《雨中》是四年级的课文

时间：2024-11-19 11:01:34 登绮课文大全我要投稿

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《雨中》是一篇四年级的课文

　　课文，指教科书中的正文；推敲文字；督促读书做文章；窗课，习作文字。以下是小编精心整理的《雨中》是一篇四年级的课文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　课前谈话

　　师：《雨中》是一篇四年级的课文，但我不相信我们三年级的小朋友学不了四年级的课文。那第二个相信自己能学好的是哪位?

　　生一下子反应不过来。

　　师：听懂我的意思了吗?我就告诉大家要……?

　　生：自信!

　　师：对!我们应该自信，也应该诚实!

　　师：想上课的同学拿出样子来。

　　教学过程：

　　师：请看屏幕，读。

　　(出示：那一筐大苹果，经过了小小的旅行，有回到了姑娘的车上。)

　　师：文章讲谁旅行?今天的第一个任务就是请大家在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。

　　学生讨论，交流。

　　生：倒、捡、回。

　　蹦、散、回

　　师：刚才的答案中哪个字可以肯定了?

　　生齐：回。(师板书)

　　师：倒、散、蹦---最起先应该是什么?

　　生：倒。(师板书)

　　师：中间的这个词我们要把人物挖掘出来，是什么字?

　　生：捡。(师板书)

　　师：这三个词把苹果的旅行过程整理出来了。

　　教生看板书简述经过。

　　师：这就是这件事的起因、经过、结果。下面我们来做一个游戏，请大家闭上眼睛想象，善想的同学已经听到淅沥沥的雨声了---在拐弯处发生了这样一件事，一位姑娘一大筐苹果掉在了地上，哎，我们是参与这件事的现场观众，我也变成了嵊州电视台的记者，我们来做现场采访。

　　师：你好，小朋友。

　　生：叔叔好!

　　师：听说你们这儿刚发生了一件动人的事，你能给电视机前的饿观众介绍一下吗?

　　生：说了事情经过。

　　师：有哪些人?结果呢?

　　生：回答。

　　师：为他鼓掌，第一次采访成功，这样的采访喜欢吗?(第二次采访。)

　　师：小朋友请你说说对这件事情的看法。

　　生在答事情经过。

　　师再次强调谈看法。

　　师：你再次来说说看法，祝你成功!

　　生回答。

　　师：听了你们的想法，我们再来读读这句话。

　　谁能自信地站起来?

　　谁能读好?想读的站起来，为你们鼓掌。

　　师：这筐苹果经过旅行后回到了筐中，在人们的眼中，它变了，让人觉得闪着亮光，想知道为什么吗?我们再来做个游戏——寻找光源。苹果闪着亮光的饿原因很多，会读书的小朋友组成小组读读，找出原因。

　　生小组合作。

　　生：车灯照射。

　　生：有雨珠。

　　生：苹果熟透了。

　　生：捡苹果的人的精神在闪光。(每答一个，教师让他们在苹果上画一道光。)

　　师：这种精神叫什么?

　　生：助人为乐。

　　师：大家还有机会，请你们快速找出人们助人为乐的精神在哪几段体现?

　　学生自己读课文。

　　生：在3、4段

　　师：第三段讲谁捡苹果?第四段讲谁?你们喜欢先学哪段?

　　生：3。

　　师：我要考考大家谁最会读书，读下去就能找出会闪光的句子。

　　生读。

　　生：没等姑娘说

　　师：闪光的饿词语找到了吗?

　　生：主动。

　　生：不要着急……不会少!

　　师：你为什么找这句?

　　生：安慰姑娘。

　　师：叫善解人意。

　　师指名读这句。你读得一闪一闪了，谁能读得亮晶晶的?

　　学生再读

　　师：还有其他句子吗?

　　生：解下红领巾，大声喊到：“——封锁交通!”

　　师：为姑娘着急，能不能读得更着急?

　　生：再读。

　　师：还有其他句子吗?

　　生：“……请停停!”

　　师：你觉得哪个词语特别有光彩?这几个句子真美，你能读好吗?

　　生：读。

　　师：评：多闪光啊!

　　师：像她这样好的同学还有没有?站起来读。

　　生：很多人站起来读。

　　师：真好听，想不想更好听?这个场面多么感人，多么热闹，每个小朋友根据自己的理解读一定会更热闹!

　　生自由读。

　　师：引读后，这是一种什么光芒?

　　生：助人为乐。师指名写

　　师：再看屏幕上的话，能读出光芒吗?我为你们的自信而高兴。这是精神在闪光，也可能是苹果熟透了在发光，也可能是路灯的反射---但最主要是精神，读书有不同的理解，让我们美美地根据自己的体验来读。

　　《雨中》教案

　　一、教材分析。

　　《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。

　　全文可按苹果旅行的过程——“倒、捡、回”这三步曲分为三段。

　　第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。

　　第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮助捡苹果的情景。

　　第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。

　　从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。”；“马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。”“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急，大姐姐，一个苹果也不会少!’他解下脖子上的红领巾，大声叫……”“几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。

　　二、教学设计。

　　（一）设计理念。

　　突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品质，体味到文章结尾深刻的含义。

　　（二）教学流程。

　　1、激趣导入。

　　（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。

　　（2）观看课文插图，填空导入新课。

　　天气时间谁谁地点谁干什么。

　　一个（）的（），（）和（）在（）帮助（）姑娘（）的事。

　　2、初读课文，学习字词。

　　3、再读课文，理清思路。

　　（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上。

　　（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、回”）看板书简述过程。

　　（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。

　　4、研读释疑。