湖心亭看雪教案

时间：2024-06-21 17:53:36 湖心亭看雪我要投稿

湖心亭看雪教案范文

　　导入：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，这里的“杭“指的就是浙江的杭州，而杭州著名的名胜景区之一，就是我们所熟知的杭州西湖。自古以来就有无数的文人墨客为它留下了不少的传世佳作。请同学们回忆一下描写西湖的诗句有哪些?(讨论交流并自由回答)

湖心亭看雪教案范文

　　参考答案：

　　《饮湖上初晴后雨》【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　《晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　《钱塘湖春行》【唐】白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

　　《题临安邸》【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州，等等。

　　很好，同学们可能没到过西湖，但通过阅读名人佳作也可以足不出户而领略到西湖之美，但是大多作品都是描写西湖春夏两季的，不知西湖的冬天也一样了令人心醉神驰呢?现在就让我们一起去欣赏一位古文大家给我们拍摄的西湖雪景，一起走进他的内心世界。

　　一、朗读课文，整体感知

　　1、首先来听一听文章录音，请听准字音，把不会读的字做上记号。

　　(多媒体播放《湖心亭看雪》录音)

　　如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请参阅注释，自由大声地朗的课文，最好把不理解的字词勾画出来。(老师注意个别引导)

　　我们说贵在有疑，就是要学会质疑，发现并提出问题。在读的过程中你们遇到了哪些问题呢?大家提出来，通过讨论帮助我们理解课文。(师生共同寻疑解疑)

　　明确：词方面的重要知识点有：

　　a、通假字：.余挐一小舟：挐(ráo)又写作“拏”通 “桡”，持引申为撑、划。

　　b、一词多义：是：是日更定(这，指第三天) 是金陵人(表判断)

　　一：一白：(全) 　　长堤一痕(数量词)

　　更：是日更定矣(古代的计时单位，一夜分五更，每更约2小时)　更有痴似相公者(比，更加，进步)

　　白：一白(白色) 　　强饮三大白而别(这里指酒杯)

　　c、词类活用：客：原义为“客人”，此处为“做客”。“客此”即“客居于此”，名词作动词。

　　d、古今异义：余：我。例：余往西湖。　　今义：剩下。

　　2、现在大家对文章的大意已经有所了解，我们一起把课文读一遍。注意读准字音，读清句读。(肯定，我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感受到西湖冬天的美丽，也会朗读的更好)

　　二、精读课文，品味语言

　　这篇文章短小精悍，写景的句子更是精炼而耐人寻味，下面我们一起来品读文中描写雪景的文字，体味作者的语言风格。(注意白描手法的运用)

　　请一生找出写景的句子并朗读出来。

　　明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

　　讨论：尽管描写景物的文字只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请同学们自己默读体会，然后说说它们好在哪儿?

　　明确：前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

　　后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。

　　小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。(学生再朗读体味)。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

　　“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗?

　　让学生独立思考，并试着说出自己的看法。

　　明确：不生动，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称为白描，文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静，简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

　　补充：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

　　白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

　　三、小组合作，深入探究

　　1、这么精美的文章，这么精妙的笔法，读后总能让人回味无穷，不知出至哪个高人之手，下面我们一起齐读注释1来了解一下本文的作者。

　　明确：(1)、课文选自《陶庵梦忆》，忆表明这是一部回忆录，写于明王朝灭完之后。

　　(2)、作者的家乡在山阴(即今天的浙江绍兴)，而他寓居的地方是杭州，说明作者身在他乡，客居异地。

　　2、天寒地冻作者“独往湖心亭看雪”的“独”字体现了作者怎样的性情?“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾?

　　明确：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”(苏轼《赤壁赋》)的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立和不随流俗的性情。

　　不矛盾，突出他自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍的性情。在作者眼里这些人并不存在。

　　3、为何作者以舟子之语做结?细细品味“痴似相公者”的“痴”字的深意。

　　明确：前人论词，有点、染之说，这个尾声，可谓融点、染于一体。借舟子之口，点出一个“痴”字;又以相公之“痴”与“痴似相公者”相比较、相浸染，把一个“痴”字写透。所谓“痴似相公”，并非减损相公之“痴”，而是以同调来映衬相公之“痴”。“喃喃”二字，形容舟子自言自语、大惑不解之状，如闻其声，如见其人。这也正是作者的得意处和感慨处。文情荡漾，余味无穷。“痴”字表现作者特有的感受，展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性。

　　4、古代文人中有许多像张岱一样遗世独立的文人雅士，谈谈你对他们这种行为的看法。

　　(可以引导学生对他们的行为进行辩论)

　　参考答案：

　　可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。

　　不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。

　　四、课外拓展，能力提升

　　1、课外收集描写西湖的诗文，召开一次“文人眼中的西湖“为主题的读书交流会，开阔学生的视野。

　　2、学习运用白描手法，写一个人或一件事，力求简洁、传神。

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