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林清玄好雪片片教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的林清玄好雪片片教学设计，欢迎大家分享。
林清玄好雪片片教学设计 1
教学目标
1.能够采用快速阅读方法整体感知课文。
2.学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感。
3.学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着的为他人送去一片温暖的优良品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望。
教学重点
1.学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感。
2.学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望。
教学难点 学会体察他人的善意，发现身边的美;也学会善意的对待他人，为别人送去温暖一片。
教学方法 自读点拨
教具运用 图影仪教学课时 两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
以Flash《要买上帝的男孩》导入 导语：不错，真正的上帝，是人们的爱心，在台湾著名作家林清玄的《好雪片片》中我们同样可以体会到这样的爱心。今天就让我们跟随林清玄来品品他的好雪。
二、走近作者
笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，1953年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。 17岁开始发表作品，20岁出版第一本书《莲花开落》，之后一发而不可收。作品有报告文学、文艺评论、剧本等，最有成就的是散文创作(1973年开始)。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过20次。 1979年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。30岁前得遍了台湾所有文学大奖：国家文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、金鼎奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、吴鲁芹散文奖、作协文学奖等，直到他不再参赛为止，被誉为“得奖专业户”。
三、快速阅读，整体感知
请你采用快速阅读方法，阅读全文，整体感知课文，然后回答：你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人，谈谈你的感觉。 (学生自由回答)
四、品读课文
(一)抓住关键语句，感知流浪老人的形象，体会他的美好心灵。
1.浏览课文第一部分。 (1)找出文中描写流浪老人外形和生活情形的关键语句。 明确： ①即使在热到摄氏三十八度的盛夏，他也着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。 ②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。 ③他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的'大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。 ④平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。 ⑤如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。 ⑥到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉。 ⑦几乎终日不说一句话。
(2)这部分主要采用了哪种描写手法来对流浪老人进行描写?突出了流浪老人形象的什么特点? 明确：动作描写、外貌描写。突出了流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙
(3)作者渲染流浪老人的形象特点有何用意?
明确：文章欲扬先抑，渲染流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙的形象，与后文老人表现出来的美好品质构成鲜明的对比，彰显了无处不在的美好人性。
2.欣赏课文第二部分，回答下列问题：
(1)本部分写了两件有关流浪老人的事情，是哪两件? 明确：一件是“我”第一次买老人奖券的事;一件是老人为“我”扣扣子的事。
(2)写“我”第一次买老人奖券的事，运用了哪些描写方法? 明确：动作描写、语言描写
(3)找出这部分中描写老人动作、语言的语句并说说这些描写的作用。
明确：动作描写： ①他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套，这套子竟是崭新的，美艳得无法和他相配。 ②老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单动作也十分艰困。 ③他终于装好了，慎重地把红套子交给我。 明确：语言描写： ④“不行的，讨个喜气，祝你中奖!”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。
明确：崭新、美艳的红色塑胶套与肮脏的衣服、奖券形成鲜明的对比;动作的缓慢、笨拙、艰困和态度的小心、慎重形成鲜明的对比。对比中突显了流浪老人内心的美好、对善良的坚持
(4)写“我”第一次买老人奖券的事重在写流浪老人的动作，写老人为“我”扣扣子的事又重在写什么呢? 明确：重在写“我”的感受。
(5)“我”的感受是什么?这对表现流浪老人有何作用? 明确： ①他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑了一下，但没有退避。 ②那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸 通过写“我”的感受，表现了老人“明净的善意”给人带来的温暖
五 布置作业
思考课后练习
第二课时
一 指导学生把握我的形象
抓住关键语句，感知“我”的心灵世界，体会“我”的善良和“我”对来自平凡世界的人际温暖的敏锐感知，从而学会怎样体察他人的善意、怎样善待他人
1.“我”和其他人对老人的态度有什么不同? 明确：对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。 我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
2.“我”对老人除了同情，还有一些什么样的情感?在文中找到相应的语句。
明确： ①每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。 ②他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑了一下，但没有退避。 ③那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸。 ④在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。 ⑤我向老人买过很多很多奖券，从未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”。我的希望不是奖券，而是人的好本质，不会被任何境况所淹没。 “我”敏锐的感受着老人带来的“温暖四处流动着”，感动着流浪老人“明净的善意”，从老人那里感悟到“人的好本质，不会被任何境况所淹没”。在这些感受、感动、感悟里，“我”从同情老人的处境到感动于老人的善良与真诚的关怀，到尊重老人、和老人建立起了特殊的友谊。 3.说说“我”是个什么样的人? 明确：是一个善良并对来自平凡世界的人际温暖有着敏锐的感知力的人。
二 结合课文第三部分，理解文章主旨。
1.如何理解“好雪片片，不落别处”?
明确：唐代的庞居士对禅有精深的理解，他是药山惟俨大师的弟子。一次，他到药山那里求法，告别药山，药山命门下十多个禅客相送。庞居士和众人边说边笑，走到门口，推开大门，但见得漫天的大雪，纷纷扬扬，乾坤正在一片混莽之中。众人都很喜欢。庞居士指着空中的雪片，不由得发出感慨：“好雪片片，不落别处。”有一个禅客问道：“那落在什么地方?”被庞居士打了一掌。 这是禅宗中最美妙的故事之一。庞居士的意思是，好雪片片，在眼前飘落，你就尽情领略天地间的这一片潇洒风光。它所隐含的意思是，生活处处都有美，美好的事物不在别处，就在我们身边。但是很多人却常常对眼前的好雪片片视而不见，纠缠在利益中、欲望中、没有意思的计较中，生活的美意从我们眼前滑落。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，我们要擦亮慧眼，去发现并享受身边的美。
2.文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么好处? 明确：起到点题的作用。作者把老人的美好心灵，看作是“灌溉了我们的心田”的“生活中的好雪、明净之雪”。美，存在于作者和读者的心头，恰似好雪滋润大地，心灵之美滋润心田，使文章增添浓浓的诗意。
三 学习小结
流浪老人处于社会的最底层但不以为苦，真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖;而作者也以他那颗善良而敏锐的心感受并回报了这一切。善良的老人和善良的作者教会了我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意的对待他人。“人的好本质，不会被任何境况所淹没”，让我们的身边时时飘落起美丽动人的“好雪片片”吧。
四、拓展讨论
1.结合本课和自身的实际，说一说我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意地对待他人。
2.情感体验 介绍你知道的拥有美好心灵的人或事迹。
3.妙语相赠 你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
五 指导学生完成课后练习
六布置作业练习二、三题作在本上
林清玄好雪片片教学设计 2
课程名称：《好雪片片》文学赏析
授课年级：高中二年级
科目：语文/文学鉴赏
教材版本：人教版/自选教材
教学目标：
1、知识与技能：学生能够理解《好雪片片》的主要内容，识别并分析文章中的关键意象、修辞手法和语言特色。
2、过程与方法：通过小组讨论、文本细读和创意写作，培养学生批判性思维能力、文学鉴赏能力和表达能力。
3、情感态度价值观：引导学生感悟文中蕴含的人性温暖与善良，培养对生活的热爱和对人性的深刻理解。
教学重点：
分析《好雪片片》中的象征意义和深层主题。
掌握并应用文本分析的方法。
教学难点：
深入理解文章中“好雪片片”的'象征含义及其与人生哲理的联系。
引导学生将个人经历与文本相结合，形成独特的阅读体验。
教学准备：
《好雪片片》原文打印稿或电子版。
相关背景资料，如林清玄简介、创作背景等。
多媒体教学设备，用于展示相关图片、音频或视频素材。
小组讨论任务卡。
教学过程：
1、导入新课（5分钟）
通过展示冬日雪景的图片或播放轻柔的雪景视频，营造氛围，引出“雪”作为自然之美的象征，进而引入林清玄及其作品《好雪片片》。
2、作者及背景介绍（5分钟）
简要介绍林清玄的生平、主要成就及《好雪片片》的创作背景，为学生深入理解文章奠定基础。
3、初读感知（10分钟）
学生自主阅读《好雪片片》，标记不理解的词语或句子。
小组内分享初读感受，每组选一名代表全班分享。
4、深度解读（20分钟）
意象分析：引导学生找出文中的关键意象（如雪、老人、流浪狗等），讨论这些意象的象征意义。
修辞手法：识别并分析比喻、拟人、象征等修辞在文中的运用，体会其表达效果。
主题探讨：围绕“好雪片片，不落别处”展开讨论，探究其背后的人生哲理和对人性的启示。
5、小组活动（15分钟）
分组进行角色扮演或情景再现，选取文中一个场景进行表演，加深对文本的理解和情感体验。
或进行创意写作，以“我心中的‘好雪片片’”为题，结合个人经历写一篇短文。
6、总结提升（10分钟）
教师总结文章的主题思想、艺术特色及学习收获。
引导学生反思：在日常生活中，我们如何发现并传递“好雪片片”般的温暖与善意？
7、课外拓展（5分钟）
推荐林清玄的其他作品，鼓励学生课外阅读，拓宽阅读视野。
布置作业：撰写一篇关于《好雪片片》的读后感，要求结合个人感悟和生活实例。
板书设计：
标题：《好雪片片》文学赏析
作者与背景
关键意象与象征意义
修辞手法分析
主题探讨：“好雪片片，不落别处”
小组活动成果展示
总结与拓展
教学反思：
课后，教师应根据学生参与度、作业反馈等进行教学效果评估，反思教学过程中的亮点与不足，以便后续教学的调整与优化。
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