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杨万里的诗悯农原文及赏析
诗悯这首诗语言朴实平白,不着修饰。通过平实朴素的语言再现了当时自然灾害年份里农民们的悲惨遭遇,折射一了宋王朝时期的社会实质,寄寓了诗人对劳动人民的深切同情。下面是小编收集整理的杨万里的诗悯农原文及赏析,希望对您有所帮助!
悯农
杨万里
稻云不雨不多黄,荞麦空花早着霜。
已分忍饥度残岁,更堪岁里闰添长。
【注释】
悯农:同情农民。悯,怜悯,同情。
稻云:水稻如云,比喻稻田面积大。
黄:成熟。
荞(qiáo)麦:荞麦,顶花生长的一种早熟的粮食作物,叶心形,互生;花散穗状,白色*;果实近三棱锥形,果皮灰黑色*,磨成的面粉为白色*,可食。
空花:是指无实之花,即光开花没结果。
着(zháo):受到。
已分(f&egra一ve;n):早就料知。 分,料想,料到。
更堪:即更哪堪,哪里又经得起或经受得了。
闰:即闰月。闰月,闰月年照正常年份多出一个月。
【古诗今译】
稻田因天气大旱而没有多少成熟的,荞麦也因为寒霜来得太早而没了收成。农民们早就料到今年要忍饥挨饿过日子了,却偏偏又赶上今年闰了一个月,挨饿的日子就更长了。
【赏析】
杨万里(1127~1206),宋代著名诗人,字廷秀,号诚斋,吉水(今属江西)人。宋高宗绍兴二十四年(1154年)进士,历任高宗、孝宗、光宗三朝,官至太常承,宝谟阁学士。他力主抗金,刚直敢言,后因忤权相韩某,罢官居家十五年,忧愤而死。他的诗同情民疾,构思新颖,感受别致,语言生动活泼而富有风趣。他的诗歌今存四千二百多首。
宋孝宗隆兴二年(1164),杨万里由临安(今浙江杭州)暂返故乡吉水,这首诗作于这年冬天。这一年天旱且又早霜,收成不好,偏又赶上这年闰十一月,因此才诗中才有“闰添长”之语。
“稻云不雨不多黄,荞麦空花早着霜”,“稻”字后边附着一“云”字,说明了稻田面积之大。“不多黄”,意思是说,绝大部分都没成熟,即收成极为不好。“不雨”,说地是稻子收成不好地原因,长期不下雨造成地。“荞麦空花早着霜”这一句从另一个角度说明了自然灾害地深重。在我国民间历来就有这样地农谚:“头伏萝卜二伏白菜,三伏前后抢种荞麦。”这意思就是说,荞麦生长期很短,在一年之中就连种菜都来不及地时候,仍可种荞麦,以保证一年之中能有个最低地收成。在 “稻云不雨”这眼看要面临欠收难以度日地危急之时,实指望抢种点儿荞麦以度过灾年,这一年却又偏偏秋霜来得特早,使那些正在开花还还没来得及结籽地荞麦活生生地被冻死了。“空花”说明还没来得及结果实就遭到早霜地摧一残。“早着霜”,交代了绝产地原因,即提前遭受了严霜。水稻因天旱而严重欠收,荞麦又因早霜而绝产,农民们该怎样挨过这一年中余下地时光啊!字里行间流露着诗人对广大农民地同情,同时在结构方面又是对作品题目地照应,主题地揭示。
“已分忍饥度残岁,更堪岁里闰添长”,这两句是由前两句引发而来,前者是因,后者是果。水稻、荞麦都是农民们赖以生存地农作物,喜农民们地怨哀乐均由此而决定。然而,如今却因干旱而“不多黄”,因“早着霜”而“空花”。面对这双重灾荒,农民们早就料到一家老小不可避免地要忍饥受饿挨日子了,可谁又料到今年又闰了一个月,痛苦难捱地岁月就更长了,真是雪上加霜啊!“闰”、“添”两字用得巧,“闰”是“添”地原因,“添”是“闰”地结果。这一个“添”字极有力地渲染了庄户人苦难深重地程度,从中也不难透一视出封建社会制度地本质。
悯农教案
一、教学目标
1、通过诵读两首古诗,使同学感受到人民生活的艰辛,懂得劳动果实来之不易。从而训练同学喜爱人民,敬重劳动人民,珍惜劳动人民的劳动成果。
2、熟悉本课11个字,一个多音字“没mo”,会正确书写8个字。
3、指导同学能正确、流利、有感情地诵读诗文,背诵诗文,激发同学学习古诗的爱好。
二、教学重点
1、把握本课的会认字和会写字。
2、理解古诗内容,会背诵两首诗。
三、教学难点
感受古诗的意境韵律的同时,感受劳动人民的辛苦。
同时,培育同学喜爱古诗、爱学古诗的爱好。
四、教学预备
字词卡片、电脑课件或图片、课前查找有关资料。
五、教学时数
3课时。
六、教学过程
第一课时
(一)由图导入新课。
1、同学们,你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗?
(农夫伯伯辛勤耕种出来的)请大家到田间看看他们是怎么种田的。(课件演示或出示图片)
2、指导同学看图,图上画的是什么时间?谁在做什么?
再认真观看农夫伯伯的动作、表情,说一说你有什么感觉。
3、有位诗人看到这种情景,心里有许多感慨,他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁?写的是什么诗?(板书课题)悯:当怜悯讲。悯农是怜悯农夫的意思。
4、同学介绍课前查找到的资料,了解唐代诗人李绅。
5、这首诗大家并不生疏,会背的同学请站起来背给大家听。
(二)在朗读中理解诗句。
1、对比拼音,自读古诗。
2、同桌互读,读准字音:餐can、皆jie。
想一想,你读明白了什么?
3、小组里相互争论,然后全班沟通。
4、再次用课件演示农夫耕作画面。
边读边看图,理解第一句。
(1)结合插图读一读第一句,说一说什么意思。
(2)再看插图,想象当时的情景。
(一位上了岁数的老人头戴草帽,手拿工具,正在田间锄草。中午的太阳挂在空中,天气非常酷热,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,农夫伯伯累得腰都直不起来了)
5、指导朗读。这句诗应当怎样读?自己练,在班里读。(饱含辛酸的语气。锄禾/日当午,汗滴/禾下土。范读、领读、指名读)
6、学习其次句,领悟其义。
(1)个人读句,小组争论,说说读懂了什么。
(2)理解词语的意思是:“盘”指吃饭的碗,“餐”指饭,“皆”是都的意思。
(3)用自己的话说说这句诗的意思。(谁知道碗里的饭,每粒都是农夫用辛苦劳动的汗水换来的)
(4)指导朗读,体会诗句表达的情感。
谁知/盘中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟诵全诗,联系实际。
1、大声诵读,练习背诵。(采纳诗句、单人背、互背等方式)
2、学习这首古诗后,你想对农夫伯伯说些什么?你想对铺张粮食的人说些什么?
(四)拓展延长。
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