《望岳》教学设计

时间：2024-08-26 12:14:40 望岳我要投稿

《望岳》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《望岳》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《望岳》教学设计

　　《望岳》教学设计篇1

　　录制工具和方法

　　微课使用PPT软件制作，电子白板软件录屏，过程中运用电子白板功能并

　　插入辅助教学的短视频、音频，通过网址链接进行进一步的学习。

　　设计思路

　　本节微课通过教会学生鉴赏诗歌的方法“知人论世”去了解作者杜甫，品读杜甫不同时期的两首诗，去初步感受诗人的伟大情怀。

　　微课中还通过文字材料助读和方法点拨，配以视频朗读，声画结合，引导学生正确朗读诗歌，学会通过写作背景与诗作内容结合来理解诗人的写作情感。

　　教学设计

　　环节内容

　　教学目标

　　1、学生通过观看微课视频，学习通过“知人论世”来了解作者，品读诗歌；学会正确朗读诗歌。

　　2、在微课程的独立学习中，完成进阶测试题，初步感受诗人的伟大情怀，培养学生关心国家、生活的情感态度。

　　3、在新媒体、新技术的操作活动中，培养学生自学意识和创新思维。

　　教学重点、难点

　　教学重点：学习通过“知人论世”来了解作者，品读诗歌。

　　教学难点：通过观看微课视频，学会将写作背景与诗作内容的结合，理解诗人的写作情感。

　　教学过程

　　一、导入，明目标

　　同学们，欢迎大家走进微课课堂，今天微课学习的内容是：《杜甫诗三首》的前两首《望岳》、《春望》，我们的学习目标是：通过微课学习，了解什么是“知人论世”，并且通过“知人论世”法去了解杜甫，品读作者不同时期的两首诗《望岳》、《春望》，初步感受诗人的伟大情怀。（PPT1-2）

　　二、听读，初感知

　　（一）学习诗歌离不开朗读，下面请大家仔细聆听，初步感受作者在诗歌中表达的情感。(PPT3-4)

　　（二）听完了范读，大家是不是发现两首诗虽然是同一个作者，但它们的情感却完全不同，这是为什么呢？它们分别又有着什么样的情感？今天老师就教给大家一种欣赏诗歌的方法，那就是“知人论世”法，它的意思是：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。（PPT5）

　　三、明方法，知背景

　　（一）关于杜甫，同学们你对他的了解有多少呢？你知道他的创作历程，可分几个时期吗？对，共分四个时期（PPT6）下面就请大家点击这个链接：xxxx，去具体了解一下杜甫诗歌创作的四个历程。（如不能连接网络，预设超链接PPT15-17）

　　（二）同学们，此时你对《望岳》和《春望》这两首诗的写作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

　　1、我们的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到课本下的注释了吗？这是杜甫早期的作品。当时年轻的诗人离开了长安，到兖(yǎn)州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。

　　2、接着我们来关注《春望》的写作背景，也请看到书下注释，其写作背景是：天宝十四载（公元755年）十一月，诗人赴奉先县探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，叛贼攻破潼关，诗人被迫北上避难。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押到长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘机逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达当时朝廷的所在地——凤翔县。《春望》是诗人逃离长安前一个月写的。

　　四、再听，悟情感

　　（一）带着对诗歌背景的了解，我们再次观看并聆听这两首诗的朗读视频。请大家细细品味两首诗的不同情感，感受它们不同的感情基调。PPT9-10

　　《望岳》写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。

　　《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。其感情基调沉郁忧愤。

　　你体会到了吗？

　　五、自读，品情感PPT11

　　好，下面就请大家带着刚才的`理解，随着音乐，感情朗读《望岳》和《春望》这两首诗，最好读两遍呢。PPT12

　　六、小结，明学法PPT13

　　同学们，今天我们一起欣赏了杜甫的两首古诗，了解到古代诗歌最重要的一种途径，那就是“知人论世”。《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎”。一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，这一切均由他的人生观和生活经历决定的，又与他所处的时代密切相关。因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。请大家学会运用这种方法去品读杜甫的第三首诗《石壕吏》。

　　诗歌仿佛是一条时间的隧道，通过它我们与中国古代的伟大诗人们产生了心灵的碰撞，今后请多一些诗歌阅读，让我们的生活多一些诗意……（Ppt14配乐结束微课的学习。）

　　今天的微课就学习到这里，请大家打开本课的“进阶测试”，自测一下自己的学习掌握情况，祝学习愉快，再见！

　　《望岳》教学设计篇2

　　【教学目的】

　　1、知识与能力：诵读能力;联想，想象能力，背诵这首诗;理解诗的意境。

　　2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。

　　3、情感与价值观：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。

　　【重点、难点】

　　体会诗的意境，品味诗中的美点。

　　【板书设计】

　　望岳

　　杜甫

　　远望──绵延高耸

　　近观──神奇秀丽热爱

　　细看──胸怀浩荡、眼界开阔

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》。

　　二、背景和作者简介(略)

　　三、齐读本诗二遍(要求声音响亮，读音准确，停顿正确。)

　　四、理解此诗的意境

　　讨论：

　　1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的?

　　岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫如何，到底怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写齐鲁青未了的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的'神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间神奇秀美皆聚泰山。钟，聚集的意思。

　　2、这两联望的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的?

　　荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。荡胸，心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。

　　会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。会当，应当，一定要。凌，登临，登上。绝顶，最高峰。览，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　　3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句子。

　　小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

　　五、课上练习

　　1、解释下列加点的词：

　　齐鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦入归鸟会当凌绝顶

　　2、填空：

　　《望岳》中富有哲理的诗句是____________，___________。

　　3、背诵这首诗。

　　六、学习小结(学生自己归纳)

　　《望岳》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、了解有关作者杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品味诗歌语言，体味作者的思想感情和作品意蕴。

　　2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。

　　教学重点：

　　有感情朗读诗歌，把握重点词语，理解内容

　　教学难点：

　　品味诗歌语言，感悟作者的思想感情和作品意蕴

　　教学对象：

　　八年级学生

　　教学方法：

　　朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：1课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　我们国家的名胜古迹可是数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山

　　简介泰山

　　二、读诗：

　　1、解题：“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

　　2、简介作者：杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。

　　3、简介写作背景：杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。

　　进入青年时代后，诗人又开始漫游四方。他经过淮阴、扬州、渡过长江，先后游览了金陵、姑苏等地, 在这次长达四年的漫游中，杜甫不但对祖国的锦绣河山加深了认识，而且对祖国的灿烂文化加深了理解。忘情于山水之间，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意进取之心充盈着他的诗歌。直到开元二十三年（73s），诗人才回到洛阳赴京兆贡举。应试落第，诗人也并不在意，又于开元二十四年（736）开始了齐赵之游，《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

　　4、读诗：全班齐读、教师范读、领读、自由读全诗。

　　5、解诗：结合注视，请同学说说对诗句的理解。

　　诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向“岳”而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的`角度有怎样的不同？

　　明确：远望、近望、细望、极望

　　6、整体把握：想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，研讨以下问题：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？

　　答：高大雄奇的气势和神奇秀丽的景色

　　2、这首诗表达了怎样的思想感情？

　　答：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。

　　小组合作探讨1：

　　三、品诗：

　　1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。

　　明确：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　　2、荡胸生层云，决眦人归鸟。

　　讨论一下，这句话写出了诗人怎样的心理感受？

　　明确：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

　　3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

　　4、动动手、动动脑，换一换，看好不好（自主探究）：

　　请同学们来做一回小诗人，自己给诗中的字词换一换，我们一起来评一评，看看换得好不好，好在哪里？不好在哪里？

　　小组合作探讨2：

　　四、悟诗：

　　1、 “会当凌绝顶，一览众山小。”

　　这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。

　　明确：“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　　2、拓展与延伸：

　　请你再说出几句表达雄心壮志、积极乐观的人生态度的诗句。

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

　　乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

　　五、教师小结：

　　这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

　　诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之雄伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代积极向上的进取精神。

　　六、布置作业：

　　背诵并默写这首诗。

　　教师之家--教师备课教学好帮手！

　　《望岳》教学设计篇4

　　学习目标：

　　1、了解杜甫生平及诗歌背景

　　2、学会诗歌鉴赏的方法

　　3、感受并学习青年杜甫的豪情。学习重点：学会诗歌鉴赏的方法

　　学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理学习方法：朗读法合作探究法

　　教学准备：PPT

　　教学程序：

　　一、【导入新课】

　　1.同学们，在上课之前，老师有两个问题想让同学们帮忙解答，第一个问题：有这样一个人，他的笔下流淌的多是对黑暗社会的揭露和对黎民百姓的同情。一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他被人称为“诗圣”，诗被称为“诗史”。这人是谁?第二个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身，古往今来，多少文人墨客为之倾倒。就连孔夫子都为之发出感叹“登泰山而小天下”。这是什么山?看来老师小瞧同学们了

　　2、欣赏泰山景色并描绘泰山

　　师：那么，同学们，当诗人中的诗人与大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢?希望通过今天的学习，能够解答这样一个疑问：当杜甫遇到泰山，。好，现在我们就一起来品读唐朝诗人杜甫及其名作《望岳》【活动一】作者简介(由学生介绍、教师总结)PPT展示

　　1.杜甫，唐代诗人，字，子美;号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。他是我国伟大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。 2.时代背景简述。

　　二、走入课程

　　阅读思路：读--品---悟

　　(一)、读：美、高昂、气势

　　1、听范读，要求听准字音，把握节奏。

　　2、请学生读，指点朗读语气。再齐读。

　　二、品：诗联品析(合作探究) (一)、品题目师：怎样理解题目

　　生：望即看之意。岳：山高谓之岳，这里特指泰山。就是看泰山。

　　师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢? “望” (二)、品诗意(合作探究)问：请选择一句诗进行解读要求：我们组选择诗，根据方法：

　　(一)，解说注释

　　(二)、描述诗联

　　(三)品析字句并说出作者望到了哪些景象?

　　小结：“岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝----惊叹----远望

　　“造化”两句：神奇秀丽，巍峨高大----赞美----近望

　　“荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢----陶醉----细望

　　“会当”两句：志向高大，纵览群山----豪迈

　　2.全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的'哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了诗人什么样的感情呢?

　　(明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。)

　　3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山?(广、高、美)

　　师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。作者除诗题中有有一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是作者的独具匠心。来，我们踏着杜甫的足迹一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。

　　(三)悟：有感而发

　　1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?

　　附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀。

　　小结：青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。这首诗正代表杜甫青年时期光芒四射、积极进取的人生。

　　2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来

　　师：同学们，杜甫笔下的泰山确实美，堪称仙境。但我们要知道，但凡一位伟大的诗人，绝不仅仅是就山写山，就水写水，这山水的背后定有深刻的含义。作者在最后一句中表达的是凌云壮志，人生抱负，那么讨论：这句话中给予你什么人生启示?

　　附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。

　　师小结：说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。老师也希望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小”

　　三、课堂总结

　　师：泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵《望岳》。为了加强感情，把最后一句处理成重复。

　　四、布置作业

　　续写我们没有完成的命题：当杜甫遇到泰山，。

　　《望岳》教学设计篇5

　　【教学目标】

　　1、领略泰山雄伟神奇的景色;

　　2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负;

　　【教学重点】

　　1、泰山雄伟神奇的景色;

　　2、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　【教学难点】

　　诗中哲理的理解;

　　【基础知识】

　　1、作者生平;

　　2、泰山的有关知识;

　　3、字音、字形;

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》。

　　二、背景和作者简介(略)

　　三、齐读本诗二遍(要求声音响亮，读音准确，停顿正确。)

　　四、理解此诗的意境

　　讨论：

　　1、这两联“望”的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的?

　　“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的'别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

　　2、这两联“望”的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的?

　　“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　　3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句子。

　　小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

　　五、课上练习

　　1、解释下列加点的词：

　　齐鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦入归鸟会当凌绝顶

　　2、填空：《望岳》中富有哲理的诗句是____________，___________。

　　3、背诵这首诗。

　　六、总结课文

　　1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。

　　2、布置作业：当堂检测。

　　《望岳》教学设计篇6

　　教学目标：

　　知识目标：学习古代诗歌朗读技巧。

　　能力目标：品味诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。德育目标：提高审美情趣。教学重点难点：

　　借诗歌内容的理解，培养学生独立思考的能力。

　　一、导入

　　我国山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。而群山之首当属五岳。古人曾说“王岳归来不看山”。

　　师：你知道五岳指哪五座山?(泰山、华山、恒山、衡山、嵩山)师：五岳之首呢?泰山

　　的确，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然屹立在世人面前，留下了无数经典传说和美词佳句。今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。

　　二、板书课题：望岳

　　三、教学过程：

　　1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。今天我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。

　　这是杜甫现存作品中年代最早的一首。字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。题解：什么是岳?(高大的山)标题是“遥望泰山”之意。作者简介：(屏幕)

　　杜甫：字子美，号少陵野老。唐代伟大现实主义诗人。

　　2、介绍本诗写作背景(屏幕)

　　3、指导朗读：

　　师：要理解一首诗，朗读是必不可少的。我们怎么来读呢?大家一定还记得：“凡读书必须要做到字字响亮，不可不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，??读书有三到，谓心到，眼到，口到。”

　　学生用自己最喜欢的方式自由朗读全诗。指导学生朗读。教师范读全诗。

　　4、整体感知诗意：

　　指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

　　(1)巡视。随机指导。

　　(2)引导学生质疑，学习释疑。

　　5、内容品析。

　　“诗联赏析法”来品析这首诗。它需要以下几个步骤：(屏幕)

　　第一步：解说注释(借助书下注释，无注释的补充资料。字典等工具书)第二步：描述诗联(将零散的字词解释连成一句通顺的话)

　　第三步：品析字句(哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么)

　　第四步：揣摩情感(全诗表现作者什么思想感情)小组合作的方式完成前两部分内容

　　6、串讲四联意思(借助书下注释)

　　7、赏析：师：杜甫被称为“诗圣”。“圣”乃极至也。无人能敌。中国文化史上的孔子孟子都是圣。他们在人们心中的地位是至高无上的。

　　在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常?让你感受与众不同?再读：

　　读出赞美之情——前三联

　　读出期盼之意——最后一联诗人都是站在什么角度来望的'呢?

　　诗言志，诗中到底想表达什么样的情怀?

　　会当凌绝顶，一览众山小。这是由望岳而产生的登岳的愿望。点明题旨，气势不凡，意境深远。表达出诗人不怕困难敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。诗句中我们并未看出他科举落地的失落，正是眼前的泰山给了他神奇的力量，而他给了泰山以精神的光芒。使这句成为千古名句。

　　“诗出于人，有子美之人，而后有子美之诗”。人们常说心中有笔下才有。透过这些诗句，你看到了怎样的杜甫?

　　斗志，渴望，志向远大。(登了山顶不仅仅是他的志向，对人生充满远大志向)可见写此诗时的杜甫正是充满人生豪情的年轻时期。也正是想要实现远大抱负踌躇满志的时期。

　　他的远大抱负是：致君尧舜上，再使风俗淳。他也有济世苍生的情怀。杜甫一生各种求官之道都试图找过。他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才，但没能给他以实际的帮助。此时他已在长安求功名三年，结果处处砸壁，素志难伸。他一生最大的官就是左拾遗。才一年左右。(武则天时设的，是对皇帝进行规谏并荐举人才的。白居易也做过左拾遗) (屏幕)杜甫人生四个时期

　　总结全诗。

　　总结：今天我们再读望岳，不仅感受的是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神的崇敬。千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。它被誉为写泰山诗的绝唱，以后很多人写泰山诗却无人能敌。明代有位诗人写到：“齐鲁至今青未了，题诗谁继杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜诗在上头之感。

　　全诗让我们感受到的是自然美与人格美合二而一的优美境界。让我们再读全诗。体会作者是斗志豪情!

　　板书

　　首联：雄伟宽大——惊叹

　　望

　　颔联：巍峨高大——赞美

　　岳

　　颈联：高峻幽深——喜爱、陶醉

　　尾联：想像，登山决心——期盼

　　《望岳》教学设计篇7

　　【教学目标】：

　　a、掌握重点字词的含义；

　　b、领略泰山雄伟神奇的景色；

　　c、理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　【教学重点】：

　　a、重点字词的含义；

　　b、诗人蓬勃的朝气和远大的.抱负。

　　【教学难点】：

　　a、名句蕴含的人生哲理。

　　【教学课时】：一课时

　　【教学方法】：朗读法、讨论法

　　【教学准备】：PPT、道具

　　【教学程序】：

　　一、导入新课

　　1、“五岳”导入。

　　2、欣赏泰山景色并描绘泰山。

　　二、作者并背景介绍

　　1、指名简介作者。师补充要点：杜甫人称“诗圣”；与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。

　　2、背景：应试落第。

　　三、初步朗读

　　1、听范读，要求听准字音，把握节奏。

　　2、全体学生齐读。

　　四、整体感知

　　1、结合注释，了解诗歌内容。

　　2.、速抢答，字词解释。

　　五、深入研读

　　师：诗题叫《望岳》，杜甫实际上望到了哪些景象?

　　1、首联“岱宗”两句。

　　●这是什么修辞手法？——设问。

　　●字词解释，梳理大意。

　　重点：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齐鲁”、“青”、“未了”。

　　●指导概括并板书：远望青翠苍郁、绵延不绝。

　　●齐读。

　　2、“造化”两句。

　　●字词：“造化”、“神秀”、“钟”、“阴”、“阳”、“割”。

　　●指导概括并板书：近望神奇秀丽、巍峨高大。

　　板书——“近望”

　　3、“荡胸”两句。

　　●字词：“荡胸”、“决眦”“入”

　　●看PPT图片，演示“决眦入归鸟”。

　　●指导概括并板书：细望云涌云翻、鸟儿归巢

　　六、名句赏析

　　1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?——一览众山小。

　　2、“会当”两句释义。

　　3、抒发了杜甫怎样的情感？

　　讨论后明确：不怕困难,勇攀高峰，俯视一切的雄心和气魄。

　　4、联系自己的学习生活实际，谈谈启示。

　　七、总结课文

　　1、完成填空：这首诗歌描写了泰山的景色，表达了诗人思想感情。

　　讨论后明确：这首诗主要描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。

　　八、背诵竞赛

　　九、作业：

　　1、字词解释抄2遍。

　　2、抄写原诗并翻译。

　　板书：

　　望岳

　　（唐）杜甫----“诗圣”

　　首联:远望绵延不绝、树木苍翠

　　颔联:近望神奇秀丽、巍峨高大

　　颈联:细望云涌云翻、鸟儿归巢

　　尾联:不畏艰难俯视一切

　　《望岳》教学设计篇8

　　教学目标

　　1 知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

　　2 过程与方法：能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　3 情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

　　教学重难点

　　1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

　　2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。

　　课时安排：一课时

　　教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。

　　教学方法：古诗四步法

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们学习了杜甫的《望岳》，能说说板块的题目吗？

　　这一册板块项目与12册有何不同，你是怎样理解的`？（12册把泰山做为中华文明，泰山是一种文化）

　　2、叙述板块题目

　　（体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种）

　　二、简介作者及作品

　　三、师生共同赏析研读古诗

　　1、（1）配乐朗诵《望岳》

　　（2）全体学生配乐齐读

　　（3）指导学生朗读

　　（4）教师范读

　　2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

　　（1）巡视。随机指导。

　　（2）引导学生质疑，学习释疑。

　　3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析。

　　设问：

　　（1）诗题为《望岳》，但全诗却不风一个“望”字？

　　（2）全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？

　　（第一句远望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山时所见的景象，最后一句是神游玉皇顶所见）

　　4、引导学生思考：

　　诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了作者怎样的情感？

　　四、感情朗读，体会作者的思想感情

　　五、思维拓展（作业）

　　通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。

　　六、板书

　　远望

　　近望

　　望岳凝望惊叹、赞美、陶醉、豪迈

　　愿望

　　七、课后小结：

　　《望岳》教学设计篇9

　　八年级的学生经过几年的古诗学习，能够比较准确的朗读和把握节奏，但是我们以前接触的杜甫忧国忧民的形象比较熟悉，青年的杜甫形象不是多见，通过本文学习我们要体会杜甫的不怕困难、敢于挑战的豪情壮志。

　　体会“会当凌绝顶，一览众山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壮志。

　　(一)导语

　　柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。

　　板书:望岳唐杜甫

　　(二)围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀?你从何得知? 泰山。从 “岳”“岱宗”“齐鲁”得知

　　补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。

　　(1)描绘泰山景色。也即首联、颔联、颈联。

　　(2)想象登顶感受和望到的景象。

　　3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。

　　(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了”

　　(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。

　　“钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。

　　“割”:阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。

　　(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”

　　(三)名句赏析

　　1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。

　　2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。

　　3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。

　　4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?它告诉我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持到底就一定能获得更大胜利。

　　(四)了解青年杜甫

　　1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀

　　2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”青年的`杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信心满怀,渴望着建功立业。

　　3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。破败,荒凉,萧条

　　4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?愁苦,焦虑忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的。

　　5、国家的苦难,人生的坎坷,生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发,磨掉杜甫的骄狂,使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁,却始终磨不掉青年时期立下的志向,磨不掉他忧国忧民的博大胸襟,乃至困顿至极的他竟然能发出使人震撼的呼喊，这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。

　　《望岳》教学设计篇10

　　第一部分教学设计

　　《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。

　　一、关于教学目标的设计

　　本堂课的教学目标是：

　　1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;

　　2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词;

　　确定教学目标的依据是：

　　1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。

　　2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。

　　3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。

　　4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言;二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。

　　二、关于教学重点的确定

　　本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。

　　三、关于教学方法的选择

　　教学方法以吟唱、仿写为主。

　　针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。我现在所教班级的学生，人才济济。他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。所以，我采用吟唱——仿写的`方法来教《望岳》。这种方法也便于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。首先吟唱，就要求学生自主地深入地领会诗歌的内容，这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配诗。在演唱时，学生可以寻求合作，可以独唱，可以合唱。仿写诗歌，既要学生自己写，更须同学互评互改，一起来锤炼字词，共同去探寻诗歌创作的奥秘。

　　四、关于板书的设计

　　《望岳》这首诗形象很鲜明，写了泰山广、高、美的特点。所以，我在板书时勾勒泰山的图画，不求形似，但求神似。给人一种美感。同时也把泰山的特点板书出来，给学生一目了然的印象。

　　五、关于课后作业的设计

　　我想通过《望岳》一诗的教学，激发学生学习古诗的热情，丰富学生的课余生活，充分发挥学生学习的自主性。培养读古诗的能力。所以设计了两个作业，一是给熟悉的诗词谱曲既可套用现成的音乐曲目，也可自创曲目。二是把仿写的诗歌编订成册，出版一期诗歌集。

　　古诗词的影响是深远的，古诗词的教学方法是多样的，只要我们勇于尝试，必定形成百花齐放的局面。

　　《教学目标》

　　1、体会《望岳》一诗的意境及作品风格。

　　2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

　　《教学媒体选择》

　　教具：录音机、计算机、投影仪、磁带等。

　　课件：1、课题展示。

　　2、《望岳》书法作品。

　　3、泰山风光。

　　3、学生作品——仿诗。

　　《教学结构》

　　这节课分两条线进行，一是学生的诵读赏析吟唱仿写;二是老师的引导、点拨。整节课分为五大板块：一、导课。二、赏析《望岳》。三、吟唱《望岳》。四、仿写及仿诗展示

　　五、小结。

　　教师活动：

　　一、复习以前所学古诗词。

　　二、朗读《望岳》

　　三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。

　　四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。

　　五、讨论、探究古诗词特点。

　　六、仿写古诗词。

　　七、学生作品展示。

　　八、互评互改仿诗作品。

　　九、学生背诵《望岳》

　　十、抄写课后作业。

　　学生活动：

　　十一、复习以前所学古诗词。

　　十二、朗读《望岳》

　　十三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。

　　十四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。

　　十五、讨论、探究古诗词特点。

　　十六、仿写古诗词。

　　十七、学生作品展示。

　　十八、互评互改仿诗作品。

　　十九、学生背诵《望岳》

　　二十、抄写课后作业。

　　《望岳》教学设计篇11

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

　　3.体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

　　教学难点：借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

　　视频导入，让学生了解作者以及写作背景。小组合作学习有利于体现学生的主体地位。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展让他们团结协作，锻炼提升学生语言表达能力。点讲可以帮助学生完善相关知识点学习。通过拓展，让学生阅读水平进一步提高

　　同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。

　　全班分6个小组讨论以下问题，将讨论结果写在大卡上。

　　1.学习《幽州台歌》

　　①结.合注释说说诗句的意思。

　　②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？

　　并说说你是怎么体会到的？

　　③小组交流自己的.体会

　　2.诗句研读：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？诗句中的“独”该怎么理解？

　　3.初步理解：诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？

　　4.诗人如何表达自己的情感的，表达诗人什么情感？

　　小组派代表上台展示大卡，教师根据学生交流结果点讲以上问题，并让学生思考以下问题

　　2.学习《望岳》

　　（1）学生说说诗句的含义。

　　首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。

　　（2）诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？

　　1.小结：

　　是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。

　　2.拓展：课外阅读陈子昂和杜甫的诗歌，并作赏析。

　　《望岳》教学设计篇12

　　教学目标：知识与能力：自学生字词，能有感情的朗读古诗。

　　过程与方法：引导学生在自主合作中理解诗意，升华情感。

　　情感态度与价值观：感受泰山雄伟神奇的景象，体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　教学重点：体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　教学难点：由诗句感悟作者情感。

　　教学过程：

　　同学们，你知道我们祖国的“五岳”名山吗?五岳之首是那座名山?今天，就让我们跟随唐代大诗人杜甫一起去领略泰山的风姿。

　　(一)朗读诗歌。

　　1、观看多媒体课件，边听边在文中划出节奏，不认识的字要标音。

　　2、自由读文，读出古诗的韵律。

　　3、点名读文，师生点评。(教师适机指导朗读，大体上每句诗的.前两个字读缓，第三个字重读，后两个字上扬。)

　　(二)借助注释和工具书，小组研读，理解诗意。

　　1、重点理解“夫”的作用，夫在这里是虚词，表示感情强烈。并让学生对比朗读，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?

　　2、自由汇报对诗的理解，师生共同参与。

　　3、整理诗意。(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?她的峰峦在齐鲁大地绵延，青翠的山色无穷无尽望不到边际。大自然把一切神奇秀丽都汇聚在这里，山南山北虽在同一时刻，但一边明亮如清晨;一边却阴暗似黄昏。看着山间升腾的层层云雾，真是令人胸怀荡然。极力张大眼睛把飞鸟归山的景象映入眼帘。我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰群山!)

　　(三)深入品读。

　　1、有感情的诵读全诗。

　　诗的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?)作者又是怎样回答这一疑问的呢?从中你能体会到作者笔下的泰山有何特点?

　　2、诗虽以《望岳》为题，但文中却无一个望字，但又处处不离望，请同学们再读此诗，感受作者都是从哪些角度去望泰山的?(前两句远看，三四句近看，五六句细看。)

　　3、正因为作者看到了如此美景，才有了怎样的愿望呢?(引出“会当凌绝顶，一览众山小。”)从这一句中你能体会到诗人怎样的胸怀?

　　(四)再读悟情。

　　这首诗是诗人科举落榜后游历齐、赵时，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举落榜的消极情绪吗?整首诗又给你留下了怎样的印象呢?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄。)

　　你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。)

　　(五)知识延伸。

　　泰山自古一来就被文人墨客所青睐，下面就让我们一起来赞泰山。(课件出示泰山图片)学生结合课下收集的内容汇报描写泰山的语句。其他人可以有选择的记录。

　　(六)小结作业。

　　杜甫虽一生坎坷，但却能忧国忧民。这首诗就抒发了他远大的理想和抱负。课下请同学继续收集杜甫的诗句，感受“诗圣”的情怀。

　　《望岳》教学设计篇13

　　一、教学目标：

　　1、导入新课，了解作者生平及写作背景知识。

　　2、朗读诗歌，了解大意，领会泰山雄奇壮丽的景色。

　　3、讨论诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。

　　二、教学过程：

　　（一）以问置疑，导入新课

　　1、我们的祖国山河秀丽，景色优美，名山大川不计其数。要说山，最有名的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？

　　2、从古到今，许多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的'题目是什么？作者如何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的景色呢？现在，我们就来共同学习这首诗。

　　3、板书课题，学生结合课下注释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。

　　（二）讲授新课

　　1、简介作者及写作背景知识。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的情绪吗？如果没有，那么，这首诗给你的感受是什么？

　　2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。

　　（1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。

　　（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后，集体朗读诗歌。

　　（3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。

　　3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下注释逐句理解，小组内同学之间互相交流，基本掌握诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读诗歌。

　　4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景色的特点。

　　（1）诗题是《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区别。

　　（2）试以两句为一组，学生分组讨论哪些诗句是写景？前六句诗具体描写了泰山景色的什么特点？老师指导点拨，学生发言。

　　5、讨论诗歌最后两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　（1）讨论作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。（豪迈之情）

　　（2）由情入理，引导学生讨论诗歌蕴含的哲理。学生独立思考，老师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。）

　　（3）感悟诗歌气势磅礴、雄放健拨的风格。

　　6、品味诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养，总结掌握学习诗歌的方法。

　　（1）学生讨论回答：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什么地方最吸引你，为什么？

　　（明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。）

　　（2）课堂小结：如何学习古诗？（解题读诗——释义悟情——明理诵诗）

　　7、背诵古诗。

　　8、当堂检测，布置作业。

　　(1)当堂检测。

　　（2）布置作业：比较这首诗与杜甫的另一首诗《春望》的不同风格。

　　三、教学反思：

　　这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简单到复杂的认知规律。教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师生学习中的平等对话。既注重引导学生学习知识，又注重培养学生掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。

　　美中不足的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，加之本人能力所限，还存在如下需要改进之处：

　　1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能体现方法的多样性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。

　　2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。

　　《望岳》教学设计篇14

　　教学目标：

　　1．能借助拼音读通古诗，知道作者。

　　2．能初步理解古诗所表达的意思。

　　3．能背诵古诗。

　　教学准备：录音，幻灯片

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、学习《营州歌》

　　1．出示古诗，听录音

　　2．简介作者高适

　　3．小组学习

　　（1）读通全诗

　　（2）理解诗意

　　4．大组交流

　　（1）指名朗读

　　（2）理解诗意：

　　营州少年从小就习惯了茫茫的原野和丛林，旷阔的原野孕育了他们粗旷豪迈的性情。在城外的郊野上，时时可以见到他们穿着毛茸茸的狐皮袍子，骑在骏马上奔驰猎射的矫健身影。这种崇尚通武的精神真让人叹服。听说，他们个个好酒量，千钟万杯也修想灌醉他们，而且，十岁的.孩子，就都会骑马奔驰了。这可真叫我们中原人感到惊奇，甚至不可思议了。

　　5、朗读，试背

　　二、学习《望岳》

　　1．听录音

　　2．自由朗读，理解意思

　　3．诗意：

　　号称五岳之首的泰山究竟是什么样的？告诉你，在整个齐鲁大地，你都可以看到他清脆的山影，雄伟绵延的山势。正是由于大自然的偏爱，才使泰山集中了神奇秀丽的景色。日光照射下的山峰拔地参天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望着层层缭绕的云气，不禁使我胸怀激荡。我睁大眼睛，久久地望着这迷人的景色，甚至连黄昏时归巢的鸟儿也尽入眼帘。啊，总有一天，我要登上泰山最高的山顶，去领略那眼底的群山变得低矮、渺小师的雄伟景象。

　　4．对照诗意，朗读理解，尝试背诵

　　5．积累：你还学过哪些杜甫的诗

　　三、布置作业：背诵古诗

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