圆明园的毁灭教案

时间：2022-05-05 10:43:47 圆明园的毁灭我要投稿

圆明园的毁灭教案（精选10篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的圆明园的毁灭教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

圆明园的毁灭教案（精选10篇）

　　圆明园的毁灭教案篇1

　　教学要求

　　1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

　　3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

　　4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

　　教学重点

　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　教学难点

　　理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

　　教学时间 2课时。

　　教学准备

　　圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引发兴趣

　　1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）

　　2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。

　　二、范读课文，学生初步了解课文内容

　　读后简单说说。

　　三、学生自学课文

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

　　2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

　　3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）

　　四、检查自学情况，出示生字卡片

　　损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命

　　1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

　　2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。

　　3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

　　4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

　　5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。

　　五、自己朗读课文，质疑问难

　　六、布置作业

　　1.抄写词语；

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、看录像（或幻灯片），引入本课时

　　通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）

　　二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢

　　请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

　　三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点

　　讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。

　　四、自己朗读第三自然段

　　1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

　　2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？

　　3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

　　4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

　　（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）

　　5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

　　6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

　　7.练习背诵第3自然段。

　　五、老师提问

　　看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？

　　1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）

　　2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）

　　3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）

　　4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

　　六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景

　　圆明园的毁灭教案篇2

　　教学目标

　　1.领悟文章的表达特点。

　　2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重难点

　　引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　(一)读懂过渡句

　　这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的?

　　课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”

　　“建筑宏伟”概括了哪段话的内容?“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容?这个句子在课文中起什么作用?(承上启下)

　　给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。

　　圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　(二)想象宏伟的建筑，学习写法

　　1.理解宏伟的意思。(规模、雄壮伟大。)

　　(1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟?

　　(2)课件出示句子。

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　③数一数作者用了多少个“有”字?引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。

　　2.想象园中的景象，引导背诵。

　　3.模仿写法，说话写话。

　　校园里，有_________的，也有的_________。不但有_________，还有_________。

　　()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，还有_________。

　　.园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗?

　　指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　(三)“最珍贵的文物”

　　1.课件出示句子。

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

　　2.从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀?你能用一个词语形容?

　　3.课件出示相关文物图片。

　　4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样?指导学生用自豪的语气朗读第四段。

　　(四)品读毁灭，领悟表达特点，激发感情

　　1.这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。

　　2.课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。

　　3.你读到哪个地方产生了怎样的感受?

　　引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。

　　4.看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗?现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。

　　5.全班有感情地朗读第五段。

　　(五)再读第一段，总结

　　我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗?珍贵的文物还有吗?这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。

　　圆明园的毁灭教案篇3

　　教学目标：

　　1.认写生字。

　　2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。

　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　教学重点：

　　了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。

　　教学重点：

　　1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　教学准备：

　　1．课前搜集圆明园的相关资料。

　　2．教学课件。

　　教学设计：

　　一构建话题，导入课文。

　　1 在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。

　　2.板书课题。强调“毁”写法。

　　3.轮流读课文，检查预习，随时正音。

　　二．细读课文，感悟“毁灭”。

　　1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。

　　生默读，批注。交流。

　　2 读了这段文字，你是怎样的心情？

　　3.这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。

　　4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　加点的词语能不能去掉，为什么？

　　是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。

　　5.圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？

　　生小声读。交流。

　　6.圆明园的灰烬里到底有什么？让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。

　　三品读课文，领悟“精华”。

　　1.默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。

　　2.被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的？

　　（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点词句）

　　出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　自由读，边读边想象。

　　谁来读一读这优美的文字，指名读。

　　课文中没有介绍到的景观还有很多，你知道有哪些吗？

　　（展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自己欣赏和惊叹的部分）

　　3.真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　4.圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。

　　出示幻灯片，辅助背诵。

　　5 欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四自然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。

　　谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　6 就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一自然段中告诉了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”）两个“不可估量”要强调什么？齐读。

　　7 （出示圆明园的废墟画面）就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？

　　四．也许，圆明园的废墟会提醒我们，不忘国耻，永远要记住侵略者的强盗行径。

　　圆明园的毁灭教案篇4

　　【教材简析】

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【设计理念】

　　这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　【教学重点】

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　【教学难点】

　　１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、课前搜集圆明园的相关资料。

　　２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、构建话题，激发情感

　　１、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

　　圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

　　以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

　　从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　２、读后交流，在交流中正音，学习生字：

　　⑴ 认读生字与写字：

　　教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。

　　⑵ 体会词语的含义：

　　不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

　　众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。

　　三、细读课文，了解圆明园的建筑风格

　　１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

　　２、读后交流，在交流中深入感悟课文：

　　⑴ 针对第二自然段：

　　① 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）

　　② 结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：

　　（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵ 针对第三自然段的内容：

　　① 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

　　（指名读第三自然段。）

　　② 圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

　　请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

　　③ 与你的同桌交流一下你的感受。

　　学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。

　　④ 请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的`？

　　（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

　　Ａ、课件出示：

　　圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。

　　请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

　　Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　⑤ 代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

　　⑥ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

　　（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

　　交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。

　　⑦ 指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

　　当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读：

　　漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

　　３、引导学生朗读第３自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

　　四、置留问题，布置作业

　　１、人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

　　２、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

　　圆明园的毁灭教案篇5

　　【教学目标】

　　知识与能力：学会本课十四个生字。

　　有感情朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。

　　以读激情。

　　情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

　　【教学难点】

　　理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

　　【学情分析】

　　学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。

　　【教学流程】

　　一、以图激趣

　　上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。（播放幻灯片图片）

　　美吗？这就是圆明园。（板书）

　　〖以图片导入激发学生学习的兴趣

　　二、检查预习

　　打开课文，默读课文，回答问题

　　圆明园是。

　　三、美景欣赏

　　1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？

　　圆明园的布局之巧。（第二自然段）

　　明确：三园圆明园、万春园、长春园

　　学生画出布局图众星拱月

　　园内景观和园内建筑。(第三自然段)

　　明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野

　　仿照名胜古迹建造

　　根据古代诗情画意建造

　　民族建筑和西洋景观

　　把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。

　　⑴老师读，学生闭上眼睛感受

　　⑵女生读，边读边展示美景图片

　　最珍贵的历史文物

　　2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。

　　再次欣赏图片。

　　3、全班齐读感受圆明园的经典美。

　　四、以读激情

　　1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？--------英法联军

　　（观看多媒体视频）…

　　老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。

　　2、此刻你体会到了什么？（男生读）

　　一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？

　　（回到第三自然段）

　　没有了…没有了…也没有了…还没有了…

　　3、再齐读本段，感受愤怒之情。

　　五、情感升华

　　1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？（回到第一自然段）

　　2、面对废墟你想到了什么？

　　六、作业

　　1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。

　　2、面对圆明园的废墟你想说些什么?（小作文）

　　圆明园的毁灭教案篇6

　　《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　一、教学目标：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、练习从内容中体会思想。

　　3、学会本课11个生字，13个生词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。

　　二、教学重点、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　三、教学准备：

　　1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

　　2、制作多媒体教学课件。

　　四、教学时间：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。

　　教学方法：

　　多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。

　　三、读课文，出示自读提示：

　　1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。

　　2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。

　　3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。

　　四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。

　　第二课时

　　教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。

　　教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、揭示课题。

　　2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下?

　　3、浏览课文，提出你不理解的问题。

　　4、梳理问题。

　　A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

　　B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

　　C、圆明园为什么被毁灭?

　　D、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。

　　二、展标

　　这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。

　　三、自主学习第二、三自然段

　　(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。

　　(二)指答。

　　1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。

　　A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月

　　B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。

　　2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　A指说理解。教师相机板书：有也有。

　　B教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。

　　C指读、范读、赛读。

　　3、相机出示课件(第三自然段24句):

　　A指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。

　　B园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。

　　C出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。

　　D学生谈感想。教师板书:爱

　　E教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。

　　F自由读、范读、指读。

　　4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里

　　A指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。

　　B指读，范读，齐读。

　　(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。

　　(四)、引导背诵，积累语言。

　　A导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。

　　B教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。

　　C师生齐背。

　　四、小组合作学习第四自然段。

　　(一)出示自学提纲：

　　1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。

　　2、小组交流意见。

　　3、练习有感情朗读。

　　(二)小组汇报：

　　1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。

　　2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?

　　3、指读、评读、赛读。

　　过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园?

　　五、学习第三段。

　　出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。

　　(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么?

　　(2)指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。

　　(3)出示圆明园毁灭的图片。

　　(4)你们有什么感受?板书：恨

　　(5)带着这种情感，齐读。

　　六、学习第一段。

　　先后出示课件：

　　[A圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]

　　[B圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]

　　(1)指两人读，比较两段话有什么不同?抓两个不可估量的作用。

　　(2)作者为什么这样写?请你用具体事实说一说。

　　(3)指读、齐读，读出惋惜之情。

　　七、总结全文：从内容体会思想。出示课件勿忘国耻，振兴中华。通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有?

　　八、作业

　　布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法?课下讨论讨论。

　　第三课时

　　教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。

　　教学方法：辩论法;讲练结合法。

　　教学过程：

　　1、导入：板出辩论主题：重建圆明园

　　2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。

　　A正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。

　　B正反方开始表述各自的观点。

　　C正反方驳斥对方观点。

　　D教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。

　　3、教师巡回指导

　　圆明园的毁灭教案篇7

　　一、教材分析

　　本课是五年级教材第七单元中的内容，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》等四篇课文，重点在使学生感受文字中所包含的民族精神和爱国热情。本文通过描写圆明园的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感；同时通过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。

　　二、教材处理

　　本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使学生掌握生字词，初步了解课文内容，划分段落；第三课时展示学生所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4自然段。本节是第二课时。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）认识生字，正确读写字词；

　　（2）学习通过词句表达思想感情的方法。

　　2、能力目标：

　　（1）提高朗读能力，积累语言；

　　（2）培养搜集、整理资料的能力。

　　3、情感目标：通过了解圆明园昔日的辉煌和一朝的毁灭，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、德育目标：渗透爱国主义教育。

　　四、教学重点、难点

　　1、重点：引导学生自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。

　　2、难点：

　　（1）通过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；

　　（2）体会作者安排材料的别具用心。

　　五、教学手段

　　1、充分利用多媒体组织教学

　　圆明园曾经的辉煌通过文字较难形成完整、清晰的形象，学生很少到过圆明园，对它现在的景象也知之甚少。本节课通过运用多媒体展示，把学生带入课文描述的情境中；更通过圆明园的今昔对比，理解它的毁灭给人类文化所造成的不可估量的损失；通过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。

　　2、学生课下搜集有关圆明园的图片、文字及音像资料，既丰富文章内容，有培养了学生搜集整理资料的能力。

　　六、教法、学法

　　1、合作交流：以学生自读感悟为基础，组织学生合作学习，交流收获和体会；

　　2、自主探究：抓住重点问题，引导学生独立思考，让学生自主探究，自主解决问题；

　　3、重视朗读：只有反复的朗读和感悟，才能再现圆明园昔日的景象，才能引发学生与作者的共鸣。

　　七、教学过程

　　1、引入：学生通过上一节课的学习，已经初步了解了课文内容，首先设计：你还有哪些不懂得问题？学生合作学习，汇报学习结果。

　　2、本文第2—4自然段是学习的重点，首先从第二段入手，考查学生对词句的理解和内容的把握，设计：谁能描述圆明园的整体布局？

　　重点：众星拱月

　　（1）众星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培养学生对景物的想象和对文字的理解能力）

　　（2）观看课件演示“众星拱月”

　　（对圆明园整体布局有更深刻的认识）

　　（3）读第二自然段（学生对文章的再次阅读，可以获得与初读不同的感受，可以对词句有更深的理解）

　　2、导入第三自然段：圆明园不仅有众星拱月的布局，更有众多独特的景观。

　　（1）读第三自然段。要求：谁能把这些著名的景观介绍给大家！

　　（学生喜欢表现，这一要求既使学生明确了阅读重点，更增强阅读兴趣，又能够通过介绍培养表达能力）

　　（2）介绍

　　结合各自搜集到的图片和演示图片，学生描述园中景观。

　　（描述中教师指导和范读，体会不同景物的不同特点和对景色的赞美之情；通过朗读后的语言表达，培养学生的语感、想象力和语言表达能力；图片欣赏及教师解说，使课文内容具体化，生动化，形象化）

　　说明：省略号运用的含义。

　　（3）自己也来读一读，读后用自己的话说一说：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了。

　　（新课标要求要加强朗读训练，不但要从技巧上加以指导，更要使学生通过进入情境，在朗读中融入自己的思想感情，进而体会文章的思想感情。本段文字最为优美，学生通过有感情的朗读，既培养朗读能力，又激发对圆明园的热爱之情。通过学生自己的语言叙述，培养学生的想象能力和语言表达能力）

　　3、导入第四自然段

　　问题：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　（引导学生通过关键词语“青铜礼器”、“名人书画”、 “奇珍异宝”激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情）

　　4、延伸：作为中国人，你感受最深的是什么？

　　（以上的学习，通过设置问题，学生自己阅读，自己解决问题，学生对圆明园产生了热爱之情，在此基础上，抓住学生的激情让学生谈出各自此时的感受，引发学生的感想，使课本内容得到延伸，充分体现了自主探究学习的方式）

　　5、此时学生激情高涨，话锋一转，引起心理上的强烈落差：多好的园林，这一切已经不复存在，被强盗一把火烧毁了！导入第5自然段。

　　快速浏览第5自然段。要求：用词语简要概括。

　　（通过词语，体会侵略者的野蛮和贪婪）

　　师：面对强盗，皇帝只顾逃命，中国人也只能紧握空拳，眼睁睁的看着这样一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华在烈火中痛苦的呻吟，转眼间变成一片残垣断壁。让我们穿越时空隧道，目睹那惨痛的一幕！

　　（播放《火烧圆明园》电影片断，使学生亲眼目睹圆明园变成一片废墟的真切画面，激发学生对侵略者野蛮行径和清政府软弱无能的憎恨之情）

　　6、师：这把火烧毁了什么？

　　回归第一段，出示字幕：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”

　　（使学生深刻体会到圆明园的毁灭给祖国文化乃至世界文化所带来的损失，使学生的激情得到升华）

　　7、写作特点：本篇课文题为《圆明园的毁灭》，与文章内容对比，你觉得写作上有什么独特之处，为什么要这样写？

　　8、教师总结：100多年过去了，圆明园废墟依然屹立在那里，它不仅记载着侵略者的滔天罪行，记载着中华民族的苦难历史，更在时刻警醒着我们：贫穷、落后就要挨打！为了悲剧不再重演，中国只有强大、强大再强大！让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华！

　　9、课下拓展：

　　新课标要求学生要通过学习学会观察社会、观察生活、思考生活，形成正确的思想、独到的思想。

　　思考：

　　（1）面对圆明园废墟，你想说些什么？

　　（2）关于圆明园是否需要重修，你的意见是什么？

　　八、板书设计

　　圆明园的毁灭

　　布局：众星拱月

　　瑰宝精华景观风格各异（爱）

　　博物馆艺术馆

　　毁灭：掠毁烧（恨）

　　勿忘国耻振兴中华

　　圆明园的毁灭教案篇8

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、能力目标：

　　①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

　　②提高学生的信息素养。

　　3、情感目标：

　　激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。

　　教学重难点：

　　重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　②体会作者安排材料匠心。

　　教学准备：

　　1、教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。

　　2、学生：

　　利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。

　　教学过程：

　　教学内容：探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。教学过程：

　　一、引入，确立探究的主体问题

　　1、让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么？

　　2、师生归纳，出示探究问题：

　　（1）圆明园是怎样的一座园林？

　　（2）圆明园是怎样被毁灭的？

　　（3）圆明园现在是什么样子？

　　围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。

　　二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。

　　1、整体把握，紧扣中心。

　　（1）自读课文2—4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。

　　（2）围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。

　　归纳探究的问题：

　　①为什么圆明园是举世闻名的皇家园林？

　　②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆？

　　2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。

　　3、汇报交流，深化提高。

　　（1）第二、三自然段的汇报。

　　①学生汇报。

　　②教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。

　　③欣赏图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。

　　（2）第四自然段的回报

　　①学生汇报。

　　②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。”介绍一些历史文物（如马首、猪首铜像等），让学生体会圆明园是当时的历史博物馆和艺术馆。

　　三、引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。

　　1、多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。

　　2、回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语，让学生想象英法联军抢、掠、烧的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。

　　3、回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。

　　四、明理，感情升华。

　　1、多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么？

　　2、明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，因此学生的共鸣。

　　3、结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华！努力学习。

　　五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。

　　圆明园的毁灭教案篇9

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　教学重难点：

　　重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、谈话导入揭题

　　1、谈话：北京的风景名胜有哪些？

　　2、导入课题

　　同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）

　　圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读

　　二、初步感悟损失“不可估量”

　　课文第一自然段这么说——引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

　　1、读了这一句话，你知道了什么？

　　2、理解“不可估量”并板书

　　3、连续出现两次不可估量说明什么？

　　是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。

　　三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”

　　1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。

　　2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”

　　出示这三句话。

　　①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？

　　教师引导：

　　全世界都知道谁？

　　全世界都知道它的名字？

　　不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！

　　②圆明园为什么举世闻名？练习说话：

　　因为，所以圆明园举世闻名。

　　3、了解独特布局

　　圆明园有多大？出示圆明园平面图

　　理解“众星拱月”

　　这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！

　　4、再现宏伟建筑

　　①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。

　　②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。

　　③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）

　　④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？

　　⑤、拓展：圆明园中四十景名称

　　雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

　　⑥引读：

　　所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）

　　圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

　　5、再现珍贵文物

　　①、园中还有什么？个别回答

　　②、从先秦到清代，历经多少年？

　　③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？

　　④、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的图片，）

　　⑤、所以，我们不难相信——引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

　　作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读

　　6、深入理解“不可估量”

　　雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。

　　然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

　　孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）

　　四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”

　　1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）

　　2、读最后一自然段，哪句你感触最深？

　　预设一：

　　他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

　　那是怎样的掠呀？

　　那是怎样的毁呀？

　　预设二：

　　大火燃烧三天的结果是什么？

　　什么化为灰烬？

　　3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！

　　（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）

　　它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）

　　五、练笔，抒发情感

　　1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）

　　2、交流

　　3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

　　圆明园的毁灭教案篇10

　　教学目标：

　　知识目标

　　学会10个生字及新词，认读2个字。

　　能力目标

　　理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。

　　思品目标

　　体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱及对侵略者的憎恨之情。

　　教学重点：

　　了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英、法联军怎样毁灭了圆明园。

　　教学难点：

　　懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。

　　查阅资料：

　　收集有关圆明园的资料，在小组中进行交流。

　　教具准备：

　　课件

　　教学课时：

　　2课时

　　第 1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（出示圆明园图片）同学们，你们熟悉这幅图吗？（板书：圆明园）圆明园为什么会成为这样？（学生结合课前收集资料谈，板书：的毁灭）

　　圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林，是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了150年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，变成了一片废墟。今天，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的毁灭》这段历史。

　　观察课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？为什么？

　　二、检查字词

　　1、出示疑难生字：毁剔瑰烬

　　读准字音：瑰剔。

　　2、出示形近字，理解字义，然后组词。

　　剔踢煌蝗烬尽你用什么好方法能记住它？考考同桌。

　　3、词语理解

　　（1）出示：圆明园万春园长春园

　　皇家园林众星拱月举世闻名不可估量金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁诗情画意

　　流连其间奇珍异宝烟云笼罩

　　园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华化为灰烬

　　请同学自己读一读这些词语，谁读给大家听？

　　（2）重点词语理解

　　众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

　　玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　举世闻名：举，全。全世界都知道，形容名望极大。

　　（3）近义词、反义词

　　近义词：环绕（围绕）宏伟（雄伟）

　　估量（估计）奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）

　　反义词：损失（收获）破坏（建设）

　　销毁（保存）精华（糟粕）

　　三、整体感知

　　1、自由读课文，读通顺、读流利。

　　2、弄清每个自然段的内容，想想课文分几部分？

　　3、说说你读懂了什么？

　　四、学习第一段

　　自由读第一段，第一段写什么？“不可估量”说明了什么？

　　齐读第一段，为什么用感叹号？怎么读？

　　为什么圆明园的毁灭造成了如此大的损失？相信大家通过下节课的学习一定会找到答案。

　　五、作业

　　１、抄写生字、词语。

　　２、熟读课文，思考课后1题。

　　第 2课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　这节课我们继续学习第10课。通过上节课的学习，我们已经知道“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。”（板书：损失不可估量）

　　请同学们看一段录像（播放圆明园今日场景的配乐录像）

　　看着这些断壁残垣大家有什么感受？谈一谈。（3—5人）

　　今天，让我们走进昔日这座举世闻名、辉煌无比的皇家园林，去倾听它的诉说。

　　二、研读课文

　　轻声读课文，看看历经劫难的圆明园向我们诉说了什么？听了它的诉说，你对圆明园有了哪些了解？请大家边读边画下感受深刻的句子，并在旁边做一些批注。（学生自学，教师深入其间，观察、询问、倾听、启发。）

　　（在学生认真自学之后，指几名学生说一说。然后，抓住圆明园“诉说的主要内容”引导学生进行深入阅读。）

　　（一）昔日辉煌

　　1、学习2自然段。

　　指名朗读，请同学们画出圆明园由哪几部分组成？

　　出示

　　它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东西南三面，众星拱月般地环绕在圆明园的周围。

　　请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。

　　指名读，指导朗读，想象圆明园的规模宏大。

　　出示：圆明三园全景图

　　请看，这就是昔日规模宏大、布局精妙的圆明三园。

　　出示文字补充材料，说明它的建筑总面积和水域面积。

　　师范读2自然段，引导学生想象感受圆明园的规模宏大、布局精妙。

　　生练读，注意体会。指名读。

　　2、学习3自然段。

　　轻声读课文，圆明园规模宏大，圆明园的里面又是什么样子呢？（圆明园内的建筑、景观丰富多彩）

　　默读思考：圆明园内丰富多彩的建筑景观，主要有什么特点？批注在旁边。

　　同学交流。指名汇报：规模不同象征不同创意不同风格不同

　　你从哪些词句中体会出来的？读出来。

　　指名读相关句子。

　　随机出示

　　圆明园中，有……也有……；有象征着……也有象征着……。园中许多景物都是……还有……。园中不仅有……还有……

　　指导朗读，完整地体会圆明园中建筑宏伟繁多，风格特点各异，建筑艺术登峰造极。

　　师引读（红字）。（启发学生领悟这个自然段先具体后总结、先描写后议论抒情的表达顺序。）

　　3、学习4自然段。

　　出示

　　圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　你怎样理解这句话？（过渡句。说明4自然段要写圆明园珍贵的历史文物。）

　　圆明园都有哪些珍贵的历史文物？读一读，画下来。

　　出示

　　有上自……下至……还有……。它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。

　　指名读，齐读。

　　为什么说“圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆”？

　　（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。）

　　指导朗读，体会圆明园中历史文物众多且渐渐珍贵无比、价值连城。

　　为什么课文结尾将圆明园概括为“园里艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？

　　全文第二段从三个方面介绍圆明园的辉煌。表达了作者怎样的思想感情？

　　把这种自豪骄傲读出来，把这种对祖国的热爱读出来！练习读。

　　指3名学生有感情地朗读2、3、4自然段，其他同学边听边思考，领悟这三个自然段从不同方面记叙的顺序。

　　（二）惨遭毁灭

　　然而，就是这样一座规模宏大、建筑宏伟、收藏着无数珍贵历史文物的圆明园，却被英法联军毁灭了……

　　1、学习5自然段。

　　出示

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，3000多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　自由读，谈谈感受。

　　再读，体会带点字的意思。从中你又有什么新的感受？

　　默读5自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情朗读课文，准备交流。

　　（“掠”、“毁”、“烧”。“凡是能拿走的东西，统统掠走。”“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）

　　外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，任意破坏的是什么，毁掉的又是什么？找出相关内容交流汇报。

　　（这一设计仍然以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，使学生的情感由刚才对圆明园灿烂文化的热爱过渡到对侵略者的痛恨上来。）

　　2、同学们，我们不愿看不忍看又不能不看，让我们记住这段惨痛的历史吧！

　　播放电影中英法联军抢掠、焚烧圆明园时的一段录像。

　　学生谈观后的感受。

　　（师介绍补充资料《圆明园之火》）同学们，我们的这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

　　指导朗读，深刻体会侵略者的野蛮、贪婪、暴戾恣睢和中国人的愤恨、痛惜与无奈。

　　3、在1860年中国的土地上，侵略者为什么竟敢如此胡作非为，为什么中国军队不进行抵抗？为什么侵略者敢于销毁罪证？为什么？这究竟是为什么？

　　生讨论交流，指名回答。

　　小结：清朝政府腐败无能，清军守军望风而逃，留守者自杀，留居者避匿……致使圆明园的毁灭，造成了祖国文化史和世界文化不可估量的损失。

　　（深刻地体会落后就要挨打的历史教训；激起小学生不忘国耻，为振兴中华而努力读书的远大志向。）

　　4、将1、5自然段连起来读一读，领悟课文首尾照应的关系。