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《圆明园的毁灭》给我的教学启示
教学目标：
1.有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。
2.通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。
3.领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。
教学重难点：通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、整体感知，了解毁灭
1.齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭?齐读——看视频
2.除了写毁灭，还写了什么内容?默读课文，看看课文先写什么，后写什么?组织语言说一说。(理清思路：感慨——辉煌——毁灭)
我的点评：从课文题目的重点词语“毁灭”入手，通过观看视频理解“毁灭”，在引导学生感受“毁灭”意思的基础上，按照课文的顺序，引导学生理清结构，自然地完成了对文章的整体感知，方法巧妙。)
3.面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨?读课文第一段。
4.听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题?
(预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失?
题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。)
我的点评：从课文中描写感慨的语言切入，引导学生质疑，明确了两个核心问题：一是主要内容，二是典型写法，问题由学生质疑提出，明确了教学目标，选准了教学的起点。
二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法
(一)哪几个自然段介绍了昔日的圆明园?(2、3、4)
(二)默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么?再讲什么?建议用小标题的形式概括。
(预设：第二自然段：规模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等)
我的点评：用小标题的形式概括写作的思路，理清顺序，训练概括能力，一举两得。
(三)我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么?怎么写的?
1.规模之大
“月”指什么?“星”指什么?——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。
我的点评：联系上下文理解“月”“星”之意，观看图片理解“众星拱月”通过朗读，体会“众星拱月”的布局。从感受到理解再到朗读，层次清楚。
2.建筑之美
(1)殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。
出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁;有“买卖街”，也有山乡村野。
课件引导：发现描写特点。(对比)——读出对比。
(指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁、象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野)
我的点评：通过对比朗读，发现写法上“对比”的特点。此环节略处理。
(2)仿建和创建的建筑。
观看图片，直观感受建筑之美。
海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。
苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的?
看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么?
(举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。)
我的点评：通过观看图片，直观感受建筑之美。举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。
记一记这些名字，背诵。
我的点评：当堂背诵，积累语言
(3)领略圆明园不同的建筑风格。
视频欣赏西洋景观。
(4)真是：虽由人做，宛自天开!圆明园的建筑用一个词来形容?(应有尽有，无奇不有，数不胜数等)难怪文中说，漫步园内， 。流连其间， 。
(5)静心读读这段文字，看看是怎样写的?
(讨论：概括——举例——小结——感受)
我的点评：从整体上把握这一部分的写法，体现局部中不忘整体的教学理念。
3.文物珍贵部分写了什么?怎么写的?
(1)课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想?(历史长，文物多)
通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了?这段历史到底有多长?
在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物?课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。
(2)所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)怎么写的?(总——分——总)
我的点评：通过历史资料、课件展示，理解圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。明确写法是总——分——总。
4.师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。
圆明园规模宏大，是(一座举世闻名的皇家园林);建筑精美，(是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华);文物珍贵，(是当时世界上最大的博物馆、艺术馆)。
我的点评：通过对比朗读，再次感知圆明园昔日的辉煌。
三、运用资料，介绍昔日的圆明园
假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。(分组讨论——汇报)
我的点评：运用介绍的形式，内化课文语言，落实语言的运用训练。
四、解疑，感受毁灭之痛
1.就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜?把感受带入最后一段读一读。
2.解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌?(反衬)
我的点评：明确全文写法上突出特点，体会反衬的写法。
3.再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。
附：板书设计
我的点评：板书抓住了课文的主要内容，体现了基本结构，同时还点明了典型写法。
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