小石潭记教案

时间：2022-03-24 19:59:46 小石潭记我要投稿

精选小石潭记教案范文集锦九篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小石潭记教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精选小石潭记教案范文集锦九篇

小石潭记教案篇1

　　【教学目标】

　　１、知识教学点：

　　掌握记叙的顺序。

　　２、能力训练点：

　　学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。

　　３、德育渗透点：

　　体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

　　４、美育渗透点：

　　领略文中描写的自然风光的美。

　　【学法引导】

　　学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　１、重点：

　　① 掌握记叙的顺序。

　　② 学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

　　解决方法：教师讲解。

　　２、难点：

　　树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

　　３、疑点：

　　文章结尾部分感情基调为何与前不同？

　　解决方法：教师启发，学生回答。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【师生互动活动设计】

　　１、通过课文，把握文章大意。

　　２、精读课文，体会写景抒情方法。

　　３、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

　　４、口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

　　二、整体感知

　　１、学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。

　　２、默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。

　　第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。

　　第二段，写潭中游鱼。

　　第三段，写潭水的源流。

　　第四段，写作者游览感受。

　　第五段，写作者游览感受。

　　３、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

　　⑴ 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

　　坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

　　⑵ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。

　　⑶ “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

　　特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

　　⑷ “日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”

　　写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。

　　⑸ “潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”

　　明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。

　　⑹ “其岸势犬牙差互，不可知其源。”

　　笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。

　　⑺ “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”

　　凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。

　　４、突出重点，解决难点：

　　教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

　　⑴ 先声夺人：

　　如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

　　⑵ 抓特点，用比喻：

　　写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

　　⑶ 正面描写：

　　写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

　　⑷ 正面、侧面相呼应：

　　第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

　　⑸ 对比描写：

　　为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

　　⑹ 拟人：

　　“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

　　５、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？

　　了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。

　　三、总结、扩展

　　总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。

　　扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。

　　培养学生的观察能力，完成４００～５００字的写景抒情散文。

　　四、布置作业

　　１、解释下列加粗的字：

　　⑴ 伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

　　⑵ 青树翠蔓

　　⑶ 日光下彻

　　⑷ 其岸势犬牙差互

　　⑸ 以其境过清

　　２、翻译下列句子：

　　⑴ 如鸣珮环，心乐之。

　　⑵ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　⑶ 日光下彻，影布石上，佁然不动。

　　⑷ 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　⑸ 其岸势犬牙差互

小石潭记教案篇2

　　一、教学目标

　　1.读课文，把握文意。

　　2.品细节，欣赏美景。

　　3.看背景，感受情怀。

　　二、教学过程

　　(一)激趣导入

　　“青山绿水多妩媚”，山之磅礴，水之灵动，是自然的恩赐，也是我们内心世界的折光。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。

　　(二)讲读课文

　　1.指导诵读

　　随古人共游名胜，我们要走好两条路，那就是读准字音和疏通文意。

　　读书有三得：一要读准字音;二要读好节奏;三要读出情味。请同学们听读课文录音，注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

　　同学们听得很认真，现在可以自由读一读课文，读准字音。

　　接下来请同学们分段朗读课文，男同学读第1、2段，女同学读3、4、5段，请注意读出节奏。

　　男生读得很流畅，字音都对，节奏也没有问题，情味——有一点点。女生读出了起伏感，情味也读出来了，声音很悦耳，不过声音——还可以大些。

　　2.初步感知

　　同学们再各自读一读课文，注意思考问题：文章哪些部分主要写景?哪些部分主要写感受?

　　是的，第1、2、3段主要写景，第4段主要写感受，第5段写的是附录部分。大家回答得很正确。

　　3.疏通文意

　　疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功。同学们可以借助课文注解，联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文。

　　同学们慧眼独具，行动积极，不仅找出了文中较难理解的句子，而且顺利解决了它们的翻译问题。现在我们进入下一个学习环节——赏景探情。

　　4.赏景探情 (1)品味第1段

　　请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美?它们的特点各是什么?用文中的语言回答。

　　是的，写了“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。这是写的水声，特点是悦耳动听——“如鸣佩环”。还有“水尤清冽”，写的是水清。(这里有一字用的很好，尤：很，特别。) 还写了小石潭的美，美在“全石以为底”，“卷石底以出”，还美在“青树翠蔓，参差披拂”……

　　初步展现的小石潭之美，就已经让我们沉浸陶醉了，那再走近一步，我们来看看清冽的潭中，又有怎样的景致?

　　(2)品味第2段

　　请同学们读第2段，看看这段话写出了潭中鱼的哪些状态?突出了小石潭的什么特点?

　　同学们找得不错，写鱼的句子有“空游无所依”“俶尔远逝”“往来翕忽”“似与游者相乐”。

　　这描写的是鱼的哪种情态?

　　对，游动时的状态。除此以外，还有对鱼的描写吗? 是，“影布石上，怡然不动”，是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动。这是对鱼的静态描写。

　　分析得很到位。作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗?

　　这位同学说这样写是为了表现水清。请具体谈一谈。

　　很好，“空游无所依”突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的。“日光下彻”，写水可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

　　同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水?

　　是的，这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明。

　　让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现鱼儿或游动、或安然的生动画面，感受小石潭水的清澈透明。

　　(3)品味第3段

　　小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返。古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢?请同学们结合第3段，谈谈小石潭溪水、溪岸的特点。

　　这位同学描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那样弯曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错。这里的小石潭水清、鱼灵、石异、树翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生。

　　看来，在作者的笔下“一切景语皆情语”。如此美景，按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”呢? 请同学们关注柳宗元的生平经历。

小石潭记教案篇3

　　教学目的

　　1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

　　教学重点

　　背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　教学难点

　　树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。

　　二、简介作者，作品背景，解题。

　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　三、反复诵读课文，整体把握文意。

　　1．读通课文，找出难读难写的常用字。

　　悄怆(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、为坻(chí)、为屿(yǔ)、翕(xī)忽

　　为嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

　　2．熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。

　　3．结合下列问题，整体把握文意。

　　①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）

　　提示：以游览的先后次序（游踪：发现－近观－远望－感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。

　　②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？

　　提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。潭中鱼可百许头……似与游者相乐。

　　③潭上有什么景物？

　　提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　④根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？

　　提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤

　　四、作业：

　　1．整理笔记（背诵名句、

　　写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）。

　　2．抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍。

　　3．预习并完成下一课时的学习内容。

　　第二课时

　　一、快速解译课文

　　要求：学生轮流进行；每人负责一句，先讲字词解释，再翻译整个句子。

　　提示一：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。//潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。//潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。//同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

　　提示二：1）从小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那样、像长蛇爬行那样3）明灭可见：或现或隐4）犬牙：像狗的牙齿那样差互：交错不齐5）日光下彻：向下6）影布石上：照映7）隶而从者：随从、跟从8）以其境过清：因为、凄清

　　译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

　　潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。

　　向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

　　坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。

　　同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。

　　二、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。

　　1．作者在文中重点写了哪些景？表达了怎样的情？

　　（1）文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？

　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　（2）文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？

　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

　　（3）文中的“动”景与“静”景的结合。

　　点拨：①游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

　　2．作者是怎样把情和景结合起来的？

　　点拨：本文寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照。

小石潭记教案篇4

　　[教学目的]

　　1、朗诵课文，疏浚文意，落实字词。

　　2、领略小石潭美景，领会作者的思想感情。

　　3、学习本文的写们：办法。

　　[教学板块]

　　走进小石潭——走近柳宗元——写作锻炼

　　[教学过程]

　　第一课时

　　导浯：同窗们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇漂亮的写景散文，总是寄予着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一同米领略小石潭的景，领会柳宗元的情。(展现课题)

　　教学板块之一：走进小石潭

　　走进小石潭之一：我来读一读，想一想

　　1、同窗们，你们对柳宗元有哪些理解? (多媒体展现文字：a、有关作者b、背景学问)

　　(引导学生理解作者的简况及被贬的遭遇，理解写作背景)

　　2、请听课文配乐朗读，留意对照课文听准字音。(多媒体展现文字：诵读课文)

　　3、齐声朗诵课文。

　　4、请对照课文注释疏浚文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。

　　5、你以为学习一篇文言文需求控制哪些根底学问？以课文为例来阐明。引导学生学会梳理学问不。(多媒体展现：我的笔记本——文言根底学问积聚)

　　(引导学生控制文言文的学习办法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文根底学问)

　　走进小石潭之二：我来画一画

　　1、课文为我们描画了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一同来观赏同窗们画中的小石潭。(多媒体展现文字：我心中的小石潭)

　　2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈本人的创作思绪，再请同窗们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺陷、一条倡议)

　　3、观赏了同窗画中的小石潭，让我们再次朗诵课文，再次领略小石潭的美景。

　　第二课时

　　走进小石潭之三：我来写一写

　　1、假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？

　　2、请你以“小石潭真_____!”为题，用描绘性的言语写出你对小石潭的印象，字数在100字左右(多媒体展现文字，我来写一写：小石潭真_____!)

　　点评习作“小石潭真_______!”

　　4、方才，同窗经过画小石潭，写小石潭，充沛季小石潭的清、静、绿、美……，假设你如今就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？(多媒体展现文字：我来说一说——感受小石潭……)

　　教学板块之二：走过柳宗元

　　5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，恋恋不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？

　　6、下面，请观赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你以为这段音乐能为课文朗读配乐吗？它能表现作者的思想感情吗？(多媒体展现文字：音乐赏析——与柳宗元共鸣)

　　7、在音乐声中，我们感遭到小石潭的幽静冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲凉。这时，假如你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？(多媒体展现文字：走近柳宗元——柳宗元，我想对你说……)

　　8、请同窗们再阅读课文，选出你最观赏一段，领会它情形分离的特性。大声朗诵，读出你的这，读出你的了解。

　　教学板块之三：写作锻炼

　　1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。假如让你写一篇游记，你以为能够从《小石潭记》中学到哪一招呢？(多媒体展现文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了……)

　　2、请同窗们将本人学到的写作办法运用到写作中去。(多媒体展现文字：我来练一练——你曾经游历过哪些中央？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用本人学到的写作办法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和本人的感受。)

　　教学深思:

　　在写景散文教学中，梗好地引导学生观赏文中漂亮的景物描写？假如更好地引导学生品作者寄予在景物当中的情？这是许多教员不断在探究的问题。在很多教学案例中常常会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出表现作者感情的句子，并认真品味。”我以为这样引导学生去品散文中的景与情，还不可以使学生真正地入景入情，还只是停留在比拟笼统的层面上来了解课文。因而，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准打破口，率领学生进入小石潭的景，领会作者的感情。

　　一、以“画”为打破口，率领学生领略小石潭的美景。

　　每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因而在教学中，我有认识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出本人心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以本人对课文的了解来构思画面。这样一来，既能进步学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要援用课文的原句，来评析每一幅画的优点与缺乏。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的了解，一个幽静娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在学生眼前，展示在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个笼统含糊的影像了。

　　二、以“音乐”为打破口，引导学生领会柳宗的情。

　　《小石潭记》不只生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还表达了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为打破口，让学生在音乐中考虑：这段乐曲能为课文朗读配乐吗？因而，学生在听音乐的过程中，就得分离课文的写作背景及作者的身世去考虑，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能表现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤单的身影，触摸感遭到了作者悲凉愤懑的心情。

小石潭记教案篇5

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　掌握记叙的顺序，小石潭记教案示例。

　　（二）能力训练点

　　学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。

　　（三）德育渗透点

　　体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

　　（四）美育渗透点

　　领略文中描写的自然风光的美。

　　二、学法引导

　　学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

　　解决方法：教师讲解。

　　2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

　　3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？

　　解决方法：教师启发，学生回答。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　六、师生互动活动设计

　　1．通过课文，把握文章大意。

　　2．精读课文，体会写景抒情方法。

　　3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

　　4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。

　　七、教学步骤

　　导语

　　杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的，初中三年级语文教案《小石潭记教案示例》。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

　　（一）整体感知

　　1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。

　　2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。

　　第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。

　　第二段，写潭中游鱼。

　　第三段，写潭水的源流。

　　第四段，写作者游览感受。

　　第五段，写作者游览感受。

　　3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

　　（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

　　坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

　　（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。

　　（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

　　特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

　　（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”

　　写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。

　　（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”

　　明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。

　　（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。”

　　笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。

　　（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”

　　凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。

　　4．突出重点，解决难点。

　　教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

　　（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

　　（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

　　（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

　　（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

　　（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

　　（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

　　5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？

　　（二）总结、扩展

　　培养学生的观察能力，完成400~500字的写景抒情散文。

　　八、布置作业

　　1．解释下列加点的字

　　（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

　　（2）青树翠蔓

　　（3）日光下彻

　　（4）其岸势犬牙差互

小石潭记教案篇6

　　内容预览：

　　《小石潭记》教案

　　一、教学目标

　　1、掌握记叙的顺序

　　2、学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。

　　3、体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

　　4、领略文中描写的自然风光的美

　　二、重点、难点

　　1、重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

　　2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　三、课时安排：2课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导语

　　初一年级时，我们学了《黔之驴》这则寓言。作者是唐代的文学家柳宗元，今天我们学习他的散文《小石潭记》。

　　二、解题

　　1、作者简介

　　柳宗元（773-819），字子厚，唐代河东人，著名文学家。唐德宗贞元时中进士，年二十一岁。授校书郎，调蓝田蔚。升监察御史。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，又任柳州刺史，故亦称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，并称韩柳，同被列为唐宋八大家。有《柳河东集》。

　　2、背景材料

　　柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬到永州以后写的《始得西山宴游记》、《钴坶潭记》、《钴姆潭小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些作品，画廊式的展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

　　三、整体感知

　　1、检查预习

　　①读准字音

　　②翻译句子

　　水尤清冽：（小潭的）水格外清凉。

　　蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、缠绕、摇动、连结、参差不齐，随风飘荡。

　　日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。

　　四面竹树环合，寂寥无人：四周环抱着密密的竹子和树木，寂静得见不到人影。

　　2、结合注释，朗读课文，理解课文内容。

　　3、概括文章每一小节的主要内容。

　　明确：第1节，写小石潭的环境及发现小石潭的喜悦心情，还写小石潭的形状及潭上的景物。

　　第2节，写潭水和游鱼。

　　第3节，写小石潭的水源及潭上的景物。

　　第4节，写作者对小石潭的总体印象和感受。

　　第5节，记下与作者同游小石潭的人。

　　四、赏析课文

　　1、根据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的顺序。

　　明确：以作者的行踪游览观察点为顺序。

　　2、说说作者游览观察点在整个游览过程中的变化。

　　明确：开头是随着人所处位置的变化而变化，此时写景叫移步换景，对潭中游鱼的描写则属于特写镜头，后来坐在小石潭上观察四周而写景，则属于定点扫描，与前后有区别。

　　3、说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。

　　提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。

　　4、根据背景资料说说本文与《永州八记》中其他文章的联系，体会文章开头的一种方法。

　　明确：本文首句从小丘西行百二十步紧扣《永州八记》中的第三篇《钴姆潭西小丘记》，这样的文章放在一组文章内，让人感到自然而又贴切。

　　5、文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？

　　明确：借写游鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。

　　6、文章第一段中写小石潭的全石以为底的特征与下文写水的清澈有联系吗？

　　明确：正是因为小石潭以整块石头为底的特点，才会有潭中如此清澈的水。

　　7、说说作者心情的变化，请联系背景谈。

　　明确：先写闻水声，如鸣佩环后心乐之，联系背景看，柳宗元参与改革，失败被贬此处，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而听到美妙的水声，便心乐之，后来写鱼似与游鱼相乐则是这种情况的延伸，但一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又自然的流露出来，感到凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　五、小结全文

　　文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、关于作者柳宗元。

　　2、说说全文写景的层次与方法。

　　二、研究性学习

　　1、对一篇文章的解读可以从多个角度展开。本文的解读也是如此，上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手，2、试从标题的四个字入手，寻找题文之间的联系。

　　提示：①紧扣石的语句有：明写的如全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，日光下澈，影布石上，其岸势犬牙差互等，暗写的如闻水声，如鸣佩环（只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音），青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（石的形状各异导致青树翠蔓形状不同）等。

　　②紧扣潭的语句有下见小潭潭中鱼可百许头潭西南而望坐潭上等。

　　③紧扣小的语句，明写的有下见小潭，暗写的有潭中鱼可百许头（在今天，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严重了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？）

　　④紧扣记的语句如从小丘西行百二十步，乃记之而去，同游者等。

　　3、试从动与静，音形色，景与情等角度解读课文。

　　提示：①动与景，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，俶尔远逝，往来翕忽写游鱼之动，青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写树蔓之动，闻水声，如鸣佩环以声写动，斗折蛇行与犬牙差互则化静为动，日光下游，影布石上，依然不动写潭中鱼之静，四面竹树环合，寂寥无人写环境之静（凄凉）。

　　②音形色，闻水声，如鸣佩环写声音悦耳，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩写石之形状各异，同样青树翠蔓，蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异，斗折蛇行用比喻写溪身曲曲折折的形状，犬牙差互用比喻写岸势相互交错的形状。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。

　　③景与情：开头因如鸣佩环之景而心乐之，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却忧伤而乐，后来写游鱼似与游人相乐则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快毕竟是暂时的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁的一种翻版，可以说成是寄情山水以消愁，触景生情愁更愁。

　　4、还可以从明与暗等角度展开研究。

　　5、试根据以上研究，说说本文的写作艺术。

　　提示：①修辞手法，特别是比喻的运用。

　　②映衬手法，动与静的映衬，音形色的映衬以及游鱼与潭水的映衬等。

　　③对比手法，作者心情乐与悲的对比。

　　（三）反复诵读

　　结合上面的研究得出的内容之多，说说本文语言丰富的表现力。

　　提示：全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞叹作者运用语言的深厚功力。

　　（四）总结全文

　　本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确的写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则空游无所依，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。

小石潭记教案篇7

　　教学目标：

　　1.疏通文意，掌握文中字词的含义，21、小石潭记教案(语文版八年级上)。

　　2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。

　　3.体会文章写景抒情、情景交融的'写法。

　　4.培养学生欣赏美、发现美的能力。

　　教学重、难点分析：

　　学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

　　教学设想：

　　本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

　　教学手段：运用多媒体教学

　　教学方法：探究式合作学习

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　二、教师范读课文（放录音，出示画面）

　　三、学生整体感知课文：

　　1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）

　　2、学生回答，教师引出“美”。

　　四、研读课文，分析品味

　　（一）、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？

　　2、学生自由发言，说说自己的发现，初中二年级语文教案《21、小石潭记教案(语文版八年级上)》。

　　3、教师根据学生的发言作几句小结。

　　（二）、理解人物的“乐”

　　1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？

　　2、引导结论：乐

　　3、小石潭到底有哪些乐趣呢？

　　4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）

　　（三）、体会人物的“忧”

　　1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？

　　明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）

　　2、作者的忧从何而来呢？

　　①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

　　②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。

　　3、作者背景简介。（屏幕出示）

　　4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。

　　5、教师小结：

　　作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

　　五、总结全文。

　　六、拓展练习：

　　观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

　　附板书设计：

　　景色美乐在其中

　　偏贬

　　远谪

　　幽静冷清触景生情抑郁忧伤

　　景情景交融情

　　21、小石潭记教案(语文版八年级上)

小石潭记教案篇8

　　教学目标

　　1、能利用注释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。

　　2、理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

　　4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。

　　教学重难点

　　1.背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁?今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

　　二、简介作者、背景,解题。

　　柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有《柳河东集》。著名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。

　　三、通读课文,整体感知。

　　1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。

　　2、听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

　　3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。

　　4、检查预习,给加点的字注音。

　　篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( )

　　怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( )

　　幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( )

　　5、齐读课文。

　　四、精读课文,引导思考。

　　1、作者是怎样发现小石潭的?

　　“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美),小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”谭水清澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。

　　5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

　　发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

　　五、反馈练习:下列句子翻译不正确的一项是 ( )

　　a.全石以为底:(潭)以整块石头做底。

　　b.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。

　　c.怡然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。

　　d.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。

　　六、布置作业

　　1.熟读并背诵全文。2.翻译第二自然段。

　　第二课时

　　一、合作讨论,研读课文。

　　1.指名朗读课文第一自然段。讨论

　　(1)第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词?

　　明确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　(2)本段写景用了什么写法?

　　明确:用的是“移步换景”的写法,先闻其声,后见其形。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

　　板书发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

　　隔——闻——伐——取——见(动词准确)

　　移步换景的写法

　　2、全班齐读第一自然段。

　　3、点一个小组读第二自然段。讨论

　　(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?

　　明确:描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头。

　　(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　板书潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子 (特写镜头)

　　谭水: 清澄(游鱼、阳光、影子--侧面描写)

　　游鱼: 轻快、活泼(佁然不动俶尔远逝--动静结合拟人)

　　4、全班齐读第二自然段。

　　5、指名朗读第三自然段。讨论

　　(1) 描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?

　　明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

　　(2) 如何理解小溪的“明灭可见”?

　　明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见(曲折、蜿蜒)(静)

　　岸势犬牙差互——参差不齐 (动

　　6、自由朗读第三自然段。

　　7、教师范读第四自然段。讨论

　　(1)第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

　　(2)文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?

　　明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景

　　二、总结

　　1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　2. 文章是按照怎样的顺序组织材料的?

　　作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。

　　3. 课文按游览的顺序来写,条理清楚。

　　发现小潭(闻声—见形)--潭中景物(水、石、树、鱼)--小潭源流(溪身——岸势 )--潭中气氛(气氛——感受)

　　4. 文章在写景上有什么特点?

　　作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。

　　三、扩展:

　　优美的文章,往往得力于作者观察事物细致,如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的。游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。

　　四、学生活动

　　有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你根据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

　　五、反馈练习:翻译下列句子

　　(1)如鸣佩环,心乐之。

　　(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

　　(3)日光下彻,影布石上,佁然不动。

　　(4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

　　(5)其岸势犬牙差互。

　　六、布置作业

　　探究借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或三门峡的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受

　　七、附总板书:

　　小石潭记