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部编版《劝学》说课稿范文（通用11篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的部编版《劝学》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版《劝学》说课稿 1
一、说教材
《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说学情
虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。
基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能目标：
(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；
(2)掌握比喻论证的方法。
2、过程与方法目标：
（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。
四、说教学重难点
说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。
为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上
谈谈我的设计思路。
五、说教法学法
1、说教法
启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。
归纳法：教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归纳。
2、说学法
1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；
2、朗读法。
下面我在谈谈我对教学过程的设计。
六、说教学过程
在教学过程当中，教师应贯彻新课程理念，注意以三为主:教师为主导,学生为主体,训练为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮．
（一）导入课文（由写劝学的诗句导入）
学生回忆之前学习的关于劝学的诗句，回答后，教师解题，由此引入课文。
设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，使之不由自主地进入课文情境。
（二）荀子简介。这个部分交给学生来完成，让学生事先查找关于荀子及其思想的知识。教师作以补充，这一环节充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
（三）诵读指导。播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音。
（四）整体疏通课文。这个环节让学生前后桌互相合作，借助注释与工具书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标注出来，教师重点点拨。这一环节的目的主要是培养学生自主知识的能力。之后，归纳课文的文言基础知识（师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式）
（五）分析课文。
1、通过对课文的疏通，学生能够得出本文的论点为“学不可以已”，那么我提问：作者是如何对论点进行论证的呢？
学生分组讨论，教师作以适当的引导。我设计以上问题的目的在于让学生通过诵读课文，从而培养他们的理解、归纳能力。然后学生明确：
第二段中，用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”等来说明学习的意义可以改变自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”等从而得出“君子生非异也，善假于物也”来说明学习的作用可以弥补自身的不足。
第四段中，用“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”等来说明学习的方法贵在积累；用“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍金石可镂”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉”来说明学习的.态度贵在坚持与专一。
2、以上都是运用我们日常生活中熟知的现象来说明学习的道理，这就是我们所说的什么论证方法呢？
学生根据之前所学知识不难得出为比喻论证的方法。（让学生分清楚比喻论证与举例论证的区别）
3、课堂练习
说到比喻论证，我们一般在议论文中使用，那么现在我设计一课堂练习：请同学们写出3个含有比喻论证的句子。写完后，让学生进行互相评论，教师点评。
设计这一问题的意图，让学生将课堂所学知识运用到实践中，从而提高学生写作能力。
（六）总结全文：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点，运用比喻论证的方法对论点进行论证，让学生掌握比喻论证的方法，并将其运用到实际的写作当中。
（七）布置作业：就课堂练习写一篇300字左右的小文章，文中含有比喻论证的句子。设计作业的意图：让学生进一步掌握比喻论证的方法。
部编版《劝学》说课稿 2
一、说教材
《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质优美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。本单元的教学重点是积累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。
二、说重点难点目标的确定
高中语文教材大纲要求：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，将本文的基础目标确定为：
基础目标：
1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。
2、了解通假字的定义，积累10个通假字。
3、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。
能力目标：
培养学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的能力，养成初步的研究分析能力。
情感目标：
1、了解荀子对学习意义和学习态度的论述。
2、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。
教学重点：
1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。
2、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。
教学设想：
拟定两课时：第一课时。教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。第二课时。简析课文，总结文言知识，积累五个实词，熟读成诵，能准确默写蕴含深厚的名句。进行阅读训练，写作训练。
三、说教法
教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的'教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此我准备用两课时，采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。以学生自读为主，贯以串讲的教学方法，在学生自读过程中，提出有价值的问题，用原文语句作答，译出较难的文言句子，改变教师串将到底的做法，在质疑启发时，力求达到引而愤，愤则启、导则悱、悱则发的效果，始终要让学生跳起来摘果子。
四、说学法指导
新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。
五、说教学程序
没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，使学生在获取知识中的情感愉悦的过程，是学生求知欲望被不断激发的过程。因此，我设计如下教学过程：
1、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。
2、交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题，激发兴趣，也可以积累素材。
3、学生读。
一读掌握句读，结合课前预习。
二读疏通文意，初步感知教材。
三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析。
四读研究性学习。
五读迁移提升。
这当中要注意以“三为”为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线。强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生。使课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮。
4、反馈练习。（投影出示相关阅读训练材料）
5、归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。
6、板书设计。（投影）
部编版《劝学》说课稿 3
一、说教材地位作用
《劝学》是高中语文新教材第六单元第三篇课文，这是荀子的开篇之作，其中不少观点对今人仍有教育意义。新的课程标准告诉我们：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基！
二、说教学目标确立及依据
1．德育目标：学习《劝学》的主要观点，领会学习的重要特点。
2．知识目标：1归纳“绝、强、假、望、间”五个多义词的义项；2比喻论证的方法。
3．能力目标：（新课程目标阅读欣赏第9条）培养学生借助注释和工具书理解词句含义，主导懂文章内容的能力，初步的研究分析能力。
三、说教学重点精悍难点．
根据这些教学目标及学生实践我们确立：
1．实词的识记理解
2．比喻的含义和它们内在联系，为本文的教学重点和难点。
四、说教学内容的组织与安排
拟定两课时：
第一课时
教学设想：释题，简介作者，掌握句读，课文内容，理清文章思路，熟读成诵
第二课时
总结文言知识，进行阅读训练，写作训练
五、说与学法
新课标告诉我们，高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。必须顾及学生在原有基础自我发展方向和学习需求等方面的.差异。我校是一所普通的农村完中，学生基础相对薄弱，因此我们在教学方法上采用精读法，在扫清字词障碍后进行分析鉴赏研究。
六、说教法
准备采用1启发式研究式2讲解式3朗读式相结合的方法，除上述人本因素外，从“文本角度”讲，本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教法。进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。
七、说教学手段
运用多媒体（或投影仪），可展示学生应掌握的相关知识：作者图片资料，背景资料（以使在分析研究时能知人论文），相关训练材料。
八、说教学程序
1、新课导入：由同学们头脑已有的关于劝学的名句导入，如黑发不知勤学早，白者已悔读书迟；少壮不努力，老大徒伤悲；既复习旧知识又导入新课，今天我们学习的荀子的《劝学》将全面论述学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度，希望大家能有所
2、新课讲解（教案）（划点出来）
文言文阅读式初步形成一套“五读”教学法，在我校尝试推广。五读：一读掌握句读，结合课前预习。二读疏通文意；三读重点实词、虚词点拔讲析；四读研究性学习，五读迁移提升
这当中要注意以三为主:教师为主导,学生为主体,训练为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮．
3、例题示范（一般适理科）
4、反馈练习（投影出示相关阅读训练材料）
5、归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。
6、板书设计（投影）
部编版《劝学》说课稿 4
一、说教材
《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。
《劝学》是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习方面的观点。把《劝学》安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。
二、说学情
本课的教学对象是高一学生。在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三、教学目标、教学重难点
根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：
1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式。
2、能力目标：学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。
4、教学重点：积累文言文知识，学习本文比喻论证的`方法。
5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容。
四、说教法和学法
为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法。
（1）诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法——对学生提出的难点进行点拨。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。
五、说教学过程
下面，我重点说一下本节课的教学过程。
本节课共有6个学习环节：
环节一、温故导入激发兴趣。
我的导语是这样设计的：同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领学生一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。
环节二、初读文本整体感知。
1、感知作者和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。
2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进行了梳理。课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。
3、然后，请学生听配乐朗诵。
环节三、再读文本理清思路。
我会设置问题，要求小组合作，明确本文的论点、论据以及论证方法。
问题1、本文作者的观点是什么？
引导学生齐读第1自然段。
大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已”，即学习是不可以停止的。
问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的？
引导学生小组朗读第2、3、4自然段。
明确：是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。
问题3、本文使用了哪些论证方法？
引导学生明确：本文使用了比喻论证和对比论证的方法。
通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，认识到学习的重要性。
完成教学目标三，突破教学难点。
环节四、三读文本鉴赏语言。
要求学生找出本文的比喻句，理解比喻的含义和内在联系。
引导学生明确：比喻句的使用使文章生动形象，深入浅出。
这一环节可以让学生学习比喻论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。
环节五、拓展迁移。
设置讨论问题，培养学生的探究精神。
讨论1：《劝学》告诉我们哪些道理？
让学生根据自己的理解，畅所欲言。
此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。
讨论2：就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。
此次辩论的目的是让学生学会用论据来证明自己的观点，并尝试使用多种论证方法。
然后教师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不可以停止的。这与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是一致的。
环节六、总结。
我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。
这一环节意在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。
布置两个作业。
必做作业1、背诵课文，积累文言知识。
选作作业2、以“学习”为话题写一篇作文，不少于500字。
部编版《劝学》说课稿 5
一、说教材
《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢?首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。
其次，高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文.对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一篇课文更是如此。
这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标：
1、知识目标：
(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻论证的方法
2、能力目标：
(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背诵的技巧。
3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点：
1.文言实虚词的意义和用法。
2.理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法
学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是：
1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.
三、说学法
首先这是学生进入高中以来第一次接触文言文，由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性;另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：
1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励;
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作
3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。
四、说教学过程
布置预习：预习《劝学》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
1、首先(一)导入新课，激发兴趣
人们常说：良好的开端是成功的一半。又说：兴趣是最好的老师。所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：
以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没有止境就停止学习。自然导出新课
2、解题。包括：
(1)“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子(国人皆劝)，起到统领全文的作用。
(2)荀子简介
接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。
活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。具体操作如下：
1、学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。
2、指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读。并强调易错的字词，如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让学生释义和整理在笔记本上。(在黑板右侧板书1、字词)
3、同桌互读，互相纠正错误，以此保证每个学生都能正确熟练的朗读课文。
4、同桌轮流口译课文，翻译不准的，对方应指出来加以纠正或共同讨论。
5、集体解疑。两人解决不了的问题，提出来集体解决。最终达到疏通文意的目的。
6、前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片。
7、成果展示。老师将事先准备好的重点实虚词卡片在课堂展示，包括通假字“輮以为轮”的“輮”，“虽有槁暴”的“有”和“暴”等。一词多义的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分别作“借助”和“与真相对”的.意思。重点句子“君子博学而日参省乎己”等。(在黑板右侧板书2、通假字3、一词多义4、句式)
8、教师总结，在文言文的学习过程中，要注意这四个方面的积累，课下进一步完善自己的卡片，并互换交流。
以上活动就解决了文言文学习中“言”的问题。
活动二，四人小组合作制定本文提纲，明确文本的论点、论据以及论证方法。
可以采取以下方法：
1、画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观点。大部分同学可以找出中心论点是“学不可以已”，既学习是不可以停止的。
进而提问，文章是从哪几个方面进行论述的?
明确是从学习的意义，作用和方法态度三个方面来论述的。由此可以引导学生总结寻找作者观点的规律，作者的观点一般出现在段首或段尾。
2、根据以上结论，四人小组合作，自列提纲，充实论据。明确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，方法态度用了十一个比喻句。
带领学生以学习的意义四个比喻为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。
找出青——蓝冰——水木——直金——利(并板书)
上面提到的前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的?请分析说明。
明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高;②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。
用同样的方法，私人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由学生补充完整板书。
3、由此得出本文的论证方法是比喻论证。
4、比喻论证有什么好处?
明确：可以让深奥的道理变得浅显易懂。
活动三：探究辩论
本环节设计两个问题引导学生学会总结和迁移。
问题一是《劝学》告诉了我们哪些道理?
让学生根据自己的理解，谈自己的所想所得。明确告诉我们学习可以让我们完善自身，学习应该日积月累，坚持不懈和专心致志。此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。
问题二是就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。
此次辩论用3-5分钟的时间，辩论的目的不是判定孰是孰非，而是让学生学会用论据来证明自己的观点，并尝试用多种论证方法，如刚学过的比喻论证。
然后教师总结，通过同学们的辩论和本堂课的学习，我们可以得出学习是不可以停止的，这也是与我们现在提倡的“终身学习”的观点也是一致的。
教学过程中的五个阶段，三个活动，有一定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点研读，最后总结迁移，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。
五、教学设计依据
通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其迎刃而解;又有利于学生从大出入手，品味细微知识，并形成好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统。
部编版《劝学》说课稿 6
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是荀子的《劝学》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等方面展开我的说课。
一、教材分析
《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的首篇课文。本单元主要学习古代议论性散文，而《劝学》作为荀子的代表作之一，以其严谨的结构、丰富的论证方法和深刻的思想内涵，成为了引导学生学习古代议论文写作技巧和领略先秦诸子思想风采的典范之作。它不仅阐述了学习的重要性、学习的方法和态度等内容，对于学生树立正确的学习观具有重要的启发意义，而且在文言文知识积累和文言文阅读能力培养方面也有着不可替代的作用。
二、学情分析
高二的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词和句式有了初步的掌握。他们思维活跃，对新知识有着较强的好奇心和求知欲。然而，由于古代文化与现代文化存在一定的差异，在理解文言文的'思想内涵和论证逻辑时可能会遇到一些困难。同时，在议论文写作方面，虽然他们已经有所接触，但对于如何运用多种论证方法进行严密的论证还需要进一步的学习和训练。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够理解文中重要的文言实词、虚词和句式，如“劝”“绝”“假”等实词，“于”“而”等虚词，以及判断句、省略句等句式，准确流畅地翻译全文。
掌握本文比喻论证、对比论证等论证方法，分析文章的论证结构，提高文言文阅读和分析能力。
2. 过程与方法目标
通过诵读涵泳，体会文言文的语言之美和文章的节奏感，培养文言语感。
以小组合作探究的方式，深入探讨文章的思想内涵和论证艺术，培养学生自主学习和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标
引导学生认识到学习的重要性以及学习需要持之以恒、用心专一的态度，激发学生的学习热情，树立正确的学习观。
四、教学重难点
1. 教学重点
积累文言字词，理解文意，把握文章的论证结构。
理解比喻论证、对比论证在文中的运用及其作用。
2. 教学难点
深入体会荀子关于学习的思想观点，理解其在当今社会的价值和意义。
学习荀子严密的论证逻辑，能够在自己的写作中运用恰当的论证方法。
五、教学方法
1. 诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文本的理解。
2. 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考探究，逐步深入理解文章的内涵。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨疑难问题，培养团队协作精神和思维碰撞。
4. 情境教学法：创设与文章相关的学习情境，如模拟古人论学的场景，增强学生的学习兴趣和参与度。
六、教学过程
1. 导入新课（5 分钟）
通过讲述古人勤奋学习的故事，如匡衡凿壁偷光、孙敬悬梁刺股等，引出本节课的主题——学习的重要性，激发学生的学习兴趣，为学习《劝学》做好铺垫。
2. 作者及背景介绍（3 分钟）
简要介绍荀子的生平经历和思想主张，以及本文的创作背景，使学生对作者和文章有一个初步的了解，更好地理解文章的内涵。
3. 初读课文（10 分钟）
教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读课文，结合课下注释，初步疏通文意，标注出难以理解的字词和句子。
4. 文本解读（25 分钟）
小组合作探究：将学生分成小组，讨论文章的结构层次和主要内容，每个小组推选一名代表进行发言。教师在学生发言的基础上进行总结归纳，明确文章围绕“学不可以已”这一中心论点，从学习的意义、作用和方法态度等方面展开论述。
重点文言字词讲解：结合学生在预习和讨论过程中提出的疑难字词，教师进行详细讲解，如“劝”（劝勉、鼓励）、“青，取之于蓝而青于蓝”（第一个“于”表示“从”，第二个“于”表示“比”）等，通过举例、对比等方式帮助学生理解记忆。
论证方法分析：引导学生找出文中运用比喻论证和对比论证的句子，如“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”等，分析这些论证方法的作用，体会荀子论证的严密性和形象性。
5. 深入探究（15 分钟）
问题引导：设置一些深入思考的问题，如“荀子所倡导的学习观对我们现代学习有哪些启示？”“在当今信息爆炸的时代，我们应该如何做到用心专一的学习？”等，让学生结合自身的学习经历进行思考和讨论，引导学生树立正确的学习观和价值观。
拓展延伸：推荐学生阅读荀子的其他作品，如《天论》《性恶》等，进一步了解荀子的思想体系，拓宽学生的文化视野。
6. 课堂小结（5 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，回顾文章的中心论点、论证结构、文言知识和思想内涵，强调学习的重要性和正确的学习方法态度，鼓励学生在今后的学习生活中践行荀子的学习观。
7. 布置作业（5 分钟）
背诵课文，并默写全文。
以“学习之道”为主题，写一篇 800 字左右的议论文，要求运用比喻论证或对比论证等方法，体现自己对学习的认识和思考。
七、教学反思
在教学过程中，要注重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过多种教学方法的综合运用，让学生在诵读、思考、讨论和写作中深入理解文本，提高文言文阅读和写作能力。同时，要关注学生的个体差异，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上有所收获。在今后的教学中，可以进一步加强与现实生活的联系，让学生更好地体会古代文化经典在现代社会中的价值和意义。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
部编版《劝学》说课稿 7
尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：
大家好！今天我很荣幸能够在这里为大家说课，我要说课的篇目是《劝学》。下面我将从几个方面来阐述我对这篇课文的教学设想。
一、教材地位与作用
《劝学》是先秦儒家思想的重要典籍，在高中语文教材中占据着举足轻重的地位。它被选入人教版高中语文必修教材，不仅是因为其具有极高的文学价值，更是因为其蕴含的思想内涵对学生的成长和学习有着深远的影响。从文学角度看，这篇文章以其优美的语言、严谨的结构和丰富的论证手法，为学生学习古代议论文提供了绝佳的范例。从思想层面而言，荀子关于学习的观点，如学习的持续性、学习的方法与态度等，能够引导学生树立正确的学习观念，培养他们勤奋刻苦、持之以恒的学习精神。
二、学情分析
所教授的学生正处于高中阶段，他们在初中已经接触过一定数量的文言文，对文言文的基本语法和词汇有了一定的了解，具备了初步的文言文阅读能力。然而，由于高中文言文在难度和深度上都有了较大的提升，学生在理解较为复杂的句式、实词虚词的活用以及文章深刻的思想内涵时，可能会遇到一些困难。此外，这个年龄段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但在学习上可能缺乏足够的耐心和毅力，需要教师通过有效的教学方法加以引导，激发他们对文言文学习的兴趣，帮助他们深入理解文章的精髓。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够扎实掌握文中的文言实词、虚词和特殊句式，例如“绝”“强”“而”等字词的用法，以及定语后置句等特殊句式，能够准确流畅地翻译课文。
深入理解文章的论证结构，熟练掌握比喻论证、对比论证等论证方法，并能够分析其在文中的作用，提高文言文阅读分析能力和写作技巧。
2. 过程与方法目标
借助反复诵读，体会文言文的韵律美和节奏感，培养学生对文言文的语感，让学生在诵读中初步感知文章的大意和情感。
组织学生开展小组讨论、课堂辩论等活动，引导学生积极思考，主动探究文章的思想内涵和哲学意义，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标
深刻领悟荀子关于学习的思想观点，认识到学习是一个不断积累、持之以恒、用心专一的过程，从而激发学生的学习热情，树立正确的学习态度和远大的人生理想。
四、教学重难点
1. 教学重点
系统梳理文言知识体系，包括实词、虚词、句式等，确保学生能够准确理解课文内容。
剖析文章的论证思路，详细分析比喻论证和对比论证的运用，让学生掌握议论文的论证技巧。
2. 教学难点
深入领会荀子的学习观，并引导学生将其与现代社会的学习理念相结合，思考其对当代学生学习的启示和借鉴意义。
帮助学生理解文章中一些较为抽象的哲学概念，如“性恶论”在学习观中的体现，提升学生的哲学思维素养。
五、教学方法
1. 朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、个别读、集体读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文言文的语言魅力，体会作者的情感，初步理解文章的内容。
2. 问题驱动法：根据教学目标和重难点，设计一系列具有启发性和引导性的问题，如“荀子为什么强调学习的重要性？”“文中的比喻论证是如何一步步阐述学习的方法和态度的？”等，激发学生的思考，引导学生深入探究文本。
3. 合作探究法：将学生分成小组，针对一些疑难问题进行合作讨论，鼓励学生发表自己的见解，相互交流，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
4. 情境教学法：创设与课文相关的情境，如模拟古人讲学的场景，让学生扮演不同的角色，深入体验古人的学习氛围和思想境界，增强教学的趣味性和吸引力。
六、教学过程
1. 导入新课（3 分钟）
运用多媒体展示一些与学习有关的名言警句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等，引导学生思考学习的意义和价值，从而自然地引出本节课要学习的课文——《劝学》。
2. 作者及背景介绍（3 分钟）
简要介绍荀子的生平事迹、思想主张以及《劝学》的创作背景，让学生对作者和文章有一个整体的认识，为理解文章的思想内涵奠定基础。
3. 朗读课文（10 分钟）
教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、语调、节奏等，在朗读中感受文言文的韵律之美。
学生自由朗读课文，结合课下注释，初步疏通文意，标注出不理解的字词和句子。
请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并进行评价，教师针对存在的问题进行纠正和指导。
4. 文本解读（25 分钟）
字词梳理：结合学生在朗读过程中提出的疑难字词，教师进行详细讲解，如“劝”（勉励）、“已”（停止）、“金”（金属制的刀剑等）等实词，“于”（在、从、比等）、“而”（表并列、转折、递进等）等虚词，通过举例、对比等方式帮助学生理解其在不同语境中的含义和用法。
论证结构分析：引导学生划分文章的段落层次，概括每一部分的主要内容，明确文章的中心论点是“学不可以已”，并围绕这一论点从学习的意义（提高自己、改变自己）、学习的作用（弥补不足）、学习的`方法和态度（积累、坚持、专一）等方面进行论述。
论证方法探究：组织学生找出文中运用比喻论证和对比论证的句子，小组讨论其作用。例如，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”运用比喻论证，生动形象地说明了学习需要积累的道理；“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”运用对比论证，突出了坚持在学习中的重要性。教师在学生讨论的基础上进行总结归纳，加深学生对论证方法的理解和掌握。
5. 深入探讨（15 分钟）
思想内涵挖掘：提出问题，如“荀子的学习观对我们现代学习有哪些启示？”“在当今数字化时代，我们如何做到用心专一的学习？”等，引导学生结合自身的学习经历和社会现实进行深入思考和讨论，鼓励学生发表不同的见解，教师进行适当的引导和点评，帮助学生深刻领会荀子学习观的现代价值。
哲学思考拓展：引导学生思考荀子“性恶论”与他的学习观之间的关系，组织小组辩论，让学生在辩论中深化对文章哲学思想的理解，培养学生的哲学思维能力和批判性思维能力。
6. 课堂小结（5 分钟）
教师对本节课的内容进行全面总结，回顾文章的重点文言知识、论证结构、论证方法以及思想内涵，强调学习的重要性和正确的学习方法态度，鼓励学生在今后的学习中不断践行荀子的学习观，努力提升自己的学习能力和综合素质。
7. 布置作业（6 分钟）
背诵课文，并默写文中的重点段落。
以“学习与成长”为主题，写一篇 600 字左右的心得体会，要求运用比喻论证或对比论证的方法，表达自己对学习的感悟和思考。
七、教学反思
在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态和反馈，根据学生的实际情况及时调整教学方法和策略。注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。同时，要加强对学生思想教育的引导，将语文教学与学生的品德修养和人生理想相结合，使学生在学习知识的同时，能够树立正确的价值观和人生观。在今后的教学中，还需要不断探索和创新教学方法，提高教学质量，让古代经典文化在现代教育中焕发出新的活力。
以上就是我的说课内容，如有不足之处，请各位领导和同仁批评指正。谢谢大家！
部编版《劝学》说课稿 8
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是荀子的《劝学》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的第一篇课文。本单元主要是古代议论性散文，而《劝学》作为开篇之作，具有极高的典范性。文章围绕“学不可以已”这一中心论点，运用了大量比喻论证的手法，从学习的意义、作用、方法和态度等方面全面而深刻地阐述了学习的重要性和必要性，逻辑严密，层次分明，对学生学习议论文写作以及培养正确的学习观有着极为重要的指导意义。
二、学情分析
高二年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的实词、虚词、句式等有了初步的积累，但对于较为复杂的论证逻辑和深刻的哲理理解可能还存在一定难度。他们思维活跃，乐于接受新鲜事物，但在学习方法的系统性和深入性上还有待提高。
三、教学目标
1. 知识与技能目标：
学生能够理解文中重要实词、虚词、句式的含义和用法，积累文言知识。
准确把握文章的中心论点和论证结构，学习比喻论证的方法。
2. 过程与方法目标：
通过诵读法，培养学生文言文语感，提高诵读能力。
借助小组合作探究，深入理解文章的思想内涵，提升思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：
引导学生树立正确的学习观，培养持之以恒、勤奋刻苦的学习精神。
四、教学重难点
1. 教学重点：
积累文言字词，理解文意。
理清文章结构，掌握比喻论证的运用。
2. 教学难点：
体会文章中蕴含的哲理，深刻理解学习的重要性和方法态度的内涵，并将其转化为自身的学习动力。
五、教学方法
采用诵读法、问题引导法、小组合作探究法相结合。通过诵读让学生初步感知文章；以问题为导向，激发学生思考；小组合作探究则促进学生之间的思想碰撞，深入理解文本。
六、教学过程
1. 导入新课
以“同学们，我们都知道学习对我们的.成长至关重要，那在古代，一位伟大的思想家是如何看待学习的呢？今天就让我们一同走进荀子的《劝学》”导入，引发学生兴趣。
2. 作者及背景介绍
简要介绍荀子的生平及思想主张，以及本文的创作背景，让学生对文章有更全面的认识。
3. 初读课文，整体感知
教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。
学生自由诵读，结合课下注释，初步理解文意。
4. 文本研读
小组合作探究文章的中心论点和论证结构，教师引导学生找出文中的比喻句，分析其作用，理解比喻论证如何深入浅出地阐述观点。
5. 文言知识积累
重点讲解文中出现的实词、虚词、特殊句式，通过练习加以巩固。
6. 拓展延伸
让学生结合自身学习经历，谈谈对“学不可以已”的理解，引导学生树立正确学习观。
7. 课堂小结
总结文章的主要内容、论证方法和学习收获。
8. 布置作业
背诵课文，完成课后相关练习，写一篇关于“学习的意义”的短文。
七、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极参与课堂讨论和探究，关注学生对文言知识的掌握和对文章思想的理解程度。及时调整教学节奏和方法，以适应不同学生的学习需求，确保教学目标的达成。
部编版《劝学》说课稿 9
尊敬的各位同仁：
大家好！我很荣幸在这里为大家阐述我对《劝学》这篇课文的教学设想。
一、教材解读
《劝学》是古代文学宝库中的经典之作，在高中语文教学中占据着举足轻重的地位。它不仅是文言文学习的重要范本，更是培养学生思维能力和品德修养的良好素材。文章以其严谨的结构、生动的比喻和深刻的哲理，展现了荀子对学习的深刻洞察。其语言简洁而富有表现力，通过对学习多方面的论述，如学习能改变人的本性、提升人的能力等，对学生有着很强的教育意义和启发作用。
二、学情考量
高二学生在之前的学习中已经接触了一定数量的文言文，有了一定的文言文阅读经验，但对于像《劝学》这样富有哲理且论证精巧的文章，在理解深度和广度上可能存在不足。他们正处于人生观、价值观逐渐形成的关键时期，需要从经典作品中汲取智慧，明确学习的方向和意义。然而，由于生活阅历和思维深度的限制，他们在把握文章的思想精髓和将其内化方面需要教师的有效引导。
三、教学目标设定
1. 知识与技能维度：
扎实掌握文中常见文言实词、虚词及特殊句式，能够准确流畅地翻译全文。
深入剖析文章的论证思路，精准概括各段落的主要内容，领会比喻论证的精妙之处。
2. 过程与方法维度：
借助反复诵读，品味文章的语言之美，感受文言文的韵律节奏。
开展深度阅读活动，以问题驱动学生思考，通过小组讨论、个人发言等形式，培养学生独立思考与合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观维度：
深刻感悟学习对于个人成长和社会发展的重大意义，激发学生热爱学习、积极进取的情感。
引导学生学习荀子严谨治学、不断探索的精神，培养学生持之以恒、勇于攀登的学习品质。
四、教学重难点确定
1. 重点：
全面梳理文言知识体系，为文言文阅读能力的提升奠定坚实基础。
透彻理解文章围绕“学不可以已”展开的论证过程，体会比喻论证在增强说服力方面的独特效果。
2. 难点：
深入挖掘文章所蕴含的哲学思想，将荀子的学习观与现代社会的学习理念相融合，让学生真正理解并认同学习的持续性和多元性。
引导学生从文章中汲取精神力量，转化为自身内在的学习动力，切实改变学习态度和行为。
五、教学策略选择
运用情境教学法、启发式教学法与读写结合法。创设与学习相关的情境，让学生更好地代入文本；通过启发式问题激发学生思维；读写结合则有助于学生巩固知识、深化理解。
六、教学流程安排
1. 趣味导入
展示有关学习的名言警句，提问学生对学习的看法，然后引出荀子的《劝学》，激发学生探究欲望。
2. 背景铺垫
详细介绍荀子所处时代的教育状况以及他的思想体系产生的背景，为学生理解文章主旨做好铺垫。
3. 诵读感知
教师配乐朗读，营造氛围，然后学生跟读、自由读，要求读准字音、读清句读，初步感受文章的'气势与韵味。
4. 文本解析
逐段分析文章，引导学生找出关键语句，概括段落大意，探讨比喻论证的运用，如“青出于蓝”“冰寒于水”等比喻对阐述学习意义的作用。
5. 知识巩固
开展文言知识竞赛活动，对文中的实词、虚词、句式等进行巩固练习，强化记忆。
6. 思想升华
组织学生讨论荀子的学习观对现代学习的启示，鼓励学生结合自身实际分享学习故事，将文章思想内化为自身信念。
7. 课堂总结
回顾文章的主要内容、论证特色以及学生的学习收获，强调学习的重要性和持续性。
8. 课后拓展
推荐学生阅读荀子的其他作品，要求学生撰写一篇学习心得，进一步深化对学习的认识。
七、教学反思要点
在教学过程中，要时刻关注学生的课堂反应和学习进度，灵活调整教学方法和内容。注重文言知识与思想内涵的平衡，避免顾此失彼。鼓励学生积极表达自己的观点，营造宽松活跃的课堂氛围，以促进学生全面发展。
以上就是我的说课内容，如有不足之处，请各位评委和老师批评指正。谢谢！
部编版《劝学》说课稿 10
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是荀子的《劝学》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的首篇课文。本单元主要是古代议论性散文，而《劝学》作为荀子的代表作之一，以其严谨的结构、丰富的论证方法和深刻的哲理，在古代文学史上占据着重要地位。它不仅有助于学生积累文言知识，更能引导学生学习古人的论证智慧，提升逻辑思维能力和思想修养。
二、学情分析
学生在初中已经接触过一定量的文言文，对于文言文的基本字词和句式有了初步的了解。但对于高中阶段的文言文学习，在深度和广度上都提出了更高的要求。学生可能在理解荀子深邃的思想内涵以及复杂的论证逻辑方面存在一定困难，需要教师加以引导和启发，逐步培养他们自主探究和分析文言文的能力。
三、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够积累文中重要的文言实词、虚词和句式；理解并翻译重点语句；把握文章的论证结构和论证方法。
2. 过程与方法目标：通过诵读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习文言文的能力和逻辑思维能力；引导学生学习本文比喻论证、对比论证等论证方法，并能在写作中加以运用。
3. 情感态度与价值观目标：体会荀子关于学习的'观点和思想，激发学生对学习的重视和热爱，培养学生持之以恒、勤奋刻苦的学习精神。
四、教学重难点
1. 教学重点：掌握文中重要的文言字词和句式；理解文章的论证结构和论证方法，尤其是比喻论证的运用。
2. 教学难点：深入理解荀子“学不可以已”的思想内涵及其在现代社会中的意义；体会荀子散文的逻辑严密性和说服力。
五、教学方法
1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的语言之美，初步理解文章大意，培养文言语感。
2. 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考探究，深入理解文章的思想内容和论证方法。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和团队精神，促进学生思维的碰撞。
六、教学过程
1. 导入新课
通过讲述古人勤奋学习的故事，如悬梁刺股、凿壁偷光等，引出本节课的主题——学习的重要性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 作者及背景介绍
简要介绍荀子的生平经历以及《劝学》的创作背景，帮助学生更好地理解文章的思想内涵。
3. 诵读感知
教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。然后学生自由诵读，初步感知文章内容。
4. 文言知识讲解
结合课下注释和工具书，对文中重要的文言实词、虚词和句式进行详细讲解，如“劝”“绝”“假”等实词，“而”“于”“之”等虚词，以及定语后置句等特殊句式，通过举例、练习等方式加深学生的理解和记忆。
5. 文本分析
（1）引导学生梳理文章的论证结构，明确文章围绕“学不可以已”这一中心论点，从学习的意义、作用和方法态度等方面展开论述。
（2）重点分析文章的论证方法，如“青，取之于蓝，而青于蓝”“冰，水为之，而寒于水”等比喻论证，形象生动地阐述了学习可以使人进步的道理；“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”等对比论证，突出了坚持学习的重要性。组织学生小组讨论，分析这些论证方法的作用和效果。
6. 思想内涵探讨
引导学生深入思考荀子“学不可以已”的思想内涵，结合现代社会的学习情况，讨论其在当今时代的意义和价值，鼓励学生分享自己的学习感悟和体会。
7. 课堂小结
总结本节课的主要内容，包括文言知识、论证结构、论证方法以及思想内涵等方面，强化学生的学习成果。
8. 布置作业
要求学生背诵课文，并结合本文的论证方法，以“论坚持的重要性”为题写一篇议论文。
七、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用。通过多种教学方法的综合运用，帮助学生更好地理解和掌握文言文知识和思想内涵。同时，要关注学生的个体差异，及时给予学生指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。在今后的教学中，可以进一步拓展教学资源，如引入荀子的其他作品或相关的学术研究成果，加深学生对荀子思想的全面认识。
谢谢大家！
部编版《劝学》说课稿 11
尊敬的各位领导、同仁：
大家好！我是[姓名]，今天我将对《劝学》这篇课文进行说课。
一、教材地位与作用
《劝学》是古代文学经典中的经典之作，编入高中语文教材有着极为重要的意义。它承载着丰富的文言知识体系，是学生巩固和提升文言文阅读能力的关键篇章。同时，其严谨的议论结构、精妙的论证技巧以及深刻的教育思想，为学生学习议论文写作、培养逻辑思维和感悟哲理提供了绝佳范例，对于学生语文素养的全面提升有着不可替代的作用。
二、学情分析
高二的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解基本文意。然而，他们对于文言文的鉴赏能力还有待提高，在把握文章深层思想内涵、体会古人论证艺术的精妙之处时可能会遇到困难。此外，由于时代的隔阂，学生对荀子所处时代的文化背景和思想观念较为陌生，这也会影响他们对课文的深入理解，需要教师在教学中加以引导和补充。
三、教学目标设定
1. 知识目标：学生能够熟练掌握文中重点文言字词，如“中”“参”“知”等实词，“而”“焉”“乎”等虚词的用法；理解并准确翻译文中的重点语句；清晰梳理文章的行文脉络。
2. 能力目标：通过对文本的`深入研读，培养学生分析议论文结构、鉴赏论证方法的能力；提高学生自主学习文言文、归纳整理知识的能力；引导学生学习运用比喻、对比等论证方法进行写作实践。
3. 情感目标：让学生深刻领悟荀子“学不可以已”的思想精髓，激发学生内在的学习动力，培养学生勤奋好学、持之以恒的学习品质，使其树立正确的学习观和人生观。
四、教学重难点
1. 重点：扎实掌握文言基础知识，透彻理解文章的论证结构和论证方法，尤其是比喻论证的独特魅力与效果。
2. 难点：精准把握荀子思想中关于学习与个人成长、社会发展的内在联系，深刻体会其思想的前瞻性与深远意义，并引导学生将这些思想内化为自身的学习理念。
五、教学方法选用
1. 诵读感悟法：以读促悟，通过多种形式的诵读，如教师范读、学生自由读、配乐朗读等，让学生在朗读中感受文言文的韵律美，初步感知文章的情感与思想。
2. 合作探究法：组织学生分组讨论文章的重点难点问题，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生的团队协作精神和批判性思维能力。
3. 情境教学法：创设与课文相关的学习情境，如模拟古人讲学场景、引入荀子的生平故事等，拉近学生与文本的距离，帮助学生更好地理解课文的文化背景和思想内涵。
六、教学过程设计
1. 趣味导入
展示与学习相关的古代名言警句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”等，引导学生思考学习的意义，从而自然地引出《劝学》这篇课文。
2. 背景与作者介绍
详细讲述荀子所处的战国时期的社会风貌、文化思潮，以及荀子本人的学术成就和思想主张，为学生理解课文奠定坚实的文化基础。
3. 初读课文，整体感知
安排学生默读课文，要求标注出生字词和难以理解的语句，然后教师进行正音和初步文意疏通，引导学生初步把握文章的大致内容和整体结构。
4. 文言知识突破
结合具体语境，详细讲解文中重点文言字词的含义、用法和特殊句式，通过课堂练习、小组竞赛等方式强化学生的记忆和理解，确保学生能够扎实掌握文言基础知识。
5. 文本深度剖析
（1）引导学生深入分析文章的论证结构，从提出中心论点“学不可以已”到从学习的意义、作用和方法态度等方面进行层层论证，让学生体会文章结构的严谨性和逻辑性。
（2）重点赏析比喻论证和对比论证的运用，以“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”等比喻为例，分析其如何生动形象地阐述学习积累的重要性；以“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”的对比，探讨其对突出学习要持之以恒的作用，组织学生进行小组讨论和发言，分享自己的感悟与理解。
6. 思想内涵升华
引导学生结合自身的学习经历和现代社会的学习需求，深入探讨荀子思想的现实意义，鼓励学生畅所欲言，交流对“学不可以已”的新认识和新思考，从而将课文的思想内涵内化为学生自己的学习动力和人生信念。
7. 课堂总结与拓展
总结本节课的重点知识和学习收获，布置课后作业，要求学生写一篇关于学习感悟的短文，运用《劝学》中的论证方法，进一步巩固课堂所学知识，提升学生的写作能力和思想表达能力。
七、教学反思
在教学过程中，应始终关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学节奏和方法。注重引导学生积极主动地参与课堂活动，让学生在自主探究和合作学习中不断提升语文素养。同时，要不断反思教学过程中的不足之处，如对个别学生的关注度不够、教学内容的深度和广度把握不够精准等，以便在今后的教学中加以改进，为学生提供更优质、高效的语文课堂教学。
谢谢！
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