花钟课文的教学分析

时间:2025-01-09 14:24:56 晓映 课文大全 我要投稿
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花钟课文的教学分析

  教学分析是指对教学过程进行深入思考和分析,以便更好地理解教学效果和优化教学方案。下面是小编精心整理的花钟课文的教学分析,仅供参考,大家一起来看看吧。

花钟课文的教学分析

  花钟课文的教学分析 1

  1、教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花,也可以提前准备一些课文中涉及到的花(如昙花、月光花)的图片、录像资料。

  2、本课要求认识8个生字,会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字,利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意燥是平舌音,致是翘舌音。同时,还应运用多种方式巩固识字。比如,我说你找,一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。我指你认,一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发现规律,把字写正确、写端正。如,嫩适在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字,湿娇,书写时注意左窄右宽;艳强,书写时注意左边稍微比右边窄;醒致左右宽窄差不多,可在比较中书写。

  3、课文思路清晰,语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹。要带着问题思考,如,植物学家修建花钟的做法真妙,妙在哪儿?

  在熟读课文的基础上,再把学生的注意引到第二自然段,鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料,用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是:不能忽视课文中表意较模糊的词语,如左右、往往、有一的危险、大致,使用这些词语也是一种准确的表达,是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间,还是原因的分析,都是在一定有范围、有一定的条件限制的,把话说死了,看似肯定,反而不科学了。

  4、汉语具有表意的丰富性,表达同一个意思,往往有不少同义词或不同的句式可供选用,适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。课后第三题目的`是加强语言文字训练。在填空,体会不同的句式表达的效果中,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花,是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成午时花开花了,夜来香在晚上八点开花这样的方式,效果会有怎样的不同,(表达则单调、干巴、无趣)牵牛花吹起紫色的小喇叭/蔷薇绽开了笑脸/睡莲从梦中醒来/万寿菊欣然怒放/烟草在暮色中苏醒/月光花舒展开自己的花瓣/县花含笑一现。如果有可能,教师可补充一点训练材料。

  5、文后的两个泡泡提供了活动的内容和要求,教师可根据当地实际,组织学生进行观察,并引导学生注意观察的连续性,坚持观察一段时间,一定会有所发现。参考资料

  昙花:仙人掌科。肉质植物,术状。花生于叶状枝的边,美丽,芳香,夜开,翌晨即萎,仅数小时,故有昙花一现之说。原产热带美洲,中国各地温室栽培,供观赏。

  午时花:也叫夜落金钱。梧桐科。一年生草本。秋季开花,午时开放,翌晨闭合,花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培,供观赏。

  万寿菊:也叫臭芙蓉。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥,中国各地栽培,供观赏。

  烟草(花):茄科。一年生草本。茎直立,棱形。可制烟叶。原产热带美洲。

  花钟课文的教学分析 2

  “新大纲”指出:小学语文应当立足于促进学生的发展,注重人文性和工具性的和谐统一,促进学生语文素质的发展。因此,让学生在在合作中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累,关注动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,就成了我这堂课的设计依据。

  一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时,学生除了从教材上获取信息之外,我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学内容,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段———第一自然段的教学。

  二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力,因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的.学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的,但是,教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的,因此,在《花钟》第一段的教学中,为了让学生读好这段,我进行了示范朗读。

  花钟课文的教学分析 3

  我班学生都生活在农村,对花很感兴趣,有许多感性的认识,但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识,所以学生有很强的探究欲望。大部分学生思维活跃,肯动脑筋,识记、理解、运用能力都较强,少数几个学生的学习能力较差。

  《花钟》是一篇写得很美的文章,文章结构简单、清晰,三个自然段分别介绍了不同的花卉开放的时间也不同、不同植物开花时间不同的原因以及植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

  “课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑,众多的不必要的花样,只能虚化了语文,虚化了小学语文课堂!语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言,感悟形象。正本清源,这才是小学语文课堂教学的魂,其他的那些形式可以作为语文学习的补充,决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的`“有效性”。必须进行科学的“训练”,开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时,淡化训练的痕迹,力求达到“春风潜入夜,润物细无声”的境界。

  多媒体课件也起到启发激发兴趣的效果,有的花学生没有见过,多媒体展示了花的形态,而且还展示了花开时的样子和过程,增添了学习的趣味性。也对描写花开时的句子起到帮助理解的效果。

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  教学分析是指对教学过程进行深入思考和分析,以便更好地理解教学效果和优化教学方案。下面是小编精心整理的花钟课文的教学分析,仅供参考,大家一起来看看吧。

花钟课文的教学分析

  花钟课文的教学分析 1

  1、教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花,也可以提前准备一些课文中涉及到的花(如昙花、月光花)的图片、录像资料。

  2、本课要求认识8个生字,会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字,利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意燥是平舌音,致是翘舌音。同时,还应运用多种方式巩固识字。比如,我说你找,一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。我指你认,一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发现规律,把字写正确、写端正。如,嫩适在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字,湿娇,书写时注意左窄右宽;艳强,书写时注意左边稍微比右边窄;醒致左右宽窄差不多,可在比较中书写。

  3、课文思路清晰,语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹。要带着问题思考,如,植物学家修建花钟的做法真妙,妙在哪儿?

  在熟读课文的基础上,再把学生的注意引到第二自然段,鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料,用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是:不能忽视课文中表意较模糊的词语,如左右、往往、有一的危险、大致,使用这些词语也是一种准确的表达,是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间,还是原因的分析,都是在一定有范围、有一定的条件限制的,把话说死了,看似肯定,反而不科学了。

  4、汉语具有表意的丰富性,表达同一个意思,往往有不少同义词或不同的句式可供选用,适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。课后第三题目的`是加强语言文字训练。在填空,体会不同的句式表达的效果中,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花,是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成午时花开花了,夜来香在晚上八点开花这样的方式,效果会有怎样的不同,(表达则单调、干巴、无趣)牵牛花吹起紫色的小喇叭/蔷薇绽开了笑脸/睡莲从梦中醒来/万寿菊欣然怒放/烟草在暮色中苏醒/月光花舒展开自己的花瓣/县花含笑一现。如果有可能,教师可补充一点训练材料。

  5、文后的两个泡泡提供了活动的内容和要求,教师可根据当地实际,组织学生进行观察,并引导学生注意观察的连续性,坚持观察一段时间,一定会有所发现。参考资料

  昙花:仙人掌科。肉质植物,术状。花生于叶状枝的边,美丽,芳香,夜开,翌晨即萎,仅数小时,故有昙花一现之说。原产热带美洲,中国各地温室栽培,供观赏。

  午时花:也叫夜落金钱。梧桐科。一年生草本。秋季开花,午时开放,翌晨闭合,花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培,供观赏。

  万寿菊:也叫臭芙蓉。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥,中国各地栽培,供观赏。

  烟草(花):茄科。一年生草本。茎直立,棱形。可制烟叶。原产热带美洲。

  花钟课文的教学分析 2

  “新大纲”指出:小学语文应当立足于促进学生的发展,注重人文性和工具性的和谐统一,促进学生语文素质的发展。因此,让学生在在合作中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累,关注动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,就成了我这堂课的设计依据。

  一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时,学生除了从教材上获取信息之外,我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学内容,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段———第一自然段的教学。

  二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力,因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的.学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的,但是,教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的,因此,在《花钟》第一段的教学中,为了让学生读好这段,我进行了示范朗读。

  花钟课文的教学分析 3

  我班学生都生活在农村,对花很感兴趣,有许多感性的认识,但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识,所以学生有很强的探究欲望。大部分学生思维活跃,肯动脑筋,识记、理解、运用能力都较强,少数几个学生的学习能力较差。

  《花钟》是一篇写得很美的文章,文章结构简单、清晰,三个自然段分别介绍了不同的花卉开放的时间也不同、不同植物开花时间不同的原因以及植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

  “课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑,众多的不必要的花样,只能虚化了语文,虚化了小学语文课堂!语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言,感悟形象。正本清源,这才是小学语文课堂教学的魂,其他的那些形式可以作为语文学习的补充,决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的`“有效性”。必须进行科学的“训练”,开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时,淡化训练的痕迹,力求达到“春风潜入夜,润物细无声”的境界。

  多媒体课件也起到启发激发兴趣的效果,有的花学生没有见过,多媒体展示了花的形态,而且还展示了花开时的样子和过程,增添了学习的趣味性。也对描写花开时的句子起到帮助理解的效果。

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