饮湖上初晴后雨教学实录
导语：美丽的西湖，总是人沉醉，总是让人流连忘返。而在诗人苏轼的眼中，西湖是如此的迷人，他为此写下了诗歌《饮湖上初晴后雨》。下面是小编分享的饮湖上初晴后雨的教学实录，欢迎阅读!
饮湖上初晴后雨教学实录篇一：
题记：公开课上很少看到古诗教学，尽管大家都喜欢古诗，但不敢轻易走进古诗，王崧舟是语文界的“神”，但他也说，上古诗——伤神!但今天，我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”，心里真是庆幸!这是苏轼的诗，也是我最爱的一位诗人。苏轼，他豪迈、大气，又不失儿女情长。我一下子想起他的一首词“卜算子”：缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影;惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙州冷。正想着，赵老师已经上面试话筒，很年轻的一位老师，穿着棕色的上衣，多像词里的一片落叶呀。
课前谈话：
师：初次见面，说说对老师的了解。
师自己介绍自己的家乡。
师：我介绍了我的家乡，现在该你们来介绍义乌了，让老师感受到义乌的风采。
生：义乌有很多好吃的，有红糖、蜜枣。
生：义乌有雄伟的古塔。绣湖公园，这些都是一道道美丽的风景。
生：我们义乌人很热情。
生：义乌有很大的国际商贸城。
生：义乌有一位很伟大的诗人，骆宾王。
师：你有什么话想对我说。
生：老师，你辛苦了，你从温州赶来。
生：欢迎你来义乌来。
生：我们一定要认真听讲。
师：上课，同学们真精神。
生：老师也精神。
师：同学们，你们去过杭州的西湖吗?
生：去过。
师：说说你眼中的西湖。
生：西湖很美，有很多荷花。
生：西湖里还有十个美景。
课件音乐起(古筝)师动情简介西湖。引出课题：饮湖上初晴后雨
生读题(三生)
师：从这个课题中，你能读懂点什么吗?
生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼先是在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
生：苏轼先是在饮酒，一开始是晴天然后下起了雨。
师：对呀，倒底是怎么样的美景吸引了苏轼呢?自己读读这首诗，自己读，多读几遍。
生读
师：你们觉得这里边哪几个字特别难读?
生：潋滟
生：淡妆
师：这么难读的字送到诗句中，你还会读吗?谁来读读诗的第一句。
生读第一句
师：你读得很努力
生读第一句
师;好的。谁来读读诗的和四句。
生读第四读
师：很好，再来一次，总是平舌音。
师：那这首诗连起来，谁来读?真自信，你来。
生读。
师：字正腔圆。你来。
生读。
师：谁再来。
生读，边读边纠正读音“山色”
师评：第一次读只读错了一个字，已经不简单了。
生读。
师评：你不仅读正确了，还读出了诗的味道，以后会是一个出色的播音员，这么多同学想试，那一起来诗，
生齐读。
师：读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，你有什么好方法?
生：看下面的.注释。
生：问老师
生：查字典。
生：四人小组讨论。
生：联系上下文理解。
师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的意思吧。
师;读着读着，你看到了什么景色?
生：我看到了苏轼在庙里饮酒。
师：我们刚才从题目里知道，是在湖上饮酒。
生：我看到山。有雨有雾。
师：从哪句看到的。
生：山色空蒙雨亦奇。
师：谁能读好这句话?
生读(三个)
师：今天，早上，老师拉开宾馆的窗帘，看到了我们的义乌一片雨蒙蒙，谁能把这画面读出来?
师范读。
生再读。
师：看，这就是山色空蒙雨亦奇。课件出示图片。
师：是什么使得这西湖这么美啊。
生：是大雾，
生：是苏轼。
生：是大雨。
师：找找你能用诗里的一个字来说吗?
生：山色空蒙雨亦奇。
师：板书：雨亦奇。
师：谁来读读?
生读
师：我看到了一点点雾。谁再来，
生读(三)
师范读
生再读(二)
师;你还看到哪些景色?
生：我看到了湖水很美。
师：你从哪句话感受到的?
生：水光潋滟晴方好。
师：平时见过吗?
生：平时，太阳照在水面上，水面像金子般闪动。
师：谁能闪动得再耀眼一些?
生读。
师：跟老师一起去看看吧。(屏幕出示图片)
师：谁能用朗读来读活这幅画?让水波荡漾起来?
生读(三)
师：为什么会这么美啊?
生：因为是晴天。师板书：晴方好。
师：穿越水面，你还看到什么?
生：湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。
生：小鱼在晒太阳。
生：青蛙在唱歌。
师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。
师：把每一、二句话诗反复读，直到提出问题来。
生：我读出了雨来得很奇特。
师：很奇妙。
生;我读出了，雨下到西湖里，像珍珠一样。
生;我读出了先是晴天，后来下雨了，但是风景还是很美。
生：晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。
师：怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句
师：再读读后两句，你读懂了什么?
生;诗人把西湖和西子就是西施相比。
师：你了解西施吗?
生：她是越国的大美女。
师：此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢?
生;比作西子。
师;和我们的苏轼一样。
生;比作桂林的山水。
生：比作一块翡翠。
师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢?
生：因为西子不写化不化妆都很美，西湖无论晴天或雨天都很美。
生：西子不管痛苦还是快乐都很美。
师：噢，不管什么时候都很美。
师：西子，西湖，西湖，西子，你又读出什么了?
生;它们读音很相近。
师：还有一个原因，老师告诉你们，西子的家和西湖很相近。还有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。
课个把播放一系列西湖景色(配乐)
师;此时此刻，你最想说什么?
生：西湖啊，你真是太美啦。
生：西湖，你太美了。
师：不管是晴天，
生：还是雨天。
师：不管是春天
生：还是冬天
师：不管是早晨
生：还是黄昏。
师：诗人说
生：总相宜。
师：诗人正坐在小船上，看着金子般的湖水，他说：
生：水光潋滟晴方好。
师：雨后的西湖，山更青了水更绿了，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：同学们，好诗需要反复诵读，自己再读读。
生自读
请一生读。
师评：你读得诗情画意。谁再来?
一生读。
师评：虽然是个男孩子，但嘹亮的声音恰到好处地读出了西湖的风韵。
一生读。师及时纠正读音。
一生读。
师：孩子，告诉老师，你叫什么名字?依老师看，你干脆改名叫苏小轼吧。
谁再来?
一生读
师：谁能背啦?
一生背。
齐背。
师：其实苏轼和西湖还有这样的缘分，读读这份材料，你又会读懂什么呢?
屏幕出示材料。生自读。
生：我知道了苏轼在杭州作知州，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。
师：不光是苏轼和西湖有缘份，我们的诗人白居易也和西湖有着特殊的感情，他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”，自己读读，可以联系注释去理解。
生自读。
师：只能深入诗的字里行间，你才能真正读懂它，谁来读?
生读。(二)
生齐读
师：为了纪念白居易，我们把白沙堤称作白堤。
师：谁来背背像这一类的古诗。
生背平时积累的古诗(二生)
师：布置作业。
师：下课
我的感受：
此堂课，赵老师一直在引领孩子们反复诵读和想像画面，让孩子们从含蓄的诗句中领略西湖的美景。历来，上古诗有三种境界，一是反复诵读，理解诗意;二是想像画面;三是体悟意境。我感觉赵老师前两者都做得很到位，但第三种境界似乎还有些欠缺，孩子们更多的理解或许只在诗句的表面意义。还有后面老师讲到西子所住的地方和西湖相近，这好像是不对的，有很多历史资料可以查明，西施所住的地方其实离西湖很远，整首诗，在我看来，最出彩的是第三、四句：若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。这是千古以来，我看到过的比喻句中最出彩的一句，为什么好?其实不用作太多的解释与分析，一剖解，什么都破坏了，什么都没有了，真正的美与好，是说不出理由的，为什么要去找很勉强的理由呢?
饮湖上初晴后雨教学实录篇二：
一、观美景，入诗题
师：孩子们，喜欢旅游吗?(喜欢)想去西湖看看吗?今天，王老师就满足你们的愿望，带你们去游览西湖。(板书)不过，老师有个小小的要求：你们要认真地看，仔细地思考，看完之后把你们的感受和大家一起分享好不好?
课件：(西湖美景)
师：亲爱的小游客们，游览结束了，能把你们的感受说出来和大家分享吗?
生：我觉得仿佛进入仙境一般。
师: 说得多好啊!
生：真美啊!很想去那里玩个痛快……
师：老师和你有同感呢，有机会一定去看看!
师：孩子们，知道吗?西湖又叫西子湖。它秀丽的景色吸引了许许多多的中外游客，从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋，今天，我们就要学习一首北宋大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》(师生齐读课题)
师：苏轼，你们了解吗?(师简介苏轼：号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋文学家、书画家，也是唐宋八大家之一。(板书：宋)我们曾经学过他的诗，老师背出其中一句名句… 知道是什么诗吗?《赠刘景文》。对!他还有很多脍炙人口的诗词，如：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》等，今天我们要学习的《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首，请大家再读读课题)
师：从这个课题中，你能读懂点什么吗?
师：苏轼在湖上饮酒，看到了什么样的美景呢?现在请同学们自由地朗读全诗，注意听清要求：读准字音，读通诗句。
师：老师还想听听你们同桌互相读读。
生：同桌互读，纠正字音。
师：你们觉得这里边哪几个字特别难读?(潋滟，西子，淡妆浓抹：生读)师：这么难读的字放在诗中，你还会读吗?抽生读，正音，齐读。
二、抓字眼，明诗意
(一)、感受晴天西湖的“好”
师：同学们，读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，现在，请同学们轻声读读第一行诗，结合注释，看看你能读懂什么?还有什么不懂的?打上小问号。
师：读了第一行诗，你知道了什么?
生：第一行写的是晴天的.西湖。
师：你从哪儿知道这一句是描写的晴天的西湖呢?
生：水光潋滟晴方好。
师：还读懂了什么?
生：
师：还有什么不明白的吗?
方好是什么意思?
生：晴天水面上波光闪闪的，很美。
师：让我们来感受一下波光闪动的样子吧(播放课件)。
师：看到了吗?波光闪动的湖面，你能用其他的词代替水光潋滟吗?
生：波光粼粼
师：多好的词啊
生：银光闪闪
师：就像——
生：
师：看到这样的美景，你心情怎样?
生：激动、赞叹-------
师：读啊，把这种感情带进诗句中读!
师：想想看，怎样才能从读中表现高兴的心情，赞叹的语气呢?谁来试试?(很好!你读得绘声绘色，老师感受到了你对晴天西湖的赞叹)
师：其实啊，晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗?假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，你还会看见哪些美景呢?
生：
师：这么美的景色都融在诗的第一行中，咱们再美美地读读好吗?先齐读后;女同学来读读，(女同学读)男同学也来试试。
师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说——
(齐读)：水光潋滟晴方好。
师：我真想大声地赞美——
(齐读)：水光潋滟晴方好。
师：孩子们，一个好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，这就是古诗的魅力!现在就让我们走进雨中的西湖吧。
二、感受雨中西湖的“奇”
课件(雨中西湖)
生：读带雨的句子。
师：雨中的西湖又是什么样子呢?
生：奇妙。
师：在生活中看到过这样的景象吗?
生：
师：(指着板书“雨”)这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要啊，该怎样读呢?
生：重读。
师：很好，那你能试着读读吗?
生：再读诗句。(重读“雨”字)
师：谢谢你让大家听到了雨。
师：请你用心感受，此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色——
生：空蒙雨亦奇。
师：雨轻轻的细细的软软的，再读——
生：(把声音压得很低)山色空蒙雨亦奇。
师：这时雨下大了一点，山色——
生：(声音大一点)空蒙雨亦奇。
师：雨越下越大——
生：(声音更大)山色空蒙雨亦奇。
师：谢谢你们让大家听到了雨声。因为有了雨让西湖显得更加奇妙。让我们带着对雨水的感激再读这一句吧!
生：齐读山色空蒙雨亦奇。
师：看到这样的奇景，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到——
——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
(三)感受比喻的巧妙和贴切
师：读了这一句，你有什么疑问吗?
生：西子是什么意思啊?(板书：西子)
师：有谁知道?
生：西子就是西施，是春秋时代越国有名的美女。
师：她是我国古代四大美女之一。
生：诗人为什么要把西湖比作西子呢?(板书：比作)
师：是啊，为什么呢?
生：因为她们都很美。
师：真是一语道破天机啊。西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹，总是那么恰到好处。西湖无论是晴天，还是——(板书：淡妆 浓抹)
生：雨天。
师：无论是早晨，还是——
生：傍晚。
师：无论是春天，还是——
生：冬天。
师生：都是那么的奇妙美丽，(板书：美)
所以诗人不禁咏出了这样的诗句——
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。多美的诗啊，孩子们，好诗需要反复地吟诵，现在，请小朋友们在小组内比比，看谁读得更有味儿。(生小组内读)
三、读诗句，悟诗情
师：孩子们，读古诗，我们要读出古诗的节奏和韵味。
师：现在自由地读读整首诗，注意读出古诗的节奏和韵味。
生自由读
师：孩子们，看到你们读得有滋有味儿的，我也迫不及待地想读读，可以吗?(可以)
师范读。
师：谢谢孩子们对我的肯定，你能像老师这样读读吗?(能)为了给老师一个惊喜，给你们一点时间练习练习好吗?
生有感情地读诗。
师：谁愿意来展示一下你的朗读才能呢?
抽生读
师：孩子们，想再次感受西湖的美吗?(想)
再次欣赏西湖美景。(西湖风光课件，师在解说时有意识地引用一些描写西湖的诗句。)
师：再次欣赏了西湖的美景。现在，咱们回过头再来看看诗题吧，咱们一起来读读吧!
齐读诗题。
师：孩子们，体会一下，诗人苏轼泛舟西湖，一边饮酒，一边赏景。他的心情怎样呢?(激动----)
师：是啊，诗人在一天中便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。心情大爽，让我们带着这样的心情再来读读这首诗吧。
师：看着看着，苏轼觉得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鸟，他完全被眼前的美景陶醉了。
师：就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，听着小曲儿，闭着眼睛，想着这一池美景，小声地吟诵这首千古绝句吧!
生：小声吟诵。
师：能背吗?
生：能。
抽生背，齐背。
四、赏诗词，陶情操
师：孩子们，《饮湖上初晴后雨》堪称“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙，在我国的古代诗歌中，还有很多写西湖的诗。
师：老师也收集了两首，请看大屏幕。
出示：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和白居易的《钱塘湖春行》。
师生齐读。
师：读着这两首诗，我们又回想起苏轼的《饮湖上初晴后雨》我建议，让我们站起来把这首诗背给在座的老师
生站着背诵。
师：这节课就上到这里，谢谢孩子们，下课。
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