《送杜少府之任蜀州》教学方案

时间:2024-11-11 18:43:28 送杜少府之任蜀州 我要投稿

《送杜少府之任蜀州》教学方案

  引言:《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的作品,意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。以下就是小编为大家分享的《送杜少府之任蜀州》教学方案 ,欢迎大家阅读和借鉴!

《送杜少府之任蜀州》教学方案

  1教学目标

  1、了解背景,识记作者,诵读积累;

  2、通过反复诵读,理解诗歌所表现的思想内容,品味诗歌语言;

  3、学习和体会诗人豁达的胸襟和积极乐观的精神。

  2学情分析

  八年级下学期学生已经具有一定的理解阅读能力,对教材内容的解读能力有了一定的提高,学生的学习习惯已经形成,学习本课已具有一定的基础。

  3重点难点

  1、通过反复诵读,理解诗歌所表现的思想内容,品味诗歌语言;

  2、学习和体会诗人豁达的胸襟和积极乐观的精神。

  4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

  活动1【导入】送杜少府之任蜀州

  播放歌曲《送别》“长亭外,古道边,芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落; 一斛浊酒尽余欢,今宵别梦寒。”师生共同演唱,营造一种送别气氛。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全。” 今天我们就跟随唐代诗人王勃,一起去聆听他的送别心曲。

  活动2【讲授】

  送杜少府之任蜀州 四、三、课前热身:(先结合课下注释和利用工具书自己掌握,然后默写在学案上。)

  1、走进作者:王勃,字 , 代诗人,他与 、 、 并称“ ”。本诗选自《 》。

  2、给下列加点字注音:

  城阙( )五津( )宦游人( )歧路( )

  3.解释下列加点词语:

  之任 辅 宦游人 海内

  比邻 无为 歧路

  4、请从你积累的古诗中写出两句与“送别”有关的完整诗句:

  四、课堂导学(课前独学20分钟,理解并背诵全诗。上课组长组织对学和群学,组内小展示,并准备班内大展示。)

  (一)自主学习:

  1、诵读全诗(书读百遍,其义自现,熟读精思的你一定能理解此诗,掌握得很好。)

  2、翻译古诗,体会诗意,将诗句的意思写在下面,需要助学的用红笔标注:

  诗句理解:

  首联

  颔联

  颈联

  尾联

  3、展示讲解。(相信自己的能力,展示自己的风采,你也是一位很棒的老师。)

  (二)问题探究:

  (课前独学15分钟完成下列问题,课上小组交流对学、群学,组内小展,班级大展示,注:在同学展示准备期间,其他同学先背诵全诗)

  1、 按原文填空:

  (1)点明诗人送别友人的地点的句子是 。

  (2)写出诗人与友人相同际遇、相同感受的句子 。

  (3)诗中流传千古的送别名句是 。

  2、诗中表现了诗人怎样的思想感情?

  3.说说“海内存知己,天涯若比邻”这句诗好在哪里?

  (三)巩固提升:(一显身手的时候到了,让我们一起勇往直前!)

  说说“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”好在哪里?

  活动3【练习】送杜少府之任蜀州

  五、达标测评:(10分)(对子互考、互判。 )

  1、《送杜少府之任蜀州》作者是 代诗人 。(2分)

  2、诗文默写填空:(4分)

  (1) ,风烟望五津。

  (2)与君离别意, 。

  3、解释加点词:(1分)

  送杜少府之任蜀州

  4、朋友即将转学,送别之际,请你用《送杜少府之任蜀州》中的一句话来安慰他

  活动4【作业】送杜少府之任蜀州 积累有关送别的古诗。

  教学总结:

  我在教学古诗《送杜少府之任蜀州》时,充分发挥了学生的主体作用,在下面几个方面做得比较好:

  1、引导学生借助课前搜集到的资料,来理解诗题,

  《送杜少府之任蜀州》教学反思。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现,学生的学习情感一下子就被激发出来了。

  2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法,放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个,他说一个,组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序,但真正做到了让学生用自己的话理解诗句,从而感知诗的意境,

  教学反思《《送杜少府之任蜀州》教学反思。

  3、学法指导与情感的熏陶也做得比较成功,拓展让学生写写自己的离别经历让学生们的情感得到了很好的熏陶。

  我认为在本课教学中,优美的过渡语也起到了良好的熏陶作用,让我意识到良好的教学环节过渡同样是一节课成功的关键之所在。

  当然,本节课教学也存在着许多不足,在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得不足,以致学生对两人离别的情感体会平面化了,并没有立体起来。长安和五津是两个截然不同的地方,一个充满生机,一个满目荒凉;一个春意盎然,一个却黄沙满天;课堂中我虽然做了一些对资料的补充,但是仍然没有在学生的脑海里形成一个鲜明的对比,学生不能体会出王勃和杜少府的离别其实是一种生离死别,王勃对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝福的复杂情绪。如何引导学生真正入情入境地体会诗人内心的情感,从而做到有感情地朗读,是我们大家共同探讨的热点话题,不知同行的您有何妙招吗?

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