圆明园的毁灭教学设计

时间：2020-07-28 11:40:31 圆明园的毁灭我要投稿

圆明园的毁灭教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的圆明园的毁灭教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

圆明园的毁灭教学设计范文（精选3篇）

　　圆明园的毁灭教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。

　　２、有感情地朗读课文，背诵第３、４自然段。

　　３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感

　　４、领悟课文特殊的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况

　　同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。

　　一、导入。

　　同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。

　　二、复习。

　　上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？

　　三、展标。

　　下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。

　　四、学习第一部分。

　　1、指读，思考：这一部分主要写的什么？

　　2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？

　　3、回读体会。读出惋惜之情。

　　五、学习第二部分。

　　1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？

　　2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。

　　4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”

　　5、相机板书：布局众星拱月

　　6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。

　　六、学习第四部分，分小组合作学习。

　　1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”

　　2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。

　　3、相机板书：文物多而珍贵

　　4、回读体会。

　　5、引导背诵。

　　过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。

　　出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”

　　有感情地朗读全文。

　　圆明园的毁灭教学设计2

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　（2）有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

　　2、过程与方法

　　（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

　　（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）品读有关语句，领会句子含义；

　　（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　二、教学重点与难点

　　1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

　　2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　三、教学过程

　　（一）揭题导入，奠定基调。

　　（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？

　　是的，这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。

　　（板书：圆明园）

　　通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？

　　（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）

　　可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

　　听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

　　（齐读）

　　（二）朗读感受，体味辉煌。

　　那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？

　　这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！

　　1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？

　　（指名分段朗读。）

　　（根据朗读板书：有——也有——）

　　所以作者由衷地发出感慨漫步园内——

　　（齐读）

　　多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！

　　（出示图片）

　　看了这些，我们可以理直气壮地说（齐读）

　　（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

　　2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？

　　（指名读第四段）

　　（1）最珍贵的'历史文物指那些文物？

　　（2）理解上自下至

　　从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）

　　（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？

　　（生猜测）

　　（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）

　　而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？

　　（根据回答板书）

　　（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

　　（出示图片，最后定格在铜首上）

　　这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？

　　（根据回答板书）

　　（5）谁能用关联词说一说？

　　（6）所以，我们完全可以当之无愧地说（齐读）

　　（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

　　（指导读好这一段）

　　（三）研读毁灭，激荡情感。

　　可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。

　　（出示图片）

　　那是因为（齐读最后一段）

　　圆明园被彻底地毁灭了。

　　（补充课题）

　　1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？

　　（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）

　　（1）统统掠走是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？

　　（2）任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？

　　仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

　　（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

　　侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）

　　2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！

　　（指导朗读）

　　3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火（齐读）

　　4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！

　　（播放《火烧圆明园》片段）

　　此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！

　　（指导朗读最后一段）

　　5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？

　　是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了——（齐读）；没有了——（齐读），也没有了——（齐读）；不仅没有了——（齐读），还没有了——（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

　　（逐条擦掉刚才的板书并叙述）

　　圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）

　　那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？

　　（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）

　　总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说

　　（出示：圆明园的毁灭是——，齐读）

　　这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？

　　（齐读）

　　这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？

　　（生再次读）

　　亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！

　　（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）

　　（交流）

　　（四）总结升华

　　在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，

　　让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻，振兴中华。

　　（齐读）

　　圆明园的毁灭教学设计3

　　1、教学目标

　　1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　2、教学重点/难点

　　教学重点

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点

　　1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　教学过程

　　一、直接入题

　　我们学习一篇新的课文——《圆明园的毁灭》。

　　板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园的毁灭”。

　　二、走进文本，引发质疑

　　课题是整篇文章的窗户，看了课题你最想知道什么？

　　（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）

　　三、学习结尾，感受被毁之耻

　　1、请同学们读课文第五自然段。

　　2、听了这段文字的朗读，你了解了什么？

　　（圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；）

　　3、他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）

　　我看得出，此时一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）

　　4、价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……

　　四、昔日辉煌，更添被毁之痛

　　1、请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？

　　2、一边读，一边思考，要静心、专心读书。

　　3、根据学生回答，大投影出示

　　（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

　　（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）

　　4、这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）

　　5、找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）

　　“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

　　（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）

　　（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（众星拱月）知道这个词语的意思吗？说说看。

　　众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。）

　　圆明园的面积相当于我们180多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）

　　6、如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？（7个）

　　7、指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”

　　（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）

　　（2）圆明园中的建筑有大的、有小的；有热闹的、有宁静的；有现实的、有虚幻的；有民族的、有西洋的。各式各样的建筑都集中在一个圆明园里，大家想一想，假如我们漫步园内……学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”

　　（3）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？

　　出示雨果的文章，指名读。

　　“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——雨果”

　　8、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）

　　（1）那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）

　　（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）

　　（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。

　　（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）

　　（4）知道了这些，你心里又怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。

　　五、美毁对比，拓展引发深思

　　1、是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）

　　圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！