《饮湖上初晴后雨》教学教案设计

时间：2024-05-19 21:10:58 饮湖上初晴后雨我要投稿

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《饮湖上初晴后雨》教学教案设计

　　导语：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一;诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派，对后代很有影响。他的这首《饮湖上初晴后雨》也是很有意境之美的一首诗。

《饮湖上初晴后雨》教学教案设计

　　原文

　　水光潋滟晴方好，

　　山色空濛雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妆浓抹总相宜。

　　赏析

　　第二首诗的上半首既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴姿雨态。“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空濛雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从第一首诗可知，这一天诗人陪着客人在西湖游宴终日，早晨阳光明艳，后来转阴，入暮后下起雨来。而在善于领略自然并对西湖有深厚感情的诗人眼中，无论是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。从“晴方好”“雨亦奇”这一赞评，可以想见在不同天气下的湖山胜景，也可想见诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、开阔的胸怀。上半首写的景是交换、对应之景，情是广泛、豪宕之情，情景交融，句间情景相对，西湖之美概写无余，诗人苏轼之情表现无遗。

　　下半首诗里，诗人没有紧承前两句，进一步运用他的写气图貌之笔来描绘湖山的晴光雨色，而是遗貌取神，只用一个既空灵又贴切的妙喻就传出了湖山的神韵。喻体和本体之间，除了从字面看，西湖与西子同有一个“西”字外，诗人的着眼点所在只是当前的西湖之美，在风神韵味上，与想象中的西施之美有其可意会而不可言传的相似之处。而正因西湖与西子都是其美在神，所以对西湖来说，晴也好，雨也好，对西子来说，淡妆也好，浓抹也好，都无改其美，而只能增添其美。对这个比喻，存在有两种相反的解说：一说认为诗人“是以晴天的西湖比淡妆的西子，以雨天的西湖比浓妆的西子”;一说认为诗人是“以晴天比浓妆，雨天比淡妆”。两说都各有所见，各有所据。但就才情横溢的诗人而言，这是妙手偶得的取神之喻，诗思偶到的神来之笔，只是一时心与景会，从西湖的美景联想到作为美的化身的西子，从西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子应也是“淡妆浓抹总相宜”，当其设喻之际、下笔之时，恐怕未必拘泥于晴与雨二者，何者指浓妆，何者指淡妆。欣赏这首诗时，如果一定要使浓妆、淡妆分属晴、雨，可能反而有损于比喻的完整性、诗思的空灵美

　　教案

　　【教学目标】：

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

　　【教学的重点、难点】：

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

　　【教学准备】：1、教师准备：多媒体课件。

　　2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。

　　【课时安排】：一课时

　　【教学过程】：

　　一、激情导入：

　　人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗?今天，陈老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧!

　　(播放课件：《动人的西湖》)

　　旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢?雨中的西湖又增添了几分诗意!

　　西湖美吗?是啊!西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。(板书课题：《饮湖上初晴后雨》)从诗题中你读懂了什么?(在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。)这首诗的作者是谁呢?(苏轼)你了解苏轼吗?(生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧!)

　　二、初读感知：

　　1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　2、检查读书效果。

　　3、师范读古诗。

　　4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。

　　5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。

　　三、精读诗歌：

　　1、学习诗歌的第一句。(课件出示第一句)

　　(1) 诗句中哪个字提示了我们天气?

　　(“晴”)

　　(2) 诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的?

　　(“水光潋滟”)(板书：水光潋滟)

　　(3)课件出示：晴天的西湖图片。

　　创设情境：瞧!这就是晴天的西湖!在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。

　　(4)你读懂“潋滟”了吗?

　　(波光闪动的样子。)(课件出示)

　　(5)你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗?

　　(波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪)

　　(6)诗句导读。

　　晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。(带着理解读第一句)。

　　(7)晴天的西湖真美啊!假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢?

　　(随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……)

　　(8)看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢?(带着体会个别读，全班读。)

　　一个“好”字道出了西湖的美!(板书：好)

　　2、学习诗歌的第二句。

　　(过渡：晴天的西湖真美!看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放课件：雨中的西湖图片。)

　　(1)冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面?(播放音乐：《雨中西湖》。)

　　(2)你仿佛看到了什么景象?

　　(3)诗人苏轼看到了什么景象?(课件出示：第二句)

　　(“山色空濛”)(板书：山色空濛)

　　(播放课件：雨后的西湖图片。)创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说——(引读第二句。)

　　(4)你读懂“空濛”了吗?

　　(云雾迷茫的样子。) (课件出示)

　　(5)如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点?

　　(奇。)(板书：奇)

　　(6) 带着理解读诗歌的一、二句。

　　3、学习古诗的三、四句。

　　(过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。)(课件出示：诗歌三、四句。)

　　(1)你从三、四句中了解到了什么?

　　(2)你了解“西子”吗?

　　(春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。)

　　(3)西施有多美呢?(齐读第四句。)

　　(不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。)

　　(4)想见一见西施吗?(课件出示：西施图片。)

　　(5)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢?

　　(6)导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。(板书：淡妆浓抹总相宜)正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。(板书：西子湖)

　　读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗?

　　4、苏轼笔下的西湖真美啊!古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢?

　　5、带着体会读诗。

　　6、指名读诗，配乐齐读诗歌。

　　7、齐背诗歌。

　　四、拓展延伸：

　　1、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

　　(1)诗人描绘了什么时候的西湖?

　　(2)你仿佛看到了哪些美景?

　　2、积累这首诗歌。

　　五、课堂小结：

　　今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗?请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。

　　【板书设计】：

　　饮湖上初晴后雨

　　水光潋滟　(好)

　　西子湖　淡妆浓抹总相宜

　　山色空濛 (奇)

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