《小石潭记》课文课堂实录

时间：2024-09-29 02:34:42 小石潭记我要投稿

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《小石潭记》课文课堂实录

　　一、导入

《小石潭记》课文课堂实录

　　师（面带微笑）：老师想问同学们一个问题，请如实回答——“你们有没有不顺心的时候？”

　　生（齐）：有！

　　师：那么你们是怎样排解心中的郁闷和烦恼的？谁来说说，让大家分享你的好经验、好办法。

　　生：我喜欢听音乐来消除烦恼。

　　生：我的办法是进行体育活动。

　　生：我找一个没人的地方大喊大叫。

　　……

　　师：大家刚才谈的办法都很好，遇到不舒心的时候，都有自己的排解办法。现在，老师给大家推荐一种更有效的办法，那就是——走进自然，亲近山水！这个办法是老师从我们的老祖宗那里学来的。本节课，我们一起来学习柳宗元的山水游记名篇《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。（多媒体展示学习目标及学习文言文的基本步骤、方法：

　　准确、流畅地朗读课文。

　　疏通文意，赏析优美的景物，培养热爱山水自然的情操。

　　理解、体会作者的情感。把握借景抒情的写法。

　　三会：会诵读、会译释、会品析。

　　师板书课题、作者）

　　师：在学习课文前，首先了解作者及文章体裁的相关知识。（指导学生理解课文下关于作者的介绍，师生一同说出“唐宋八大家”的名字；多媒体展示“记”的诠释，学生集体朗读。）

　　二、诵读课文

　　师：文言文学习的第一步或者说首要的方法是“读”。文言文的“读”是有一定讲究的。（出示多媒体幻灯片“诵读指南”：

　　读准字音；

　　读好节奏（语速、停顿）；

　　读出情味（文字背后作者跳动的心）。请同学们先听老师范读，听读时注意留心字音、节奏，看看老师是否读出流淌在文字中的作者的情感。）

　　师：听了老师的朗读，觉得怎样？评价一下。

　　生：（七嘴八舌）没有读错，但好像情味没完全读出来……

　　师：谢谢同学们的评点，那接下来就请两位同学分段朗读课文，男女同学各推荐一名代表，男同学读1、2段，女同学朗读3、4、5段，相信他们一定比老师读得更好！其他同学认真听，按照刚才“诵读指南”提出的标准，看他们读得怎样。

　　（男生A朗读）

　　师：大家说说读得怎样？

　　生：总的来说还行，很流畅，字音好像都对，节奏也没听出什么问题，情味——有一点点。

　　师：这位同学评点得真全面，也比较中肯。

　　（女生B朗读）

　　师：读得怎样？和第一位同学比，谁更好些？大家评一评？

　　生：她读得好些，读出了起伏感，情味也读出来了。声音很悦耳，不过声音——还可以大些。

　　师：真是精彩的朗读，精彩的点评。让我们用掌声来赞美、感谢以上四位同学的出色表现！（师生掌声大作。）

　　师：接下来，一起朗读课文，记住：读准字音，读好节奏，读出——（生齐声应道）情味！（生齐读）

　　三、译释课文

　　（多媒体出示“译释指南”：

　　译释原则：准确、流畅、简洁；

　　译释方法：

　　1。借助课文注解；

　　2。联系上下文理解）

　　师：用现代汉语翻译文言文，是学习文言文的基本功，哪一课都不例外。给大家5分钟时间，根据“译释指南”的提示，先自行疏通、翻译课文，不懂的地方可以问同桌，也可以举手问老师。（生自行疏通文意）

　　师：时间差不多了。下面，请几个同学用现代汉语来翻译这篇短文。三个同学，第一位翻译第1段，第二位完成2、3段，第三位翻译4、5段，看谁翻译最好。

　　（生翻译第1段）

　　师：大家说说他翻译得怎样？按照“准确、流畅、简洁”的标准。这部分你有不懂的词句，也可以提出来。

　　生：很准确，比较流畅，也还简洁，我找不出毛病。（众笑）

　　师：想找毛病却找不出！我们说他翻译得好不好？

　　生：（大声）好！

　　师：送给他掌声！（师生掌声大作）

　　师：刚才首发的同学用出色的表现赢得了大家的掌声。给后面的同学很大压力，接下来的两位同学也不必紧张，再看看“译释指南”，相信你们也能顺利、漂亮地完成任务！

　　（生翻译2、3段）

　　师：大家点评一下，翻译得怎样？

　　生：稍微差一点。

　　师：差在哪里？

　　生：“潭西南而望”这一句没翻译好，他好像说“潭西边而望”，应该是西南不是西边。

　　师：“潭西南而望”是什么意思呢？

　　生：应该解释为“往潭的西南方向望去”。

　　师：不错，能够指出并纠正有问题的翻译。接下来请第三位同学翻译4、5段。

　　（生翻译4、5段）

　　师：谁来评价他的翻译？

　　生：很好！很通顺，意思也翻译得很清楚。

　　师：评价很高，老师的意见和你差不多。

　　四、赏景探情

　　师：接下来我们进入本堂课的又一个重要环节——赏美景，探情怀。（多媒体出示相关问题：（1）用“小石潭的美，美在”的句式谈谈自己发现的美点。（2）用一两个恰当的形容词从总体上概括小石潭的美）

　　师：请大家带着这两个问题再次自由朗读课文。（学生读完课文）

　　师：请大家思考并回答问题（1），可以用文中的句子，也可以用自己的语言。（多媒体出示一组优美的风景图片）

　　生：小石潭的美，美在“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环。”美在“水尤清冽”“全石以为底”“青树翠蔓、参差披拂”。

　　师：很好！能抓住文中句子来谈小石潭之美。除了这些，小石潭之美还有哪些方面？

　　生：还有鱼儿，来来往往，像是和游者相互玩乐；还有小石潭的岸像狗牙一样参差不齐；小溪弯弯曲曲，像蛇和北斗星一样；小石潭的美，还美在四周翠竹和绿树环绕，很清静。

　　师：真不错！两位同学都有一双识美的慧眼，看到了小石潭美的具体所在。那么，我们再来思考并回答问题（2）——用一两个恰当的形容词从总体上概括小石潭的美。

　　生：清静美。

　　师：清静美！大家说概括得好不好？

　　生（齐）：好！

　　师：的确，小石潭有一种远离尘嚣的——清静美。除了清静（老师特别重读“静”字），小石潭还有没有其他的特点？

　　生：这里有悦耳的水声和游动的鱼儿。这些都有动感。

　　师：说得好！我们再来动动脑筋，把“动感”换成一个形容词，保留这个“动”字。那是——

　　生：灵动！

　　师：非常准确！小石潭，是清秀的，幽静而又灵动的。

　　（板书景：清幽灵秀）

　　师：刚才我们欣赏了小石潭的美，随着文字，进行了一次愉快的心灵旅游。下面，我们来探究作者的情怀。要知道：文字的背后是作者的心灵，作者的情感、思想。（多媒体出示问题（3）——作品表达了怎样的情感呢？

　　生：作者很高兴，很快乐，文章开头就说“心乐之”。

　　师：有没有不同意见？“心乐之”是不是一直“乐”下去了？

　　生：不是，第4段就没有“乐”了。“凄神寒骨，悄怆幽邃”，说明作者心里不高兴，就像天气变阴了。

　　师：真妙！用比喻揭示了作者感情的变化。确实如你所说，作者的感情有一个由“乐”到“忧”的变化过程。为什么会这样呢？（多媒体出示柳宗元的身世介绍及情感分析的文字）

　　（教师板书情：抑郁忧伤）

　　师：古人云：一切景语皆情语。古人写景往往寄托着一定的情感。怎样才能准确把握作品的情感呢？

　　生：通过分析写景物的语言来品味。

　　生：找那些明显渗透作者情感的句子。

　　师：还有没有其他方法？（众生不语）除了刚才两位同学说的，还有一种方法，那就是通过了解作者的身世、处境来把握情感。

　　五、拓展延伸

　　师：古人登山临水，赏花抚木，往往有所寄托，有所感悟。在中国古代文学领域，写景抒情，托物言志，已经成为一个通用的艺术法则。我们来看看这些句子通过写景，抒发了什么情。多媒体出示一组句子：（1）无可奈何花落去，似曾相识燕归来（晏殊）（2）秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里（曹操）（3）飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫）三个大组，每组研究一句，然后每组推荐一名代表站起来回答。

　　生：第一句抒发了晏殊因为时光匆匆流逝而产生的伤感之情。

　　生：第二句表达了曹操雄伟的抱负和豪迈的气概。

　　生：第三句好像是说杜甫自己很孤独，像一只沙鸥在天空飘荡，没有依靠。

　　师：几位同学都说得很好，准确地把握了诗句的情感。通过今天的学习，大家对写景抒情这种常见的写作艺术，有了更清晰的认识吧？

　　生（齐）：是！

　　（多媒体出示结语）

　　师：有人说：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”大自然是神通广大的美神：壮丽的旭日，古朴的山石，温馨的晚霞，娇羞的荷花，苍茫的林海，缥缈的雾霭，澎湃的浪涛，欢乐的小鸟……可谓美不胜收！

　　自然——是我们心灵的故乡！同学们，亲近自然吧，那里有绚丽多姿的美，有无私深沉的爱，有激扬生命的智慧与力量！

　　多媒体出示课外作业：给心灵放放假，去亲近身边的自然，以“我遇到了美”为话题，记下自己的所见所闻、所感所思。（时间自己把握）

　　师：离下课还有一点时间，让我们再来齐声诵读《小石潭记》。

　　（生齐读……）

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