浣溪沙晏殊课堂实录

时间:2020-10-27 18:29:03 晏殊 我要投稿
  • 相关推荐

浣溪沙晏殊课堂实录

  导语:实录就是按照真实情况,把实际情况记录或录制下来。下面由小编为大家整理的浣溪沙晏殊课堂实录,希望可以帮助到大家!

浣溪沙晏殊课堂实录

  晏殊《浣溪沙》课堂实录

  师:2000多年前,孔子站在大河边长叹:

  生:(看投影自动接)“逝者如斯夫,不舍昼夜。”

  师:1000多年前,李白面对黄河疾呼:【师伸手指向屏幕】

  生:(看投影自动接)“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。”

  师:现代,朱自清也在急切地寻找答案“聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”【本句话师迅速接上,生怕学生齐读原句:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?】

  师:面对时光流逝,“宰相词人” 晏殊又有怎样的感慨呢?今天我们来学习他的一首词《浣溪沙·一曲新词酒一杯》

  师:请一位同学读一读知识卡片,让我们初步了解作者及作品。

  生:晏殊(991~1055),北宋政治家、文学家。开创北宋婉约词风,有“宰相词人”之称。他的词以疏淡闲雅的语言写出较深的含义,音韵和谐,意境清新。

  这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名 。这首词写了晚春薄暮之时的景象,感叹光阴的流逝和人事的变迁,表达对美好事物留恋,对时光流逝怅惘。

  【师板书:浣溪沙   晏殊】

  师:请同学们齐读学习目标,明确本节课我们的任务。

  生:朗读诗词,感知内容;品析语言,把握感情;体悟哲理,珍惜青春。

  师:老师先把这首词读一遍,大家根据提示认真听读,注意听准字音、听出节奏、重音、把握感情。

  师:现在,大家自由朗读这首词。要求读准字音、读出节奏、重音、读出感情,并思考用散文语言描述这首词的内容。大家可以边读边运用联想和想象,在头脑中形成一幅立体的画。

  【生朗读,师参与】

  师:哪位同学说说你头脑中画面?

  生:(串联了词的大意。)

  师:你用自己的语言说出了词内容,很清楚,不错。听听老师头脑中是怎样一幅画好不好?晚风暖暖拂过,听着新谱成的歌曲,饮着这杯美酒,生活啊,是多么闲适!但是,我的心呀,为什么浮起一丝伤感?同去年一样的天气,还是原来的亭台,我们欢聚的那些日子逝去了,它再也回不来了呀!就像这夕阳。

  花飘零,飘零,在我眼前,伸手,却挽留不住丝毫,自然规律谁人能阻?!远远飞来的可是去年的那只小燕?燕子还可能回来,时光呢……落花的小径,留下我孤独徘徊的身影。

  这幅画是怎样在老师头脑中形成呢?老师主要是借助了词的意象,揣摩了词人的感情。

  出示知识点链接:意象,就是寄托主观感情的客观物象。

  师:词中有哪些寄托词人感情的物象?蕴含了词人怎样的感情?小组可以讨论讨论。【师参与。】

  投影出示:找出词中的意象,揣摩蕴含的感情。(可从事物特点、写作手法、描写方法、思想感情、修辞方法等角度辅助理解)。

  示例:一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。

  听新词,饮清酒,本来是多么畅快的事,和去年一样的天气,同样的亭台,却没有了欢聚的朋友,又是多么令人惆怅!“新”“旧”对比,欲抑先扬,更突出了词人对时光流逝的无限感慨。

  生:意象有:夕阳、花、燕、小园香径。

  师:能不能选择一个揣摩揣摩?

  生:夕阳。夕阳下山了就不能回来了,词人非常难过。

  师:这里有一个问号,“几时回?”这个设问为了引起我们的注意,尽管我们期盼它回来,但今天的夕阳回不来了,更好的抒发了

  生:词人对时光流逝的感慨。

  师:东升的已不是今日的夕阳,岁月悠悠,无法重复啊!你能不能读出这种感情?

  生:感情读。

  师:谁评价一下?

  生:她读的很有感情。

  师:你根据你的理解再读一下?

  生:感情读。

  师:不错,注意了设问句的语气。“几时回?”【师又一遍范读几时回?】

  继续赏析。

  生:花。花落去了,词人非常惋惜。

  师:你从哪里看出词人的惋惜?

  生:无可奈何。

  师:“无可奈何”直接表达了词人的.感情,词人很无奈、惋惜,同时也表达了对美好事物逝去的----

  生:留恋之情。

  师:读一读?

  生:感情读。

  师:读出了惋惜之情。光让女同学表现了,还没给男生机会呢!这位男生读一读。

  生:感情读。

  师:精彩!

  继续赏析。

  生:燕。燕子回来了,可能还是去年的那只小燕,一年又过去了,时间过得太快了!

  师:美好的事物还会重现的,看小燕子又回来了。但可能只是---

  生:似曾相识。

  师:一切逝去的不可能再原封不动地重现,更好地抒发了作者对----

  生:岁月流逝的惆怅。

  师:读一读?

  生:感情读。

  师:读出了有点欣慰更多怅惘的感情。谁再展示一下?

  生:感情读了无可奈何、似曾相识两句。

  师:感情到位!比老师读得还好。

  继续赏析。

  生:小园香径。词人非常孤独。

  师:你从哪里看出他孤独?

  生:独。他自己一个人。

  师:写出了他的孤寂。还有呢?

  生:徘徊。

  师:他在院子里没事瞎走吗?不是。他肯定边走边想,他想什么?【教师边说边模仿走】

  生:燕子还可能回来,光阴回不来了。

  师:自然规律。惆怅的感情更加强烈。

  师:你能不能读出这感情?

  生:感情读。

  师:独徘徊【示范,语调低沉,拉长音,并用手打着节奏】

  生:又读了一遍。

  师:现在咱再这样读一读这两句:女生:无可奈何,男生接花落去;女生读似曾相识,男生接燕归来。你还有什么发现?

  生:这两句更能抒发作者对时光流逝的感慨、惆怅之情。

  师:这是从内容、感情上分析。结构上呢?是不是有一种音韵美?这是晏殊词的一个很大特点。让我们再这样读这首词,女同学读每阙第一句、男同学读每阙第二句、第三句齐读,再次体会词的音韵美、图画美。

  生:按要求诵读。

  师:咱们回顾一下,这首词写什么季节的景色?抒发怎样的感情?你悟出怎样的道理?

  生:春天。对时光流逝感伤。珍惜时间、珍惜青春。

  师:写了春天景色、抒发感伤之情、提醒我们珍惜时间、特别是珍惜青春。

  【师板书:写春、伤春、惜春】

  景    情    理

  师:熟读成诵,你背过了吗?同位间互相检查,好不好?

  师:背过请举手。真不错。能默写吗?哪位同学到黑板上展示自己漂亮的书写?这么踊跃!有请你们两位。其他同学在练习本默写。

  师:我们一起批一批。注意书写要规范。“落”是上下结构。

  师:“黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。”“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”多么美好的景象,可在词人笔下,花、燕却蒙上淡淡闲愁。王国维在《人间词话》中说:“有我之境,物我皆我之色彩,无我之境,不知何者为我,何者为物”。境由心生,你有这样的体验吗?你能用同一物表现不同心境吗?拿起笔,写一写。

  生:春游啦!我蹦跳在乡间小路上,柳枝拂面,软软的,像妈妈温柔的手。

  唉!美好的春游居然发生一件这么让我难堪的事!柳枝触到脸上,麻辣辣的,像一条鞭子抽在脸上,更抽在我的心上。我愤愤地想 :“难道你也要和我过不去吗?”

  师:心情不同,对景物感受也不同。我们作文时可以用不同的环境描写表达不同的心情。

  师:时光匆匆,感叹有用吗?

  生齐答:无用!

  师:让我们齐读教师寄语:“少壮不努力,老大徒伤悲。”“莫等闲,白了少年头,空悲切!” 让我们珍惜时间、珍惜青春,“成功立业在今日,莫待明朝悔今朝。”!

  师:今天的作业:学完本词后,你有怎样的启迪和人生感悟?请用一段文字表达。

【浣溪沙晏殊课堂实录】相关文章:

晏殊《浣溪沙》12-23

浣溪沙晏殊介绍11-09

晏殊浣溪沙情感11-08

晏殊浣溪沙名句11-07

浣溪沙晏殊注音11-07

浣溪沙晏殊诗意11-07

晏殊《浣溪沙》学案11-06

浣溪沙晏殊译文11-06

浣溪沙晏殊详解11-06