《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
《西江月夜行黄沙道中》写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。下面是小编分享的《西江月夜行黄沙道中西江月》讲稿，一起来看一下吧。
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计 1
一、教材：
《西江月 夜行黄沙道中》是九年义务教育西师版小学语文教科书 第十册29课的一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。
二、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾画画面，相互交流，体会心境。在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
三、教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
教学重点：通过反复诵读，体会词的意思，感受词中描绘的意境。
教学难点：理解词与诗的不同。
四、教学方法
教法：创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。
学法:自读自悟、合作探究、感情朗读。
五、教学过程
(一)、课前导入
爱好是最好的老师，为了激起学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我设计了这样的导入：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗?学生会异口同声“愿意”然后我出示：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——学生很快进入了良好的学习形态。我接着说：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首《西江月 夜行黄沙道中》。
(二)、读通——与文本对话
1)、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?
相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景柔美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常认识。
2)、出示课件，整体感知。
3)、请同学们自由地训练朗读这首词，注重读准字音，读通句子。
4)、激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的`读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)
5)、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情增援好吗?请看屏幕(出示：出示这首词，已划好了节奏。)
(三)、读懂——与作者对话
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!
【品读上阕】
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的觉得器官，欣赏这漂亮的夜景。
2、交流：
A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
D：感受到的：夏夜的幽静，安谧。
3、你的脑海里呈现出怎么的一幅画面?
(学生自由描述，月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风渐渐地吹来，让人感到真凉爽、舒适，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，好像在唱歌呢!田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上遇到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。)
4、指导朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
5、多媒体煽情。
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎么?(高兴、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)
【二】品读下阕
过渡：这么布满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾画画面，也可以和同伴交流感受，假如有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请预备质疑。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎么? 引读----“旧时茅(jiu shi mao)店社林边，路转溪桥忽见”
4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢?
引导想象：[(1)道路非常的弯曲、林木繁茂;(2)更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。]
(体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后突然看见的喜出望外之情。)
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?( 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)
5、指导朗读。
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农夫忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
(四)、读透——与时空对话
同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。 这首词为我们展示了两幅美好的画面，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
(五)拓展延伸
(六)、课堂总结，升华情感。
宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每一一首宋词都像是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。《西江月 夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇迹壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱。让我们感受到美就在我们身边，放开我们的歌喉歌唱美，拿出我们的画笔描绘美，作一首小诗吟诵美------尽情的表达吧!
六、板书
板书是课堂的重要组成部分，反映了课堂教学的全过程，是对知识的高度概括。为了起到示范导学、质疑解难、活跃思维我设计了这样的板书：
西江月 夜行黄沙道中
宋 辛弃疾
看：月 鹊 夏夜清幽
听：蝉鸣 蛙声 热爱大自然
闻：稻花香 关心人民生活
想：丰年 企盼丰年
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计 2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每句的意思。
3、能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。
4、通过语言文字，感受词中表现地自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
教学重难点：
1、理解词的大概意思。
2、背诵课文。
3、想象这首词描绘的`情景，并写成一段话。
教学准备：
含有这首词的投影片。
拟订时间：
两课时。
第一课时
教学内容：读通词句，理解词意。
教学过程：
一、揭题，解题，简介作者。
1、板书课题。这是一首词，西江月是词牌名，夜行黄沙道中是题目。
2、讨论题意。
⑴你从课题上读懂了什么？
⑵用自己的话说出题意。
⑶简介作者。
辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。
二、初读课文，疏通字词。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，正音。
2、练读。
四、再读课文，理解词意。
1、默读课文，思考：每句话的意思，实在不懂的地方作上记号。
2、小组讨论、交流。教师巡视指导。
3、集体交流。
（1）指名说说已弄懂的句子的意思。
（2）说说还不明白的地方。
参考：①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。
②七八个星天外，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。
③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的社庙旁，树林边的茅店在路转溪桥后也忽然见到。
4、投影出示：
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计 3
一、教学目标
知识与能力：
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
学生能够理解词中的重点字词，如“别枝惊鹊”“社林”等，进而理解整首词的内容。
学生能够体会词人通过描写夏夜的山村风光，表达出的对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。
过程与方法：
通过反复诵读，培养学生对古诗词的语感和鉴赏能力。
引导学生结合词中的意象，如明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声等，展开想象，描绘出词中所展现的画面，提高学生的想象能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
感受词中宁静优美的乡村夜景，激发学生对大自然和乡村生活的喜爱之情。
体会辛弃疾词风的雄浑豪放而又不失细腻婉约，培养学生对古典文学的热爱。
二、教学重难点
教学重点：
理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思。
根据词意，借助图画，展开想象，品味词的意境美。
教学难点：
展开想象，体会诗人通过描写夏夜的山村风光所表达出的情感。
三、教学过程
第一课时
揭题导入，简介作者：
板书课题，交代这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
讨论题意，用自己的话说出题意。
简介作者辛弃疾，介绍其生平及创作背景。
初读课文，疏通字词：
学生轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。
检查自读情况，指名读课文，正音，练读，师生评述是否正确、流利。
再读课文，理解句意：
学生默读课文，思考每句话的意思，可借助字典理解新词，不懂的'地方做上记号。
小组讨论交流，教师巡视指导。
集体交流，指名说说词语和句子的意思。
齐读课文，初步感知：
学生齐读课文，感受词的节奏和韵味。
解释带点的词语，再说说句子的意思。
第二课时
精读课文，体会情感：
学生自由读课文，思考词中描写的是什么季节的景象，以及词中流露了作者什么样的感情。
指名回答，师生共同讨论。
指导朗读，轻声朗读课文，用心体会作者感情，标出停顿处和重音。
观察图画，想象情景：
出示图画，学生观察图画，回想课文，把作者听到的、想到的、感觉到的补充进去。
师生评议，用一段话写成短文。
赏读品味，感悟诗情：
创设情境品读，学生穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景。
汇报美在何处，请学生说说自己认为最美的地方，并美美地读给同桌听。
学生汇报，教师引导体会“以动衬静”的写法。
总结课文，布置作业：
总结课文描写的内容及表达的情感。
布置作业，如积累其他田园诗或辛弃疾的其它词，把美景画下来做成诗配画，或把词改写成美文等。
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