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《题破山寺后禅院》《望岳》课堂实录
教学设想：这两首诗安排在七年级上册（语文版）第30课《诗五首》中的第三、四首，都是唐代诗人写的，都是五言律诗，都写景，但两首所写景物和所抒感情有较大差别，我想把两首诗放在一起进行比较学习，有助于学生理解情与景之间的联系。教学过程分为三个板块：与教材对话、与诗歌对话、与诗人对话。
第一板块：与教材对话，通过学生自主阅读教材注释，理解诗意，加强朗读和背诵训练。
（一）学习《题破山寺后禅院》
（师板书课题后，指名朗读题目。）
生：题破山寺/后禅院
师：停顿是否正确？
生：不正确，应该是：题/破山寺后禅院。
师：从题目推断一下，这首写的是破山寺还是破山寺的后禅院？
生：写的是破山寺的后禅院。
师：好，那么你把这首诗读给大家听听！
（生朗读。）
师：读得如何？
生：“曲”不读qǔ，应该读qū。
师：你用“”和“曲qū”分别组两个词。
生：歌曲qǔ，曲qǔ调；弯曲qū，曲qū折。
师：最后一联中“磬”怎么写的？还有“馨”“罄”“磐”
师：好！大家齐读一面。（学生读。）
师：下面请大家结合注释，读懂诗意。
（学生在合作、交流中学习）
……
师：有问题请提出来，——
生：“禅房花木深”
师：谁告诉他这句诗的意思？
生：禅房周围的花树非常茂盛。
生：禅房掩映在繁茂的花树之中。
生：“万籁此都寂”
师：“籁”是什么意思呢？
生：声音。
师：“万籁”就是各种各样的声音。好，这句诗的意思是——
生：……
师：下面请一个同学到讲台上来讲解这首诗的意思。
生：……
师：（小结）同学们对这首诗的意思理解得很到位了，大家试着背一背。（学生自由背诵。）下面我们学习第四诗
（二）学习《望岳》
（师指名朗读，生朗读。）
师：读得怎么样？
生：很好！
师：确实不错。节奏处理得很好，前三联的气势也读出来了，只是第四联我觉得气势还不足。大家把第四联齐读一遍。（生齐读）很好！我们再把这首诗齐读一遍。（生齐读）
师：下面请大家结合注释，读懂诗意。
（学生在合作、交流中学习）
……
师：有什么困难吗？没有——，那好，请一位同学上讲台来给大家讲一讲。
生：……
师：“阴阳割昏晓”，他刚才解释为“山南山北”，孰南孰北？
（图示）
/山南水北：阳（向阳）
///
///山北水南：阴（背阴）
//
/\______//
北/_/___/南
\___/
\___/
师：在中国文化中，“阴”和“阳”还有哪些指意？
生：男人、女人。
师：是的，说什么阳刚之气，下一句是说——
生：阴柔之美。
生：八卦中的阴阳，阴间、阳间……
生：阴历、阳历……
师：篆刻中的阴刻、阳刻知道不？
生：不知道。
师：老师也不知道。谁知道后请你告诉我，好不好？——刚才他说鸟在脚下，是吧？
生：不对！
师：为什么？
生：……
师：你是怎么知道的？
生：第四联“会当”是“定要”的意思，说明他还没有登泰山，是说将来有一天“定要”登上泰山。
师：确实。大家再看看诗的题目是“望岳”而不是“登岳”，你看，前三联都是写“望”中所见，第四联写的是“望”中的“愿望”。
师：（小结）对这首诗的意思，同学们都清楚了吧——，好！大家试着背一背。（学生自由背诵。）
第二板块：与诗歌对话，这个板块以学生探究为主，体会两诗的思想感情。重点明确写景诗中景与情之间的联系。
师：今天我们把这两首诗放在一起来学习，看看它们有什么共同点？
生：都写景。（板书：写景）
师：两首诗所写的景物有什么不同吗？
生：一写山中，一写山外。
生：……
师：写景首先要抓住景物的特点，要表现景物的特点？这两首诗都写了哪些景物？有什么特点？
生；《题破山寺后禅院》写了古寺、初日、高林、曲径……
师：还有呢？
生：禅房、花木、鸟、人……
师：还有呢
生：（笑。）？
师：钟磬音。
生：这也是景物？
师：这也是景物！前三联都写的是视觉形象，这一句写的是听觉形象。前三联为什么没有写到声音呀？
生：因为没有声音，很幽静。
师：第四联，写了声音，那就不“幽静”了吧？
生：……
师：这是以声衬静的写法，不是有一句诗说“鸟鸣山更幽”，就是这个道理。所以说，这一联还是写静，静得只有“钟磬音”了。
师：（小结）这些意象共同构成了一幅幽静的画面。谁来说说《望岳》？
生：就是写泰山。
师：写出了泰山的什么特点呢？
生：高大雄伟。
师：你把写泰山高大雄伟的句子念一面。
生：（念）“齐鲁青未了”，“阴阳割昏晓”……
师：这两句诗虽然都写出了泰山的高大雄伟，其实各有侧重，请大家具体分析一下。
生：“齐鲁青未了”从占地面积之广，说明大；“阴阳割昏晓”说明高。
师：分析得很好。其实一切景语皆情语。这两首诗都抒发了什么情呢？
生：宁静。（师板书“宁静”）
生：壮志凌云。（师板书“壮志凌云”）
生：豪迈气概。
师：《题破山寺后禅院》因环境的幽静产生心境的宁静；《望岳》见高大雄伟的泰山顿生凌云壮志。同学们我们可不可把这种感情进行一下重组？
生：不可以。……
师：（小结）情因景生，“触景生情”说得就是这个道理。
第三板块：与诗人对话，这个板块以学生探究为主，触摸诗人情感。
师：景和情是通过哪句诗关联起来的？
生：“山光悦鸟性，潭影空人心。”
生：“荡胸生层云”
生：“荡胸”
师：“以我观物，物皆着我之色彩。”诗中“人心”和“胸”显然皆作者自己之心胸。我们再读一读诗歌，看看在你的眼前将会出现一位怎样的诗人形象？
（学生朗读，交流。）
……
生：《题破山寺后禅院》歌颂隐逸生活。
生：两首诗都可以看出作者是热爱大自然的。
生：《望岳》表现诗人积极进取的豪情壮志。
……
师：（总结）今天我们的探究就到这里，这两首诗都是唐朝名诗，可以探究的地方还有很多。比如说，写景的顺序，《题破山寺后禅院》用移步换景，《望岳》则是定点观察，等等。
（下课）
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