《圆明园的毁灭》教学设计（大全15篇）
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《圆明园的毁灭》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《圆明园的毁灭》教学设计1
【教学目标】
１、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、揭题，板书课题
二、播放“圆明园毁灭”的录像
师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？
（让学生提。）
２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？
（交流。）
３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。
（学生自学。）
４、你读懂了什么？
（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。）
５、朗读指导：
⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分？
（学生谈。）
⑵ 指名读。
⑶ 听录音，谈体会。
⑷ 全班读。
三、过渡，教学“圆明园的`辉煌”部分
作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？
读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。
（学生自由读，再讨论。）
你读懂了什么？
（学生自由发言。）
１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：
（通过理解“众星拱月”来体会。）
２、景观美丽，有风格各异的建筑：
（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）
圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？
（学生自由想象后发言。）
３、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：
（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）
小结：
⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。
板书：
辉煌的过去。
⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情？
（对祖国灿烂文化的热爱。）
４、朗读指导：
⑴ 应该怎样朗读这一部分？
（学生自由发言，师点拨总结。）
⑵ 听录音朗读。
⑶ 学生分组朗读。
５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？
６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？
（学生畅所欲言。）
四、再放录像，讨论完成课后问题
过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。
１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？
（同桌交流，自由发言。）
２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？
（引导学生探究理解。）
３、学习第一自然段：
（通过理解“不可估量”体会思想感情。）
五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵
【板书】
２１、圆明园的毁灭
众星拱月的布局 掠
辉煌的过去 风格各异的建筑 毁灭 毁
（热爱） 收藏珍贵的文物 （仇恨） 烧
《圆明园的毁灭》教学设计2
教材分析：
这是人教版五年级上册第七组的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比愤恨。围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，激发学生勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解圆明园的辉煌和被毁的屈辱历史，激发爱国热情。
教学难点：
通过读文、感悟、想象，再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：
火烧圆明园的电影片段、多媒体课件、相关的历史资料
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑，激发兴趣。
1、板书课题，提醒学生注意书写（区分“圆”与“园”，注意“毁”字的部件组成）。
2、齐读课题。读完课题，你能想到什么？有什么疑问吗？
3、同学（带着课前查找的资料）初步释疑。同学们，还有些疑问没有得到解决，让我们带着这些疑问走进课文，在学习的过程中寻找答案吧。
二、检查预习，夯实双基
1、课件出示本课生字，检查学生的读音和组词。
2、检查一些词语的近义词、反义词。
三、初读课文，奠定感情基调
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2、师：读了这篇课文，发现大家脸上的表情与刚上课时完全不一样了，现在我想问大家，你读了这篇课文，心里是什么滋味？
四、细读课文，了解圆明园昔日辉煌
1、师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么强烈的愤怒？到底这是一座怎样的园林呢？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。
2、学生默读2、3、4自然段。
3、组织学生归纳原因。（因为圆明园是一座举世闻名的.皇家园林，它不仅有宏伟的建筑，还收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）
（过渡：对这么一座举世闻名的皇家园林，大家想不想跟着老师一起去参观一下呢？）
4、指名读第二自然段，播放圆明园布局的动画，了解圆明园的布局，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。
（过渡：这么大的园林里面都有些什么景物呢？让我们一起来欣赏）
5、讲读第三自然度。
（1）、指名读第三自然段，其他同学边听边思考：圆明园内有什么建筑。
（2）、指名同学回答。
（3）、假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？
师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。
请同学们随着老师一起观看图片，一起领略圆明园的无限风光。
（4）、师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读。
（过渡：那么在这些让人美不胜收的建筑里，都装了些什么呢？请大家齐读第四自然段，在其中找答案）
6、略读第四自然段。（方法同上，然后播放圆明园内珍贵文物的图片）
（过渡：然而，这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。）
第二课时
一、历史再现，激荡情感。
1、师：上节课我们已经了解了圆明园，请大家一起（合上书本）回忆一下圆明园是一座怎样的园林。
2、指名学生回答。
（过渡：就是这样一座堪称园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座堪称建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。）
（播放火烧圆明园的录象片段）
3、请同学们默读第5自然段，把描写圆明园被毁灭的句子（注意是一句话）画出来。
4、（1）、指名朗读画出的句子，你从中体会到了什么？小组讨论。（英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产，肆意践踏我国文化艺术，犯下了滔天罪行）
（2）、找出重读的词语：凡是、统统、任意，相机指导朗读。
5、同学们，读到这里，你还有什么疑问呢？（如英法联军为什么要烧掉圆明园？当时的军队、政府在哪里？）先小组讨论解决，再师生互动。相机进行近代史和爱国主义的教育。
6、师：由于清政府的腐败无能和当时中国科技的落后，致使一座举世闻名的皇家园林付之一炬，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。圆明园损失的价值是“不可估量”的，请大家拿起书，齐读第一段，把你的惋惜和愤怒读出来。
二、回归整体，总体提升
课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用那么长的篇幅来写圆明园的美景？（起反衬作用，增强人们的惋惜和痛恨之情）
三、课外拓展，展开想象
如果你是当时的皇帝、大臣或士兵，你会怎么做？
板书设计：
圆明园的毁灭
举世闻名 化为灰烬
建筑精华 损失巨大
艺术瑰宝 惋惜痛恨
《圆明园的毁灭》教学设计3
【教学要求】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
【教学重难点】
1、培养学生归纳抽象能力。
2、培养学生在网上查找资料的能力。
3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学前准备】
搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
一、揭题导入，明确目标
同学们，今天我们继续来学习21课，请大家一起读课题。
上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的？
出示目标：
1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
3、圆明园是怎样毁灭的？
二、解决目标
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华？
打开网页圆明园游览“历史与现状”以及“圆明园风光”看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
1 、网上查找资料。
2、交流汇报：
⑴从圆明园的布局体会。（众星拱月）
⑵从殿堂、亭台楼阁体会。（理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”）
⑶从景物特色体会。
⑷从热闹街市与山乡村野体会。（理解象征）
3、谈体会：
当你在这园林瑰宝建筑艺术的.园中漫步，游玩时，你有什么感受？
4、体会作者的感受。
5、指导朗读。
三、总结学习方法
同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目标呢？
1、学生总结。
2、教师出示：
⑴善用网上资源。
⑵结合课文重要词句。
四、解决目标
为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
1、用总结到的方法游览网址。
2、自读有关课文内容。
3、讨论汇报：
⑴从“上至……下至”体会历史时代长。
⑵从流散文物的数量多体会到。
⑶从雨果的话中体会到。
过渡：
是啊！这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。课文是怎么写的。
五、解决目标
圆明园是怎样毁灭的？
1、指名读。
2、录像。
3、你觉得侵略者的行为怎么样？
（读文讨论。）
4、你抓住哪些词语体会的。
（闯、掠、毁、烧。）
5、指导朗读。
六、体会被毁的圆明园
1、教师显示图片。
2、简介文物流散情况。
3、齐读第一自然段。
（不可估量的损失。）
七、归纳中心，说感受、体会
面对这样的雄雄烈火，面对剩下的残垣断壁作者想告诉我们他怎样的情感呢？
（归纳中心。）
那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？
（英法联军、清政府。）
历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。同学们，你们想不想我们亲爱的祖国再遭受欺凌呢？那么它必须要强大起来。你们是未来的接班人，你们打算怎么做呢？
（讨论。）
八、作业布置
写一篇《圆明园的毁灭》读后感。
《圆明园的毁灭》教学设计4
教学目标：
1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。
4、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。
一、揭题导入，奠定基调
1、让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。
二、整体感知，敏化感悟
1、自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？
2、读后交流，在交流中深入感受课文。
三、提挈课文头尾，激发情感：
（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）
（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）
（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）
（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）
（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）
（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）
（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）
（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍
（三）紧扣课文重点，体悟情感：
针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）
（1）接着学生的.回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？
（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）
针对第三自然段的内容。
（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段）
（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？
（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这这些“有”你体会到了什么？
（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点……）
从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句：
（5）感悟重点句：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）
（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）
三、拓展背景，加深理解
1、师：圆明园中的美景是写不尽的，道不完的。单是园内的美景就让你流连忘返，让你陶醉，相信你读了手中的那份材料后你对圆明园会有更深的了解。自己读一读，看看你有了解了什么，你对圆明园的什么产生了深深的震撼？
（生看材料）
2、师：看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？
交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，十分宏伟）。
我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
3、但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！
四、激情写话，激荡感情
过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）
1、圆明园中没有了什么？引读：没有了 没有了 没有了——
2、圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
回扣理解第一自然段
齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（学生联系板书说。）
3、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？写下来。
学生交流：
4、教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
《圆明园的毁灭》教学设计5
一、名言导入，理解“毁灭”。
同学们，法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹叫圆明园。它有着只要想象才能企及而无法用语言描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。”它有着如同月宫似的的仙境，那就是圆明园。板书圆明园。
二、圆明园的毁灭“不可估量”
1、看，这是昔日的圆明园，如同仙境一样，有山有水有绿树环绕，在夕阳的映衬下，显得格外的美丽。（对比示幻灯片）再看，这是今天的圆明园。昔日的辉煌宫殿，今日却成为断壁残垣，这都归结为一个词那就是“毁灭”。大家注意这个毁的写法，看我的笔画顺序。大家一起读课题。课题是圆明园的毁灭，我现在把它改成圆明园的毁坏，可以吗？
2、人们这样评价圆明园的“毁灭”：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3、理解“不可估量”。时隔这么多年，我们依然能感受到圆明园毁灭带来的悲痛，这足以说明圆明园的毁灭读。
这是历史发出的沉重的叹息？那么圆明园到底毁灭的是什么呢？以至于人们会有这样的叹息呢？让我们带着这个疑问，自由朗读课文吧。
二、痛惜圆明园的毁灭。
1、课文读完了，哪一个自然段具体讲到了圆明园的毁灭。（最后一段）最后一段的`开头提到了一个时间，是哪一年。圆明园的毁灭正是源于是1860年的那场浩劫。我们来看一段视频。视频展现了圆明园的毁灭，最后一段也展现了它的毁灭。请大家酝酿好心情，读这段话。
2、同学们，这是侵略者在赤裸裸毁灭我们的圆明园圆。他们是如何毁灭的呢？请把表示侵略者毁灭圆明园的句子画上横线。
3、大家一起读。读了这些句子，你体会到了什么？我们之所以有这些体会，是因为他们在毁灭圆明园。
4、圆明园到底毁灭的是什么呢？要想知道圆明园毁灭了什么，就必须知道它曾经拥有过什么？课文的第2—4段介绍的是圆明园昔日的辉煌，我们一起去看看。
三、追朔圆明园的昔日的辉煌。
（一）第二段
1、齐读课文第二自然段。这一段中，有一个词叫“众星拱月”，“月”指什么？“众星”指什么？（月指圆明园，众星指小园。）
2、通过“众星拱月”这个词，你能判断本段写了圆明园的什么吗？（写了圆明园的布局。）这种布局怎么样呢？（精美的布局）
（二）第三段
圆明园不仅有“众星拱月”般的精美的布局，还有许多独特的景观。
1、齐读，读完后，你觉得这个自然段的句式有什么特点？（很对称。有……也有……，有……也有……，不仅有……还有……）
2、原文填空。作者运用这样对称的句式，是想告诉我们，在圆明园中，填空。
3、几组对比，想说明什么呢？（金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁对比，热闹的买卖街和田园风光的山乡村野对比，现实的和虚幻的对比，民族的和西洋的对比）
总结出圆明园建筑的特点：宏伟、壮观。
（三）第四段
1、齐读第四段。这段讲述了什么？（文物，文物的特点是什么，珍贵。板书）
2、欣赏一组文物，配上文字，读一读。当你读到、看到这些珍贵的文物时，你会因为我们中华民族拥有这些稀有的文物而感到骄傲、自豪。
四、小结
同学们，让我们回顾一下，这座历经五代皇帝花费无数劳动人心血和智慧了修建150年的圆明园中，有风格别致的布局，有巧夺天工的宏伟建筑，有无数稀世珍宝，难怪中外的史学家们给与它至高的荣誉：
“圆明园是一座举世闻名的皇家园林！”
“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！”
正如雨果说，“一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。”
五、思考“毁灭”。
1、毁灭的是什么？板书：文化。文化是属于民族的，也是世界的。
历史不禁这样叹息：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
2、文章题为“圆明园的毁灭”，可为什么花那么多笔墨写圆明园的辉煌呢？
这是一种反衬手法，昔日越辉煌，今日的损失就越大，也越能够体现出对侵略者的痛恨。
圆明园的毁灭成了每个中华儿女心中无法抹灭的伤痛！面对这断壁残垣，（出示照片）我们不禁深深地叹息：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
《圆明园的毁灭》教学设计6
一、导入
１、首先请同学们看大屏幕：
解说：
同学们，１８６０年１０月６日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
２、出示课题：
今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题。）
二、探讨新知
圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。
老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？
１、第二自然段：
看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
小结：
圆明园由六代皇帝经营了１５０年，它的面积比现今的颐和园还要大８５０亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？
２、第三自然段：
⑴ 解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。
⑵ 指导朗读第一句和最后一句。
⑶ 引导学生想象：
园中还会有哪些美景？
小结：
这么美、这么大的.园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
３、第四自然段：
自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。
小结：
园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。
４、回读２、３、４自然段：
（配课件画面。）
师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读２、３、４自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。
５、第五自然段：
师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？
⑴ 画词（看课件）。
⑵ 谈体会。
⑶ 带点儿词语强调重读。
⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！
三、课堂小结
师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。
师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？
学生畅谈感想、体会。
四、课堂延伸
有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？《圆明园的毁灭》
五、布置作业
师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！
《圆明园的毁灭》教学设计7
教学目标:
1.指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2.抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3.学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
4.学习毁灭激发爱国情感。
重点：
抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
难点：
1.学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
2.学习毁灭激发爱国情感。
一、导入
同学们，今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》，伸出手来和老师一起写课题。
齐读课题
二、反馈自学
（一）课前同学们都进行了自主学习，这些词语你都能读准确吗？
第一组：不可估量举世闻名众星拱月
1、估量是什么意思？不可估量呢？在我们文中什么是不可估量的？
我们把词语放到文中去读一读。（出示课件）
两个不可估量，你觉得应该怎么读？（指名读）
师：相信学完课文，你一定会对这个词语有更深的理解。
2、举世闻名中的举是什么意思？在文中是指……（联系上下文理解）
3、众星拱月是什么意思？
我们把词语放到文中读一读。（课件）
它有三个大圆组成。大家一齐读，它由哪三个大圆组成？这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？
第二组：金碧辉煌玲珑剔透诗情画意天南海北蓬莱瑶台武陵春色
教师评价：同学们字音都读准了。同学们发现没有，这些词语在文中都是描写什么的？……圆明园建筑的
（二）词语同学们都掌握了，可见同学们课前的自主学习都能认真完成，那课文主要写了什么？通过课前自主学习你知道了吗？
课文主要写了圆明园昔日辉煌的景观和遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
请同学们浏览一下课文，作者从哪几个方面介绍圆明园昔日辉煌时的位置布局、建筑、历史文物。（板书）
三、品读辉煌
下面就让我们先走进昔日辉煌的圆明园去看看，去欣赏一下那里宏伟的建筑。请同学们默读课文2—4自然段，把文中最吸引你的描写画下来，并在旁边简单写写你的体会。“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”。
希望同学们能从字里行间，细细去感受文字的魅力。
你画了哪些语句？我们来交流一下。
预设一：金碧辉煌的殿堂。给你什么样的感受？
玲珑剔透的亭台楼阁。又给你什么样的感受？
热闹街市的买卖街。田园风光的山乡村野。（既有城市也有乡村）
仿照各地名胜建造的，如……
这些都是我国各地非常著名的'景点。
古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台。
预设二、蓬莱瑶台有知道的吗？
师：神话传说中说，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬莱。而瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。
预设三、武陵春色，有知道的吗？
师：这是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的，这是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。
预设四、民族建筑、西洋景观、欧美各国的建筑。
我们在写文章的时候，如果能加上自己的感受，会使文章更有韵味，更有说服力。
预设五、同学们，仔细看这段话，作者在描写圆明园里建筑时，你发现了什么？
对比写法（对比读，分男女）
同学们想不想去看看这美丽的景色？
此时，你有什么感受？这些都出自我们勤劳而智慧的中国人，你有什么感受？
请带着这份自豪和骄傲来读读这段文字。
法国大作家雨果曾这样说过，齐读。
出示课件：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——（法国）雨果
让我们带着这份自豪之情，把圆明园的美印在我们每一个的心中。
四、迁移写作
1.这段话在写法上还有什么特点？
有……也有……学生齐读七个“有”。
2、除了建筑宏伟，作者还写了什么？
让我们走进圆明园去欣赏一下那里珍贵的历史文物。
所以说，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。圆明园是……也是……
3、圆明园浓缩了天南海北的精华，应有尽有，数不胜数，请同学们拿出学习单，用上“有……也有……”试着写一写。
出示：①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有的丹顶鹤，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步园内，___________；流连其间__________。
②圆明园中种植着许多奇花异草，有，也有；有，也有。漫步园内，___________；流连其间__________。
五、读毁灭
然而，就在1860年10月6日，两个强盗闯进了圆明园，一个叫法兰西，一个叫英吉利。
请同学们自己读一读这段文字，哪个字眼深深刺痛了你。
交流:凡是统统任意
然而这些还没有完，指读：10月18日和19日……
同学们我们一起来看这段视频。此时，你有什么想说的？
此时的感情已经统统写在了每一位同学的脸上，你想说点什么？此时你心里是什么滋味？
从此，圆明园中，没有了……也没有了……
六、升华
圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。
请同学们起立，让我们一起铿锵有力的发出我们的《少年说》。
这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。
《圆明园的毁灭》教学设计8
教学目标：
知识目标
学会10个生字及新词，认读2个字。
能力目标
理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。
思品目标
体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱及对侵略者的憎恨之情。
教学重点：
了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英、法联军怎样毁灭了圆明园。
教学难点：
懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。
查阅资料：
收集有关圆明园的资料，在小组中进行交流。
教具准备：
课件
教学课时：
2课时
第 1课时
教学过程：
一、揭示课题
（出示圆明园图片）同学们，你们熟悉这幅图吗？（板书：圆明园）圆明园为什么会成为这样？（学生结合课前收集资料谈，板书：的毁灭）
圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林，是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了150年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，变成了一片废墟。今天，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的毁灭》这段历史。
观察课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？为什么？
二、检查字词
1.出示疑难生字：毁 剔 瑰 烬
读准字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字义，然后组词。
剔踢 煌蝗 烬尽 你用什么好方法能记住它？考考同桌。
3.词语理解
（1）出示：圆明园 万春园 长春园
皇家园林 众星拱月 举世闻名 不可估量 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意
流连其间 奇珍异宝 烟云笼罩
园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 化为灰烬
请同学自己读一读这些词语，谁读给大家听？
（2）重点词语理解
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
举世闻名：举，全。全世界都知道，形容名望极大。
（3）近义词、反义词
近义词：环绕（围绕）宏伟（雄伟）
估量（估计）奉命（遵命） 任意（随意） 珍贵（宝贵）
反义词：损失（收获）破坏（建设）
销毁（保存）精华（糟粕）
三、整体感知
1.自由读课文，读通顺、读流利。
2.弄清每个自然段的内容，想想课文分几部分？
3.说说你读懂了什么？
四、学习第一段
自由读第一段，第一段写什么？“不可估量”说明了什么？
齐读第一段，为什么用感叹号？怎么读？
为什么圆明园的毁灭造成了如此大的损失？相信大家通过下节课的学习一定会找到答案。
五、作业
１.抄写生字、词语。
２.熟读课文，思考课后1题。
第 2课时
教学过程：
一、情境导入
这节课我们继续学习第10课。通过上节课的学习，我们已经知道“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（板书：损失不可估量）
请同学们看一段录像（播放圆明园今日场景的配乐录像）
看着这些断壁残垣大家有什么感受？谈一谈。（3—5人）
今天，让我们走进昔日这座举世闻名、辉煌无比的皇家园林，去倾听它的诉说。
二、研读课文
轻声读课文，看看历经劫难的圆明园向我们诉说了什么？听了它的诉说，你对圆明园有了哪些了解？请大家边读边画下感受深刻的句子，并在旁边做一些批注。（学生自学，教师深入其间，观察、询问、倾听、启发。）
（在学生认真自学之后，指几名学生说一说。然后，抓住圆明园“诉说的主要内容”引导学生进行深入阅读。）
（一）昔日辉煌
1.学习2自然段。
指名朗读，请同学们画出圆明园由哪几部分组成？
出示
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东西南三面，众星拱月般地环绕在圆明园的周围。
请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。
指名读，指导朗读，想象圆明园的规模宏大。
出示：圆明三园全景图
请看，这就是昔日规模宏大、布局精妙的圆明三园。
出示文字补充材料，说明它的建筑总面积和水域面积。
师范读2自然段，引导学生想象感受圆明园的规模宏大、布局精妙。
生练读，注意体会。指名读。
2.学习3自然段。
轻声读课文，圆明园规模宏大，圆明园的里面又是什么样子呢？（圆明园内的建筑、景观丰富多彩）
默读思考：圆明园内丰富多彩的建筑景观，主要有什么特点？批注在旁边。
同学交流。指名汇报：规模不同 象征不同 创意不同 风格不同
你从哪些词句中体会出来的？读出来。
指名读相关句子。
随机出示
圆明园中，有……也有……；有象征着……也有象征着……。园中许多景物都是……还有……。园中不仅有……还有……
指导朗读，完整地体会圆明园中建筑宏伟繁多，风格特点各异，建筑艺术登峰造极。
师引读（红字）。（启发学生领悟这个自然段先具体后总结、先描写后议论抒情的表达顺序。）
3.学习4自然段。
出示
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
你怎样理解这句话？（过渡句。说明4自然段要写圆明园珍贵的历史文物。）
圆明园都有哪些珍贵的`历史文物？读一读，画下来。
出示
有上自……下至……还有……。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
指名读，齐读。
为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。）
指导朗读，体会圆明园中历史文物众多且渐渐珍贵无比、价值连城。
为什么课文结尾将圆明园概括为“园里艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？
全文第二段从三个方面介绍圆明园的辉煌。表达了作者怎样的思想感情？
把这种自豪骄傲读出来，把这种对祖国的热爱读出来！练习读。
指3名学生有感情地朗读2、3、4自然段，其他同学边听边思考，领悟这三个自然段从不同方面记叙的顺序。
（二）惨遭毁灭
然而，就是这样一座规模宏大、建筑宏伟、收藏着无数珍贵历史文物的圆明园，却被英法联军毁灭了……
1.学习5自然段。
出示
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，3000多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
自由读，谈谈感受。
再读，体会带点字的意思。从中你又有什么新的感受？
默读5自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情朗读课文，准备交流。
（“掠”、“毁”、“烧”。“凡是能拿走的东西，统统掠走。”“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）
外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，任意破坏的是什么，毁掉的又是什么？找出相关内容交流汇报。
（这一设计仍然以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，使学生的情感由刚才对圆明园灿烂文化的热爱过渡到对侵略者的痛恨上来。）
2.同学们，我们不愿看不忍看又不能不看，让我们记住这段惨痛的历史吧！
播放电影中英法联军抢掠、焚烧圆明园时的一段录像。
学生谈观后的感受。
（师介绍补充资料《圆明园之火》）同学们，我们的这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
指导朗读，深刻体会侵略者的野蛮、贪婪、暴戾恣睢和中国人的愤恨、痛惜与无奈。
3. 在1860年中国的土地上，侵略者为什么竟敢如此胡作非为，为什么中国军队不进行抵抗？为什么侵略者敢于销毁罪证？为什么？这究竟是为什么？
生讨论交流，指名回答。
小结：清朝政府腐败无能，清军守军望风而逃，留守者自杀，留居者避匿……致使圆明园的毁灭，造成了祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失。
（深刻地体会落后就要挨打的历史教训；激起小学生不忘国耻，为振兴中华而努力读书的远大志向。）
4.将1、5自然段连起来读一读，领悟课文首尾照应的关系。
（三）问题探究
课文题目是圆明园的毁灭，应重在写“毁灭”，为什么却用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌？
默读课文，边读边揣摩作者布局谋篇的写作思路，领悟作者运用对比形式表达思想感情的写作方法。
（文本从课题看，应重在写“毁灭”，但实际上却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，从而使毁灭更让人触目惊心，让人无限惋惜，这更能激起读者的痛心与仇恨。）
三、真情表达
出示圆明园的废墟图：现在你站在这片废墟前，你心中想的是什么？有人要重建圆明园，你有什么看法？
（在这两个问题的争论中，让孩子们真正的去关爱我们的祖国，达到真正的勿忘国耻，振兴中华的目的。）
1.课文学到这里，我们在座的每一位内心都无法平静，此时此刻，你一定会有许多感想，把你感受最深的一点写下来吧！
2.指名读自己所写内容，生欣赏、评价。
3.教师小结，升华情感：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，这把火烧毁了建筑艺术的精华，但这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！
四、布置作业。
《圆明园的毁灭》教学设计9
【教材分析】
《圆明园的毁灭》一课是人教课标版小学语文第九册第七单元的第一篇精读课文。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
这是笔者初读教材之后，留下的第一印象，那这篇课文在本册教材中处于什么样的地位，担负着什么样的作用呢？这是作为教师的我们，在课前钻研教材的时候，必须要弄清楚的。那我们就来看一看这篇课文的位置，这是七单元的第一篇课文。七单元的主题是“勿忘国耻，振兴中华”，学习要求有两条：一是用心感受字里行间饱含的民族精神，二是通过多各途径收集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中运用。教学中，我们肯定要紧紧围绕单元目标来进行，于是，再次读《圆明园的毁灭》这篇课文，编者选编这篇课文的目的便了然于胸了。那就是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【教学目标】
结合课标的精神、单元训练重点、教材的特点、学生的学情等方面，制定教学目标如下：
1、有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
其中，第二个目标是重点，而领悟文章的表达特点，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌是难点。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题（略）
二、朗读想象，再现辉煌
（一）学习三自然段，感受圆明园宏伟的建筑。
1、教师出示课文第一自然段。生齐读。师：读了之后你有什么疑问呢？
（设计意图：当我拿起这篇文章读到这一句话的时候，有一个词给我强烈的视觉冲击力，那就是不可估量，究竟有多大的价值才导致损失不可估量，让学生读了之后就质疑，学贵有疑嘛，古人有云：小疑则小进，大疑则大进。我设计这个环节的目的是想让学生带着问题走进课堂，走进圆明园。同时也很自然地把学生引入到三、四自然段的学习中去。）
2、那我们就带着这些问题走进课文，走进圆明园。请孩子们放声读课文的3、4自然段，去感受一下昔日圆明园的辉煌吧。生自读3、4自然段。
3、指导学生抓中心句：会读书的孩子啊，会把厚书读薄，长文读短。这两段话虽然长，但是我们只要抓住文中的一句话就能很好地把握这两段话的内容。哪一句话？
（设计意图：这两个段恰好有一个过渡句，也是中心句，我想正好利用这个特点培养学生概括把握文段主要内容的能力，叶对陶先生不是说过教材无非就是个例子吗？我想这就是在体现这种理念吧：用教材教。）
4、那就让我们先去观赏圆明园中宏伟的建筑吧。请大家看到第3自然段，其实课前老师在备课的时候，就发现有一个字出现的频率挺高的。有了它，就把圆明园中的景观介绍得清清楚楚，孩子们仔细看一看，找一找，看是哪个字。
生交流，出示幻灯片，提问：作者介绍圆明园的建筑景观一共用了多少个有？生自读句子。抽生读出句子。
（设计意图：三自然段是本文非常特别的一个地方，那就是用上了几组连接词将圆明园中的景观介绍得清清楚楚的。这是一个很好的语言训练点，我们既要让学生理解内容，也要让学生学会用这种句式说话。）
5、作者就是这样用上了一系列的连接词将圆明园的景观介绍得清清楚楚。想不想去开开眼界，饱览一番？师边播放课件图片边介绍。抽生谈感受。来，书拿起来，把你们的感受送进去读一读，老师要从你们的表情、你们的声音听出你们的`赞叹。生齐读。师小结：你看，刚才咱们借助图片资料更加形象直观地感受到了圆明园宏伟的。建筑，更好地帮助我们理解了课文。
（设计意图：让学生感悟、想象昔日的辉煌是难点，因为学生都没亲眼见过，要让他们仅仅从这段精炼的文字中想象是困难的，因此，图片的补充就显得尤为重要了。图片来自何处，课前搜集的资料，这也是单元目标之一，教师在此时出示，两个意图便不言而喻了。借助图片，更生动形象，让学生有一个直观的感受，也为他后面的想象说话打下基础。同时，在这个地方渗透学法，借用图片资料来帮助我们理解课文。）
６、你们说圆明园中的建筑景观仅仅只有这7个有吗？有多少个有？预设：无数个。好，你的依据在哪，再仔细读读，找到依据。生自读找依据，抽生回答。
7、老师在课前也去搜集了一些圆明园景点的资料，课件出示资料。来，读一读。你能不能也像作者一样，用上一两组连接词，来介绍几处景点。
生介绍，师点评，小结：孩子们，你看，咱们用上搜集到的文字资料还可以拓展我们的知识。
8、难怪课文中会这样说――出示句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
（１）假如你就漫步在这样的园内，你会看到了些什么呢？你可以结合课文的内容说，你也可以结合自己收集到的资料说，展开你们想象的翅膀，尽情地说吧。抽生广泛地说。
（２）孩子们，你们刚才说到的、看到的、想到的圆明园中都有，你们没有说到的、看到的、想到的圆明园中也有；天南海北，中外名胜，人间有的，它有，幻想的境界，这是人间没有的，它也有。真可谓是无所不有，应有――尽有呀。带上你们的想象，带着你们的感受，再读这个句子，自己练读，抽读，齐读，如果读得不好，老师相机范读。
（设计意图：课文中的这一句话既是对前文的一个总结，又是作者的一种感受。学生究竟有没有建立起一种表象，形象，意象？让学生充分想象，结合说话，既是对课文内容的理解，又是语言表达能力的一个训练吧，同时又是在抒发学生的情感。读书，想象画面，语言表达，完成这样一种从理解内化到倾吐表达的过程。）
９、指导背诵：这样神奇的景观，就写在书中，如果我们把它们写在心上，牢牢地记在心间，那该是多么美妙的一件事呀！孩子们，你可以借助老师的板书来记，可以边读边想象着记，也可以回忆刚才所看的图片来记，还可以和同桌一块记，总之，采用你最喜欢又最有效的方式记一记，背一背吧，看哪些孩子最先背下来。生练习背诵。
（设计意图：我们平时经常说学生记忆力差，背书费力，其实怪教师自己在课堂上不加以指导，让学生在课后自己花时间背书。其实要解决这一问题关键是教师在课堂上要舍得给时间让学生练习背诵，并且要指导背诵的方法。这样，长此以往，学生背书就会轻松很多了。）
（二）学习四自然段，了解圆明园珍贵的文物
刚才咱们去欣赏了圆明园内宏伟的建筑，接下来，再去看看园内又有哪些珍贵的历史文物？课文中是怎么介绍的？抽生说。从这句话中你体会到了什么？齐读四自然段。
三、借助资料，亲历毁灭，激发情感，及时表达
1、可就是这样一座园林，在几天之内化为一片灰烬。是谁毁了圆明园？英法联军是怎么毁的，默读第5自然段，在你最有感受的地方简单批注。
2、组织学生交流。
３、他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走。掠是什么意思，对，就是抢，怎么抢的？能结合你们收集的资料具体说说吗？
4、拿不动的呢？运不走的呢？那他们又是怎么任意破坏、毁掉的呢？结合资料或自己想象具体说说。（让生举例说。）是的，凡是运不走的，一律用枪击，用棍砸，用斧头砍，任意破坏、毁掉。可英法联军的暴行还远不止这些，抢完了，砸完了，他们还放了一把火，看这段视频，播放影片。
5、此时此刻，孩子们，你心中是什么感受？带着这样的感情，你来读一读这段话，抽读，齐读。
6、至此，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。一片灰烬，还有吗？师：那究竟是什么没有了呢？（播放幻灯，一幅幅画面静静地消失，师生共同配音。通过课件直观了解究竟是什么没有了。）
师：没有了，这一切都被英法联军毁灭掉了。擦除板书。从最初的“应有尽有”到现在的“一无所有”。同学们，此时，你又有何种感受？
7、师小结：是的，这样一座举世闻名的皇家园林就这样变成了一片废墟。怎能不叫人痛心呢？难怪课文的第一自然段说：幻灯出示句子。生齐读。学到这儿，孩子们，咱们之前提出的问题都明白了吗？（回扣开课前提出的问题）
8、不可估量既是对侵略者的控诉，又是对圆明园毁灭的痛惜。只是老师不明白，既然文章是写毁灭，为何前面花那么大的篇幅来写圆明园的辉煌呢？同桌讨论一下。抽生交流。
师小结：这样写，更能激发我们对侵略者的痛恨，牢记历史，发奋图强。
（设计意图：这部分的设计有三个梯度，抓住了三个字，掠、毁、烧。英法联军是怎么毁灭圆明园的，学生仅凭书中那简洁的文字是不可能领会到的，因此，就要把这三个字立体化起来，形象化起来，让学生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、视频等资料帮助学生理解，更能激发学生的痛恨，增强责任心和使命感。同时伴以适时的朗读和说话，让学生表达自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一个强烈的对比，给学生强烈的震撼，这样一座巨大的艺术馆，博物馆，这建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝就这样给毁了，怎能不激起学生的愤怒与痛惜之情呢？同时又是对三、四自然段课文内容的又一次巩固，然后顺势引导学生思考文章的表达方法，学生自然而然就能领悟。）
四、及时练笔，升华情感。
1、（幻灯出示圆明园的图片）现在，圆明园就剩下了这些断壁残垣，看，这残缺的石碑，正在控诉侵略者的恶行，这血色的残阳，也在诉说这悲惨的历史。同学们，望着眼前的石碑与残阳，你想说点什么呢？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。你可以对自己说，对同学们说，对侵略者说。把此时此刻自己最想说的几句话快速写下来，待会儿交流。
2、抽生交流。教师点评引导。
（设计意图：有人曾这样说：读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。语文教学一定要重视读写结合，学习了，积累了，就要运用，这才是教学的目的。学生学完此文，一定会有很多话想说，此时安排这个小练笔，恰好是在学生的情感达到高潮时顺势进行的，学生的表达自然会水到渠成。）
五、总结全文，启发思考。
师：孩子们，刚才我们一起走进了圆明园，我们为它昔日的辉煌而骄傲，为它的毁灭而痛心，更加痛恨的是可耻的英法联军，正是他们导致了圆明园的毁灭。可是什么都被毁灭了吗？无论侵略者怎么嚣张，永远无法被毁灭的是什么呢？（出示幻灯）这是本单元的单元导读，孩子们静静地看，用心的思考，你一定会发现的。
《圆明园的毁灭》教学设计10
第一课时
学习目标：
1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。
2．通读课文，了解课文基本内容，联系上下文或查词典初步理解词语。
教学准备：
1. 学生课前预习。搜集中国近代历史事件，搜集有关圆明园的材料并交流。
2. 小黑板。
教学过程：
一、谈话导入，由题激趣
在中国的近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。----展示自己搜集的材料。（从那儿搜集到的的，简要的讲述）
就在那个时代，1860年，曾被誉为“万园之园”的圆明园，被八国联军毁灭了。今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
板书课题，学生书空课题后齐读课题。
二：出示学习目标。（齐读）
1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。
2．了解课文基本内容，通读课文，联系上下文或查词典初步理解词语。
三：第一次互助学习：（检查预习情况，扫除生字）------7分钟左右
1. 听说大家已经读过课文了，谁来告诉大家你读了几遍？（及时鼓励）
好，我们来轮读课文，读得同学要读准字音，声音响亮，其他同学仔细听，发现问题请读后举手指正。
学生轮流读课文，读错后及时纠正。板书学生读错的地方，读后及时纠正。
要点：
1. 引导学生纠错：读错字词、丢字、长句读法。
2. 适时激励学生，保持朗读、纠错的积极性。
四：第二次自主互助学习。（二读课文，理解词语）------10分钟左右
刚才我们轮读了课文，现在请大家浏览课文，注意刚才出错的地方，把自学课文中遇到的不懂的词语，试着联系上下文理解。
（4分钟后我们来交流）
1、学生自主学习，教师巡视，了解学情。
现在给大家2分钟的时间，和同桌交流不理解的词语。不能解决的用“？”标出来。
2、同桌合作解决词语。全班合作解决词语。
五：第三次自主合作学习。（三读课文，初步了解课文内容）------10分钟左右
现在我们再来读一读课文，给大家4分钟的时间，默读课文2-4自然段，说说你了解到什么了？
要求：吐字清楚，声音响亮。组织好与语言，尽量不重复。
要点：（差、中、好）搭配。适当指导学生朗读重点的地方。重点放在课文的主要内容感知（圆明园的辉煌）
学生集体交流。
训练：小黑板
我知道圆明园在（），是由（）组成的，圆明园中有（）,有（），…….。读后，我仿佛走进了（）。
六：第四次学习（学会写生字和词语）---------10分钟左右。
提出要求，仔细观察，注意笔画正确和结构合理。把遇到的难写的生字写2个。
1、自主练习，同桌互评交流。（谁来提醒大家，范写）
2、新词朗读识记。
当堂训练
1、考一考文中出现的新词。（板演+互相批阅纠正）
如果出错，当堂纠错，再练习。
2、完成作业，（本课生字4个，带词语）。
第二课时
学习目标：
1、品读课文，感知圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情。
学习过程：
一、回顾前课，复习导入。（3分钟左右）
通过上节课的学习和课间看到的圆明园的影像资料，相信圆明园给大家留下了深刻的影像：
板书：通过课文朗读和查阅资料，我知道里圆明园里有（）。
给大家1分钟的思考时间。学生汇报（3—5名学生。）
小结：是呀，圆明园正如法国大作家雨果所说：是一座无法用语言描绘的恍如月宫的建筑。
二、板题示标，明确学习方法。
这节课，让我们再一次走进圆明园，通过作者传神的语言，感受圆明园昔日的辉煌。请看这节课的学习目标：
1、品读课文，品味圆明园辉煌的过去，了解圆明园毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情，从中受到教育。
(生读)
三：第一次自主互助学习（朗读2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌）--12分钟左右
为了更好的达成目标，请看老师给出的学习指导：
学习指导一：
1、默读课文2-4自然段，边读边想象圆明园的美景，并把自己的想法标注在空白处。
2、画出自己喜欢的段落，想想准备用什么样的语气朗读。可以和同桌交流。
（6分钟后比比谁最能通过朗读表达出自己的感情）
（一）学生自主互助学习，教师巡视，规范学生自主学习的行为，关注学困生并指导。
（二）学生汇报交流。
指导学生：我喜欢的在（什么地方），我要带着（什么样）的感情去朗读。
学生赛读：有感情的朗读自己喜欢的地方。
（三）检测：
大家读得这么富有感情，我想，更愿意把自己喜欢的地方背诵下来。
2分钟准备，比比谁能背诵的最流畅。
1、试着背诵自己喜欢的段落。
此时此刻，我想大家有很多的话想说，请大家结合课文内容说说自己的感受：
2、圆明园________________！我_________________________！
给大家2分钟的思考时间，然后来说说。
要点：及时鼓励，以小组为单位，激发学生为小组争红旗。
完成板书：：爱金碧辉煌建筑宏伟世界上最大的.博物馆艺术馆
恨被称为建筑艺术的精华园林艺术的的瑰宝圆明园
四：第二次自主互助学习。（学习5自然段，重温历史，激发情感）----10分钟左右
请看课文中所看到的两幅插图，这就是如今的圆明园。
出示学习指导二：
1、自读5自然段，与同桌交流英法联军是怎样毁灭圆明园的？
2、画出英法联军毁灭圆明园的重点词句，与同桌交流如何朗读。
（3分钟后全班交流、看谁能朗读出自己的感情）
学生自主互助学习，教师倾听学生的交流情况，适时指导。
好，时间到，给大家一分钟的时间准备。准备好请举手。
学生朗读（3-5），学生评价和教师评价相结合。
此时此刻，面对圆明园被毁灭后留下的断垣残壁，回想曾经的金壁辉煌，你想说点什么吗？
给你2分钟的时间，可以说说你从重点词句，或课文前后对比，或是自己的感受，或者是自己此时的心情等：
圆明园________________！我_________________________！
学生汇报交流（注意提醒学生的语言描述）
是呀，可恶的英法联军放火后，大火连烧三天，至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──一边添加一边让学生跟读。圆明园中，金碧辉煌的殿堂“没有了”！玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”！……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
边说边擦掉板书。
齐读第一个自然段。
五、第三次自主互助学习。（深刻感悟、表达情感）
1、现在，我想大家有许多要说的话，现在请以《读圆明园有感》为题，把自己想说的话写下来吧！
2、同桌互相交流修改。
3、朗读自己的小练笔。
《圆明园的毁灭》教学设计11
教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的`责任感和使命感。
教学重难点：
重点：理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。
突破方法：通过多种形式的阅读。
难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。
突破方法：引导学生读文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅却是描绘昔日辉煌的用意。
教学措施：
1、充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
《圆明园的毁灭》教学设计12
教学目标：
1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。
2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。
3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。
教学重难点：
通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、整体感知，了解毁灭。
1．齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读——看视频
2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）
3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。
4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？
（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？
题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。）
二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。
（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）
（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。
（预设：第二自然段：规模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
（三）我们一起走进昔日的.圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？
1．规模之大
“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。
2．建筑之美
（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。
出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有 “买卖街”，也有山乡村野。
课件引导：发现描写特点。（对比）——读出对比。
（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁 象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）
（2）仿建和创建的建筑。
观看图片，直观感受建筑之美。
海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。
苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的？
看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么？
（举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。）
记一记这些名字，背诵。
（3）领略圆明园不同的建筑风格。
视频欣赏西洋景观。
（4）真是：虽由人做，宛自天开！圆明园的建筑用一个词来形容？（应有尽有，无奇不有，数不胜数等）难怪文中说，漫步园内， 。流连其间， 。
（5）静心读读这段文字，看看是怎样写的？
（讨论：概括——举例——小结——感受）
3．文物珍贵部分写了什么？怎么写的？
（1）课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想？（历史长，文物多）
通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了？这段历史到底有多长？
在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物？课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。
（2）所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）怎么写的？（总——分——总）
4．师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。
圆明园规模宏大，是（一座举世闻名的皇家园林）；
建筑精美，（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）；
文物珍贵，（是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。
三、运用资料，介绍昔日的圆明园。
假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。（分组讨论——汇报）
四、解疑，感受毁灭之痛。
1．就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜？把感受带入最后一段读一读。
2．解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌？（反衬）
3．再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。
《圆明园的毁灭》教学设计13
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。3
3、自学重点词语，用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
2、有感情朗读。
教学时间： 两课时
教学准备： 课件
教学过程：
一、导入
1、师简介圆明园昔日辉煌的历史
2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样？
3、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？
4、板书课题，读题
二、初读
1、默读全文，想想课文主要写什么？
2、指名回答。板书（辉煌、毁灭）
3、质疑：联系课题，你发现什么问题？
4、指名回答。用课文里的一句话概括。
5、齐读第一段。
过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？
三、自学“辉煌”（2——4段）
1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？
2、小组代表汇报学习情况。
教师随机指导。
⑴结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局
⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：那么，圆明园的`建筑是怎样被毁灭？这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧！
四、学习“毁灭”（5段）
1、演示课件（火烧圆明园）
2、谈感受。
3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒？
4、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？
五、总结
1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么？当我们站在它面前，你想说些什么？
六、拓展
辩论：圆明园是否有必要重建？为什么？
《圆明园的毁灭》教学设计14
【教学目标】
1.学生能在理解的基础上有感情的朗读课文。
2.学生能边读边思考、体会，从而对语言获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
3.通过对对课内重点词句的理解和对课外资料的分析，能深刻了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生爱祖情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
（点评：1、教学目标指向明确——就是学生。因为老师一切教学行为的目标指向就应该是学生学习效果的达成度。而在平时和老师们研究教学设计时，发现不少老师在教学目标的陈述里出现目标主体的偏离。如最常用的句式是：通过本课学习，使学生认识、理解生字新词，或：使学生掌握文章表达方法等，忽视了或模糊了学生是否达到效果的表述。导致目标指向不清楚，教学效果或者说教学要求不明了。2、“三位目标”自然地囊括其中。即目标中体现了“三维目标”的要求，同时在表述中又将“三维目标”有机融合，贯为一体。）
【教学重难点】
学生读文中的感悟和想象，在脑海中能显现圆明园昔日的壮观辉煌。
【教学准备】
1、制作圆明园辉煌时和被毁时的相关课件。
2、《圆明园》电影片段。
【教学过程】
一、板书课题直奔中心
1、板书课题，齐读课题。
2、紧扣中心，激发情感。
师：通过上节课的学习，我们初步了解课文的内容。现在请快速默读课文，找出课文对于圆明园的毁灭做评价的句子。
（1）出示中心句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
（2）齐读第一自然段
（3）试用一句话概括这句话的内容。
（点评：1、直奔中心的阅读教学法，突破了旧的教学结构的框框，使学生在课堂前十分钟的最佳时间内发挥最佳思维能力，捕捉到文章的主脉、中心，抓住主要内容，加深对课文的理解，培养学生逆向思维和分析、解决问题的能力。2、要求学生带着问题快速默读，将对学生进行快速默读能力的培养贯穿在教学中，又使学生在教学要求的适度紧张中思考问题，进行了思维能力的培养。）
二、感受昔日辉煌
1、快速浏览课文3、4自然段，找出圆明园不可估量的价值是什么？
2、学生交流：宏伟建筑珍贵文物
3、学习第三自然段
（1）找到七个“有”
（2）指名学生读7个“有”
（3）指导朗读——在这样玲珑剔透的园林里漫步，在这样诗情画意的园林里漫步，你会有怎样的心情？（陶醉、自豪）带着陶醉，带着自豪，好好练读这一段。
（4）指名读：谁愿意来读一读？把大家带到这瑰丽的画卷里。
（评价指导学生的朗读。）
（5）师引读：圆明园中，有……也有……有……
也有……还有……不仅有……还有……
（6）师引背。
（7）让学生有感情的自己背诵。
（8）思考，假如要写尽圆明园中的所有景观，还要多少个有？
师：一方天地容纳了世上所有美景，想走进这个地方吗？
（9）感情朗读最后一句，熟读成诵，再现画面，升华情感。
（点评：老师将朗读、朗读中的审美活动、背诵有机结合在一起，在朗读中激发学生的审美感受和情感，为文中下一部分“毁灭”内容的对比学习做好铺垫。同时相机让学生熟读成诵，学生在课堂无痕的学习中积累语言，丝毫不会感到积累语言是一种负担。如果此时没有背诵的环节，而将背诵布置成课外作业，那么，学生背诵时的心理感受和背诵的效果会可想而知。）
（10）师总结：圆明园不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
4、学习第四自然段
师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，都有哪些？谁来告诉大家。
（1）指名读师引读上自……下至……一句。
（2）欣赏珍贵文物。
（点评：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”“奇珍异宝‘等，这有利于学生理解课文语言，内化语言。）
（3）交流课前搜集的资料，要求学生有重点的介绍给大家。
（点评：《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园的历史、规模等，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。）
（4）出示高度评价圆明园的句子，用上“是……也是……”连句成段，感受圆明园无法估量的`价值。板书！
出示句子再读：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（5）师总结后过渡到课文最后一段。
三、体会毁灭之痛
1、默读最后一段
2、谁能用一两个词来形容侵略者？（残暴、野蛮、无耻等）你从文中哪里可以体会到？
3、学生交流读书感受，师相机出示句子。
4、指导读出惋惜、愤怒之情。指名读——范读——齐读
5、播放有关录像资料片
6、看着圆明园的残垣断壁，说出自己的感受。板书！
四、反思、小结。
学到这里，你又有什么感受？
这节课的学习你有什么收获？
在学生交流中，老师可以提出：“课文的题目是《圆明园的毁灭》，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”让学生明白文章前后对比的妙用。
五、余音无尽
1、用标点符号表达你学习课文后的感受。
2、圆明园在今天还会有毁灭的悲剧吗？
3、朗读诗歌——牢记历史，以史为鉴，担当责任，捍卫国家，为祖国的强大而努力奋斗！
板书设计：略
设计理念：
激情飞扬──新课程标准说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师激情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到深刻的教育效果。
读中感悟──本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：范读，引读，齐读，默读，指名读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读。
妙用标点──新课程标准说：“关于标点符号，不仅把它当做一种知识，还要把它当做理解内容，体会感情的一种手段”。同一个标点符号，由于所处的语境不同，所负载的信息也有着一定的差异，甚至存在着本质上的区别。借助三个感叹号，我们为圆明园的毁灭而痛惜，为圆明园的辉煌而自豪，为侵略者的野蛮而愤怒！而课后学生用标点表达的理解和情感，更是他们思维火花自由绽放的亮点。“非规范”、创造性地运用标点符号，能在阅读教学中演绎出其特有的简约之美，以不断提高学生的语文综合素养和创造性审美能力。
（20xx年度安阳市优质课一等奖）
《圆明园的毁灭》教学设计15
在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。
但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭 应该怎么读？
指名读，齐读。
过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。
初读
自由读课文，要求：
⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。
⑵想一想：读了课文，你有什么感受？
检查字词：
交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？
板书：举世闻名
过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？
精读
（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？
（二）、交流：凭建筑宏伟 凭文物珍贵
过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！
（三）、学习第三节
1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。
2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？
板块一：风格各异的建筑
1、自己读一读，想一想：你发现了什么？
A、句式对仗工整
B、用了“有……也有……的句式”
C、建筑风格有对比。
引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。
引导：如果把热闹街市的.买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？
2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？
3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。
板块二、仿照名胜 诗情画意
同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。
想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）
用“有_____，也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。
同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！
板块三、西洋景观
同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？
板块四、作者感叹
1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间——
2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。
（四）学习第四节
1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——
2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？ “初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示，当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。
3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（五）整合3—4节
1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3—4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。
2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？ 相机板书：骄傲
（六）学习第5节
1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。 板书：化成灰烬
2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……
3、听了以后，你的心情如何？ 相机板书：悲愤
4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？
A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。
B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。） 指导朗读。
C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指导朗读。
D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）
同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）
5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。
6、同学们，任何一个中国人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。
7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！
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