掌声的课文内容
导语：《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变抑郁性格的故事。下面是小编为你准备的掌声的课文内容，希望对你有帮助！
掌声的课文主要内容
本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
掌声课的课文原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默（mò）默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别人看见她走路的姿（zī）势（shì）。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuànɡ）。
英子犹豫（yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。大家的掌声给了我极大的鼓励（lì），使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
赏析
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默（默默，在这里一般看来，是对文静一词的解释。文静，性格举止等文雅安静的意思。这里的默默，可以理解为影子行为举止安静的一种表现。但是，结合上下文来看，这里的默默，又有着很多自卑的因素——她不乐意说话，坐在角落里，不愿意被人注意，唯恐人们关注到她，并且注意到她是个残疾孩子。教室一角，在这里有个特殊的含义——那是一个能够为英子提供心理庇护的场所啊！默默一个词语，而且“总是默默”在这里有这么多的含义，引发人们这么多的联想，实在是汉语才能表现出来的）地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（早早，又总是最后一个，一般看来，是学生用心学习的表现。但是在这里，又有了独特的含义——早早来，是为了避免别人看到她走走路摇晃的样子，最有一个，同样的用意。这是一个残疾孩子自我保护心里的表现。早早，总是最有一个离开，是自我保护的行为写照）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势（残疾、麻痹、姿势，三个新词，通过查字典，结合生活实际，可以读懂字面含义，进而了解上面的“默默、早早、最有一个”的用意）。（课标要求：语文是运用语言文字的实践过程。这里的运用，不单单是表达内容的实践，还包括读懂的实践。用已经了解掌握的语言基本知识，读懂新的环境中的内容，联系上下文，读出来常用词语表达出来的新的含义。这也是语言实践。）
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落（大家对英子是熟悉的，对她的默默是习惯了的，所以，新老师的做法，立即引起了大家的关注和反映——“一齐投向”这倒是一个新鲜事情啊。大家关注，一个写了常态，另一方面也写出了英子当时面临的困境——老师你怎么这样啊，我越是不愿意被人关注，你怎么越让我被人关注啊——这是一个残疾儿童的心理想法，常人是不会得到这样的待遇，也不会有这样的想法的，于是，有了下文）英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的（立即低头——好像受到了打击，全班同各学和老师都在看自己，低头的原因是回避老师和大家的目光。犹豫（拿不定主意，在思考到底该怎么办啊）、慢吞吞，眼圈红红的，是对老师要求的为难表现——不是不能讲故事，而是不愿意大家看到自己的残疾。因为自己残疾，她感觉到自己哪里都不行的。这里的眼圈红红的，既有自卑，同时也有愤恨。）。在全班同学的注视下，她终于（这里的终于，是没办法的办法——不听老师的话不行啊，爱咋咋地吧。）一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然（突然，因为是热烈的掌声，这里用了骤然（骤然，突然，变化快之意。从三年级学生来讲，可以引导其认识到中国词语的丰富。但是，从对词语辨析的角度来看，课、还是应该思考到期间的区别——突然，一般性的短时间内产生的变化，让人感到意外。而骤然，可以从骤来上思考——比突然还要快，快到人人根本没有反应过来，事情就发生了变化。在这里，结合着“刚刚站定”来思考掌声让英子感觉到的意外。）响起了掌声，那掌声热烈而持久。（热烈而持久，这个词语要引导学生思考：为什么是热烈的，大家鼓掌的时候是什么样的态度——一种赞赏、一种鼓励，一种支持，善意的，充满了友爱的。持久，是大家对英子赞赏、支持、鼓励的爱心的持久）
在掌声（掌声就是爱的代表，这里的掌声，有了深刻的含义了）里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听（这里，不仅仅依据客观的评价，包含着班上同学对影子的肯定和尊重啊）。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（第二次和第三次掌声，这里的掌声，除了爱和尊重，鼓励和赞扬，还能看得出掌声的作用——英子鞠躬，她也把感谢给了同学们。这第二次出现了一摇一晃，但这时候，英子内心的感受不同了，这里的一摇一晃虽然是客观条件，但是，摇晃的同时，内心已经去掉了自卑，生发了因为同学之爱、老师之爱而产生的快慰、自强。）
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁（忧郁和犹豫是不相同的。犹豫，做事情是拿不定注意的状态，而忧郁，则是性格表现，忧心忡忡，抑郁寡欢，不善言语，自己封闭自己）。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（这就是掌声的作用，改变了一个残疾孩子的性格，是掌声改变了一个孩子的性格）
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
（英子的话，是对掌声作用的具体解释，掌声是什么？不是例行公事，是真诚的爱、鼓励、支持，是团队的爱的具体体现。爱的作用是强大的，能够改变一个人！）
（就本课而言，生词比较多，而正是这些生词，写出了自内心的具体变化，掌声促成了英子的变化，理解本文，可以引导学生抓住这些写英子变化的生词，搞清楚与掌声的联系，明白是掌声使得英子出现了变化，从而读懂掌声的深刻含义）
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