《少年王勃》精彩教学素材
(第一课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字词,通过看图、联系上下文等方式理解词语。
3、图文对照,通过对画面的欣赏、文字的感悟,感受诗句所描绘的意境。
教学重点:
诗文对照,理解诗句的含义。
教学准备:
多媒体课件、词语卡片。
设计理念:
文包诗是一种新的课型,学习时,必须将诗和文紧密联系以帮助理解。本课教学,直接从名句导入,然后找出具体描绘诗意的句子,接着诗文对照,通过看图、想像等方法,引领学生在这两个不同的文本世界里自由穿行,让他们在与文本、与同伴、与老师的对话中,有新的发现、新的收获,进而将之揉进自己的阅读理解,形成自己独特的阅读感受。
教学流程:
一、读话导入
1、
今天,老师给大家带来了一份礼物。
板书:
落霞与孤鹜齐飞
秋水共长天一色
看!这就是我送给大家的礼物,谁来读一读?(标拼音)
想一想,该怎样读才正确?
标上停顿号,自由读,齐读。
2、导入:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。这是我最喜欢的一句话,是我在练字时写得最多的;也是我闭目休息时,脑子中常幻想的意境。今天,我把它送给大家,希望大家喜欢。
3、质疑:收到这份礼物,你有什么想法?
二、初读课文
1、自读课文,遇到不理解的词语作记号。
2、小组内交流,解决一些问题。
3、集体交流:
滕王阁(看图)
探望
宴会
才气
邀请
庆贺
重阳节
都督
凝望
千古传诵
4、小组学习,分节轮读课文。
三、理解诗句
1、默读课文,用横线划出描写这诗句意思的句子。
2、出示句子:
远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------
①自由读句子,注意把句子读正确。
②指读。
③再读句子,边读边想象,你仿佛看到了什么?
④先说说你仿佛看到的情景,再带着你的想象来读句子。
(放眼望去,蓝的天,蓝的水,连在了一起,分不清哪是天,哪是水了。)
(我感受到了,在你的心中澎湃着一股激情,你真想亲眼见一见这美景,是吧!请你再读一读,让我们再好好地欣赏一下。)
⑤还有不同的读法吗?
(烟波好淼,一碧千里,多么美的景色,怎么看也看不够。轻轻地读,把它深深地藏在心间,细细地去回味。)
⑥这么美的景色,想看吗?静下心来,好好地欣赏一下。
(放课件)
⑦这眼前所看到的景色,与你刚才想象的一样吗?带着新的感受,我们再来用心地读一读。
⑧师生共读。
四、用“奇才”带读第四小节
1、导入:当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,忍不住拍案叫绝
“奇才!真是奇才!”
2、什么叫拍案叫绝?(动作演示)
3、谁来当一回都督,夸一夸王勃。
4、什么样的人能称为奇才?为什么称他是奇才?默读第四小节,找出有关词语说一说。
5、出示
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
(学生交流自己的感受。)
6、齐读第四小节。
7、这几天大家陆续收集了一些有关王勃的资料,在小组里交流一下。
五、小结
王勃少年时就显露才华,与杨炯、卢照邻、骆宾王,并称“初唐四杰”。他的一生较为短暂,只活了28年,但他所著的.诗文,却永远流传下来,其中“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”更是千古绝唱。
现在,你应该明白老师为什么把它为礼物送给大家了吧!
六、作业
认真写下这句话,把它当作礼物送给你的朋友。
有兴趣的同学,可以读读《滕王阁序》。
板书设计:
胸有成竹
少年王勃
文思如泉
奇才
笔走如飞
(第二课时)
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
2、理解课文内容,体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色,感受少年王勃的“奇”。
教学过程:
(一)、读词导入新课。
1、上节课,我们学习了少年王勃的第一课时。现在,我们一起来读读文中的词语。(多媒体出示词语)
野鸭、云霞、缓缓地、轻轻地
胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝
2、通过上节课的学习,我们已经知道了王勃到远方探望父亲,路过南昌时,被一位姓阎的都督邀请去参加宴会,地点在哪里?(滕王阁)
(二)、学习第三自然段,领略江景之美。
1、(出示滕王阁图)同学们,这就是滕王阁,它是南方三大名楼之首。王勃站在滕王阁上,向远处望去,会看到怎样的景色。课文中是怎样描写的?
2、请自由读这段话读一读。边读边想像,你仿佛看见了什么?
(1)交流:“远处,天连着水,水连着天,水天一色。”
①指读
②这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过?(点击读相关句子)
③想看水天一色的画面吗?(点击:出示江上风景)
指导朗读,读出秋的壮美。
(2)交流:“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”
①
指导读好“缓缓地飞翔,轻轻地飘荡”
②
指导朗读这句话,读出秋的宁静,秋的深远。
(三)学习第二、第四自然段,感受王勃之奇。
1、少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了,想读读吗?(出示诗句)“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”
(1)指导读准诗句。
(2)这句诗写得非常精练,每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话,再好好地读一读,说说你读懂了些什么?可以是一个字的理解,也可以是一句诗的理解。
2、在理解的基础上,我们再来读这句诗,老师相信你一定会读得更好?谁来?(学生再次感情朗读王勃写的诗句)
(1)指读
(2)男女分读
3、王勃写得这句诗多棒呀!难怪都督听到这句诗时,忍不住拍案叫绝,他叫了些什么?(出示板书:“奇才!真是奇才!”)
4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才?自由大声地读读课文的第四自然段,用“~~~”找找有关句子读一读。
(1)交流:(多媒体出示)
“王勃边看边想,……不一会儿就写成了。”
王勃边看边想,他怎样看?用上文中的一个词,(凝望)
这句话中,哪些地方让你体会出王勃的奇?(加点:胸有成竹、文思如泉、笔走如飞)
A、“胸有成竹”看出王勃怎么样?谁来读一读?(指导读好词:胸有成竹)
B、指导读句子:“让我来试试吧!”
这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外,你还读懂了什么?
C、师小结:王勃虽然年少,却不自高自大,很有修养。王勃小小年纪,虚心好学,才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出,这就是(生齐说:“文思如泉”)
指导读词:文思如泉
D、正因为他文思如泉,所以写起来很快,一气呵成,这就是(生齐说“笔走如飞”)
指导读词:笔走如飞
③谁能读出王勃这种奇特的才能?
指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”
奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前,让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。(齐读)
(2)王勃文思如泉,笔走如飞,而都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时,是怎么表现的?请同学们默读课文第二自然段。
①其他客人是怎么表现的?指读。
多媒体出示:都督要求客人写……谁也不敢答应。
②当都督听说王勃很有才气,就邀请他来参加,可见这些客人会是些什么样的人呢?(有才气的)
③这些人你看看我,我看看你,谁也不敢答应。可以看出什么?(写文章有一定难度)
④这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客,作者写他们是为了什么?(这么一对比,更加突出了王勃才华横溢,更加突出了他是个奇才。)
难怪那位都督……“奇才,真是奇才!”你能当一回都督,用动作、语言把它表演出来吗?指名读都督说的话。让我们一起来当回都督。
⑤在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应?如果你就是其中的一位客人,你会怎么做?怎么说?提供句式与成语进行练说。
(4)让我们拿起书,再来读读课文的第四自然段,再次欣赏一下王勃奇特的才能。
(四)总结全文,积累运用。
1、少年王勃的才能让所有人惊叹,所有人佩服,让我们再次有感情地来齐诵这千古名句(出示诗句)。
2、这句话是王勃写的《滕王阁序》中较精彩的一句,《滕王阁序》艺术成就较高,成了千古传诵的名文。难怪都督要拍案叫绝,齐读板书:奇才!真是奇才!
3、王勃写了很多有名的诗,其中有一首诗是:《送杜少府之任蜀州》,这首诗里有一句诗很有名,(多媒体出示:“海内存知己,天涯若比邻。”)
①齐读
②这句话什么意思?指说。
③点击出示句意,齐读。
④这句诗可以用在什么时候?
⑤当你们与朋友分别时,就可以用上这句诗。(齐读诗句)
(五)、布置作业,课外延伸。
1、背诵课文三、四自然段。
2、“自古英雄出少年!”我国历史上有许多少年奇才。比如:神童骆宾王,巧称大象的曹冲,砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。
板书设计:
胸有成竹
9、少年王勃
文思如泉
“奇才!真是奇才!”
笔走如飞
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