短歌行教案

时间：2024-08-29 18:28:44 短歌行我要投稿

短歌行教案 (15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的短歌行教案，希望对大家有所帮助。

短歌行教案 (15篇)

短歌行教案 1

　　教学目标：

　　知识与能力：1、颠覆曹操作为奸臣逆贼的形象。

　　2、背诵诗歌的第一小节。

　　3、分析作者的忧思之情。

　　过程与方法：1、多朗读，从朗诵中感知诗歌的意思。

　　2、捉住能表现作者心情的字如“忧”，进行赏析。

　　情感态度价值观：1、感知曹操的远大志向和英雄形象。

　　2、培养高中的独立评价能力。

　　教学方法：

　　美读法、讨论法、启发诱导法。

　　教学方式：

　　多媒体教学。

　　教学课时：

　　一课时。

　　导入：同学们有看过三国演义的吗?在三国演义里曹操是什么样的形象?

　　三国演义的作者罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。现在同学们看这幅图片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么特点?白色的。那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。代表的是阴险奸诈的人。

　　展示《观沧海》的幻灯片。

　　二、学习文本。带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首非常著名的诗歌《短歌行》。

　　1、朗读，先让学生朗读一遍，从朗读中检查他们的预习情况，对诗歌的把握如何?

　　然后播放录音，让学生感受一下，别人是如何朗读短歌行，注意感情的轻重舒缓。

　　预设：在让学生听完朗诵之后再读一遍。

　　小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是因为诗歌离我们的年代比较久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深入地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中，最能体现出作者心情的是什么词?

　　预设回答：忧

　　2、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民，发现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一代丞相的`情怀，那同学们看一下曹操他忧的对象是什么?

　　先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)女生读一句，男生读后一句，我们先把这一小节读一下，从中看作者“忧”什么?

　　预设：忧的是人生苦短。

　　同学们是如何看出来的。

　　对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。

　　→3、愁来了，我们不能视而不见啊，在诗中曹操是如何来解决的愁苦的?

　　预设：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。

　　这里的杜康代指的是什么?酒。这说明曹操是想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁闷呀。

　　预设：不能，那你认为什么才能消除曹操的愁闷。

　　预设。“是人才。”

　　→你从哪句中可以看出是人才?

　　“青青子衿，忧忧我心，但为君故，沉吟至今。”

　　这句诗是出自哪儿的?展示幻灯片，补充《子衿》的下一句。指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的第二层忧是什么呀?

　　幻灯片展示：贤才难得。

　　那同学们想一下，作为领导人，怎么样才能吸引人才呀。

　　预设：给人才提供优厚的待遇。

　　→那曹操给那些人才怎么来保证

　　预设：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

　　小节：所以从这节诗歌中，我们可以看出作者的有忧愁，了解作者的感情，现在请同学们，我们再把前面的朗读部分，我们合起来读一遍。女生读前一句，男生读后一句，注意把握情感。读完之后，到后两句在合，全班一起朗读。

　　预设：同学们说一下，是不是比前面进步，很好，值得鼓励。

　　小导入：中国诗歌都有一个特点，那就是情感都是贯穿其中，那我们在往下学习作者的忧思之情是如何贯穿到下文中的。

　　让一个学生来朗读一下下半节。

　　→哪个同学能不能和我们说一下第二节首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。

　　预设：是用明月来喻指人才，指出人才难得。

　　由此我们可以看出作者是在反复地歌咏着渴贤之忧啊。

　　但接下来作者却写到了什么?

　　“越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。”

　　→哪个同学来说一下这句是表明什么的。

　　人才来归顺曹操了，那人才都来了，曹操还忧什么?

　　三忧功业未就。

　　→对人才的忧思，贯穿了全文，但第二节有一处是作者写作者的欢喜之情的，是因为人才来和他交心，来归顺他了。同学们看是哪句?

　　“越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。”

　　→那人才都来了，作者还忧什么呢?

　　三忧功业未就。

　　小结：所以人才的忧思，人生的苦短，都是因为功业未就，因此曹操为了自己的功业，他又对哪些人才伸出了橄榄枝?曹操是如何说的?

　　预设：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”是那些在三国鼎立的情况下不知道该何去何从的贤才们。

　　→ 这里曹操站在那些贤才的角度去虑及他们的前途，把贤才的煎熬变成当成自己的煎熬。这里曹操换位考是替贤才担忧之外，他是否还有另一层意思?

　　“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”

　　曹操用了两个典故，一周公自喻，说明自己有周公一样对待人才的心，有海一样宽广的胸怀。所以我会重用贤才的。

　　小结：1、曹操说歌以咏志，那这首诗曹操抒发自己的忧思之愁是为了表明什么志向?

　　招贤纳士，统一天下。

　　2、中国崇尚一句话：“文如其人。”通过这篇文章的学习，同学们你认为曹操是什么样的人?

　　总结：幻灯片展示。

　　播放电视剧《短歌行》主题曲，引入到曹操英雄的形象。

　　背诵。

　　课堂总结：曹操不管是在历史上还是在民间文化上，都是以奸臣、逆贼的形象示众，但从我们的文学作品里我们还是能看出曹操他是一个有志向、有追求的英雄。所以同学们看文学一定要以事实为根据，学会从文学作品中去分析人物形象，形成自己独立思考和判断的能力

短歌行教案 2

　　教学目标：

　　1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。

　　2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

　　3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。

　　教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　教学难点：

　　1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。

　　2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

　　教学方法：

　　1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

　　2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　中国，是诗的国度。从第一部诗歌总集《诗经》开始，历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：建安文学时期。此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。

　　而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著名的`政治家、军事家、文学家——-曹操。

　　二．曹操简介

　　三、解题

　　《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌平调曲》。

　　曹操《短歌行》有二首，这是其中的一首。

　　四、写作背景

　　建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，统一了北方。

　　这年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，曹操宴请众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去，有感此景而横槊（ｓｈｕò）赋诗，吟唱了千古名作——《短歌行》。

　　五、朗诵

　　把握情感：慷慨、激昂

　　六、解读诗歌

　　1.“对酒当歌”

　　诗的一开始，诗人就提出了“酒”这个意象，请同学们回忆我们曾经学过哪些与酒有关的诗句，分别表达何种情感？

　　闲适轻松时：(教案 ) 开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　——孟浩然《过故人庄》

　　孤独寂寞时：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。

　　——李白《月下独酌》

　　失意落寞时：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

　　——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　离别伤感时：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　——王维《送元二使安西》

　　在《短歌行》中，曹操借酒抒发的是什么感情？诗中有没有哪一个字直接点明了作者的情感？

　　明确：“忧”

　　忧到了何种程度？（翻译相关句子）板书

　　2.诗人在忧什么？

　　明确：人生短暂（人生几何，譬如朝露，去日苦多）

　　3.对于人生短暂，许多文人都曾发出概叹，有人选择及时行乐，“今朝有酒今朝醉”，有人选择消极避世，那么，作为一代枭雄的曹操，他为什么也发出这种感叹呢？

　　明确：功业未就

　　4.想要实现这种建功立业的包袱，需要什么条件？

　　天时地利人和。要有贤才帮助。

　　5.诗中有没有描绘贤才相聚的热闹场面？

　　明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这是一首描写贵族盛宴热情款待尊贵客人的诗歌。

　　“越陌度阡……心念旧恩”想象贤才归己时的热闹场面。

　　6.群贤毕至是如此美好，作者求贤若渴的心情更加急切，作者用了哪些意象来比喻贤才？

　　明月、乌鹊（翻译这两句）

　　7.在“明明如月，何时可掇”之后立即感叹道“忧从中来，不可断绝”，此刻，诗人忧虑的内容还是“人生短暂”吗？

　　不是。此刻，作者忧虑的是“求贤不得”

　　8.除了运用比喻来表达作者对贤才的渴望，还有哪些地方是借用典故来表达作者对贤才的渴望的？

　　“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”。

　　“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对“贤才”的思念，但更重要的是他所省掉的两句话“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的苦心。

　　作者此时，既是在感慨自己人生短暂，也是在概叹贤才人生短暂，同样功业未就，期望贤才们都一起来投奔自己。

　　“山不厌高……天下归心”

　　“周公吐哺，天下归心。”这里使用了《韩诗外传》里的典故，相传周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天下，吾于天下亦不轻矣！然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”这里曹操既是以周公自比，也是以周公自励。

　　同样用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。

　　七．小结

　　虽然这一首《短歌行》中，充满了忧伤的情调，但这种忧，是站在一个英雄的角度，国家的角度的忧，从这种忧愁中，我们可以看到这样一个曹操：他有渴望同意的包袱，有招揽人才的坦荡胸襟，他的忧，是他手中的杜康酒不可解的。八、作业

　　1、回忆与酒有关的文学作品，以“文人与酒”为题，写一则小论文。

　　2、背诵全诗

短歌行教案 3

　　一、教学目标

　　1、有感情地诵读并背诵全诗。

　　2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。

　　3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。

　　二、教学重难点

　　体会诗人所流露的情感和人生态度，正确评价诗人。

　　三、教学过程

　　1、导入新课

　　说到曹操，历史上对他的评价众说纷纭，毁誉参半。易中天是这样评价曹操的：可爱的“奸雄”：聪明透顶，又愚不可及；奸诈妍猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀：阎王脾气，菩萨心肠。

　　曹操到底是怎样的人呢？这节课让我们走进《短歌行》来认识曹操。

　　2、写作背景

　　赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。

　　3、作者介绍

　　曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。

　　但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。

　　4、题目解说

　　《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”“短歌”是指歌词音节的长短而言《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的.传世名篇之一。

　　5、层次结构

　　全诗可分为四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒拨了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨；次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情；再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅抒情谊；最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。

　　6、全文分析

　　1、全诗反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？请用意象或原文诗句回答

　　明确：（1）譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。

　　（2）明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。

　　2、这几句都运用了比喻的修辞，那么“朝露”和“明明”的本体是什么？由此可看出“忧”

　　的内容是什么？

　　明确：（1）作者把人生比作“朝露”，忧的内容是人生短暂、时光易逝。

　　“朝露”：早上的露水，太阳升起，便转瞬即逝，所以用此意象来表达人生短暂之情。

　　（2）作者用高高明月，不可掇，来比喻人才难求。忧的内容是“人才难求”。

　　3、作者要找什么样的人才呢？又将以何种态度对待人才呢？用原文诗句回答

　　明确：（1）青青子衿，悠悠我心

　　用典，借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句，原指姑娘思念情人，曹操把它借用过来，表达渴望得到有才学的人。

　　（2）我有嘉宾，鼓瑟吹笙

　　用典，引用《诗经小雅鹿鸣》中诗句，凝练生动地描写出对待人才的态度。

　　用典作用：（1）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示。

　　（2）诚少语辞之繁累。

　　（3）充实内容、美化词句。

　　（4）使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。

　　四、布置作业

　　1、以自己喜欢的方式背诵《短歌行》。

　　2、课后练笔：《我眼中的曹操》。

短歌行教案 4

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标

　　1、掌握诗歌意象。

　　2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。

　　3、培养鉴赏古典诗歌的能力。

　　二、过程与方法目标

　　1、知人论世，了解曹操及其作品和他生活的时代背景;

　　2、解读诗歌关键意象，把握诗歌情感;

　　3、梳理感情主线，深入理解情感内涵。

　　三、情感与价值目标

　　学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌，继承弘扬传统优秀文化。

　　【教学重点】

　　1、解读诗歌意象，领会诗歌意境。

　　2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。

　　【教学难点】

　　解读诗歌意象，领会诗歌意境。

　　【教学方法】

　　1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

　　2.探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨;比较阅读，深入把握诗歌思想感情。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(《念奴娇?赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐?京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”

　　周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。

　　曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢?

　　曹操简介：

　　曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。

　　但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。

　　我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。

　　曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。

　　①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”

　　②有的抒发个人的.政治理想和抱负。如《步出夏门行·龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。

　　这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。

　　《短歌行》阅读练习

　　阅读《短歌行》，回答1、2题。

　　短歌行

　　曹操

　　对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，鸟鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

　　1.对《短歌行》中典故的解说不正确的一项是( )

　　A.“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操用来表达自己对贤才的渴求。

　　B.“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经·小雅·鹿鸣》，原诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。

　　C.山不厌高，海不厌深”化用《管子·形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“山”“海”表明了自己远大的志向。

　　D.“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。

　　2.清人吴淇在读了曹操的《短歌行》后说：“盖一厢口中饮酒，一厢耳中听歌凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思。”你同意“怜才”一说吗?谈谈你对这首诗的理解?

　　答案：

　　1.C

　　2.同意。这首诗是曹操诗歌中具有代表性的言志之作。全诗通过对时光易逝、贤才难得的再三咏叹，抒发了自己求贤若渴的感情，表现出统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。(言之有理即可)

　　《短歌行》教学反思

　　由于古今有着千百年的时空距离，古代语言及其表达方式均与现代汉语存在着明显差异;再加上对作品的背景和作者的情况缺乏了解，对文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉，这些都会使我们的学生感到阅读文言文要比阅读现代文难一些，甚至因畏难望而却步。而传统的古诗文教学又强调“字字落实，句句清楚”，再加上我们语文老师“保姆式”的教学思想——生怕学生读不懂，采用“字字讲解，句句对译”的教法，一篇血肉丰满的文章就这样被“肢解”成一堆“古汉语知识材料”，我们的学生则深陷字、词、句的泥沼中，以致“生气全无”，更谈不上去思考、去感悟了。新课标要求我们从传统的字诂句训的束缚中解脱，寻找一种全新的互动式教与学的模式。要在教学过程中让师生互动起来，学生必须要有兴趣。因为，有了兴趣，学生自然就有了学习的内驱力，由“要我学”变成“我要学”。所以，每位语文老师都应该去思考，如何改变学生学习古诗文畏难、无奈、倦怠的情绪，并唤起学生学习的兴趣和热情。

　　例如，我在教学曹操《短歌行》这首诗时，先让学生了解曹操的生平，历史、文学方面的贡献及这首诗的写作背景，让学生首先知人论世。接着，让学生看电视连续剧《三国演义》赤壁之战前曹操举酒酾江横槊赋诗的视频，大气磅礴的音乐和画面把学生引入赤壁鏖战的氛围中。学生的兴趣一下子被激发起来。然后听名家诵读录音，学生表演读，分组读，自由诵读，体会这首诗的情感。学生在反复诵读中体悟到作者的情感：既有一种海纳百川磅礴的大气，又有一种岁月流逝的伤感包含其中。这可以说是在内容上对诗的初步理解。然后，强调字音，疏通疑难字词。在诗歌鉴赏环节，我通过几个问题的设置来解读诗词。1、诵读诗歌你认为本诗的情感着眼点在哪一个字?请找出诗中流露忧愁之情的诗句，思考他忧的是什么?2、根据课文注释，在预习的基础上了解诗意，思考诗歌的内容层次。让学生理解诗词的思想内容。在写作环节，要求学生阅读几则关于曹操的资料，并结合《短歌行》诗人的形象来评价历史人物曹操，以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，当堂展示。最后请学生出示搜集的有关“立志、惜时”的名句，谈自己的感受，帮助学生树立远大目标，珍惜时间，奋发图强，实现人生价值。这样，学生兴趣盎然，身心完全投入，体会到这首诗的、形象美、音乐美、情感美。

短歌行教案 5

　　教学目标

　　知识目标：了解曹操诗歌的特点及艺术风格。

　　能力目标：掌握诗中用典修辞手法及豪放风格。

　　情感目标：体会诗人“忧”而发奋、慷慨激昂的情绪；学会珍惜时间，树立远大目标。

　　教学重难点

　　重点：揣摩诗人感受及求贤若渴的情怀。

　　难点：鉴赏诗中用典、比兴及引用等具有特色的艺术手法。

　　教学过程

　　一、导语设计：

　　不知不觉又是冬季，让人想起毛泽东的《沁园春o雪》中的句子（师生共同背诵）自信之感由此可见，但是他似乎忘记了历史上还有一个人，也是能文能武的，他就是曹操。

　　二、知识交流（学生完成）

　　曹操文才武略：

　　曹操，字孟德，沛国谯郡人，是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。年三十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术，袁绍。他实习“唯才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相、封魏王。曹丕称帝后，追尊为武帝。曹操又很高的艺术修养。他的乐府诗继承了汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴、情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性，他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大的启示，不仅为建安文坛的领袖，而且建安文学的繁荣和发展作出了极大的贡献。

　　三、整体感知

　　1、背景介绍：

　　建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙权势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。

　　2、学生自由诵读。要求读准字音，把握语调，读出慷慨之情。试读，互相点评。

　　3、学生结合注释，疏通诗句大意，教师进行相关点拨，找到诗眼。

　　4、学生思想并讨论诗歌的内容层次。

　　明确：全诗可分为四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒发了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨；次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情；再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅抒情谊；最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。

　　四、具体研习重要诗句：

　　1、提问：如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这四句的思想感情？

　　明确：为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到了不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实而忧愁，所以才有人生苦短之叹。但这一“叹”不是无所作为者，蹉跎岁月者，不思进取的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然积极昂扬的精神。

　　2、提问：如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”这四句诗？

　　明确：这四句借用《管子o形解》中的话和周公“一沫三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”《史记o鲁周公世家》的'故事，来说明诗人自己一方面感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。

　　3、学生有感情地朗诵全诗，把自己认为很有表达特色的句子画出来。

　　4、品析所画出的句子并相互交流自己的感受，然后自由发言。

　　明确：

　　（一）引用成句，不露痕迹。“青青子衿”二句，引自《郑风o子衿》，用以比喻渴慕贤才。“悠悠”，忧思绵长的样子，形容思念不已。“悠悠我心”后面原有的诗句还有“纵我不在，子宁不来？”本意是传达女子对情人哀怨和企盼的心情。这里作者暗用这两句诗意，比喻热烈期待所求贤才的到来。“呦呦鹿鸣”四句，引自《小雅o鹿鸣》，本意是写宴会上主人殷勤待客的盛况。这里表示对贤才的竭诚欢迎。这些成句由于注入了诗人的思想感情，显得古朴深成、自然妥贴。

　　（二）诗歌采用连串的比兴手法，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情。如“明明如月”二句，以明月不可掇停，喻得不到贤才的不可断绝；“乌鹊南飞”中以乌鹊喻指贤士；“绕树三匝，何止可依”则喻指贤士急于寻找可供依托的明主。诗歌以乌鹊的形象，寄予贤士尚在徘徊择主之意，流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。诗末“山不厌高”四句，以山高海深比招纳人才的阔大胸怀，又以虚心对待贤才的周公自比，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

　　五、探究综合，迁移评价

　　曹操评价：英雄还是奸雄

　　1、也就是这建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱《短歌行》。（观看电影片段——曹操吟唱《短歌行》）

　　2、在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。

　　3、面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。（交流）。

　　示例：曹公，人说你是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。你是一个才华横溢的诗人，你登高必赋，且多慷慨悲凉之句。景仰你，是因为你有一位英雄主义者的豪情壮志；敬佩你，更是因为你是人生的斗士。“一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗句，磨砺着我万千豪情。

　　六、拓广积累：

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义》卷首词）面对这个在历史大浪中的弄潮儿，你还能想起哪些他写的诗句，让你心潮澎湃，久久不息？

　　例如：

　　《龟虽寿》老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

　　《观沧海》日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

　　《长歌行》百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

　　积累以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词，张贴到班级博客：

　　七、知识拓展

　　豪放风格：创作视野较广阔，气象恢宏、雄壮。

　　练习：屏幕投影一些名句，学生判断其风格是否属于豪放。

　　八、课文小结：

　　不论何时，人才都是最重要的，所以在座各位同学要努力学好文化知识，我相信少年强则中国一定强！

　　九、布置作业：背诵全文并默写。

短歌行教案 6

　　【素质教育目标】

　　1、知识目标：

　　鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。

　　2、能力目标：

　　提高学生的古诗词鉴赏能力。

　　3、情感目标：

　　培养高尚的审美情操。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　鉴赏诗歌。

　　2、难点：

　　感悟诗人的思想感情。

　　【教学方法】

　　诵读和鉴赏。

　　【教学工具】

　　多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢?(胸襟宽广，壮志雄心)。今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。

　　二、诵读

　　1、生初读诗歌，师范读正音。

　　2、扫除文字障碍，生读诗感悟。然后交流读诗的体会

　　三、鉴赏

　　1、把握诗歌中的形象。从诗中可看出诗人是什么样的形象?

　　背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。──苏轼《赤壁赋》

　　形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。

　　2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。

　　⑴ 你认为本诗的诗眼是哪一个字?为什么?诗眼是忧字。全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的思考。诗人为何而忧?这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。(华年已逝，功业未成，人才难求。)本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。

　　⑵ 主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。

　　⑶ 结构：

　　感叹人生短暂

　　忧抒发求才若渴广纳贤才

　　忧虑贤才难求建功立业

　　呼唤贤才来归

　　3、语言：

　　这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的'艺术感染力。

　　4、表达技巧：

　　本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。

　　四、写作

　　从本诗主旨出发，联系自身实际，写下你的感悟。然后在全班交流。

　　五、练习

　　运用所学的鉴赏诗歌的方法，来鉴赏下面一首诗歌：

　　落日怅望

　　[唐]马戴

　　孤云与归鸟，千里片时间。

　　念我何留滞，辞家久未还。

　　微阳下乔木，远烧入秋山。

　　临水不敢照，恐惊平昔颜。

　　六、研究性作业

　　在中国人的传统观念中，曹操历来被认为是一个大奸臣、大枭雄，在《三国演义》中，他因嫉妒杨修的才能而杀之，但他也曾赤脚迎接许攸。有一句俗语叫做文如其人，现在我们学习了他的三首诗歌，再结合你们所学的历史知识，请你客观地评价他。并写成文章，不少于800字。

　　【板书设计】

　　短歌行

　　曹操

　　感叹人生短暂

　　忧抒发求才若渴广纳贤才

　　忧虑贤才难求建功立业

　　呼唤贤才来归

短歌行教案 7

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　1、掌握诗歌意象。

　　2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。

　　二、能力目标

　　培养鉴赏古典诗歌的能力。

　　三、情感与价值目标

　　学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。

　　教学重点：

　　1、解读诗歌意象，领会诗歌意境。

　　2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。

　　教学难点：

　　解读诗歌意象，领会诗歌意境。

　　教学方法:

　　1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

　　2.探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　(讨论中国古代帝王不同的“人才观”)

　　商纣王自高自大，—意孤行，最终落得葬身火海;楚怀王闭目塞听，弃屈子的进谏于不顾，无奈客死他乡;齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜;唐太宗广纳贤才，开创 “贞观盛世”。这样的事例不胜枚举，它告诉我们一个道理：一个人要想成就一番事业，就要重视人才!

　　三国时魏武帝曹操也是非常重视人才的，他广纳贤才，建立魏国，三分天下。我们今天就一起来学习他的一首诗——《短歌行》，看看他的“人才观”。

　　二、作者及写作背景简介

　　曹操(155-220)，字孟德，东汉人。三国时期著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

　　写作背景：

　　建安十三年，曹操统一了北方，然而南方“孙刘联盟”虎视眈眈，统一天下的大业久久不能实现，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。

　　二、整体感知

　　1、范读。

　　2、初步感知全诗的感情基调。

　　[明确]“忧”(全诗都有体现)

　　3、齐读(带着忧的感情)

　　三、课文赏析

　　一、抓住作者的情感脉络，理解诗歌大意。

　　问：通读全诗，可以看出作者在忧什么?

　　[明确]：人生短暂、人才难得、功业未就

　　诗的前八句写：面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多!席上歌声激昂慷慨，忧愁长久难以散去。靠什么来排解愁绪呢?唯有饮酒方可解脱。这八句就写出了曹操对人生短暂的忧叹。

　　“青青子衿，悠悠我心”，那穿着青领(周代学士的服装)的学子哟，你们令我朝夕思慕(化用典故表达对人才的渴求)。“ 正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡(据说麋鹿找到了艾蒿就会遥相呼鸣)。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取呢? 我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出不能停止。远方宾客穿过田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所?” 反复咏叹，人才难求，抱负难以实现。

　　“高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。(比喻用人要唯才是举，多多益善。) 只有像周公那样礼待贤才(周公见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物，马上接待。《史记》载周公自谓：“一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之贤。” )才能使天下人心都归向我。”点名主题，渴望招纳贤才，建功立业，抒发了功业未就的忧愁。

　　二、解读诗歌意象。(突出重点、突破难点)

　　问：诗歌运用了那些意象来营造忧愁的情绪?

　　[明确]：“酒”、“朝露”、“鹿”、“明月”、“乌鹊”

　　1、“酒”意象

　　“酒”这一意象历来被文人运用，如：“明月几时有?把酒问青天”(苏轼)，表达了人们对美满团圆的追求和愿望;“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”(王维)，这是离别的酒，前路渺茫，愁绪在胸。“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”(范仲淹)，“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”(杜甫)，这是思乡的酒，家园迢迢，感叹唏嘘。酒似乎总是被用来表达忧愁，所以人们常说“借酒消愁”，“酒”似乎成了忧愁的代名词。曹操在这里用“酒”意象同样要表达的是自己的那份忧愁——人生短暂。

　　问：然而，作者在这里对人生是抱有一种消极的态度还是积极地态度?(请同学们思考讨论，然后请同学回答)

　　[明确] 猛一看很像是《古诗十九首》中的消极调子，面对美酒应当高歌，人生就像朝露那样易于消失，好像是在叫人们要“及时行乐”。但是我们说了，学习这首诗一个很重要的方法就是知人论诗，曹操是胸怀大志的人，他是要干一番事业的。(赤壁之战后，曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业)。而且结合全诗我们就会发现曹操在这里感叹人生短暂，不是要人及时行乐，而是要抓紧有限的时间及时地建功立业。

　　问：但是这样强烈地目的`，曹操为什么要用这样低沉的笔调来写呢?

　　[明确]实际上曹操是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就象“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。这样积极的目的而故意要用低沉的调子来发端，就会说得非常真切，更能打开处于下层、多历艰难、又急于寻找出路的贤士的心扉。所以说曹操的用意和遣词既是真切的，也是巧妙的。

　　2、“朝露”意象(重点)

　　“青青园中葵，朝露待日晞。”——汉乐府《长歌行》。园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露在阳光下晒干。这里主要是表现的春天一派生机盎然的景象，但也暗含了“要趁年轻好好努力，不要到老了一事无成”，所以诗歌后面才有“百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲!”“天地无终极，人命若朝露”(曹植)“浩浩阴阳移，年命如朝露”(阮籍)也都借“朝露”表达人生、生命的短暂。

　　3、“鹿”意象。据说麋鹿找到了艾蒿就会遥相呼鸣。这里比喻作者渴望找到贤才。

　　4、“明月”意象

　　“明月”这一意象在中国古典诗词中的运用也是相当多的。“床前明月光”(表达思念) 、秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(思念故国)“海上升明月，天涯共此时”(以月寄情爱)。曹操在这里以”明月”喻贤才，气魄非凡。一般人是不敢说自己要摘取天上的月亮的，然而曹操气魄宏大，他就是要摘取那天上的皎洁的明月。而这明月正是贤才。贤才那么美好，我多么想得到他们啊!但又不知道什么时候能够得到，所以“忧从中来，不可断绝”。对贤才的那番渴求，感人至深。

　　5、“乌鹊”意象

　　诗人以“乌鹊南飞”之景隐喻无所依托之贤才,这毋庸置疑。“乌鹊”一词有多种理解：乌鸦和喜鹊;乌鸦;泛指飞鸟。清代沈德潜亦指出:“‘月明星稀’四句,喻客子无所依托”(《古诗源》卷五)。但“乌鹊”这一古诗中常见的意象承载了很多的文化信息。古人常以乌鸦的鸣叫、飞行或出行作为判断人事吉凶的依据,叫做鸦占。鸦占之俗可溯久远。《诗经》中就有“哀我人斯,于何从禄?瞻乌爰止,于谁之屋?”(《诗经·小雅·正月》)意思是说乌鸦知道谁家富贵就会飞落到谁家的屋顶,这系吉兆。其后以乌鸦判断吉凶的信仰一脉传承下来。

　　三、概括分析诗歌的艺术手法。(突出重点)

　　问：作者运用了哪些艺术手法来抒发情感、表达志向的呢?

　　[明确]比兴、典故、抒情与言志相结合

　　1、比兴(首先温习什么是比兴手法)

　　“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”用早晨易逝的露水比喻人生短促。

　　用“明明如月，何时可掇”用明月不可拾掇比喻理想可望而不可即。

　　用暮色苍茫中乌鹊南飞的形象比喻贤者的四处奔走，以乌鹊的绕树而飞、择木儿栖喻指贤者的择主而事，都自然贴切的表达了作者渴慕贤才、以共图大业的思想。

　　2、典故

　　“青青子衿，悠悠我心。”二句原来是《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?”(你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信?)曹操在这里引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。他说“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对“贤才”的思念;但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音?”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢?”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。他这种深细婉转的用心，在《求贤令》之类的文件中当然无法尽情表达;而《短歌行》作为一首诗，就能抒发政治文件所不能抒发的感情，起到政治文件所不能起的作用。

　　紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法。

　　“山不厌高，水不厌深。”化用《管子·形解》的话用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。

　　“周公吐哺”的典故出自《史记·鲁周公世家》，周公自己说：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却是突出地表现了作者求贤若渴的心情。

　　3、抒情与言志相结合

　　诗歌抒发了诗人的感情：有人生苦短的忧叹，有对贤才的渴求，有既得贤才的欣喜，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰，有坚信天下贤才尽归己有的的自信。诗人把这些复杂的感情，通过似断似续，低廻沉郁的笔调表现了出来，在很大程度上起到了加强作品感染力的艺术效果。抒情的同时也表达了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。

　　四、课文小结

　　《短歌行》是一首政治性很强的诗作，然而他那政治内容和意义却完全熔铸在了浓郁的抒情意境之中。全诗巧妙地运用了比兴、用典等手法，来达到寓情于理，以情感人的目的。诗人以貌似颓废的意态来表达及时进取的的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发渴慕人才和一统天下之情，具有很强的可读性。

　　最后，让我们再次齐声朗读这首诗

　　五、拓展练习

　　引来人才固然是好事，但用好人才更重要。曹操如何对待人才?从何处可以看出他对人才的态度?可以结合《鸿门宴》相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系，引出曹操的用人观。

　　项羽：刚愎自用乌江自刎

　　刘邦：虚心请教成就天下

　　曹操：“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

　　六、作业

　　通过学习这首诗，大家一定受益匪浅。写一篇短文谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情对你的启示。

　　提示：

　　从写作的角度——敢于创新，抒发真情实感。

　　从人才的角度——广纳人才，唯才是举。

　　从人生理想的角度——积极进取，建功立业。

　　从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流。

　　板书设计

　　《短歌行》人生苦短

　　渴望贤才

　　忧(抒情) 人才难得言志

　　一统天下

　　功业未就

短歌行教案 8

　　[教学目标]

　　1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点

　　2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格

　　3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步

　　培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备

　　[教学重点]

　　本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法；教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵

　　[教学难点]

　　1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色

　　2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物

　　[教学方法]讲解、点拨、诵读、讨论

　　[教学时间]一课时

　　[教具准备]多媒体

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事——

　　《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺

　　但是，也有人说曹诗不好

　　《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》

　　二、初步感知

　　1、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读（要求读准字音、节奏）

　　2、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵（强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟）

　　教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”？“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌；“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌

　　3、二读诗歌：指定一名学生诵读，然后讨论思路——提问：全诗围绕哪个字写的？

　　（要求：力争区别出四个层次不同的感情：一层：忧伤读得低沉，缓慢二层：期待读得平稳，悠扬三层：喜悦读得高亢，轻快四层：自信读得果断，坚定）

　　（明确：全诗围绕“忧”字展开，分别写了“忧的原因”“忧的方式”“忧的对象”“忧的'解脱”）

　　三、探究主旨

　　采用逐步“瘦身”法，引导学生找“诗眼”

　　（明确：第一次压缩成四句，每层保留一句：

　　参考答案：对酒当歌，人生几何！青青子衿，悠悠我心明明如月，何时可掇？周公吐哺，天下归心

　　再次压缩成一句：

　　参考答案：明明如月，何时可掇？（周公吐哺，天下归心）〈板书“诗眼”〉）

　　四、个性解读

　　1出示南朝钟嵘的片面评价（钟嵘在《诗品》中把曹操诗歌评定为下品，并评价说：“曹公古直，甚有悲凉之句”：曹操的诗古雅质直，很有悲壮苍凉的句子）

　　2列举两首代表作，体会“于悲凉之中多有跌宕慷慨之气”之风格

　　①将《短歌行》句子重新排序，然后与原诗作比较，讨论其优劣

　　（幻灯出示：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多

　　慨当以慷，忧思难忘何以解忧？惟有杜康

　　青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今

　　明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝

　　呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙

　　越陌度阡，枉用相存契阔谈讌，心念旧恩

　　月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依？

　　山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心）

　　②由古代评论家的评说引出教师自己的评价意见

　　（★吴淇在《六朝选诗定论》卷五中分析说：“盖一厢口中饮酒，一厢二中听歌，一厢心中凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思”

　　★刘勰《文心雕龙》：诗中多写悲凉，“良由世积离乱，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗慨而多气也”

　　○师生新解：

　　（1）其有多首代表作在结构上具有类似特点这种回环曲折，似短似连的结构，是诗人内心矛盾、痛苦、彷徨又坚定等复杂状态的生动体现，沉郁顿挫结构本身便是“梗慨而多气”的又一反映

　　（2）吴淇将曹诗回环曲折说成饮酒场合所致，失之片面；

　　（3）锺嵘将曹诗归入下品之说已经被否定，而且“古直”之说也不够精当：曹诗语言率真可以说“直”，但布局谋篇上并不“直”……）

　　③学生尝试评价本诗与诗中的曹操简介曹操概况

　　（幻灯演示：目前学界对曹诗歌的权威评价，学生齐读学界评价）

　　（教师提供参考答案并朗诵：招贤才咏慷慨悲凉成千古绝调诉宏愿展文才武韬乃一代英豪）

　　五、练习巩固

　　这首诗歌在艺术手法上很值得欣赏（见下表归纳），请选择其中的一种角度加以鉴赏（字数100字以内）背诵这首诗歌

　　欣赏角度

　　显著特色或类别

　　表达方式

　　议论（言志）与抒情有机结合

　　语言

　　简约含蓄

　　写作手法

　　衬托用典起兴

　　修辞手法

　　双关引用比喻设问

　　结构

　　意识流结构似断似连回环曲折

短歌行教案 9

　【教学目标】

　　1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想

　　2、提高学生的古诗词鉴赏能力

　　3、培养高尚的品德情操

　　【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析

　　【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

　　【教学课时】一课时

　　【具体教学步骤】

　　一、作者介绍

　　曹操（155---220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。他实行“唯才是举”的政策。“挟天子以令诸侯”。“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。有《曹操集》。

　　二、写作背景

　　三、文题理解

　　《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。

　　四、同学有感情朗诵示范朗诵

　　五、整体感知、赏析全篇

　　（一）解构诗句分节鉴赏

　　分解1 【对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧，唯有杜康。】

　　在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？

　　“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝；更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。

　　在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的目的而愁，那就成为一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者，应该得到恰当的历史评价。

　　分解2 【青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。】

　　设疑：这里引用的哪些诗句？表达了什么内容？运用的是什么手法？

　　明确：这八句情味更加缠绵深长了。“青青”二句原来是《诗经郑风子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人（“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的'衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信？）曹操引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。

　　紧接着他又引用《诗经小雅鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法（即含蓄的表达方式）。

　　分解3 【明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。】

　　设问：这组诗句与前面诗段是怎样关联并发展诗意的？

　　提示：这八句是对以上十六句的强调和照应。以上十六句主要讲了两个意思，即为求贤而愁，又表示要待贤以礼。前四句又在讲忧愁，是照应第一个八句；后四句讲“贤才”到来，是照应第二个八句。因此使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。再从表达诗的文学主题来看，这八句也不是简单重复，而是含有深意的。

　　第一种说法：天上的明月常在运行，不会停止（“掇”通“辍”，“晋乐所奏”的《短歌行》正作“辍”，即停止的意思）；同样，我的求贤之思也是不会断绝的。关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示，这里不过是承上启下，起到过渡与衬垫的作用。

　　第二种说法：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才比喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。

　　分解4 【月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。】

　　设疑：前四句的内容可作那些解读？

　　前四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发贤士，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。

　　设问：最后四句是怎样表达主旨的？

　　分析提示：最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。引用“周公吐哺”的典故突出地表现了作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好（山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士，故天下归心）。

　　（二）根据所讲分组讨论回答问题

　　1、诗作表达了什么样的主旨（主题思想）？

　　2、本诗运用了那些艺术表现手法？

　　3、诗人如何曲折表达自己求贤若渴的急切心情的？

　　七、小结

　　《短歌行》的流露了作者渴望招贤纳士、建功立业的急切心情，希望有大量人才来为自己所用。曹操在其政治活动中，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”“举士令”“求逸才令”等,而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用。有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。

　　八、作业 熟练诵读领悟主旨

　　九、板书设计

短歌行教案 10

　　教学目标： 通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”中奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。

　　教学重难点：

　　1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

　　2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学设想： 1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。

　　2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。

　　3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了怎样？曹操何许人也？）。

　　教学过程

　　一、导入

　　神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。

　　从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。可以说，曹操的功绩是非常大的。但是为怎样历来人们对他毁誉参半吗？当时的汝南名士许邵shào曾说，曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”。戏曲舞台上也给曹操画上了代表奸臣的白脸。其实，站在客观历史的角度上来看，曹操确实对历史做出了巨大的推动作用。

　　二、作家介绍及背景

　　（一）作家介绍

　　曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。说他是政治家吗，是因为他“外定武功，内兴文学” ，知人善察，唯才是举；说他是军事家吗，是因为他指挥了官渡之战，逐渐统一了中国北方；说他是文学家吗，则是因为他是建安文学的开创者和组织者。既然我们现在知道他是个政治家、军事家和文学家，那么今天，我们就从文学家的角度上来看一看他作为政治家和军事家的抱负和情怀。

　　作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的文学成就颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。

　　（二）解题

　　我们先看下题目，了解些基本知识，这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。因此我们从题目可以知道这首诗的音节较短。行，则是古代诗歌的`一种体裁，可配乐歌唱。这些，大家作为常识了解即可。

　　（三）、相关背景

　　建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经五十余岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。

　　三、整体感知诵读熟悉－解决疑难

　　1、朗读感知：所谓诗歌是“三分诗，七分读。”下面我们听下《短歌行》的配乐诗朗诵，体会诗歌的情感基调，听后我请同学来谈谈有怎样感觉体会？看我们从中能得到怎样启示？（给红色的字标音）

　　2、字词点拨：朗读诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。现在请同学们扮演一次曹操，来次横槊赋诗。如今你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读?请学生翻译。

　　3、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。

　　提问：你以为在本诗中曹操表达了怎样的感情吗？（忧）从哪些句子可以看出吗？忧的是怎样吗？从哪些句子可以看出吗？

　　板书：

　　（人生苦短）（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。）

　　（贤才难得）（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”

　　（功业未就）作者为了怎样而“求贤”吗？“山不厌高……天下归心”

　　（求贤若渴，求的是一统天下）

　　4、解决“忧”和“求贤”的统一问题：

　　既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为怎样没有真的“唯有杜康”了吗，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”吗，还要去“忧从中来，不可断绝”吗，还要去“周公吐哺”吗？要做怎样“统一大业”吗？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？）

　　要求学生讲讲自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事）

　　结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

　　（板书：英雄之慷慨悲歌）

　　5、诗歌的主旨：

　　这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。

　　6、解决疑难（内容、手法、情感）

　　①如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？

　　表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。

　　在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为怎样而“愁”。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。

　　②如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗的思想感情？

　　表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。

　　7．这首诗的艺术特色有哪些？

　　⑴巧用比兴。

　　“明明如月，何时可掇？”贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。

　　“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；乌鹊南飞比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。

　　“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。

　　⑵巧用典故。

　　“青青子衿”二句，因子《郑风·子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。

　　呦呦鹿鸣，食野之苹：表达诗人礼遇贤才的态度

　　周公吐哺：作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。

　　（3）借代。唯有杜康：以发明酒的人名来代指酒

　　四、思想教育

　　“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。

　　五、课外探究

　　(1) 鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。（《魏晋风度及文章与药及酒之关系》）

　　(2)、许绍对曹操的评语是‘治世之能臣,乱世之奸雄’.

　　(3)、太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。《武帝纪》

　　以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》诗人的形象来评价历史人物曹操。

短歌行教案 11

　　教学目标：

　　通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。

　　教学设想：

　　1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。

　　3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。

　　教学过程：

　　（课前先发“补充阅读材料”，板书题目、作者）?

　　一、熟悉诗歌

　　1、导入：

　　导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？

　　自唱《短歌行》。

　　（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）

　　2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。

　　（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）

　　3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）

　　4、叫2个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。

　　二、分析诗歌的思想感情。

　　（过渡语：……之后，我们再来领悟古诗文的思想感情）

　　1、讨论分析“名句”。

　　叫学生说说哪个句子对他有启发。（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）

　　2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。

　　（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的`是什么呢？（人生苦短）

　　（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）

　　（2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）

　　从哪些句子可以看出呢？

　　作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）

　　（板书：求贤若渴，求的是一统天下）

　　3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：

　　结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？）

　　要求学生讲讲他自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事）

　　结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

　　（板书：英雄之慷慨悲歌）

　　三、诵读体会：

　　（过渡语：……最后，还是要归结到诵读上来，通过诵读进行巩固。――诵读是学习古诗文的根本大法）

　　1、叫2个学生个读（配乐），分别叫他们说说为什么这么处理，再简评；再齐声诵读。

　　2、听歌曲《短歌行》。

　　板书：

　　短歌行? 曹操

　　对酒当歌，忧的是人生苦短

　　英雄的慷慨悲歌

　　求贤若渴，求的是一统天下

　　上课的准备内容：

　　诵读的背景音乐、《短歌行》歌曲、电脑和音箱。

　　教学补充阅读材料。

短歌行教案 12

　　教学目标：

　　1、有感情地诵读并背诵全诗

　　2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力

　　3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向

　　教学重点：

　　1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀

　　2、熟背全诗

　　教学难点：

　　引句、比兴等艺术手法的运用

　　教学方法：

　　诵读法、讨论法、点拨法

　　教学时间：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　以前，我们学过曹操的两首诗歌──《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。今天我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。

　　二、作者简介

　　曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。

　　曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。

　　①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。”

　　②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”

　　建安文学：

　　建安是汉献帝的年号，建安文学以诗歌成就最为显著，此期许多作品反映当时社会的动乱和人民流离失所的痛苦，体现了要求国家安定统一的愿望和理想。其情调慷慨悲凉，语言刚健有力，有鲜明的时代特色。建安诗歌的这种杰出成就和特色，形成后来被称为“建安风骨”的传统。

　　代表作家：“三曹”：曹操及其子曹丕、曹植。“建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢;七子中成就最高者是王粲。女作家蔡琰(字文姬)。

　　三、朗读全诗,整体感知

　　1、生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份”来朗读

　　2、指明学生朗读（师生点评）

　　3、老师范读学生思考这首诗的内容

　　4、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节

　　《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷

　　四、品鉴诗歌的思想内容及情感

　　请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。

　　1．你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？（忧）

　　为何而忧？（小组交流合作诗人忧愁的原因）

　　明确：忧；忧人生短暂；人才难求；功业未就。

　　（写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的'曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。）

　　2．如何抒忧？——梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感？

　　第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

　　明确：

　　手法：①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。③以造酒的杜康借代酒，形象突出，引人联想。

　　师：作者在此感叹什么？

　　情感：光阴易逝、人生短暂。

　　第二层：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　明确：

　　手法：运用典故。（重点）所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗典雅耐读，富于文采；还可怀古伤今，咏史言志。那么是人在此借古人之语，抒发的是自己的何种情怀呢？

　　（补充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经．子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，言外之意即“贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音讯呢？”）

　　情感：表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

　　第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。

　　明确：

　　手法：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。

　　情感：求贤不得之忧。

　　第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

　　明确：

　　手法：①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，赶紧来投奔于我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业”。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。

　　情感：功业未就。

　　小结：

　　全诗着眼点：忧(人生短暂、求贤不得、功业未就)，全诗落脚点：志(一统天下)。

　　人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂的痕迹！

　　五、总结：《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢集中地体现了建安时期“慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的

　　六、布置作业：1、预习《归园田居（其一）》

　　2、完成课后练习一3

　　3、课后练习三填在书上

短歌行教案 13

　　【学习目标】

　　1、理解分析曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。

　　2、体会本诗用典、比兴等艺术手法的运用，学会鉴赏诗歌的方法。3、从历史的高度认识曹操。

　　【自主预习】

　　1、文学常识“歌行体”：

　　①定义：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的，属乐府诗一类。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体，其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

　　②长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的`《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。

　　③代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。

　　2、作者简介：曹操，字（孟德），小字（阿瞒），沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

　　3、写作背景：建安十三年（公元208年），曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》

　　【合作探究】

　　1、哪一个字可以作为全诗的诗眼？“忧”的内涵是什么？2、“对酒当歌”，想一想以前学到的一些涉及酒的诗词。

　　3、忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

　　4、曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？

　　5、诗人如何表达对人才的渴盼？6、曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？

　　7、“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？8、诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？

　　9、曹操面对满座嘉宾，看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？

　　10、曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？

　　11、诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？

　　12、如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？13、这首诗运用了哪些艺术手法？

　　《短歌行》导学案

　　【学习目标】

　　1、理解分析曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。

　　2、体会本诗用典、比兴等艺术手法的运用，学会鉴赏诗歌的方法。

　　3、从历史的高度认识曹操。

　　【自主预习】

　　2、文学常识“歌行体”：

　　②长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。

　　2、作者简介：曹操，字（孟德），小字（阿瞒），沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

　　【合作探究】

　　1、哪一个字可以作为全诗的诗眼？“忧”的内涵是什么？

　　2、“对酒当歌”，想一想以前学到的一些涉及酒的诗词。

　　3、忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

　　4、曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？

　　5、诗人如何表达对人才的渴盼？

　　6、曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？

　　9、曹操面对满座嘉宾，看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？

　　10、曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？

　　11、诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？

短歌行教案 14

　　教学目标：

　　1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。

　　2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　教学重难点：

　　1、诗人怎样抒发自己的“忧”。

　　2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵?人才!!!的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢?今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情!

　　二、解题

　　“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。行，古代诗歌的一种体裁。

　　三、知人论世

　　曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。建安十三年(公元208年)冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。年过半百的曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

　　(下面，让我们穿越历史的天空，回到三国，与曹操对话。)

　　四、朗读课文，整体感知

　　1、营造氛围：播放电视剧《三国演义》曹操吟唱《短歌行》片段。

　　(鲍国安的吟唱，慷慨悲凉，扣人心弦。曹操当年是不是也是这么唱的?请大家注意，《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了，鲍国安演唱的《短歌行》是现代人重新谱曲演唱的。)

　　(指出版本的区别，见幻灯片。)

　　2、检查预习：指名学生朗读。(请其他同学认真听，看有无读错的字音。)

　　3、教师范读或播放名家诵读。学生齐读课文。

　　4、大家已经初步熟悉了课文，本诗的感情基调是怎样的?从哪些诗句可以看出?

　　明确：

　　忧(板书)——忧思难忘，何以解忧，忧从中来

　　5、全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”，由此引发读者的思考。诗人为何而忧?

　　学生回答，教师明确：

　　“忧”——人生短暂、功业未就、贤才难得(板书)

　　(接下来就让我们深入到诗作当中去，进一步和诗人对话，看看诗人是如何抒发自己的“忧”的.。)

　　五、分析鉴赏

　　㈠人生短暂

　　1、诗人是怎样表达“人生短暂”之忧?请同学们把相关的诗句大声读出来。

　　2、前四句运用什么手法写“人生短暂”的?

　　明确：比喻。朝露，太阳出来一晒就没有了，转瞬即逝。“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首驱车上东门》)诗人将人生比作朝露，形象生动地表达了人生短暂，韶光易逝。

　　(自古以来，叹时光流逝、人生易老的大有人在，如孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜。庄子：人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。我们也会发出“时间过得真快呀”的感慨。)

　　3、诗人在宴请文武众将时，发出人生短暂的感慨，该如何理解?他要那么多时间干什么?

　　学生回答，教师明确：

　　建功立业，一统天下。(板书)

　　(播放《三国演义》片段)

　　(放到具体的历史背景中我们可以看到，曹操击吕布，败袁术，灭袁绍，征乌桓，现在又列阵长江，为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。此时，曹操已年过半百，统一天下的大业尚未完成，所以才会忧人生短暂。但他雄心不减，依然图谋大志。我们初中学过曹操的《龟虽寿》，其中有两句诗正是表达了这种意思，“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”

　　所以我们可以这么说，曹操之忧，是积极进取的英雄之忧，是“烈士暮年，壮心不已”的老骥长嘶。)

　　4、“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”杜康之酒真的能解诗人之忧吗?

　　明确：

　　当然不能。李白有诗云：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”唐代诗人罗隐也说：“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如曹操忧人生短暂，杜康之酒并不能延长其人生。(如果曹操活到现在，我会向他推荐一首歌：韩磊的《向天再借五百年》)

　　㈡贤才难得

　　1、既然作者觉得人生不够用，那么他要实现一统天下的抱负，此时他迫切需要做的一件事是什么?

　　明确：招揽人才。司马徽对刘备说：“卧龙凤雏，得一可安天下。”讲的就是人才的重要性。汉高祖刘邦有张良、萧何、韩信等人才的辅佐，一个小小的泗水亭长也可以成为开国之君!

　　2、诗人是如何表达出他求贤若渴、礼贤下士的心情?用原文回答，并请同学们大声朗读出来。

　　3、诗人这种求贤若渴、礼贤下士的心情是直接抒发出来的吗?运用了什么表现手法?

　　学生讨论后回答，教师总结：

　　⑴引用《诗经》

　　①“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”

　　“青青子衿，悠悠我心。”这两句出自《诗经郑风子衿》：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?(青青的是你的长领襟，悠悠的是我想念你的心，虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信呢?)

　　原写姑娘思念情人。曹操在这里引用这首诗，直接比喻了对“贤才”的思念;但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音?”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢?”诗人不直接表明自己对贤才的思念和渴望，而是引用《诗经》的句子，向人才发出了深情的呼唤。

　　②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

　　这四句出自《诗经·小雅·鹿鸣》，主要表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽相处的温情。“呦呦”是鹿的叫声，说是鹿发现山野之间有它喜欢吃的苹草，就发出快乐的叫声，招呼同伴们都来享用。“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，这是国君的口吻。他说，我今天要宴请你们大家，不但为你们准备了美好的宴席，还准备了美好的音乐。而曹操引用这几句诗的意思是说：如果你们来归附我，我也要为你们准备这样美好的宴席，好好地招待你们，共享君臣之乐。简而言之，礼遇贤士。

　　⑵妙用比喻

　　①“明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。”

　　曹操将贤才比作高空的明月，光照宇内;可望而不可即，不由得使诗人的担忧从内心当中抒发出来，绵绵不断。

　　②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”

　　曹操这几句虽然是写眼前的实景，其中却有深意。清人沈德潜在《古诗源》中说：“月明星稀四句，喻客子无所依托。”这说明他看出了这四句是比喻，但光说“客子”未免空泛;实际上这是指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。

　　曹操的言外之意是说，你们这些有才干的人还在犹豫什么呢?你们要找一个贤明的主人，为什么不投奔到我曹孟德这儿来呢?只有我这里才是你们最好的归宿!

　　⑶巧用典故

　　“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”

　　“山不厌高，海不厌深”借用《管子·形解》中的话，曹操表示希望尽可能多的招揽人才。他海纳贤才的诚意，其宽广的政治胸怀和求贤之心永无止境，犹如大海不辞涓流，高山不弃土石一样。

　　“周公吐哺，天下归心”，运用周公的典故，在于说明，自己会像周公那样，有宽广的胸襟，殷勤地接待贤才，希望天下贤士都来归顺自己。而这正是对“绕树三匝，何枝可依”所做的艺术的回答——投奔我这个思贤若渴的明主才是最好的选择!同时，也是卒章显志，诗人以周公来勉励自己，只要得到人才，我就可以实现统一天下的大业了。

　　板书：统一天下

　　(诗人委婉曲折地表明心迹。诗人引用《诗经》语句表明自己对贤才的仰慕和思念，妙用比喻形象生动的说明贤才难得，巧用典故说明自己要尽情地招揽贤才，并且像周公一样礼遇贤才。)

　　㈢小结：何以解忧?

　　诗人忧人生苦短，忧贤才难得，而真正的忧在于统一大业还未完成。何以解忧?——唯有贤才!

　　六、朗读体悟(把握诗歌风格)

　　(幻灯片)

　　“曹公古直，甚有悲凉句。”——钟嵘《诗品》

　　“志深笔长，梗概多气。”——刘勰《文心雕龙》

　　“气魄雄伟，慷慨悲凉。”——

　　(为什么会形成曹操这样的风格呢?我们来回顾一下当时的历史。)

　　(幻灯片)东汉末年的战乱带来的饥荒和瘟疫，给社会带来的灾难是历史上空前的。史书也多有记载，如《三国志》中记载说：“吏士大小自相啖食。”《世语》：“家家有强尸之痛，室室有号涕之哀……或举族而丧。”此时的人们似乎是第一次认识到人生的无常，生命的短暂。《古诗十九首》就是那个时代的产物。但这种哀叹并没有走向完全否定人生的悲观主义。建安文学在此之后，它也发出人生无常的哀叹，但这哀叹已经同这社会灾难，以及如何结束这社会灾难，重新建立统一繁荣的国家的热望和努力结合在一起。这首先鲜明的表现在曹操的诗作中。

　　(曹操的一统天下抱负和这种抱负实现的艰难，形成了曹操诗文的慷慨悲凉的特色。也是那个时代英雄诗文共有的特色。曹操这首诗的风格就是“建安风骨”的主要体现。)

　　(幻灯片)

　　建安风骨：建安(汉献帝年号)时期，以曹操三父子为代表的创作反映了社会的动乱和民生的疾苦的同时，又表现了统一天下的理想和壮志，有着鲜明的时代特色，具有“慷慨悲凉”的独特风格，这种杰出成就被称为“建安风骨”，也叫“魏晋风骨”。

　　学生齐读，体会诗歌慷慨悲凉的风格。

　　七、课堂小结

　　一般有诗人才情的人不一定有曹操这种雄图霸业的抱负，而有雄图霸业抱负的人又不一定有诗人的才情，只有曹操二者兼而得之，所以《短歌行》是一首别具一格的好诗。这首诗以“忧”贯穿全诗，一气呵成，无论是忧人生短暂，还是忧贤才难得，实际上都是因功业未就而忧，而且这种忧是与诗人心中的志向并存的，他希望的是能够统一天下。我想可以这么说，《短歌行》这首诗就是一曲英雄的慷慨悲歌，希望在座的各位同学也能够向曹操学习，既然不能增加生命的长度，那么我们就增加生命的厚度吧，做一个“及时当勉励”的有志之士。

　　八、巩固与训练

　　1、背诵并默写《短歌行》。

　　2、把《短歌行》与刘邦的《大风歌》作比较阅读，体会两词在内容上和风格上的异同。