苏轼《题西林壁》教学设计

时间：2024-12-02 00:57:48 题西林壁我要投稿

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苏轼《题西林壁》教学设计范例

　　引言：《题西林壁》这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。下面就是小编整理的《题西林壁》教学设计范例，欢迎大家阅读!

苏轼《题西林壁》教学设计范例

　　教材简析及学情

　　分析苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

　　2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　教学补改

　　激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。

　　这引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

　　重点难点： 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。体会含有人生哲理的诗句。教法

　　学法

　　朗读感悟

　　感悟情境

　　教学资源 课件

　　教学过程

　　一、场景设置

　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

　　二、导入

　　1、引入新课

　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

　　三、讲解

　　2、初读古诗，认识生字。

　　3、齐读古诗，纠正读音。

　　4、范读古诗，讲读法。师配乐朗诵古诗

　　5、明确学习任务，组织自学。

　　6、组织学生交流学习成果。

　　师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)

　　生提问，师组织互助解疑。

　　7、巩固;现在请同学来朗诵这首诗。

　　8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

　　9、背诵

　　师：下面请同学们背诵这首古诗。师检查背诵情况

　　10、总结

　　师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　师讲故事《盲人摸象》

　　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

　　11、结束

　　师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗、

　　板书设计

　　题西林壁

　　北宋苏轼

　　横看/成岭/侧成峰，观察的

　　远近/高低/各不同。实写角度不

　　不识/庐山/真面目，同，观

　　只缘/身在/此山中。明理效果察

　　不同。

　　教学反思：

　　教学时体现以学生为本的教育理念，让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养学生的学习能力;以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟到道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，

　　学生通过积极的思维和情感活动的加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。运用电教创设良好的情境，让诗中的画面在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验和情感体验，从而体会是人的感情，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

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