木兰诗导学案第二课时
木兰诗导学案第二课时
导学模块
【合作探究】
小组合作讨论：
结合全诗内容，说说在你心目中，花木兰是一位怎样的巾帼英雄形象？
小组合作讨论：
①我的讨论意见： 。
②其它的同学有价值的讨论意见：
结合我们刚才概括的每一节诗的内容，说说 哪些内容是详写？哪些内容是略写？作者为什么要这样写?
固学提高【课堂检测】
当堂检测题
一得分： 批改人：
1.借助工具书给下列加点字注音。（4分）
胡骑（ ） 金柝（ ） 军帖（ ） 可汗（ ）
2.解释加点的词。 （2分）
木兰当户织（ ） 愿为市鞍马（ ）
3.翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的`。（2分）
开我东阁门，坐我西阁床。
4.填空。（2分）
①写木兰矫健雄姿的句子是： 。
②成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》，原句是： 。
5.从选文看，略写_____________和______________，详写_______________，突出了木兰既有 ______________，又有 __________________ 的多重性格。(5分)
拓展阅读：
课题：木兰诗
【学习目标】
1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。
3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
【学习重难点】
1.故事情节和木兰形象。 2 . 对偶和排比
3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
【学法指导】
诵读与欣赏相结合
【课时安排】
一课时
【学习过程】
一、 预习导学
1.熟读《木兰诗》。
2. 给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字，并抄写三遍
机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
3. 资料链接
①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。
③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。
④北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。
⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。
⑥读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。