小学语文三年级教案少年王勃

时间:2024-04-02 18:40:15 王勃 我要投稿

小学语文三年级教案少年王勃

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案要怎么写呢?以下是小编收集整理的小学语文三年级教案少年王勃,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文三年级教案少年王勃

小学语文三年级教案少年王勃1

  教材分析:

  这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

  课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起,点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

  2、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

  教学准备:

  生字卡片;藤王阁景象视频、图片等

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  教学目的:

  初读课文,理清层次,学习生字,教学第一自然段。

  一、导入新课

  1、长江发源于青海,沿途经过十多个省市后流入东海,其中有个省简称为“赣”,谁能说出它的全名?聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么?(赣江)

  2、在江西南昌市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁,(显示图片)唐初始建,已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建,但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中,他就是王勃。(板书课题,显示王勃图片)

  二、初读课文

  1、听了老师的介绍,你有什么疑问吗?

  2、让我们来读课文了解王勃。

  3、播放课文配乐朗读录音。

  4、自由读:

  要求:读准字音、读顺句子(尤其是比较长的`句子)、读通课文。

  5、检查自读情况:

  A、读一读

  南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景

  庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵

  B、指名分自然段朗读,及时正音。说说每一段的意思。

  C、再次默读全文。

  6、尝试分段,理清课文层次:

  一(1)主要讲了藤王阁整修一新,王勃应邀参加宴会。

  二(2—4)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

  三(5)点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

  7、朗读全文。

  三、学习第一段

  1、指读

  2、说说你读懂了什么?

  地点:南昌

  原因:藤王阁整修一新,都督邀请王勃参加宴会。

  3、你还知道王勃的哪些事情?

  4、结合刚才所介绍王勃的事例,想象都督邀请情景。

  5、齐读。

  四、学习生字

  1、分析字形

  学生各自用自己的办法识记生字。

  2、注意以下几个字的写法:

  督:监督别人要用眼睛,所以下面是个目。

  宴:上中下结构,写得应紧凑些。

  序:田野的野右半部分,不能多撇。

  3、学生描红。

  五、作业设计

  1、朗读课文

  2、抄词,组词

  督—都;宴—焰;章—张;披—批;序—野

  3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。

小学语文三年级教案少年王勃2

  第一课时

  一、导入新课。

  同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗?说说你学过的王勃的诗。

  我国江西省南昌有一座著名的楼,叫“滕王阁”。唐朝时,有一年的重阳节,一位阎姓都督在滕王阁举行宴会,特地邀请了年少的王勃一起参加。

  在宴会上王勃一鸣惊人,到底是怎么回事呢?请同学们自己读课文。

  通过对故事的讲述,让学生对王勃有了初步了解,对王勃的敬佩之情油然而生,为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度,写作探究的角度来关照这篇课文,学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程,自我探究的过程,寻求个性化写作的过程,而不仅仅停留在王勃聪明才智的'教学上,这可能是对教学的另一种深化,

  对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。

  二、初读课文。

  要求:1、把课文读通顺、生字字音读正确。

  2、不理解的地方作上记号,或。

  三、检查初读情况。

  1、出示词语,句子:

  南昌

  滕王阁

  宴会

  凝望

  千古传诵

  余晖

  胸有成竹

  文思如泉

  笔走如飞

  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  指名读,齐读。

  2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音,指导学生读好长句。

  3、听师范读课文。

  老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛,营造了与文本相呼应的学习氛围。

  4、生齐轻声读课文。

  四、指导写字。

  1、看生字表

  ,学生自学生字。

  2、教学生写“督”、“宴”,师范写。

  生描红、写字,师巡视、指导。

  板书:

  9、少年王勃

  督宴

  第二课时

  一、导入新课

  1、这节课我们继续学习

  生读题

  2、通过上节课的学习,你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答:有才气)

  3、老师认为他不仅仅有才气,而且是非常有才气,书中用了一个词:(生自由答:)

  板书:奇才

  (指导理解:少见的人才)

  4、这节课我们就来了解这位奇才。

  过渡:在滕王阁的那次宴会上,王勃写了一篇祝贺的文章,尤其是其中的一句诗,令都督拍案叫绝,你知道是哪句吗?

  二、理解诗意,诗文对照

  1、学习第三节

  (1)交流出示古诗(指导读)

  (2)理解句义

  A、指导生从文中找出句子

  并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

  用“~~~”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

  B、利用图片帮助学生理解句义,指导有感情地朗读

  C、指导背诵

  师结:小小年纪,竟能写出如此绝妙的诗句,怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答:“奇才,真是奇才”

  (指导生用上动作)

  过渡:其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句,还有更令人惊讶的表现,读一读第四节,找出描写王勃表现的有关句子,并划出关键的词。

  三、理解王勃的“奇”

  1、小组合作交流:王勃“奇”在哪里?

  2、汇报展示:

  A

  “王勃边看……不一会儿就写成了!”

  心中有了十足的把握,这就是——(生答:胸有成竹)

  写文章时,思路像泉水一样源源不断地流出,这就是——(生答:文思如泉)

  因为思路像流水,所以写起来特别快,一气呵成,这就是——(生答:笔走如飞)

  师:多有才华的王勃啊!让我们带着敬佩之情来读一读(生齐读)

  B

  在座的是哪些人?他们的表现怎样?为什么?座的都是哪些人?他们的表现怎样?为什么?

  四、课内拓展

  多出示《滕王阁序》的全文

  师:它成了千古传诵的名文。

  王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文,之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

  通过这节课的学习,我们不仅感受到了少年王勃是位奇才,同时也让我们知道要像王勃有才气,就要爱观察、善思考、多读书、多积累。

  板书:

  少年王勃

  奇才

  爱观察、善思考、

  多读书、多积累

小学语文三年级教案少年王勃3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。

  2、学会9个生字,田字格上面的3个生字只识不写,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,体会赣江水天一色,霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。

  4、感受少年王勃才思敏捷,才华横溢,激发学生的学习热情。

  教学重点:

  理解《滕王阁序》中诗句的意思。

  教学难点:

  理解课文内容,感受少年王勃才思敏捷,才华横溢,激发学生的学习热情。

  教学方法:情境教学法

  教学准备:课件

  教学时间:二课时

  教学过程

  第一课时

  课时目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,指导背诵课文三、四自然段。

  2、学会9个生字,田字格上面的3个生字只识不写,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。

  3、了解课文主要内容,学习第一自然段。

  教学准备:课件

  一、导入。

  1、指名读题。

  2、在这里,少应该读shao,用少的两个读音分别组词吗?

  3、你对王勃有什么了解?

  4、今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?

  二、初读。

  1、自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。

  2、再读课文,一边读一边画出相应的生字词。

  3、出示生字词。

  (1)自生字词。

  (2)正音

  昌、章:读翘舌音。诵:读平舌音。都、督:都是多音字,在这儿读du。

  (3)带读,指读。

  4、老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)

  (1)自读。

  (2)指名读,开火车读,齐读。

  5、把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。

  6、(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  (1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。

  (2)指读。

  7、指名分段朗读课文,师生共同纠正。

  三、理解课文内容。

  1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么?经过又怎样?结果呢?想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。

  2、教学第一段(第1自然段)

  (1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的`原因是什么吗?

  (2)探望可以换什么词?

  (3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解整修一新。

  (4)当都督请人写文章,众人表现怎样?

  (5)齐读第一段。

  (6)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。

  四、教学生字。

  1、分析字形。

  诵:右边是甬,不能写成角。

  读、篇:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。

  突:下面是犬,不能忘记写一点。

  2、指导书写。

  昌、景:都含有日,写得要扁一些,宽一些,不能写成日,其他的'生字学生自己说出每个字的关键笔画。

  3、生描红,师巡视指导。

  第二课时

  教学目标:

  1、学习25自然段。

  2、理解课文内容,体会赣江水天一色,霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。

  教学准备:课件

  1、图文结合,理解诗句的意思。

  2、理解词语的意思和文章内容,感受少年王勃那非凡的才华,激发学生的

  学习热情。

  一、复习。

  1、抽读生字卡片。

  2、默词:探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

  3、用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事?

  二、新授。

  1、教学第23自然段。

  (1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?

  (2)指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。

  (3)你看到的是一幅怎样的美景?

  (4)(出示)

  一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡

  一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡

  ①自己读读句子,意思相同吗?

  ②有什么不同?哪一句好?你体会到什么?

  ③有感情地读第2句。

  (5)有感情地读第3自然段。

  2、教学第4自然段。

  (1)王勃只用一句话就把这美景写了出来。

  (2)自读第4自然段。

  (3)齐读诗句。

  (4)理解诗意。(联系第3自然段的内容)。

  (5)诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。

  (6)他为什么能写么好的诗句?

  他边走边想,想些什么?

  (7)是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来理解这些词的意思。

  (8)还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。

  (9)我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。

  3、教学第5自然段,齐读第5自然段。

  三、小结。

  1、课文主要写了一件什么事?

  2、是啊,王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才?

  3、有感情地齐读全文。

  四、指导背诵三~四自然段。

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