感悟诗歌深度好文欣赏

时间：2024-12-20 11:35:00 晶敏诗歌我要投稿

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感悟诗歌深度好文欣赏

　　在平时的学习、工作或生活中，我们常常会因为所接触的人和事而备受启迪，为了更好的记忆，我们可以把这些感悟都记录下来。你看过感悟的文章吗？知道要怎么写吗？下面是小编为大家收集的感悟诗歌深度好文欣赏，希望能够帮助到大家。

感悟诗歌深度好文欣赏

　　感悟诗歌深度好文欣赏 1

　　喜欢上诗是很迟的，学着写诗也没有两年时间。缘于那段时间上感情的波动，而以诗来含蓄寄托，这该是一种不正确的态度，不太正确的开始，但却是诗慢慢地让我寄托心灵中的那份感情，各种牵动我的心灵中的那份感情。当我真正喜欢上诗歌后，才发现这是我简朴的生活爱好。

　　朱自清说过，“大自然和人生的悲剧是诗的丰富的泉源，而且一向如此，传统如此。”诗的作者会在诗中写着他自己谈论着他自己，谈论着一个民族，一个国家，乃至全人类。将他们的触角穿透到社会的底层，寻求新鲜的东西。人们会从他的诗中读到他的悲哀，他的喜悦，从诗中读出他的心灵。这该是千百年经典的诗歌之所以流传下来，穿透心灵的原因吧!

　　对于诗人，作家来说，“灵感”自始至中都是他们追求的目标，像基本的诗意结构，意境都需要更好去构思，决不会过多地在现成的规矩面前徘徊要运用灵感在立意，谋篇等方面参与。作为一个真正的诗作者，并非按照客观事物的形貌或自己的感情历程去照搬照抄，而是对这些情感事实进行创造，将自己的审美理想和审美情感揉进客观事物和个人情感之中。这样的诗作，让读者自觉受到一种不可抗拒的感染力，能够在精神上与诗作者共鸣，达到自身情感大力波动的效果。否则，只会是一种语言材料，而不是诗。

　　我是一个初学者，但我觉得我们需要学习借鉴古典诗词，将此当作起点，借鉴古诗中对于意想的运用，大胆的，富有创造性的思想和现实主义观点。即从宫廷诗的缠绵婉转，田园诗的恬淡宁静，山水诗的清新优美，到边塞诗的`悲凉慷慨，讽喻诗的沉郁激愤，咏史诗的雄浑壮阔。无不给人以多姿的意向呈现出来。作家势必会将自己的风格烙印在诗中，诗中总是渗透着作者的一部分思想和人格。我们需要学习先贤们的思想精华和高尚的人格魅力。

　　现代生活的迷茫性和非诗性使得诗逐渐脱离生活的轨道，诗坛曾出现的迷途和阴冷的空气，使得一颗颗写诗的心受到创伤，弥漫的萧杀之气让人喘不过气来，到现在，人们开始很少去呕心沥血“理解”和参与诗的写作行列。诗不在是人们性情的表现，出现的各种新型的现代化工具分担了情感发泄的空间，写诗者也不再或很少与政治文化挂钩，不必再去刻意歌颂功德抒情达志，而是随意地发泄于诗中。这样诗歌，诗歌很难再发展到“兴观群怨”的地步，在多元文化交织的今天，作为诗歌学者，我们需要在看到我们的文化在逐渐衰落之际有一个盛起的苗头。

　　诗歌，可以使我们在不同的人生轨迹上有个参照点，在这个充满矫饰的世界里，保持那份传真，过上健康的生活，让我们的那份感知变得敏锐起来，摆脱那种“低能”的混沌状态，找到一处宁静的康乐之园。

　　现代主义诗人彼埃尔。勒韦尔迪说过：“诗歌不仅仅是才智的表演。诗人写诗不是为了消遣，也不是为某些读者解闷。诗人的心灵充满着忧虑，总想不顾一切阻碍，把他的心灵与外部的可感世界联系起来，……诗人是潜泳者，他潜入自己思想的最隐秘的深处去寻找那些崇高的因素，当诗人的手把它们捧到阳光下的时候，它们就结晶了。”

　　对此，我们只有以此为导，在自己浅薄的才识上去勤于耕种，犁出荒芜已久的诗意来。

　　感悟诗歌深度好文欣赏 2

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。来吧，让我们一起诵读诗歌、感悟诗歌！

　　诗歌，在我的生活里是不可缺少的。

　　清晨散步，途经我已别一年的学校。学校的样子并没有大变，校园里传来朗朗的读书声，不少学生正在读着课本上的古诗。吹着清爽的微风，听着熟悉的`读诗声，多么舒适惬意。我不禁想起那句对联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。时空仿佛正在慢慢转换，我对诗歌的感悟也渐渐地浮现于眼前……

　　诗歌曾经是我最害怕的东西了。对小学阶段的我来说，它不仅晦涩难懂，还要在父母的“压迫”下每天背诵，那些拗口的句子就像是一座座难以跨越的高山，横亘在贪玩的我的面前。这种畏惧直到五、六年级我稍大一些后，才渐渐地消散。诗歌伴着我成长，在诗歌里与古人对话，让我体会了许多、感悟了许多。

　　感悟诗歌，有时需要你有一颗沉静的心。诸葛亮曾说过“静以修身”“学须静也”。静下来，你才能体会到“雨中山果落，灯下草虫鸣”的诗意禅境；静下来，你才会聆听见“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的自然意味；静下来，你方能领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美图景。可能正是因为经常读诗，现在的我性格更加沉稳，也更能够耐得住浮躁。

　　感悟诗歌，有时会激发忧国爱民的情怀。“诗言志”，古往今来，无数的爱国诗人把他们的爱国情感倾注在作品之中。在诗歌里，我们可以陪陆游一起辗转反侧，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”；在诗歌里，我们可以和文天祥一起坚贞不渝，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；在诗歌里，我们可以与谭嗣同一起慷慨悲歌，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。这些诗人对祖国的深沉感情，常常让我感动得泪流满面！

　　感悟诗歌，是青春年华里最美丽的事。青春需要勤学，更需要自信和远大的理想。体味着颜真卿的“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，青春的我们更加好学；欣赏着李白的“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”，青春的我们更加自信；吟诵着青年毛泽东的“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，青春的我们更加激昂。无数美丽的诗歌，点缀得我们的青春更加绚烂！

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。来吧，让我们一起诵读诗歌、感悟诗歌！

　　感悟诗歌深度好文欣赏 3

　　《乡下孩子》是一首非常美丽的儿童诗。课文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活，语言生动而富有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，赏心悦目。那么，教学时我们如何把握好诗歌的特点来实现智慧与心灵的碰撞，思想与情感的沟通呢？

　　我想，生活在城里的孩子对乡村孩子的生活并不十分熟悉，这种“陌生感”会使学生对文本的感知产生一点小小的距离。他们对课文内容或许仅有一个大概的了解而已。因此，我们首先要拉近学生与文本之间的距离，通过丰富的想象，调动学生的'生活体验，让学生在学习过程中不断探究并发现文本的魅力。

　　《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我想，诗歌犹如一首欢快活泼的儿童歌曲，是最能拨动学生心弦，吸引学生入境，激发学生想象，引发学生思考，唤起学生情感体验，引起学生情感共鸣的文本形式。《乡下孩子》这篇课文图文并茂，便于我们创设情境。教学时，教师可利用课文中美丽的图画，加上自己生动的语言，为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛已经来到了美丽的乡下，和乡下的小伙伴一起在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜……以此来充分调动学生学习的情趣，使他们轻松进入诗人所描绘的意境。

　　要很好地体验诗歌的情感，那就需要借助已经创设的情境，反复咀嚼诗句，让学生品尝出诗歌语言的准确与生动。理解诗歌的语言，这对提高学生的语言素养也有很重要的意义。在此基础上，我们可以通过反复朗读、吟诵，把诗歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，让学生在诗的韵律、节奏中进一步体验激荡在文字间的情感，从而真正享受到阅读的乐趣。

　　然而，语文的学习最终是要将别人的语言文字化为自己的语言。这首诗歌语言优美，在朗读中，教师应引导学生边读边想象，在读中体会诗歌留有的“空白”。而这些“空白正是很好的语言训练点。比如：第二自然段是非常便于学生展开想象诗歌语言，可设计这样的练习：1、田野中飞舞着怎样的蝴蝶？2、孩子们会怎样捉蝴蝶？3、他们会编织出什么样的故事？4、他们用草叶会吹出什么样的曲子？第三自然段可设计这样的练习：1、撑圆了肚皮的小猪是怎样的？乐坏了的猫咪又是怎样的？孩子们又会怎样呢？2、让城里孩子想象一下乡下孩子还做了些什么事？仿照课文试着写写美妙的诗句。3、我们也是乡下孩子，你曾经做了些什么？仿照课文试着写下来。这样的训练，不仅唤起了学生的生活体验，加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。

　　我想，我们只有尽力引导学生把别人的情感变成自己的情感，才能点燃他们心灵的火花，让他们用心灵与诗歌语言对话，同时，在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌灵动。