《题西林壁》参考教学案例

时间：2024-09-23 10:28:17 题西林壁我要投稿

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《题西林壁》参考教学案例

　　引言：《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。下面就是小编整理的《题西林壁》参考教学案例，欢迎大家阅读!

《题西林壁》参考教学案例

　　教学目的：

　　1、借助字典弄请词句的意思;

　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;

　　3、培养学生互助学习的能力;

　　4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

　　重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

　　课时：一课时

　　教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

　　一、激情导入

　　师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?

　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

　　二、初学感知

　　师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，

　　指名读。正音

　　再来读一遍，注意停顿。

　　三、理解感悟

　　师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?

　　师生共同概括：

　　(一)、解诗题，知作者

　　说一说这首诗题目的意思吗?

　　说说关于苏轼的了解

　　(二)、抓字眼，明诗意

　　名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

　　师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?

　　师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?

　　师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

　　一. 激情导入.

　　1. 板书-----庐山

　　庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说?

　　2.学生汇报.

　　3.师:是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有(板书)“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首------(板书课题)题西林壁

　　4.解释诗题

　　齐读两遍。

　　齐读两遍,生齐读.

　　谁能说说诗题的意思。你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.)

　　二.诵读古诗，理解诗意。

　　1.初读古诗，读准字音。

　　师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜.

　　同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.

　　(1)同桌互读，检查预习情况，互相指正。

　　(2)指名读，作适当的鼓励评价。

　　(3)全班齐读古诗。

　　师:这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗.

　　2.展开小组，小组中合作学习古诗。

　　(1)回忆古诗的学习方法。

　　师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢?请同学们回顾一下学习古诗的方法。

　　(2) 学生汇报。

　　出示学习方法：(小黑板出示)

　　a.先自由朗读古诗。

　　b.根据注释理解诗意。先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.

　　c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。

　　(3)小组合作交流学习，教师组中点拨。

　　3.检查小组中学生学习效果.

　　(1)师:刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。学了古诗,你们知道了一些什么?

　　(2)学生自由汇报。说说诗句的意思。

　　(3)(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)

　　相机点拨：岭峰

　　画一画

　　(4)练习:在括号里填上表示”看”的词语.

　　在远处眺望 ,在近处观察 ,在高处俯视 ,在低处仰望 ,庐山的景象各不相同.

　　(5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中)

　　理解"缘",并指导写法.

　　缘:右上部分是两笔:撇折横折

　　此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.

　　三.体会意境，悟诗哲理。

　　师:了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?

　　(1)师：读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗?

　　(2)学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?

　　学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹：

　　(3)学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　(4)是的,同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹:--------横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢?

　　(5)学生沉思：(联系生活实际).

　　A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。

　　b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。

　　C.老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)

　　(6)小结哲理：

　　学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。

　　生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。

　　齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。

　　四.感情朗读,背诵.

　　1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!

　　2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.

　　3.我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背)

　　附录：《题西林壁》读后感

　　《题西林壁》宋·苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识[注: 比喻事物的真相或人的本来面目。只缘身在此山中。还记得首次读《题西林壁》应该是在小学吧，具体是几年级记不得了。当时虽然经过老师的细心讲解，但也还是有些似懂非懂，[注: 浑浑：深厚的样子;噩噩：严肃的样子。原意是浑厚而严正。现形容糊里糊涂，愚昧无知。]的过来了，没多大体会。一路风雨兼程，初中三年，高中三年，大学四年，参加工作一年。算算到如今已有十余年光景，再次身临其境，却又感触颇多。

　　开弓没有回头箭!是目标也好，是无奈也罢，过去既已成事实，就不可能回头了。只是以后的路还很长，大丈夫应该有所作为!路漫漫其修远兮，吾将上下而求索! 查找作文，就来任何一个职业都是一个围城，进来的想出去，还有更多的想挤进来!这恰恰与“不识庐山真面目，只缘身在此山中”[注: 谋：商量;合：相符。事先没有商量过，意见或行动却完全一致。]。你已经站在那个高度，你当然可以说那个高度不怎么高，可是在很多人看来，你的高度已经是

　　高不可攀[注: 攀：抓住高处的东西向上爬。高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。]了!

　　人生重要的是一种生活的思维方式!

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