游子吟语文教学设计

时间：2023-02-23 10:15:37 游子吟我要投稿

游子吟语文教学设计5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的游子吟语文教学设计，希望能够帮助到大家。

游子吟语文教学设计5篇

游子吟语文教学设计1

　　一、阅读图片，情感铺垫(5-6分)

　　一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么?(学生反馈，教师点评)

　　(预案：1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡;2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子)

　　师述：看到这样一幅动人的母子图，你就会想怎样的一首诗?

　　(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。)

　　师述：孟郊唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

　　二、节奏朗读，引入情感(5分)

　　出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)

　　(1)请学生来朗诵。

　　游子吟孟郊

　　慈母/手中线, 游子/身上衣。

　　临行/密密缝, 意恐/迟迟归。

　　谁言/寸草心, 报得/三春晖。

　　(2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?

　　(预案：深情的`、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉)

　　(3)带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。

　　三、理解诗意，挥发情感(7分)

　　再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。

　　(自由读，可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)

　　(1)、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的?(1-4句)说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的?

　　(借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识)

　　(2)、最后一句话最难以理解。

　　方法：

　　A、先来读一读。

　　B、这句话描述的是什么?

　　C、再理解重点的词语：

　　意恐心里担心、害怕;

　　寸草心小草，比喻儿女的心意;

　　三春晖三月里春天温暖的太阳。

　　D、最后理解重点句子的含义。

　　谁言寸草心,

　　报得三春晖。母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢?母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢?

游子吟语文教学设计2

　　教学目的：

　　1、学习《游子吟》，了解诗意。

　　2、理解《游子吟》一诗所表达的情感。

　　3、朗读、背诵、默写《游子吟》

　　发展目标：

　　在阅读中领悟作者所表达的思想感情。

　　课时重难点：

　　1、了解课文内容，理解诗意。

　　2、体会诗人用词的精妙。

　　课前准备：

　　1、教学挂图。

　　2、搜集有关写母爱的诗、文。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1、简介作者。

　　2、揭示课题。游子：出门远游的人;吟：一种诗体的名称，本课为“吟咏”。

　　二、检查预习情况。

　　1、自由读诗句，读准字音，读通诗句。

　　2、同桌互读，并纠错。

　　3、抽读，大家评。

　　三、指导朗读。

　　1、老师范读，让学生画出节奏。

　　2、指导学生有感情地朗读。

　　四、学诗。

　　1、让学生对照注释，了解诗句大意。

　　2、同桌(或小组内)交流。

　　3、抽学诗讲解诗句意思，其余的可以补充。

　　五、欣赏诗歌。

　　1、找出自己喜欢的诗句，并有感情地读给大家听，然后说说自己喜欢的'原因。

　　2、说说诗歌所表达的思想感情。

　　六、背诵诗歌。

　　七、延伸。

　　将自己搜集的写母爱的诗、文，朗诵给大家听。

　　八、老师总结。

　　九、作业。

　　1、抄写、背诵《游子吟》。

　　2、完成课后思考题。

游子吟语文教学设计3

　　一、导入课文

　　1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。

　　2、你会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的.好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。

　　二、揭示课题，解题。

　　1、板书课题：母亲的恩情。教学恩

　　2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？

　　3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　三、初读课文

　　1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）

　　2、检查自学情况

　　出示生字词

　　缝补报答抚摸沐浴铭记迟到生机勃勃

　　孟郊针线湿润光辉永远寸草心恩情慈爱

　　A带读，开火车读齐读 B去掉拼音读，齐读

　　3、理解长句子

　　（1）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

　　（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。

　　4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　5、分自然段朗读课文。

　　四、学习课文

　　1、读了课文，你们明白了什么？

　　2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）

　　五、教学生字

　　1、出示生字卡片

　　补针根抚摸报

　　2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？

　　3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？

　　4、重点指导书写摸报

　　5、学生描红，仿写，完成习字册

　　六、总结

　　今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。

游子吟语文教学设计4

　　教学目标

　　1、借助拼音认识7个生字，会写6个字。交流识字方法。

　　2、从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。

　　3、正确、流利地朗读、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。

　　教学准备

　　学生：观察母亲的言行，感受母亲对儿女的爱。

　　教师：生字卡片，朗读录音，歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。

　　教学重、难点

　　学习生词，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、欣赏歌曲，引出课题

　　1、小朋友们，今天老师带来大家非常熟悉的歌，你们想不想听呢?放《世上只有妈妈好》。

　　师：是的，世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，的确，这份爱让我们刻骨铭心，不尽感激。

　　2、揭示课题：今天，老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。(板书：游子吟)

　　游子：古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。

　　二、合作学习，初读古诗

　　师：请孩子们自由地读古诗。

　　1、生借助拼音读准字音，初读古诗。

　　2、学习小组长拿卡片，让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。

　　3、抽生读古诗。师相机范读。

　　三、再读古诗，读出韵味

　　1、学生自读古诗。师：在读中，大家一定明白了不少问题，愿意互相说一说吗?(可以同桌讲，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。)

　　2、自己在哪些地方不懂，提出来。体会“寸草心”“三春晖”。

　　四、观察图景，感悟古诗

　　1、学习“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”

　　多媒体课件展示：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。

　　(1)师：你看到了什么?(母亲灯下缝衣服)

　　(2)母亲此时会想些什么?说些什么呢?(学生自由表达，从多方面感知母亲对儿子的爱)

　　(3)说说你对诗句的理解。

　　2、学习“谁言寸草心，报得三春晖”。

　　多媒体课件展示。

　　静景：阳光下，路边生机勃勃的小草。

　　动景：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外。

　　师：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(学生自由说)师：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的.针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!(板书：谁言寸草心，报得三春晖。)

　　师：在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。

　　五、读议释疑，体会古诗

　　1、学生齐读古诗。

　　2、选择你喜欢的方式读这首诗，看谁读得。(找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。)

　　3、老师有一位朋友，他非常喜欢这首诗，还配了音乐，你们想听听吗?再次投映图景，播放课文配乐的朗读录音，让学生与诗人的感情产生共鸣，真正体会慈母对儿女的深情，激发孩子们对母亲的热爱之情。

　　4、老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊，谁来吟咏这首诗?(指名吟诗)你觉得他吟得怎么样?

　　5、看着同学们吟得这样好，老师也想读一读，好吗?读完后给我评评。

　　六、自学古诗，再现创新

　　师：孩子们，你们真棒!这首诗用简洁直白的语言，给我们展示了慈母不辞辛苦，为临行的孩儿飞针走线的细节，让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂?你的妈妈关心你吗?怎样关心的呢?(学生自由说)

　　师：既然你的妈妈那么关心你，那么爱你，你该怎样对待你妈妈呢?(学生自由说)

　　多媒体课件：播放歌曲《好妈妈》，再现图景(雨天接“我”回家，深夜送“我”上医院;妈妈下班累了，“我”端上热茶，给妈妈揉肩……)

　　七、指导书写

　　1、教师在田字格里范写一遍生字(提示：注意笔画笔顺)。

　　2、师：“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢?(感知左右结构的字)

　　3、师：“密”、“游”由哪些部分组成?(感知上中下、左中右结构的字)“迟”呢?(半包围结构的字)

　　4、口头扩词练习。

　　八、课堂练习

　　1、抄写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　九、课外延伸拓展

　　1、把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。

　　2、尝试读一读另一首诗。

　　晨起缝破衣

　　郑燮

　　晨起缝破衣，针线不成行。

　　母年七十四，眼昏手又僵。

　　装绵苦欲厚，用线苦欲长。

　　线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。

　　装成令儿暖，母衣单薄凉。

　　不衣逆母情，衣之情内伤。

游子吟语文教学设计5

　　教学目标

　　1、认识并理解本课的生字词

　　2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句

　　3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点

　　引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。

　　教学难点

　　引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　教学准备

　　歌曲《母亲》、《游子吟》、课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、课前回顾单元主题分享父母之爱

　　播放歌曲《母亲》

　　同学们，刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。

　　(学生交流)

　　同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与爱护。今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。(上课)

　　二、揭题导入

　　这节课我们学习第10课《慈母情深》(板书课题齐读课题)

　　三、学习链接语

　　1、自己读链接语，提取本课学习要求。

　　2、指名回答，齐读要求。

　　四、走进文本整体感知

　　1、自由读课文，了解课文写了什么事?

　　2、指名交流

　　五、品读课文体味慈母情深

　　拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。

　　1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。

　　2、全班交流

　　(1)我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　A、你真会读书，能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。你能把你的体会读出来吗?

　　B、大家自己试着读一读，把你的感受读出来。

　　C、指名读

　　同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。(板书：瘦弱)

　　(2)继续交流，你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句?

　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

　　这是描写母亲外貌、动作、神态的语句，同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕(出示)

　　我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

　　你觉得那句写得好，更能打动你?为什么?

　　是啊，母亲的背弯了，眼神疲惫，让我们想象一下：母亲年轻时是什么样子?为什么会变成现在这样?

　　是生活的重担压弯了母亲的脊背，是岁月消磨了母亲水灵灵的'眼睛，慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。(板书：疲惫)

　　把你的想象融进去，在再读这句话，慢慢走近母亲。

　　谁来读给大家听?评价一下，他读得怎样?

　　他读得多动情啊!当你看到这样操劳的母亲，你心里是什么滋味?

　　带着这样的感受让我们拿起书，一起读读这段话，再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。

　　(3)让我们继续交流

　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

　　(学生交流)

　　能把你的感受读出来吗?

　　谁再来读?

　　老是被你们的朗读感动了，从我进入工厂，母亲只说了几句话，一直在忙碌着。(课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。)

　　让我们把这两段话连起来读一读，再次感受母亲的忙碌。

　　这就是我的母亲，我的母亲就是这样挣钱的，慈母的情就深在母亲日日不休的忙碌里。

　　我的母亲为了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的：

　　(出示《母亲》片段：最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半夜再取回屋里，烘烤在烟筒上。母亲不敢睡，怕焦了、着了。母亲是太刚强的女人，她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。 )

　　A、自己读 B、谈感受

　　(4)母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　(学生交流)

　　母亲珍惜这不多的钱，但是在我要钱买书时，母亲毫不犹豫的掏了出来。

　　(板书：掏)

　　(5)母亲却已将钱塞在我手心里了。

　　你感受到了什么?你知道吗?现在你父母的工资大约是多少?

　　可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角，这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。(板书：塞)

　　母亲塞得仅仅是钱吗?母亲塞给我的还有什么?

　　母亲这一塞，塞出的是四个字“慈母情深”(齐读)

　　(6)课文中母亲的话语不多，很朴实，母亲的那些话打动了你?

　　母亲挣钱不易，却挺高兴我看书的，这是多么通情达理、善良的母亲啊!

　　(7)同学们，学到这里，还有谁能不被这样的慈母打动呢?作者被打动了吗?他是怎么做的?

　　是啊，我长大了，体会到了母亲的辛苦，心中充满了感激与爱。

　　(8)串读课文

　　让我们再一起回到课文，去感受慈母情深。

　　师生合作，串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。

　　(9)说话练习

　　同学们，相信此时此刻你的内心也是不平静的，如果你的母亲就在眼前，你想对母亲说什么?

　　六、阅读链接情感接力

　　同学们，文中的慈母情令人感动，让我们走进阅读链接，感受一个女儿对母亲的无限思念。

　　1、自由读同桌交流感受

　　2、师生合作再读。

　　七、简介作者，激发阅读兴趣

　　同学们，课文中的母亲是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情达理的，母亲为家默默付出，这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦忙碌，感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情，他后来成了一位的作家，一起看梁晓声的资料。(大屏幕出示)，自己读一读，希望课后大家有兴趣去了解梁晓声更多的作品。

　　八、总结

　　世上有一种情总让人泪流满面，有一种爱总让人内心震颤，那就是母爱。母爱是伟大的，无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲，为天下的母亲祝福，祝他们：健康平安幸福快乐(课件播放《游子吟》)

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