《饮湖上初晴后雨》课堂实录

时间：2023-12-28 15:31:11 饮湖上初晴后雨我要投稿

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《饮湖上初晴后雨》课堂实录

《饮湖上初晴后雨》课堂实录1

　　一、轻松谈话激兴趣

《饮湖上初晴后雨》课堂实录

　　师：同学们，见到你们我真高兴！你们高兴吗？

　　生：（大声地）高兴。

　　师：灿烂的笑脸和响亮的声音让我感受到了你们的热情。认识我吗？

　　生：（摇头）不认识。

　　师：我来说，你来猜，好吗？

　　生：好。

　　师：我可是沾了中国古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？

　　生：王。

　　师：你好！

　　生：王老师好！

　　师：真有礼貌。我和美女杨玉环同名，你知道我的名儿吗？

　　生：（大声地）王玉环。

　　师：哎，就是我。很高兴认识你！

　　师：知道我来自哪里吗？

　　生：（摇头）

　　师：我相信唱两句你就知道了。借你们的小手用用，帮我打打拍子，好么？（师唱：清江画廊的土家妹，水一样的清纯水一样的美。）知道我来自哪儿了吗？

　　（播放清江画廊的风景视频）感觉怎样？

　　生：很美。

　　生：真是太美了。

　　师：我喜欢你们这样夸我的家乡。我的家乡可谓是美名远扬，今天我有一个不情之请，想请你们帮个忙，好吗？

　　生：好。

　　师：今天教室里来了许多的客人，我想请你们帮我的家乡做做宣传，让会场的老师都到我的家乡去旅游。（课件出示：清江天下秀，长阳歌舞乡。请生读）

　　师：谢谢你们，有了你们的宣传，我相信我的家乡会受到更多人的欢迎。

　　（上课铃声响）

　　二、移情导入揭诗题

　　师：刚才大家欣赏了我家乡的美景，现在，我们就跟随宋代诗人苏轼一起去前往美丽的杭州西湖，学习他写下的一首诗。

　　（指名读课题，师强调“饮”的读音）

　　师：你从题目中读懂了什么？

　　生：刚开始的时候是晴天，后来下雨了。

　　师：哦，天气变了。

　　生：他们在西湖上。

　　师：给“饮”组个词。

　　生：饮用、饮料、饮酒……

　　师：对，“饮”在这里是喝酒。题目意思就是——

　　生：苏轼和朋友在西湖上喝酒聊天，开始的时候是晴天，后来又下起了雨。

　　师：弄懂了题意再来读课题，相信一定能读得更好。

　　（生齐读）

　　三、初读感知明大意

　　师：诗人眼中的西湖到底是什么样儿的呢？让我们赶快拿起桌上的课本，借助文中的拼音自由地读一读这首诗，注意把字音读准。

　　生自由读诗

　　师：朗朗的书声在我听来真是一种享受。谁愿意第一个来展示一下？

　　指名读。

　　师：诗中几个带拼音的字词读得可真准！（强调“潋滟”，放回诗句中再读。强调“‘亦”字，与学过的“迹”比较读，再放回诗句中读。）

　　师：“妆”你有什么好方法记住它呢？

　　生：它和“壮”的右半部分不相同。

　　生：你看它右半部分是个女字，一般在家妈妈最喜欢化妆。

　　师：联系生活实际识记生字真是好办法。

　　师：有了大家的帮助和提醒，相信大家会读得更准确，更顺畅。

　　生齐读全诗。

　　师：其实，古诗像歌曲一样也有自己的节奏，古人读诗也讲究停顿，这首诗怎么读会更有味道呢？自己试着读一读，读给同桌听。

　　生和同桌自由练读。指名读。

　　师：我听他读的时候感觉就像吃藕片时候藕断丝连的感觉。（师指导生读好第一句。然后范读全诗，再合作读）

　　师：水光潋滟——

　　生：晴方好。

　　师：山色空蒙——

　　生：雨亦奇。

　　师：欲把西湖比西子。

　　生：淡妆浓抹总相宜。

　　师：结尾三个字如果停顿的时间稍长一点，给人余音绕梁的感觉，就像（师范读“总相宜”。）是不是更好？

　　（生一起读最后一行，再两名学生个别读，最后齐读）

　　四、吟诵想象入诗境

　　师：大家读得有滋有味，在这一遍遍的读中西湖给你留下了怎样的印象？

　　生：漂亮。

　　生：美丽。

　　生：美。

　　师板书“美”。

　　师：诗中有这个“美”字吗？

　　生寻找，摇头。

　　师：但为什么又让你感受到了美呢？请大家借助文中的插图和注释默读古诗，看看你从诗句中哪些地方体会到了西湖的美？

　　生默读思考。

　　师：我们一起来交流一下，你从诗句中哪些地方感受到了西湖很美？

　　生：我从“欲把西湖比西子”中感受到了西湖的美。因为西子是春秋时期越过有名的美女，诗人把西湖比做了美女西子。

　　师：诗人到底看到了哪些美丽的景色呢？

　　（课件出示前面句，指名读，齐读）

　　师：短短两句诗，一幅神奇的画卷就出现在我们眼前。什么样的水？

　　生：潋滟。

　　师：也就是——

　　生：波光闪动的样子。

　　师：能换个词吗？

　　生：波光粼粼。、

　　生：金光闪闪。

　　师：让我们来感受一下吧。（课件出示波光粼粼的水面）

　　师：你能用自己的话描述这样的画面吗？

　　生：阳光照在西湖的水面上，湖面像洒满了许多的金子。

　　师：像金子，多么奇妙的想象啊！

　　生：阳光照在湖面上，像许多星星在眨着眼睛。

　　师：想象真丰富。像金子，像星星，多美的西湖啊！

　　（生读第一句）

　　师：天气真好，阳光明媚，此时如果你在西湖上坐船游览，你还会看到哪些美景呢？（生闭眼随音乐想象）

　　师：睁开你们的眼睛，谁能把你看到的美美地说出来呢？

　　生：鱼儿在水里自由自在地游着，有时还调皮地吐出一串泡泡。

　　师：多可爱的小鱼啊！

　　生：一棵棵垂柳静静地站在西湖边，长长的柳枝绿绿的，好像小姑娘的辫子。

　　师：这真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”啊！

　　生：碧绿的荷叶圆圆的，早晨的露珠在上面滚动着，西湖里开满了鲜艳的荷花。

　　师：哇，这真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　师：可爱的鱼儿，嫩绿的荷叶，娇艳的荷花，依依的.垂柳，这些美景都会在水中留下自己美丽的影子。你能把这种美丽读出来吗？

　　指多生读“水光潋滟晴方好”。

　　师：我的眼前阳光灿烂。正当诗人陶醉在西湖的美景之中时，天空忽然下起了雨，眼前的西湖又变成了一幅另外的景象。

　　（课件出示“山色空蒙雨亦奇”，指名读）

　　师：你在生活中见过山色空蒙的景象吗？

　　生：早晨上学时，大街上有雾，近处的房子和远处的山都看不清了，好像披上了一层薄纱。

　　生：下雨的时候，天空中漂浮着一层薄薄的雾，就像童话中的仙境一样。

　　师：真是一片朦胧啊！雨中的西湖更是如此，蒙蒙细雨中，古塔小桥若隐若现——

　　生1：山色空蒙雨亦奇。

　　师：斜风细雨中，花树烟柳翩翩起舞——

　　生2：山色空蒙雨亦奇。

　　师：哟，雨下大了，像大珠小珠落玉盘了——

　　生齐：山色空蒙雨亦奇。

　　师：好一派烟雨缭绕，云雾空蒙的风光啊！刚才还是水光潋滟，现在却是——

　　生：山色空蒙。

　　师：晴天的西湖是这样美好——

　　男生齐：水光潋滟晴方好。

　　师：雨天的西湖又是这样奇妙——

　　女生齐：山色空蒙雨亦奇。

　　师：都说诗中有画，画中有诗，想不想看看这美丽的画卷？

　　（课件播放西湖美景，学生不断地发出“哇”的惊叹声。）

　　师：我听到大家此起彼伏的惊叹声，你想说什么呀？

　　生1：西湖真是太美了。

　　生2：西湖真美！

　　师：难怪诗人也不由自主地发出赞叹——

　　（课件出示“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”生齐读。）

　　师：我们已经知道西子是春秋时期越国有名的美女。（课件出示）她可是国色天香。到底有多美呢？这里面还有个小故事，想听吗？

　　生（兴奋地）想。

　　师：传说西施在河边洗衣服时，水中的鱼儿看到了她美丽的容貌，都不好意思浮到水面上，纷纷沉到水底下去了。西施美吗？

　　生：美。

　　师：在诗人眼中，西湖就像西子一样美！就像我们刚刚从图画中看到的那样，西湖无论是晴天还是雨天——

　　生：淡妆浓抹总相宜。

　　师：无论是春天还是冬天——

　　生：淡妆浓抹总相宜。

　　师：无论是早晨还是傍晚——

　　生：淡妆浓抹总相宜。

　　师：看来，西湖不管什么时候都是这样美！难怪诗人吟道：

　　生齐读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：好一个淡妆浓抹总相宜啊！（板书“总相宜”）

　　师：西湖如西子，美景如美人。一天之中，西湖的美景变化多姿，让我们好好地回味回味吧！丽日当空，千株垂柳无限风情，万顷碧波流光溢彩；细雨空降，淡雾朦胧柔情似水。诗人饮着美酒，赏着美景，他陶醉了，不禁挥毫泼墨，写下了这篇千古佳作。谁来读？

　　生1读。

　　生2读。

　　师：让我们一齐来吟诵这首诗吧。

　　生齐读。

　　五、积累内化悟诗情

　　师：看得出，今天的西湖之旅大家似乎意犹未尽，其实，诗人苏轼的一生对西湖可谓是情有独钟，他曾经两次在杭州做官，修建了著名的三潭映月和苏堤两道著名的景观，他曾经把自己办公的地方称为雨奇堂就是由此诗而来。像这样的好诗值得我们永久珍藏，请你赶快和同桌比赛背一背吧。

　　生同桌互背。

　　生个别背诵，生合作背诵。

　　师：其实像这样描写祖国风光的古诗在我国文学的宝库中还有很多，课后大家可以去收集，让我们多多读诗，多多背诗，让们的生活始终充满诗意的芬芳。

《饮湖上初晴后雨》课堂实录2

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读古诗，并能背诵古诗。

　　2、理解古诗的意思，感受两首诗中所描写的不同意境。

　　3、引导学生学习作者的写作方法，即用描写景物或事物，来表达自身想要说明的道理。

　　教学重点：有感情的朗读故事，背诵古诗，理解两首诗所表达的不同的意境。

　　教学难点：引导学生学习作者用描写景物或实物来表达自身想要说明的道理的写作方法。

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　导入新课

　　同学们，你们见过大海吗？在你的印象当中大海是什么样子的？（生畅所欲言）出示大海的图片，让学生感受到大海的辽阔。今天我们就来学习一首唐代诗人白居易的《浪淘沙》，看看大诗人笔下的大海是怎样一种景致。板书课题：浪淘沙

　　学习古诗

　　同学们朗读古诗，注意读准字音。

　　抽学生朗读古诗，学生相互评议，读准字音。

　　再次的朗读古诗，体会诗句的意思，可以以学习小组为单位进行学习、交流。

　　交流诗句的意思，教师适时进行引导点播，让学生能够更好的体会古诗所描写的意境。

　　师：首句“白浪茫茫与海连”，一下子就把我们带入了一个浩大雄浑的意境当中：一望无际的大海上，惊涛骇浪，白色的浪花一朵连着一朵，翻滚着澎湃着，举目望去，海的近处是天，天的近处是海，海天连成一片，令人心境开阔。仅仅七个字就刻画出如此广博壮美的画面。

　　生反复朗读体会，展开想象的翅膀，感受诗中所表达的意境。

　　“平沙浩浩四无边”这句诗是说水中间的.田地十分辽阔，也是看不到尽头。此句与首句呼应，令人心中更觉宽阔。

　　“暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田”海水每天从朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌着大地，就致使浩瀚无际的东海变成令人赞叹的桑田。

　　学生自由学习古诗，朗读古诗，在学习小组中交流自身的学习体会，也可以把这首诗和以前学过的有关水的古诗相比较，看看有什么不同，从而让学生感受《浪淘沙》所表达的惊涛骇浪、辽阔壮观的大海景致。

　　指导学生有感情的朗读古诗，让学生感受到诗句文字的美感，诗文的前两句意境雄浑，对仗工整，读起来气势澎湃，引导学生反复诵读，体会意境。

　　小结同学们，今天这节课我们学习了唐代诗人白居易的《浪淘沙》，生动地再现了惊涛骇浪、辽阔壮观的大海景致，同时我们也要学习作者用描写景物或事物，来表达自身要说明的道理的这种写作方法。

　　作业有感情的朗读古诗，背诵古诗。

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