《登鹳雀楼》教学设计

时间：2024-05-25 18:04:59 登鹳雀楼我要投稿

《登鹳雀楼》教学设计集合（15篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《登鹳雀楼》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《登鹳雀楼》教学设计集合（15篇）

《登鹳雀楼》教学设计1

　　本课是唐代诗人王之涣在登上鹳雀楼后根据自己的所见有感而发，写下的一首名诗。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、学会生字，理解词语。

　　3、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

　　教学重点难点：

　　有感情的朗读古诗，初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗篇——《登鹳雀楼》。鹳雀楼也因此而名扬四海。

　　师板书课题（生用手书空跟着写）

　　2、师简介作者王之涣

　　过渡：今天，我们就跟随作者一起回到古代，站在鹳雀楼上看一看那滚滚流向大海的黄河。

　　二、看图激趣初读古诗

　　1、师出示课文插图。说说你看到了什么？有什么感受？

　　2、同学们，在一千多年前的一个傍晚，王之涣就来到这里，看到了这幅景色，写下了这样一首诗。借助文中的拼音读一读。

　　3、指名读古诗，正音。

　　三、渐入诗境理解古诗

　　1、自由读古诗，读后想想：

　　（1）诗人哪两句是写登上鹳雀楼看到的？（白日依山尽，黄河入海流）

　　（2）哪两句是写看到眼前的'景象，诗人想到的？（欲穷千里目，更上一层楼）

　　2、小组讨论、交流上述问题。

　　3、质疑、解疑，重点理解：

　　欲：想要。穷：尽。目：眼睛。“千里目”是夸张的说法，指看到更远的地方。

　　4、说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。

　　结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。

　　四、感情朗读、背诵古诗。

　　1、听教师范读，体会诗的节奏和重音。

　　2、指名读，集体评议。

　　3、同桌互背。

　　4、情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。

　　五、分析字形，指导书写。

　　1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2、重点指导：

　　入：与“人”的区别。

　　穷：部首是“穴”（穴宝盖）

　　3、指导学生在田字格里书写。

《登鹳雀楼》教学设计2

　　第一课时

　　教学内容：理解课文。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

　　教学重点：理解诗意。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们又要学习一首古诗。

　　2、板书课题。

　　指名拼读登，要求读后后鼻音。教学登字头，指名拼读鹳。

　　3、解题。

　　登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫鹳雀楼。

　　登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

　　二、初读课文。

　　1、投影出示课文内容，学生借助拼音读通课文。

　　2、范读。

　　三、理解诗句。

　　学习一、二行。

　　1、指名读，理解意思。

　　2、出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？课文中哪个次是*着的意思。（依）

　　引导学生理解尽，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解。

　　指名说诗句的意思。

　　傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。

　　3、看图想象，有感情地朗读。

　　学习三、四行

　　1、诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的'景象，他会想些什么呢？

　　2、指名读三四行。

　　3、理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：就是看到了更远的地方。更：再。

　　4、指名说诗句的意思。

　　想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。

　　练说全诗的意思。

　　四、总结课文。

　　1、齐读课文。

　　2、讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？

　　五、作业。

　　朗读课文，背诵课文。

　　第二课时

　　教学内容：指导生字书写。

　　教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：生字书写。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。

　　2、指名背诵课文。

　　二、教学生字词。

　　1、出示生字，指名读。

　　2、引导用生字组词。

　　楼（楼层高楼楼房钟楼）

　　依（依*依依依山傍水）

　　尽（尽头用尽尽力穷尽）

　　入（进入入门出入）

　　穷（穷尽贫穷穷苦）

　　3、教学字形。

　　指名分析字形，说说记忆方法。

　　讲解欲、登、楼的笔顺。

　　4、指导书写。

　　5、学生描红。

　　三、课堂练习。

　　1、读一读，抄写。

　　山白日千里目

　　海黄河一层楼

　　2、根据诗意说出诗句。

　　滔滔的黄河水向大海流去。（）

　　傍晚的太阳*着连绵起伏的山渐渐落下去了。（）

　　要想看到很远很远的地方。（）

　　再登上一层楼。（）

《登鹳雀楼》教学设计3

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习生字新词，读准字音，记住字形，，学写四个生字。

　　3、整体感知古诗描写的意境。

　　课时安排：第一课时

　　教学流程与设计意图

　　一、导入，解题，读题

　　1、小朋友喜欢背古诗吗?谁来背？

　　2、今天我们再来学习一首古诗。伸出右手食指和老师一起写课题。(板书登鹳雀楼)

　　这四个字都是生字，是我们的新朋友，我们一起来认识一下。（标拼音）指名读

　　3、（出示图）鹳雀楼，是我国著名的风景胜地，因为经常有一种叫鹳雀的鸟儿在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。登，看老师的手势，明白什么意思吗？一步一步向上登上鹳雀楼就叫——登鹳雀楼。

　　知道意思就会读得更好。指名读课题（登/鹳雀楼）齐读。

　　设计意图背古诗导入，揭示课题，理解题意，指导读准、读好。

　　二、读通古诗

　　1、了解作者这首诗是谁写的？王之涣是唐朝的大诗人，写了不少著名的诗。

　　2、这首诗写了什么？捧好课文纸，听老师来读一读，听清老师读的每个字的发音。

　　3、现在请小朋友学着老师的样子，自由读读这首古诗，看着拼音把每个字读准确，多读几遍，把每行诗句读通顺。

　　4、这首诗有的`小朋友很熟悉，但要读准它，却不容易。（出示古诗）来挑战吧，哪位小朋友愿意来试试。指名读，相机正音后鼻音登更层

　　前鼻音尽

　　边音、楼里

　　翘舌入

　　齐读全诗

　　5、去拼音读

　　借助拼音，古诗读得很流利。离开了拼音朋友的帮助，（出示去拼音诗）大家还能读准吗？

　　（出示）看，你们的读书声引来了两只小鹳雀。小朋友读得好，它就带我们去登楼。我们再来读给它们听。指名读。齐读。

　　设计意图把古诗每个字的字音读准看似简单，但操作时却不易。前后鼻音、平翘舌音等都是纠正的重点。再加之孩子们先入为主的错误读音的影响，课堂上纠偏的教学就显得很重要。去拼音读时，设计鹳雀登楼的动画引领，意在激励学生学有所趣，学有所乐。

　　三、读懂古诗

　　1、同学们，诗人也和我们一样，去登鹳雀楼，会看到了什么美景呢？仔细看看课文纸上的插图，动脑筋想一想，说一说。（出示课文插图）

　　（出示）站在鹳雀楼上，诗人看见。（生自由练说）

　　2、相机学习一二句

　　这是一轮什么时候的太阳？颜色已经没有那么鲜亮、夺目了，这太阳是白天就要落山的太阳。看，它靠着连绵起伏的群山渐渐、渐渐消失了，这是哪一句诗描写的美景?——生：白日依山尽。看到这美景，谁再来读一读。齐读。

　　鹳雀楼就坐落在黄河边。见过黄河吗？（生谈）（出示黄河图片）这黄河波涛汹涌，一泻千里，浩浩荡荡向东流入大海，这景象是那么壮观，那么让人觉得气势磅礴！此时你站在鹳雀楼上，一定会情不自禁地吟诵——指导朗读“黄河入海流”。

　　3、太阳渐渐落山，黄河水正滚滚流入大海。现场采访：站在鹳雀楼顶，看了这么多美景，你的心情怎样？指导朗读一二两句诗。

　　听老师来读一读，小朋友轻轻闭上眼，让这一幅幅美好的画面浮现在脑海中。看到了吗？让我们一边读一边想象这美好的画面吧。

　　4、相机机学习三四句。

　　看到这么美的景色，如果想看到更远更多的风景，就要再登上一层楼，所以诗人告诉我们——（出示，引读）欲穷千里目，更上一层楼。

　　是呀，只有站得高才能望得远呀，所以诗人这样告诉我们——（出示，齐读）欲穷千里目，更上一层楼。

　　设计意图课文配有插图，以图学诗是一种比较有效的方法。出示插图，让孩子们观察图上的内容，说说诗人在鹳雀楼上看到些什么？创设情境，利用画面帮助学生体会古诗的意境，进一步在头脑中呈现画面，从而达到有感情地诵读。

　　四、读好古诗

　　1、小朋友们读得真棒，愿意跟老师合作读一读吗？

　　我们一起读题目，然后张老师一行，你们一行，注意要合作愉快，注意听清老师读诗时的节奏、音调。白日——依—山—尽，（生接——）欲穷——千—里—目，（生接——）

　　2、还是这样的合作方式，只是我读的声音低，你们读的声音高，如何？

　　这样的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？

　　3、就像这样，全班同学一起来一遍吧。齐读

　　5、古诗咱们读了这么多遍，能背下来吗？指名背齐背

　　设计意图对一年级学生而言，古诗的节奏和韵味要在模仿老师一遍遍的诵读中体会、感悟，用师生合作的方式，既有趣又让学生初步读好古诗水到渠成。

　　五、指导写字

　　1、（出示）瞧，这课的生字来和小朋友们打招呼了，大家能把它们读正确吗？

　　雀楼依入欲穷目更

　　字音读准还要把它写漂亮！

　　2、（出示）入更

　　比较入和哪个字很像，又有什么地方不一样呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄错。看老师来写这个字。师黑板范写入（撇捺要舒展开）

　　更也有撇捺，撇是竖撇，写时要先竖后撇，捺从上往下穿过撇。师黑板范写更

　　学生入更各描红一个，临写一个，写这两个字，要注意撇捺的变化。

　　3、（出示）欲目

　　欲怎样记欲这个字呢？是个左右结构的字（用拆部件的方法来记这个字）

　　怎样才能写好看呢?左右等宽，谷的一捺要变成点，哦，字宝宝很有礼貌，它懂得谦让，把地方让出来写右边的欠。

　　目怎么写，同学们要好好体会，相信你们会写得很好。

　　学生欲目各描红一个，临写一个。

　　4、学生在习字纸上练写

　　5、投影反馈，相机评价，再写完写好剩下的。

　　设计意图学写的4个生字，指导时侧重点不同，指导范写两个，放手观察两个。写字教学中力求讲评结合，把写好字落到实处。

　　教学理念《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显，孩子们很熟悉，从小就耳濡目染，有的甚至已经熟读成诵了。但是否能把古诗的每个字读准，读好，这是这节课着力要解决的，纠偏看似简单，其实比其它训练更重要。现在讲究基于儿童的古诗教学，而这堂课还要基于这次教学的儿童，二年级的教材用一年级学生上，许多生字的读音更要扎实强化。教学设计时还要充分利用课文插图、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境。

《登鹳雀楼》教学设计4

　　登鹳雀楼

　　教学要求

　　1．学会6个生字。认识4个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　学会本课生字。朗读、背诵课文。

　　课前准备

　　本课生字卡片，朗读课文录音带

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话提示课题

　　同学们还记得黄河吗？它是我国第二大河。从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》。

　　齐读课题。注意读准“登”字。

　　这座楼后来被黄河水冲毁，但是这首诗，却一直受到人们的'喜爱。

　　二、范读课文

　　三、自学课文。教师巡视指导

　　要求：

　　1．借助汉语拼音把课文读通顺。

　　2．画出本课要求掌握和要求认识的字，读准每个字音。

　　四、检查自学情况

　　1．认读生字。

　　楼入穷目更层

　　登鹳雀依

　　2．朗读课文。（指名朗读，齐读）

　　五、了解课文大意，指导朗读

　　1．登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。

　　2．读诗句：

　　白日／依山／尽，

　　黄河／入海／流。

　　教师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，再学生反复练读。

　　3．眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样？读第三、四行。

　　教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗？（联系登高活动，明白站得高，才能看得远。）

　　4指名读：

　　欲穷／千／里目，

　　更上／一／层楼。

　　5．朗读课文。以不同形式反复练读。

　　六、识字、写字指导

　　入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。

　　穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。

　　目：比“日”多一横。

　　更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要平衡。

　　层：外面是“尸字头，里面是“云”字。

　　楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最后一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。

　　七、抄写生字（完成课后练习2）

　　八、复习生字，巩固练习

　　1．认读生字（包括要认识的字）。

　　2．练习背诵。

　　以个人、小组、全班等形式练习背诵。

　　3．完成课后练习3。

　　教学后记：

　　资料提供者：雨诺

《登鹳雀楼》教学设计5

　　知识目标：

　　１、通过本课的学习，学生会认１1个生字，会写６个字。

　　２、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。

　　３、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。

　　能力目标：

　　在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。

　　教学重点：

　　让学生学会书写６个字，并且要认识１１个生字。

　　教学难点：

　　依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。

　　本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。

　　一、激情导入

　　师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。

　　师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与）

　　师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗）

　　师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题）

　　间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的.古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。

　　二、讲授新知

　　１、初读感知

　　师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）

　　２、检查读的效果

　　师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）

　　（１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；

　　（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）

　　（３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）

　　３、同桌互相检查，质疑答疑

　　师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。）

　　师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。）

　　间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。

　　师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

　　（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。

　　（２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）

　　间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。

　　（１）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）

　　（２）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。）

　　间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。

　　（３）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展示动

　　态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。）

　　６、（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵）

　　（２）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）

　　三、课堂小结

　　师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录音）

　　（２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）

　　（３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。

　　板书设计

　　登鹳雀楼

　　白日／依山／尽，

　　黄河／入海／流。

　　欲穷／千里目，

　　更上／一层楼。

《登鹳雀楼》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，读准字音，读通诗句。

　　2、理解诗中重点词句，体会诗人的感情。

　　3、有感情地朗读背诵这首诗。

　　教学难点、重点：

　　1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

　　2、指导朗读。

　　教学准备：

　　1、录音机、配乐朗诵磁带。

　　2、挂图、活动的诗人和太阳。

　　3、田字格黑板。

　　教学时间：一课时教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、同学们喜欢学习古诗吗我们以前学过哪些古诗一起来背一背。(学生背诵)同学们都背得不错，今天我们再来学习一首古诗。(板书《登鹳雀楼》)

　　2、齐读课题，注意正音。

　　二、解题、介绍作者

　　1、登鹳雀楼是什么意思

　　2、“登”还可以说登什么

　　3、鹭鸶楼坐落于永济县西南城，背靠中条山，俯瞰黄河。由于常有形似鹤的鸟儿鹭鸶停歇在楼台上，人们便以此为名命名了这座楼台。某日，唐朝文人王之涣登上鹭鸶楼，眺望夕阳西下和滚滚黄河，心头涌上了万般思绪，遂抒发于诗中。

　　三、整体感知

　　1、听录音。

　　2、听完录音，同学们的心里在想什么呢

　　四、初读课文

　　1、要求读准字音。

　　2、检查：指名读后正音。

　　3、再次阅读古诗，思考自己对哪些词语有理解，以及哪些词语不理解，并在不能理解的词语上进行标记。

　　五、学习理解诗意

　　1、学习一二行。

　　(1)指名读。

　　(2)请列出你对于“白日”、“依”、“尽”这三个词汇的不理解之处，然后借助图画来帮助你理解这些词的意思。以下是一二行诗的内容：白日依山尽，黄河入海流。

　　(4)看图想象，说说黄河怎样流入大海。

　　(5)小结：这两行诗描绘了诗人站在鹳雀楼上，眺望着夕阳徐徐西沉，黄河波涛汹涌奔流入大海的壮丽景象。

　　(6)同学们，请思考一下，我们应该如何朗读这段内容呢？让我们尝试在座位上朗读一下，或者逐个点名朗读，还可以尝试全班齐读。过渡到下一部分：当诗人看到如此壮丽的景象时，他内心产生了怎样的想法呢？

　　2、学习三四行。

　　(1)理解词语的意思：欲、穷、千里、目、更。

　　(2)说说诗句的'意思。

　　(3)结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。

　　(4)作为师者的总结，我们需要明白：只有站在高处，才能看得更远。这是古代诗人在创作这句千古名诗时所要传达给我们的重要道理。我们应该不断学习各种知识和技能，才能拓宽我们的视野。(5)我们要引导学生进行朗读练习。

　　六、想象诗情

　　1、听录音，看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。

　　2、表演：把自己想象到的情景表演给大家看。

　　七、指导背诵

　　1、看图练习背诵：指名背，分组背。

　　2、随音乐一齐背诵。

　　八、作业

　　1、指导写生字：登、欲、穷。

　　2、抄写、默写这首诗。

《登鹳雀楼》教学设计7

　　教学目标：

　　1.能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。

　　2.阅读这首古诗，我深深感受到了它独特的节奏和韵味之美。在理解古诗的意义的同时，我还能够背诵它。

　　3.认识本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。

　　学习重点：

　　1.能借助拼音认字读古诗。

　　2.正确地用情感朗读古诗，帮助学习新的笔画。学习写生字，培养学生的.阅读和识字能力。

　　教学难点：

　　体会古诗的节奏感和音韵美。

　　教学准备：

　　录音带、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.今天老师带着我们去参观了一个历史名胜古迹——鹳雀楼，欣喜地发现我们已经到达目的地。

　　播放鹳雀楼的录像。

　　2.看课文中的图，说说景象如何？

　　3.有一个旅人来到了鹳雀楼这个地方，被它的壮丽景色所吸引，并且写下了一首诗。让我们一起欣赏吧！准备好指读姿势。

　　播放配乐朗读《登鹳雀楼》

　　4.你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读一读。

　　学生活动：学生手指书边读诗边认字。

　　5.自己再读一读，在不认识的字上点上点。

　　6.这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。

　　二、理解古诗意思

　　1.我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

　　师：太阳靠着远山落下去了。

　　生：白日依山尽。

　　师：黄河之水向大海奔去。

　　生：黄河入海流。

　　师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

　　生：欲穷千里目，更上一层楼。

　　2.你们真是聪明伶俐，未来定能成为一位出色的诗人！现在，让我们一起欣赏一首原创诗吧。夕阳西下，江水汹涌奔腾，闪烁着金色的余晖。

　　3.见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！

　　学生活动：学生们做好指读姿势，配上音乐全班齐读诗歌。

　　4.我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。

　　板书：登鹳雀楼

　　5.谁愿意读读这首诗，其他同学做好指读姿势。

　　指名读2到3人。

　　三、读文后识字

　　过渡句：古诗大家都会读了，这些字你认识吗？

　　（字词课件）

　　1.文中“白日”“依山尽”变红，指名读。

　　2.“黄河”“入”变红，指名读、抢读。

　　3.“千里目”变红，小老师带读。

　　师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗？

　　点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。

　　4.出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗？

　　（生字卡）黄、入、海、流、千、更、层、楼、

　　5.生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。

　　看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗？

　　6.大家来背一首美妙的诗吧！孩子们，试着自己背一背。给你们一点时间熟悉后，我会指名让你们背出来。每次可以选择2到3个人来背诵。

　　四、指导书写

　　1.过渡语：太阳西下的景色多美呀！诗句里的字会写就更好了。

　　2.学习新笔画：竖折

　　板书：竖折

　　3.看哪个字用上“竖折”了？“山”

　　4.观察“山”字的结构，两笔与“竖折”的关系。

　　带着学生在田字格中写“山”。

　　5.在田字格中临写“日”。

　　观察“日”的结构、笔顺、感知“日”的笔顺。

　　总结：先里头后封口或先内再外。

　　6.自己喜欢写哪个字就写哪个字。

　　五、作业

　　将今天学习的古诗背给家人听。

　　附：板书设计

　　登鹳雀楼

　　白日依山尽，黄河入海流。

　　欲穷千里目，更上一层楼。

《登鹳雀楼》教学设计8

　　设计理念

　　注重创新思维、想象能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，给学生创建了自主、合作、探究的学习机会，采用读、想、议、画等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣、拓展思维、指导背诵。

　　教学目标

　　1．认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．知道诗歌的内容，明白“站得高，看得远”的道理。

　　教学重点

　　学习生字、背诵课文。

　　教学难点

　　理解诗歌内容，明白“站得高，看得远”的道理。

　　教学准备

　　学生：本课生字卡片、画纸、画笔。

　　教师：多媒体课件、生字卡片。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、看图释题，感知全诗

　　1．课件出示书上插图，提问：

　　孩子们，请你们仔细观察，你在图上看到了哪些景物？

　　2．简介作者王之涣及鹳雀楼的地理位置。

　　小朋友们在图上所看到的这座楼，名叫鹳雀楼，是中国古代四大名楼之一，位于山西省永济县的黄河边上，楼高三层，建好后有鹳雀在上面栖息，因此而得名。

　　在一千多年前的唐代，诗人王之涣登上鹳雀楼，写下了一首流传千古的好诗《登鹳雀楼》。孩子们，你们想和这首诗交朋友吗？

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.听老师范读。

　　要求：老师很想朗诵这首名诗，可以吗？请孩子们认真听老师朗读，看看字音是否读得准确到位？

　　学生评价。

　　2.自读，初步感知古诗内容。

　　（1）请孩子们用自己喜爱的方式读古诗。

　　（2）你认为哪些字难读，需要给大家提个醒？在难读的字下做上记号。

　　（3）学生交流，练读难读的字。

　　（4）小老师教读难读的字。

　　3.检查学生认字情况。

　　（1）教师出示生字卡片，打乱顺序，学生抢读，教师重点指导“登”、“雀”、“鹳”的字音。

　　（2）学生在学习小组内利用生字卡片用同桌互读、抽卡片读、开火车读等方式比赛认字，互当小老师考考别人。

　　（3）教师抽读，适时鼓励。

　　三、学习生字，指导书写

　　1?学生自主识字，分四人小组交流识字方法，互相检查识字情况。

　　2?借助多媒体课件，师生共同交流难写的字，教师范写。

　　重点指导“入”，将“入”与“人”比较记忆。

　　3?学生认真完成课后第三题的“描描写写”，为自己满意的字画上“”。

　　四、精读诗句，悟意明理

　　1?指导读诗，读出节奏。

　　（1）请生赛读，师生共同评价。

　　（2）根据评价，画出诗的节奏。

　　白日╱依山尽，黄河╱入海流。

　　欲穷╱千里目，更上╱一层楼。

　　能按照这样的节奏朗读吗？可以加上自己的动作。自己练习练习。

　　（3）同桌孩子比赛朗读，互相评价。

　　（4）全班齐读，注意读出诗的节奏。

　　2?图文对照，了解诗意。

　　（1）反复吟诵，图文对照，同桌互相说说诗的大致意思。

　　（2）课件播放与诗相配的画面，帮助学生理解诗句。全班交流对诗的`理解，教师适时点拨“欲”、“穷”的意思。

　　（3）作者登上鹳雀楼后，他能看见些什么呢？他会想些什么呢？请同学们大胆地想象一下。

　　你可以用语言说一说，也可以用你手中的画笔画一画。

　　（4）结合评价学生发言和绘画，让学生联系实际谈谈更上一层楼以后会看见什么？

　　（5）教师小结：

　　要想看得远，就要站得高，登得越高，眼界就越开阔。

　　五、熟读成诵，想象意境

　　1?孩子们，让我们用自己喜欢的方式来再次朗读这首诗吧。你可以和同桌比赛读，可以扮成诗人来读，可以找自己信任的伙伴合作读……

　　2?配乐朗读古诗，想象诗歌意境。

　　（1）配上动作，表情朗读。

　　（2）闭眼想象画面读。

　　3?借助媒体指导熟读成诵。

　　4?抽学生背。

　　5?齐背古诗。

　　六、总结全诗，拓展延伸

　　孩子们，祖辈们给我们留下了许多脍炙人口的古诗，你们想多了解它们吗？老师给大家推荐《必背古诗80首》、《唐诗300首》等课外阅读资料，希望你们能和古诗交上朋友，在今后的学习中“更上一层楼”。

《登鹳雀楼》教学设计9

　　教学目标：

　　读：

　　1、读出节奏，读出韵味。

　　2、读中想象画面，读出意境。

　　说：

　　3、联系生活和画面说说“依”、“尽”、“欲”、“穷”的意思。

　　4、说说诗歌描绘的画面。

　　教学过程：

　　任务一：读准题目

　　1、板题，读题，认读写好“楼”字。

　　2、用“登”字说话：登泰山、黄山……登沭滨大厦、东方明珠……

　　任务二：读准节奏和韵味

　　1、范读。

　　2、自由读。

　　3、指名读。

　　4、齐读。

　　任务三：读想象画面

　　读一句

　　1、诗人等鹳雀楼看到什么景物？（看：白日、黄河）

　　2、自由读，想象画面。

　　3、说说自己想象到的画面。相机点拨理解“依、尽”。

　　4、加上动作读出自己的感受。

　　读二句

　　1、诗人想到什么？（想：）

　　2、自由读。

　　3、说说诗人想到什么？相机点拨理解：欲、穷。（板书：欲穷、上）

　　4、加上动作读，读出自己的`感受。

　　加上动作感情背诵全诗。

　　任务四：拓展运用

　　新年，收到表格短信，他祝我新的一年，学习更上一层楼！是什么意思？

　　还可以祝福什么？工作、生意、研究、成绩……给你的亲戚朋友送上一句祝福？

《登鹳雀楼》教学设计10

　　教材说明：

　　这是一首五言绝句，记叙了作者王之涣登上鹳雀楼的所见所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽廓、气象雄浑的意境，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课的生字。

　　3、初步培养学生的观察力、想象力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。

　　教学重点：能借助拼音认字读古诗，学写生字。诵读诗文，理解其意思，感受其意境。

　　教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理。

　　设计思路：语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友，今天老师要带你们去一个地方旅游，看，（出示挂图）这就是我们今天要去游玩的地方，这座楼坐落在山西，楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河。那有没有小朋友知道这座楼叫什么名字吗？（学生回答）

　　2、对，你们真聪明，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》（齐读）

　　3、指名读“登”（dēng），要求读准后鼻音。指名拼读“鹳”（guàn）。

　　二、解题

　　“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。谁登上鹳雀楼？（作者）作者是谁？

　　王之涣：唐代著名诗人。从青少年时起就勤奋读书，刻苦写作，在当时文坛上享有很高的声誉。他写的诗深受人们喜爱。

　　过渡：有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

　　三、初读课文

　　1、你们想读这首诗吗？那先小声的跟着老师将这首诗读一读。

　　2、自己再读一读，把不认识的字用铅笔将它们画出来。

　　3、这次我们再大声地跟着老师读，在读的过程中注意自己画出来的字的读音。

　　（先听老师范读，再跟着老师读，可以把握住对这首古诗的朗读，并且在读的过程中，自己找出不认识的字，为下一步的识字教学做一个铺垫。）

　　四、识字教学

　　1、小朋友读书读得很认真，很正确。（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。（默读生字）

　　2、现在就请已经准备好的小朋友来读啦！小火车开起来（楼、雀、依、入、欲、穷、目、更）

　　3、你们的小火车开得又快又好，下面我们再来个读字比赛，比一比哪个小组读的最好。（分小组读）

　　4、你能给这些生字宝宝找朋友吗？

　　（通过开展各种形式的朗读，加深学生对这些生字的记忆。）

　　五、写字教学

　　1、过渡：我们在认识了这些生字宝宝后，如果会写它们，那就更好了。

　　2、观察各字在田字格中的位置。

　　3、师范写。

　　4、学生描红，师巡视指导。

　　（引导学生掌握生字。并细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。）

　　6、作业：写生字

　　第二课时

　　一、看图导入

　　1、出示图画，你看到了什么？

　　2、这就是唐代诗人王之涣在鹳雀楼上看到的，从而写下了这首诗。

　　出示古诗，指名读，齐读。

　　二、精读诗句，悟意明理

　　（一）理解词句的意思。

　　1、学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　4、指其中一组讲给其它小组听。

　　5、小组内互讲。

　　（意在培养学生自行获取知识的`能力）

　　第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。

　　第三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？说出这两句诗的意思。

　　（二）反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。

　　1、默读思考：这首诗主要写什么？（登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？诗人看到了什么？（板书：白日尽黄河流）

　　2、出示投影，教师指图描述。（这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。）

　　3、学生边想象，边描绘画面。

　　4、小组内互相描绘。（培养学生观察、理解、想象和表达能力）

　　5、教师小结。设问：鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢？（要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼）诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神？

　　6、指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。

　　7、小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。

　　（引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。）

　　（三）、朗读指导。

　　1、老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好？愿意听老师的朗读吗？

　　白日/依山尽，黄河/入海流。

　　欲穷/千里目，更上/一层楼。

　　2、让我们一起比比，看谁读得最棒？最像我们的小诗人，

　　3、指名读，师生共同点评、再读、齐读。

　　（四）指导朗读、背诵。

　　1、感情朗读全诗。（自由练读，同座互读互评，指名读，大家评）

　　2、背诵全诗。

　　三、小结。

　　古诗是我们的国粹，学习了这篇课文，你懂得了什么？

　　四、延伸拓展。

　　我们有时候把许多事情比作登山，如学习、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗？课后想一想，然后说一说。

　　板书：

　　登鹳雀楼

　　白日/依山/尽，黄河/入海/流。（景）

　　欲穷/千里目，更上/一层楼。（想）

　　只有站得高，才能看得远！

《登鹳雀楼》教学设计11

　　知识目标：

　　1、学生有感情的朗读课文，并能背诵和默写课文。

　　2、通过学习这首诗，使学生初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

　　能力目标：

　　在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。

　　教学重点和难点：

　　依据本课教学内容和本年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的第一首诗重难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做其他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。

　　设计思路：

　　本节课巧妙创设情境和多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。

　　教学准备：

　　本首诗的多媒体课件 1个;山水画的投影图若干个;配有读诗的有关乐曲及有关大自然的.音乐。

　　设计过程：

　　一、创设情境

　　师边放大自然的音乐边说：同学们，今天老师带大家一起游览祖国的大好河山好不好?(好!)闭上眼睛!出发!让我们伸开幻想的翅膀：我们仿佛每人长出一对翅膀，开始起飞吧。飞呀……我们越飞越高。睁眼!看!我们来到了哪里?(师边说边分别出示各种大自然的美丽画面)看!我们又来到了哪儿?(学生不时地发出赞叹声)

　　二、谈话提示课题

　　师：大家说美不美?实际上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你们一样也喜欢欣赏大自然的美景呢?(是!)那今天我们也邀请他们，跟随他们一起去，好吗?(好!)好!那让我们随唐代诗人王之涣一起先到第一站：鹳雀楼(边说边出示课题：登鹳雀楼)准备好了吗?出发!

　　三、学习第一首诗

　　(一) 出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师指导看图。

　　(1)师：登上鹳雀楼，这时是什么时间，你是怎么看出来的?诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海)

　　(2)师边指图边绘声绘色地介绍鹳雀楼的来历。

　　(3)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵)

　　(4)师：现在请同学们注意听老师是怎样读这首诗的( 屏幕展示动态画面《登鹳雀楼》和朗诵)

　　(5)采用多种形式的读。 (领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)

　　(二) 了解课文大意：

　　1、指学生分别朗读诗的前两句：白日/依山/尽，黄河/入海/流。

　　2、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。

　　学生边看图边试着说说这两句的意思。师肯定后其他同学再互相试着说说。

　　学生归纳：这两句写的是它的景色(师板书：景色)

　　3.师：眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样?

　　学生分别朗读第三、四行：欲穷/千/里目，更上/一/层楼。

　　并试着说说这两句的意思。

　　学生归纳：后两句写的是诗人的感想(师板书：感想)

　　4、教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗?(联系登高活动，明白站得高，才能看得远。)

　　5.学生朗读课文。以不同形式反复练读并试说全诗意思

　　6、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会。

　　7、找一找：

　　①诗句中表示动作的词(依、入、目、上、尽、流)。

　　②诗句中表示颜色的词有(白、黄)。

　　③诗句中表示数量的词有(千里、一层)。

　　8、总结全文，拓展延伸。

　　师举例说说如何运用 “欲穷/千/里目，更上/一/层楼”这首诗句并让学生讨论：在实际生活中如何运用，说明什么哲理?(板书：哲理)

　　四、、按上面方法学习第二首《题西林壁》，重点内容如下：

　　1.知诗人，解诗题

　　(一) 出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师用语言描述诗的境境。

　　(1)师：诗人苏轼站在庐山上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵 )

　　(2)师：现在请同学们静静地听录音配乐朗诵 ( 屏幕展示动态画面《题西林壁》和朗诵)

　　采用多种形式的读。 (领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)

　　(二) 了解课文大意：

　　1、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。

　　师：登上庐山，诗人看到了什么?并指导看图。

　　并解释题目：题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

　　2、学生分别朗读诗的前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同)

　　3 、把握朗读重音

　　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

　　4 、学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　5 、讨论句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

　　6、指名说全诗意思

　　7、想意境，悟诗情

　　(1)放出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

　　(2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

　　(3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看?

　　(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)

　　五、学生小结：这两首诗各有特色，而且前两句都是写景，后两句都是写诗人的感想。浓缩成绝句，概括贴切，都蕴含着一个深刻的哲理，使我们从中获得启示。

　　六、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

《登鹳雀楼》教学设计12

　　教学目标：

　　1、学会本课四个生字。认识“黄、更、层、楼”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、从朗读诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，朗读、背诵课文。

　　2、简单理解诗意。体会诗中蕴含的积极向上的情感。

　　教学准备：生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。

　　2、板书课题。指名拼读“鹳”。

　　3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

　　二、自渎课文

　　那么诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，把不认识的字和不明白的地方画出来。（学生自渎课文）

　　三、学习生字

　　1．小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预习得怎样？

　　2、（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先和它们打招呼，叫出它们的名字就能和它们成为朋友。

　　3、小朋友读得好，但是想和生字宝宝成为朋友不仅要认识它们，还要会写。下面，我们一起把其中的4个生字好好的写一写。

　　4、指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。目：去掉一笔是“日”，再去掉一笔是“口”。

　　5．过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课文中，你还认识吗？（指名读，男女生读）大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起！下面跟着老师读一遍吧。

　　四、品读诗句

　　1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来，有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）

　　2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）太阳怎样呢？看图，读句，想。

　　依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗描绘的情景。

　　我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？

　　简笔画：连绵起伏的.山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。

　　多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。

　　3那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”

　　这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？

　　那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。

　　4诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。

　　5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——

　　引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——

　　哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）

　　引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远）

　　指导读。评。还有什么地方也需要更上一层楼？

　　小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友们学习也是，想要得到更多，都需要更上一层楼，都需要更加努力才行！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？自由练习，赛读，齐读。

　　五、情境中指导背诵，

　　小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写——是诗人看到的，再写——是诗人想到的，非常好记，是吧？谁来背？

　　带上动作，你已经是诗人了。

　　六、板书设计

　　登鹳雀楼

　　白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。

《登鹳雀楼》教学设计13

　　[目标预设]

　　1、知识方面：学会本课生字、新词;有感情地朗读和背诵这首诗。

　　2、情感方面：在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

　　3、技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学习古诗。

　　[教学重点、难点]

　　理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，有感情读诵古诗。

　　[设计理念]语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充分体现了语文课程标准的精神。

　　[设计思路]

　　一、做必要的讲解和说明。对作者和鹳雀楼教师做一些详细的说明，帮助学生来理解这首诗。

　　二、从指导读出停顿入手，教给学生“音断而意不断”的方法。这样可以快速地读出诗的韵律美感。

　　三、学法随评语等途径渗透。教给学生“利用手中资料或插图来帮助学习古诗”的方法。弄懂重点词语的意思。

　　四、自读自悟，鼓励质疑。让学生提出不懂的问题，这样，教师根据具体情况来使学生从原有的基础上再进一步认识和提高。

　　五、引导合作在合作中探索规律，了解方法，理解全文大意。

　　六、结合实际拓展延伸，突破难点。结合学生实际来深层次理解“欲穷千里目，更上一层楼”。

　　[教学过程]

　　一、导入新课，释题激趣

　　1、同学们，今天老师和你们一起到山西永济县去看一座楼，(出示图片)这是一座三层的楼阁，因为常有一种叫“鹳雀”的'鸟飞来休息，所以被人们称为“鹳雀楼”。伸出手，和我一起写写它的名字，师生齐板书。(加拼音，小字头加“隹”字旁。)谁来叫叫这座楼的名字呢?(指多名学生读)

　　2、鹳雀楼刚刚建好的时候还不怎么有名气。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人来到这里(板书：王之涣)，他登上这座楼作了一首诗记录下自己的所见所想。从此以后，这座楼就名扬四海啦。这首诗的题目就叫：登鹳雀楼，谁来读读课题。

　　4、诗中到底写了些什么呢?打开书，让我们一起来读一读，欣赏一下这首千古名诗吧!

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、请小朋友先自己读一读这首古诗。

　　2、(出示全文)指名读，检查读诗。纠正字音。齐读这首诗。

　　3、老师读一读这首诗。学生仔细听一听，老师的读法与他们有什么不同?指导：读出节奏，要在每行的前两个字后面停顿!

　　4、一起学着老师在书上标出停顿的地方，然后练习读一读，指名再读，齐读。

　　三、精读诗句，悟意明理

　　1、常言说的好：“书读百遍，其义自见。”诗中到底写了些什么呢?

　　2、登上鹳雀楼诗人看到了什么?请小朋友读读第一句，然后看看图想一想，再说一说。

　　交流：(1)指名说。点拨：靠着山在诗句中就是“依山”。太阳下山了，就要看不见了，就是诗中的哪个字啊?“尽”就是“完”了。那“白日”是什么时候的太阳呢?

　　(2)再指名说。多美的夕阳下山图呀!提示：“黄河入海流”我们可以调过来理解——就是“黄河流入海”。

　　(3)(条条江河通大江啊!)诗人在楼上看着黄河水流向大海。想象着黄河水进入大海的场面。想去看看黄河水流入大海的场面吗?播放录像。(叙述：一泻千里的黄河水，奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，一直向东汇注到浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀!)

　　(4)看了录像，你觉得黄河怎么样?——能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗?指名读，师评(你边读边想，所以读得好!很有气势!)男女比赛。

　　(5)师边深情地叙述边板画：诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群(西)山下沉，脚下的黄河水正滚滚地流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀!让我们再把这句话连起来好好的读读。(师生齐读!)

　　3、看着这样壮观的情景，诗人情不自禁地想到——(生齐读)读了这句，头脑里有什么小问号吗?(重点：欲穷更千里目)谁能帮帮他?你是怎么知道的?(表扬，联系上下句理解，会学习)故事中有些字很难知道意思，其实我们还可以借助工具书来查找答案。今天，老师查找资料，知道这些词语的意思，(老师出示词语意义)。现在能完整的说说这句诗的意思吗?自己读读诗，看看字意，试着说说，一会儿我们全班来交流。(工具书的作用真不小，这么快就解决问题了。)

　　4、诗人说的再登一层，真的是让我们再登一层吗?还记得《小松树和大松树》一课吗?小松树长之所以能看到很远很远的地方，那是因为——大山爷爷把它托起来的呀。这就是人们常说的，“站得高才能看得远”(板贴：登高才能望远)唐代大诗人杜甫也曾说过类似的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”。

　　5、合作的力量是最大的。现在请你们和同座伙伴合作把把诗人登楼后看到的和想到的连起来说说，好吗?

　　6、这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”。今天小朋友们学得真棒，老师要奖励你们，我给你们配乐配录像，请你们来配音，一边读一边想像诗句中的画面,可以加上自己的感情，甚至动作。相信你们这次会读得更好。现在你们就是大诗人王之涣了，试试看——个人读，齐读。

　　7、小朋友读得多好呀!让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗?谁来试试?(学得好，记得牢啊!向你们学习)

　　8、回去我们也像这样把古诗背给家长听，告诉他们诗意和作者，能行吗?

　　四、总结全文，拓展廷伸

　　1、“欲穷千里目，更上一层楼”这句话可是一句千古名句啊，鹳雀楼的名气之大最重要的原因就是因为这句诗。因为它不光用在登楼上，经常被别人用在学习、工作等许多地方用来鼓励自己或别人呢!当我们的班长被评为校“三好学生”的时候，老师为了让他不骄傲，继续努力，争取更大的荣誉，就会鼓励他，在他的素质报告书上写下：欲穷千里目，更上一层楼。

　　采访学生：

　　(1)当你跳绳比赛中取得年级第一的时候，我们同学们也可以这样对你说—谁来说?

　　(2)虽然你钢琴已经考过5级，但老师还想对你说，你猜，说什么?其他同学也可以帮忙。

　　2、从你们的话中，老师感受到了你们那不断进取、奋发向上的决心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一层楼，都需要再做一番努力!今天我们更上一层楼，明天，我们就会“穷千里目”!让我们再来读读这首诗，读出对这首诗的新的理解、感受。(配乐)

　　3、王之涣是唐朝非常著名的一位诗人，小时候就聪明过人。成年后，曾做过官，但被人诬告就辞去官职。游历祖国名山大川结交文坛名人，前后达15年之久。后又当官，业绩显著，就要高升时，不幸得病去世。但性格豪爽，他的诗写得非常好，《全唐诗》中存有六首绝句。其中《登鹳雀楼》和《凉州词》最为有名。今天，咱们就来欣赏另外一篇千古名诗—《凉州词》。这首诗又写了什么呢，你们可以试着用今天学习的方法，回家后啊研究研究，下节课我们来交流，好吗?

《登鹳雀楼》教学设计14

　　教学目标：

　　1.有感情朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

　　2.理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。

　　3.复习生字，掌握生字。

　　教学重点：有感情朗读古诗，理解诗意。

　　教学难点：理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　（一）课件导入，了解诗意

　　师：老师知道小朋友喜欢画画，上课前老师也准备了一幅画。想看吗？

　　（介绍画上的内容）

　　师：谁能根据这幅画编一个故事？

　　（生编故事）

　　师：你编得真好，老师也想编一个。

　　师：在我国唐朝，有一位大诗人名叫王之焕。一天傍晚，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，滚滚的黄河水浩浩荡荡的流向大海，诗人感到这里的景色太美丽了，那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？

　　师：为什么登上楼就能看到远处的风景？

　　生：因为站得高看得远。

　　师：是啊，诗人也明白了这个道理，于是就写了一首诗《登鹳雀楼》。今天我们就来学这首古诗。

　　（二）师生竞赛，朗诵古诗

　　1.（出示课件）介绍鹳雀楼

　　2.（出示课文内容）指名朗读

　　3.师：读得不错!老师也想和大家比赛读，行吗？请同学们当评委。（师配乐朗读）

　　生评价。

　　4.生练读。

　　5.分句指导。

　　6.整体读。

　　7.学生上台表演读。

　　8.配乐集体朗读。

　　（三）多种形式，学习生字

　　师：为了表扬你们，咱们一起去登鹳雀楼怎么样？不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎的身上有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼，谁想做打虎英雄？

　　生读生字。

　　（四）登高望远，想象说话

　　师：同学们，我们现在已经站在鹳雀楼的最顶层了，你们的心情怎么样？你看到了什么美景？

　　生想象说话。

　　（五）小结

　　是啊，只有站到高处才能欣赏到更远更美的.风景。人生也是一样，要有意义就必须不断进取。同学们，希望你们努力学习，把心中最美的风景变成现实。

　　教学反思：这首古诗的教学重点是让学生朗读古诗，了解诗意，明白登高才能望远的道理。在教学过程中，我抓住了教学重点，学生掌握较好。我一共分为五个部分来进行的。在导入过程中利用小学生喜欢画画的特点，用图画的形式再现了这首古诗的内容：高山，夕阳，诗人，黄河。并启发学生看图说话，说出诗意，理解道理：站得高，看得远。使学生对诗意留下深刻印象，自然进入到古诗中。在学古诗中以读为主，设计师生背诗比赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评价老师背诗的“秘密”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵的技巧。在拓展部分让学生想象说话，培养学生的说话能力，更能联系生活理解古诗道理。在教学中，还存在许多不足的地方，如：在课件中出示的课文内容用拼音打出来会更好些。学生的朗读需要加强，老师还要进一步指导。