李清照《如梦令》教学设计

时间：2020-10-12 13:26:12 李清照我要投稿

李清照《如梦令》教学设计

　　教学设计：

李清照《如梦令》教学设计

　　教学目标：

　　理解诗人曲折抒发的惜春之情

　　感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

　　教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情

　　教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照

　　记忆课下文学常识

　　2、介绍李清照的生平

　　南渡前多写悠闲生活，韵调优美

　　南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤

　　二、理解意涵

　　1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白?

　　人物：主仆两人

　　场景：春雨后的屋中

　　对白：“海棠依旧” “知否，知否?应是绿肥红瘦。”

　　2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么?

　　不忍见花被吹落

　　3、李清照醒后第一件事是什么?

　　了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何

　　4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了?“试”体现出她怎样的心理?

　　很关切，又不敢于、忍心面对

　　5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪?

　　她心中早已知晓海棠花的境况

　　对侍女粗心的不悦

　　6、“知否，知否?”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感?

　　对侍女的粗心的嗔怪

　　自己的心境无人理解的无奈

　　7、“绿肥红瘦”写出了什么?诗人的用字有什么高妙之处?

　　写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

　　用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

　　8、作为一名女子，诗人的.惜春其实还有怎样的一层含义?

　　惜青春时光的短暂易逝

　　三、朗读与总结

　　1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识?

　　2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否?”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。

　　3、归;纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折

【李清照《如梦令》教学设计】相关文章：