《夜上受降城闻笛》古诗鉴赏
在平凡的学习、工作、生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家收集的《夜上受降城闻笛》古诗鉴赏，希望对大家有所帮助。
夜上受降城①闻笛
李益
回乐峰②前沙似雪，受降城下月如霜。
不知何处吹芦管③，一夜征人尽望乡。
注：①受降城：唐时为防御突厥而筑的边地要塞，在今甘肃省灵武县。②回乐峰：指回乐县境内的烽火台，在受降城附近。③芦管：乐器名，军中多用之。
习题
1．诗歌的前两句描绘了什么样的画面？运用了怎样的艺术技巧？（4分）
2．结合全诗内容，简要分析作者抒发了怎样的思想感情？（4分）
参考答案：
1．诗歌前两句写了大漠在像霜一样洁白的月光的照耀之下白光一片的夜间景象。或者答“似雪”大漠“如霜”月色图。或者回答大漠月夜图。（2分，意思对即可给分） ①诗人采用比喻修辞方式将月下大漠比作白雪，将明月比作严霜，生动而形象地写出了大漠的荒寒和月色的凄冷； ②对偶 ③上句仰观，下句俯视，俯仰之间，上下交映，突出了大漠和月色的白光一片，寒气侵人，描绘了边地的寥廓和苦寒； ④诗歌前两句通过写如雪的大漠和如霜的月色，交代了环境的凄清与寒苦，为下两句写戍边将士思乡奠定情感基调。（2分，答对其中任意一点即可给分）
2．诗歌写戍边将士听到芦笛声而引起的思乡之情。（2分，意思对即可给分）诗歌前两句通过写如雪的大漠和如霜的月色，交代了环境的凄清与寒苦，为写戍边将士的思乡奠定了情感基调；后两句则通过写 “芦管”声的横空而出,立刻引发了戍边将士的乡思之情。（2分，能结合诗歌中的具体诗句展开分析思乡之情，言之成理即可给分）
赏析
这是一首抒写戍边将士乡情的诗作。从多角度描绘了吹笛人浓烈的乡思和满心的哀愁之情。
诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。是触发征人乡思的典型环境。一种置身边地之感、怀念故乡之情，隐隐地袭上了诗人的心头，营造了一种寂寥，凄清的征人乡思的典型环境。凄凉幽怨的芦笛声，唤起了征人思乡之情。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，“不知”两字写出了征人迷惘的心情，“尽”字又写出了他们无一例外的不尽的乡愁。
从全诗来看，前两句写的是色，第三句写的是声;末句抒心中所感，写的是情。前三句都是为末句直接抒情作烘托、铺垫。开头由视觉形象引动绵绵乡情，进而由听觉形象把乡思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已经蓄势有余，末句一般就用直抒写出。李益却蹊径独辟，让满孕之情在结尾处打个回旋，用拟想中的征人望乡的镜头加以表现，使人感到句绝而意不绝，在戛然而止处仍然漾开一个又一个涟漪。这首诗艺术上的成功，就在于把诗中的景色、声音、感情三者融合为一体，将诗情、画意与音乐美熔于一炉，组成了一个完整的艺术整体，意境浑成，简洁空灵，而又具有含蕴不尽的特点。
这首诗写出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。刘禹锡《和令孤相公言怀寄河中杨少尹》中提到李益，有“边月空悲芦管秋”句，即指此诗。可见此诗在当时已传诵很广。《唐诗纪事》说这首诗在当时便被度曲入画。仔细体味全诗意境，的确也是谱歌作画的佳品。因而被谱入弦管，天下传唱，成为中唐绝句中出色的名篇之一。
教案
教学目标
1、能有感情地朗读诗歌
2、能充分把握诗歌的内容和情感
3、了解中国古诗词中同一意象蕴含的丰富情感
教学重点
能透过诗歌所描写的意象把握诗人的情感。
教学难点
能根据诗歌的内容分析同一意象所蕴含的不同的情感。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入：
李太白问“青天有月来几时？我今停杯一问之。”他在唐朝停下的这只酒杯被苏东坡在宋朝遥遥接起。“明月几时有？把酒问青天”一停一接之间何止两次追问。“今人不见古时月，今月曾经照古人。”头顶的那轮明月被赋予了多种情感，也洒下清辉，照出了诗人无限的情思。今天我们就一起去探寻月色下的诗情。先跟随唐代诗人李益去感受千年前的一夜，月色下诗人独特的内心感受。
二、《夜上受降城闻笛》李益
1、自读诗歌，读准字音。（1-2名同学读，全班齐读。）
2、再读诗歌，注意停顿，读出节奏。
（七言绝句，应为四三节奏)
1-2名同学读全班齐读
3、古人云“文以载道，诗以言志”那么，请你找出这首诗中最能体现诗人情感的句子。（一夜征人尽望乡）
4、哪个字重读？
朗读指导：“尽”重读体现一种思乡之切之深，“望乡”轻读，体现故乡的一种遥远内心的惆怅，遥不可及。
5、大家已经能把握住这种思乡之情了，那么诗人这样的情感是在什么情况下生发出来的呢？
（举目远眺，月光笼罩下的沙漠如同广袤无垠的雪原；近处凝望，月光皎洁，如同大地附上了一层深秋的寒霜。在这清冷的月色中，夹杂着阵阵幽怨的芦笛声，征人一个个披衣而起，幽怨的目光掠过似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望着远方，沉沉的静夜，诗人的心事更容易被月亮勾勒出来。）
6、在朗读整首诗时，把无声的文字变成有声的语言，读出情感，读出气势，如出自己之口，如出自己之心、。
（学生读老师范读，全班齐读）
过渡：在大漠如霜的月色下，我们感受到李益的思乡之切，不仅李益，每个生命都有自己的一轮明月，每个人都有自己愿意看见的那一片月色。对每个具体的人，具体的环境来说，月光的温度，月亮的形状，月色的'表情都不一样，李白同样在峨眉山月夜下歌咏一曲。我们一起去看一下，又是在什么情况下生发了什么样的情感。
三、《峨眉山月歌》 李白
1、学生自读，教师正音，读出节奏。
2、这首诗是诗人在什么情况下写的？
（诗人即将离开故乡，外出闯荡，乘船夜行看到高峻的峨眉山颠，悬挂着半圆的秋月，月影静静地倒映在缓缓流动的江水之中。）
3、乘船出门远行，看到如此美好的月下风景。诗人内心可能会有什么样的情感？
（喜悦、激动）
教师朗读指导：朗读时语速稍快、节奏感强，读出一种轻快的感觉。
4、作者的喜悦之情溢于言表，可是人此刻的内心情感却又是复杂的，为什么？
（夜间乘船从清溪出发离谱朋友越来越远。“思君不见”体现出对朋友的牵挂，思念）
朗读指导：“思君不见”读出一种惆怅失望的感觉。
5、请一位学生朗读，教师范读，全班配乐齐读。
四、课外古诗词拓展
《峨眉山月歌》中的月色包含了诗人内心的欣喜和对友人的牵挂。《夜上受降城闻笛》中的月色照出了诗人无尽的思乡愁绪，我们一起看看其他几首有关月的诗词，又体现出作者何种情感？
《虞美人》李煜——亡国之痛
《春江花月夜》张若虚——-对生命历史的慨叹
《山居秋暝》王维——怡然自得
《水调歌头》苏轼——美好的祝愿
月亮本是无知无情的，但是不同的诗人因为他们不同的人生境遇赋予了月亮不同的情感，并借它传情达意。月在诗人眼中，心里，笔下活跃起来，流动起来，这种寄托了诗人感情的景物就叫做意象。
五、结语
“思苦自看明月苦，人愁不是月华愁。”人生多情，无关风月，风月只是转移了我们的情思，给了我们一种寄托。明月这个意象高悬在诗坛上空，中国人从古至今都对他保持着温柔的狂热，因为他对每个人都能入心入怀，成为我们生命中恒久相伴的诗意。
六、作业布置
在花、柳、雁中任选一个意象，找出与它相关的3—5首诗，分析这个意象饱含了诗人的哪些丰富情感。
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