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“落花”两个意象的寓意。

　　1、分组比赛，列举诗句;

　　2、分析意象，体会情感; 3、综合概括，明确寓意;

　　a、明月：

　　1、思念——月可以跨越时空; 2、时间流逝、人生短暂——升落、圆缺

　　3、愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合 4、爱情——花前月下

　　b、落花：

　　伤春核心意象——年光流转、红颜易老、生命无常

　　参考诗句

　　a、明月：

　　今人不见古时月，今月曾经照古人。(唐李白) 秦时明月汉时关，万里长征人未还。(唐王昌龄)

　　明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。(宋苏轼)

　　淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。(唐刘禹锡) 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。(唐张九龄《望月远怀》) 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。(唐李白《静夜思》) b、落花

　　欲向相思处，花开花落时。(唐薛涛《春望词》四首之一) 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(宋晏殊《浣溪纱》) 落花人独立，微雨燕双飞。(宋晏几道《临江仙》) 春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍?(清《红楼梦》) 流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)

　　八、布置作业

　　结合《春江花月夜》，从 “春”、“江”、“夜”三个意象中任选一个，分析其寄寓的情感。

　　九、诵读作结

　　欣赏春江花月夜书法作品，同声诵读。

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