《圆明园的毁灭》教学设计

时间：2024-05-22 15:12:05 圆明园的毁灭我要投稿

《圆明园的毁灭》教学设计15篇【实用】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《圆明园的毁灭》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《圆明园的毁灭》教学设计15篇【实用】

《圆明园的毁灭》教学设计1

　　【教学要求】

　　１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　２、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　３、自学重点词语，用指定的词语造句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。

　　２、有感情朗读。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、师简介圆明园昔日辉煌的历史。

　　２、欣赏课件：

　　圆明园今天有是什么模样？

　　３、质疑：

　　眼前惨景，使你想了解什么？

　　４、板书课题，读题。

　　二、初读

　　１、默读全文，想想课文主要写什么？

　　２、指名回答。

　　板书：

　　辉煌、毁灭。

　　３、质疑：

　　联系课题，你发现什么问题？

　　４、指名回答，用课文里的一句话概括。

　　５、齐读第一段。

　　过渡：

　　为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？

　　三、自学“辉煌”（２～４段）

　　１、小组学习：

　　请你从２～４段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？

　　２、小组代表汇报学习情况：

　　教师随机指导：

　　⑴ 结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局。

　　⑵ 结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　⑶ 结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　过渡：

　　那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭？这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁大双眼，看清侵略军的.滔天罪行吧！

　　四、学习“毁灭”（５段）

　　１、演示课件（火烧圆明园）。

　　２、谈感受。

　　３、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒？

　　４、指名读，师生评议。你认为他读得怎样？为什么？

　　五、总结

　　１、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么？当我们站在它面前，你想说些什么？

　　六、拓展

　　辩论：圆明园是否有必要重建？为什么？

《圆明园的毁灭》教学设计2

　　【设计思想】

　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

　　【素质教育目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

　　⑵有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：

　　经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

　　2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学难点】

　　1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。

　　2、体会到作者安排材料的匠心。

　　【教学准备】

　　圆明园园景的幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，直奔主题

　　1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

　　2、学生读课题。

　　3、读了题目，你们想了解些什么。

　　4、学生围绕课题质疑。

　　5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如：

　　圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的`?是谁把圆明园毁灭的?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生带着问题快速阅读课文。

　　2、小组讨论，相互交流：

　　四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

　　3、师生共议，全班交流。

　　三、细读课文，达成共识

　　学习第二自然段：

　　1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

　　2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

　　3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。

　　4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

　　5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

　　6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

　　学习第三、四自然段：

　　1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。

　　2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

　　3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?

　　4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。

　　学习第五自然段：

　　1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

　　2、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

　　3、学生看录像。

　　4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”

　　5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

　　四、集思广益，突破难点

　　1、组织讨论：

　　课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

　　(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)

　　2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?

　　五、总结全文，升华情感

　　1、总结：

　　这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

　　2、指名有感情地朗读全文。

　　【教学反思】

　　一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬!

　　二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话

　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”“读了题目，你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。

　　总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习!

《圆明园的毁灭》教学设计3

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。

　　2．通读课文，了解课文基本内容，联系上下文或查词典初步理解词语。

　　教学准备：

　　1. 学生课前预习。搜集中国近代历史事件，搜集有关圆明园的材料并交流。

　　2. 小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，由题激趣

　　在中国的近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。----展示自己搜集的材料。（从那儿搜集到的的，简要的讲述）

　　就在那个时代，1860年，曾被誉为“万园之园”的圆明园，被八国联军毁灭了。今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

　　板书课题，学生书空课题后齐读课题。

　　二：出示学习目标。（齐读）

　　1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。

　　2．了解课文基本内容，通读课文，联系上下文或查词典初步理解词语。

　　三：第一次互助学习：（检查预习情况，扫除生字）------7分钟左右

　　1. 听说大家已经读过课文了，谁来告诉大家你读了几遍？（及时鼓励）

　　好，我们来轮读课文，读得同学要读准字音，声音响亮，其他同学仔细听，发现问题请读后举手指正。

　　学生轮流读课文，读错后及时纠正。板书学生读错的地方，读后及时纠正。

　　要点：

　　1. 引导学生纠错：读错字词、丢字、长句读法。

　　2. 适时激励学生，保持朗读、纠错的积极性。

　　四：第二次自主互助学习。（二读课文，理解词语）------10分钟左右

　　刚才我们轮读了课文，现在请大家浏览课文，注意刚才出错的地方，把自学课文中遇到的不懂的词语，试着联系上下文理解。

　　（4分钟后我们来交流）

　　1、学生自主学习，教师巡视，了解学情。

　　现在给大家2分钟的时间，和同桌交流不理解的词语。不能解决的用“？”标出来。

　　2、同桌合作解决词语。全班合作解决词语。

　　五：第三次自主合作学习。（三读课文，初步了解课文内容）------10分钟左右

　　现在我们再来读一读课文，给大家4分钟的时间，默读课文2-4自然段，说说你了解到什么了？

　　要求：吐字清楚，声音响亮。组织好与语言，尽量不重复。

　　要点：（差、中、好）搭配。适当指导学生朗读重点的地方。重点放在课文的主要内容感知（圆明园的辉煌）

　　学生集体交流。

　　训练：小黑板

　　我知道圆明园在（），是由（）组成的，圆明园中有（）,有（），…….。读后，我仿佛走进了（）。

　　六：第四次学习（学会写生字和词语）---------10分钟左右。

　　提出要求，仔细观察，注意笔画正确和结构合理。把遇到的难写的生字写2个。

　　1、自主练习，同桌互评交流。（谁来提醒大家，范写）

　　2、新词朗读识记。

　　当堂训练

　　1、考一考文中出现的新词。（板演+互相批阅纠正）

　　如果出错，当堂纠错，再练习。

　　2、完成作业，（本课生字4个，带词语）。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、品读课文，感知圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情。

　　学习过程：

　　一、回顾前课，复习导入。（3分钟左右）

　　通过上节课的学习和课间看到的'圆明园的影像资料，相信圆明园给大家留下了深刻的影像：

　　板书：通过课文朗读和查阅资料，我知道里圆明园里有（）。

　　给大家1分钟的思考时间。学生汇报（3—5名学生。）

　　小结：是呀，圆明园正如法国大作家雨果所说：是一座无法用语言描绘的恍如月宫的建筑。

　　二、板题示标，明确学习方法。

　　这节课，让我们再一次走进圆明园，通过作者传神的语言，感受圆明园昔日的辉煌。请看这节课的学习目标：

　　1、品读课文，品味圆明园辉煌的过去，了解圆明园毁灭的经过。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情，从中受到教育。

　　(生读)

　　三：第一次自主互助学习（朗读2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌）--12分钟左右

　　为了更好的达成目标，请看老师给出的学习指导：

　　学习指导一：

　　1、默读课文2-4自然段，边读边想象圆明园的美景，并把自己的想法标注在空白处。

　　2、画出自己喜欢的段落，想想准备用什么样的语气朗读。可以和同桌交流。

　　（6分钟后比比谁最能通过朗读表达出自己的感情）

　　（一）学生自主互助学习，教师巡视，规范学生自主学习的行为，关注学困生并指导。

　　（二）学生汇报交流。

　　指导学生：我喜欢的在（什么地方），我要带着（什么样）的感情去朗读。

　　学生赛读：有感情的朗读自己喜欢的地方。

　　（三）检测：

　　大家读得这么富有感情，我想，更愿意把自己喜欢的地方背诵下来。

　　2分钟准备，比比谁能背诵的最流畅。

　　1、试着背诵自己喜欢的段落。

　　此时此刻，我想大家有很多的话想说，请大家结合课文内容说说自己的感受：

　　2、圆明园________________！我_________________________！

　　给大家2分钟的思考时间，然后来说说。

　　要点：及时鼓励，以小组为单位，激发学生为小组争红旗。

　　完成板书：：爱金碧辉煌建筑宏伟世界上最大的博物馆艺术馆

　　恨被称为建筑艺术的精华园林艺术的的瑰宝圆明园

　　四：第二次自主互助学习。（学习5自然段，重温历史，激发情感）----10分钟左右

　　请看课文中所看到的两幅插图，这就是如今的圆明园。

　　出示学习指导二：

　　1、自读5自然段，与同桌交流英法联军是怎样毁灭圆明园的？

　　2、画出英法联军毁灭圆明园的重点词句，与同桌交流如何朗读。

　　（3分钟后全班交流、看谁能朗读出自己的感情）

　　学生自主互助学习，教师倾听学生的交流情况，适时指导。

　　好，时间到，给大家一分钟的时间准备。准备好请举手。

　　学生朗读（3-5），学生评价和教师评价相结合。

　　此时此刻，面对圆明园被毁灭后留下的断垣残壁，回想曾经的金壁辉煌，你想说点什么吗？

　　给你2分钟的时间，可以说说你从重点词句，或课文前后对比，或是自己的感受，或者是自己此时的心情等：

　　圆明园________________！我_________________________！

　　学生汇报交流（注意提醒学生的语言描述）

　　是呀，可恶的英法联军放火后，大火连烧三天，至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──一边添加一边让学生跟读。圆明园中，金碧辉煌的殿堂“没有了”！玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”！……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

　　边说边擦掉板书。

　　齐读第一个自然段。

　　五、第三次自主互助学习。（深刻感悟、表达情感）

　　1、现在，我想大家有许多要说的话，现在请以《读圆明园有感》为题，把自己想说的话写下来吧！

　　2、同桌互相交流修改。

　　3、朗读自己的小练笔。

《圆明园的毁灭》教学设计4

　　一、导入

　　１、首先请同学们看大屏幕：

　　解说：

　　同学们，１８６０年１０月６日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　２、出示课题：

　　今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。

　　（板书课题。）

　　二、探讨新知

　　圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。

　　老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？

　　１、第二自然段：

　　看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。

　　小结：

　　圆明园由六代皇帝经营了１５０年，它的面积比现今的.颐和园还要大８５０亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？

　　２、第三自然段：

　　⑴ 解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。

　　⑵ 指导朗读第一句和最后一句。

　　⑶ 引导学生想象：

　　园中还会有哪些美景？

　　小结：

　　这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。

　　３、第四自然段：

　　自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。

　　小结：

　　园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。

　　４、回读２、３、４自然段：

　　（配课件画面。）

　　师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读２、３、４自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。

　　５、第五自然段：

　　师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？

　　⑴ 画词（看课件）。

　　⑵ 谈体会。

　　⑶ 带点儿词语强调重读。

　　⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！

　　三、课堂小结

　　师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。

　　师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？

　　学生畅谈感想、体会。

　　四、课堂延伸

　　有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？《圆明园的毁灭》

　　五、布置作业

　　师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计5

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　学情分析：

　　因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

　　设计理念：

　　这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时要以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

　　2、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

　　教学的重、难点：

　　1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

　　2、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

　　3、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学教程：

　　一、直奔课题，激发情感

　　1、我写三个字，大家注意看，跟着读(板书：圆明园)看到这三个字，你的眼前出现了怎样的画面?

　　2、但所有这一切最后都化成了两个字，因为它被毁灭了。(板书：的毁灭)

　　3、圆明园被毁灭的究竟是什么?带着思考我们一起打开课本的64页。

　　[让学生带着“圆明园被毁灭的究竟是什么?”的思考奔课题，入课文]

　　二、感受不可估量

　　1、看到插图了吗?这座废墟在风雨中伫立了148年，然而它只是圆明园的一角，看着画面你有什么感受?

　　2、带着属于自己的感受读读第一段。

　　3、改成“是祖国文化史和世界文化史”，好不好?为什么?

　　4、有不可估量的损失一定有不可估量的价值，能不能用上价值把这句话换个说法使意思不变?

　　[“毁灭是祖国文化史也是世界文化史不可估量的损失”，抓住这一主线让学生骄傲、愤恨、思考……]

　　三、感悟昔日辉煌

　　1、昔日的圆明园有什么使我们说它有不可估量的价值?请同学们自由读课文的二、三、四自然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了?把这些语句画下来。(边读边把自己感受最深的句子画下来)

　　2、交流谈体会

　　(一)珍贵的历史文物

　　A、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。

　　你知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗?2300年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么一起来看其中的几件。(多媒体出示)

　　有人说这每一件价值一百万，这只是其中的几件，更不用说圆明园中价值连城的夜明珠，红蓝宝石了!…是呀!所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是——

　　带着这种感受再读。

　　B、最大的`博物馆、艺术馆

　　有谁查资料知道圆明园的面积有多大?我们来估算一下相当多少个我们的教学楼那么大?

　　试试看谁能通过你的朗读告诉我它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

　　C、看着第一句话，你有什么发现?(过渡句的作用)

　　[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]

　　(二)宏伟的建筑

　　A、哪些建筑给你留下了深刻的印象?怎样读出它们各自的特点?

　　B、圆明园中只有这么多景物吗?能不能用上“有……也有……”这样的句式继续说下去?

　　仿照各地名胜的景物?你怎么理解?

　　诗情画意的景物?西洋景观?(生交流，师评价补充)

　　[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。

　　男女生分读。

　　C你看，天南地北、中外风景名胜甚至想象的天上人间尽在圆明园中了，让我们一起漫步园中。(多媒体播放)

　　漫步园内的你，此时最想说什么?

　　我与你们有同感!饱览着中外风景名胜;有如漫游在天南地北，流连在诗情画意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。难怪举世闻名的大作家雨果这样说：(多媒体播放)

　　在这恍若月宫的建筑中发出我们由衷的感叹：齐读。

　　[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]

　　小结：面对这一人间奇迹，每个中国人心中一定升腾起一种情感，那就是骄傲!

　　让我们理直气壮地把这句话告诉自己以及天下所有的人：(多媒体出示，齐读)

《圆明园的毁灭》教学设计6

　　《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。

　　为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。教学设计中注意了以下四方面内容：

　　１、关注整体，以疑激趣：

　　“读文贵有疑”培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。

　　２、关注写法，积累运用：

　　针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。

　　３、重视读文，读中自悟：

　　书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。

　　４、电教媒体，从旁辅助：

　　对于不熟悉的`事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。

　　【教学背景分析】

　　本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。

　　【本课教学目标设计】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

　　⑵ 引导学生领会文章的表达方法。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 关注整体，以疑激趣。

　　⑵ 重视读文，读中自悟。

　　⑶ 电教媒体，从旁辅助。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

　　【教学过程与教学资源设计】

　　一、初读质疑，以疑解文：

　　１、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：

　　齐读课题。

　　“圆明园”前后两个字音同，但写法不同。前面的“圆”是团圆的圆；后面的园是花园的园。注意他们的写法。

　　２、让我们再读课题。

　　３、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么？

　　投影：

　　圆明园的毁灭。

　　４、书上是怎样说的？（第一段）指读：

　　读了这句话后，你有什么问题吗？

　　５、可以用什么方法解决阅读中的问题？

　　（联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。）

　　６、学生自学。

　　二、品读解疑，突破难点

　　解决“不可估量”这一问题：

　　１、园林的布局宏大：

　　（分三个园，众星拱月）板书：

　　布局。

　　圆明园的面积３５０公顷，相当于１００个足球场。

　　将这种感受读出来，指读。

　　指导朗读。

　　２、园林的建筑宏伟：

　　（有许多美景）板书：

　　建筑。

　　⑴ 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。

　　板书：

　　有……也有……还有……

　　不仅有……还有……

　　对比手法：建筑的风格多。

　　⑵ 老师引导：

　　让我们一起回到１４０多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?

　　投影：

　　园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　投影第五段最后一句，指读。

　　⑶ 我们再回到１４０多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢？谁来为我们读读第三段。

　　播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么？

　　⑷ 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢？

　　（出示第一自然段回读。）

　　３、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的？

　　板书：

　　文物。

　　⑴ 据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢？

　　用个成语来形容他的数量多。

　　用个成语来形容他的种类多。

　　（喜欢哪个词语，赶快把它记下来。）

　　⑵ 放投影，造型精美的奇珍异宝：

　　这不可计数的历史文物，上自（），下至（）。师生对读。

　　它凝结着我们的历史呀！这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处？你有什么感受？（惋惜，气愤）

　　如果现在再读这句话你会怎样读？投影第一段。

　　⑷ 圆明园浓缩的是什么？用一个词说说。

　　投影：读第一段。

　　三、体会耻辱，激发情感

　　１、同学们，历史不会忘记，就在１８６０年１０月６日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢？──你们读读第五段。

　　听师范读，（隐去重点词）你眼中出现了怎样的画面？

　　现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。

　　此时你眼中又出现了怎样的画面？

　　（学生散谈，品重点词。）

　　此时你内心涌动的是什么样的情感？

　　２、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。

　　这场大火都烧掉了什么呢？

　　（生散谈。）

　　你现在又有了怎样的情感？

　　（耻辱。）

　　我们应该记住什么呢？

　　（散谈。）

　　３、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀？

　　小组讨论。

　　４、投影，第一段：

　　指读，你想通过读告诉大家什么？

　　５、总结：

　　圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么？我们应该从历史中读到些什么？希望课下大家展开学习和讨论。

　　五、布置作业

　　１、背诵课文３、４自然段。

　　２、写一篇读后感。

　　【板书设计】

　　２１、圆明园的毁灭

　　布局：有……也有……还有……

　　建筑：不可估量

　　文物：不仅有……还有……

《圆明园的毁灭》教学设计7

　　一、教学目标:

　　1、认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

　　二、教学重点、难点:

　　1、让学生了解圆明园毁灭的经过,激发爱国之情。

　　2、引导学生读文,感悟、想象,在脑海中再现它昔日的辉煌景观。

　　3、让学生体会作者安排材料的匠心。

　　三、教学准备:

　　1、课前搜集圆明园的资料。

　　第一课时

　　一、引入新课

　　我们曾经学过一篇课文《颐和园》,知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林,在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是,这一园林艺术杰作,被英法联军劫掠和焚烧,使一代名园化为废墟。今天,我们学习课文《圆明园的毁灭》,了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。(板书课题)

　　二、初读课文,了解大意。

　　1、自己默读课文,了解课文主要写了什么内容。(圆明园过去的辉煌和被毁灭)

　　3、自己读课文,想想课文每个自然段的意思,练习分段。

　　4、全班讨论课文的分段

　　第一段(第1自然段)讲圆明园的`毁灭是不可估量的损失。

　　第二段(第2至4自然段)具体介绍圆明园昔日的辉煌景观。

　　第三段(第5自然段)讲圆明园怎样被毁灭的。

　　三、简单介绍圆明园。

　　学生交流课前搜集的圆明园的资料。

　　四、巩固练习。

　　练习朗读课文。

　　板书设计:

　　21 圆明园的毁灭

　　举世闻名的皇家园林

　　辉煌园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华毁灭

　　爱最大的博物馆、艺术馆恨

　　不忘国耻振兴中华

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话:有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

《圆明园的毁灭》教学设计8

　　一、教材分析： 《圆明园的毁灭》这篇课文是小学语文第九册第三单元中的一篇略读课文，这一单元的训练重点是让学生通过学习读懂课文、理解课文。

　　这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。围绕这一中心，作者先概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”，再具体介绍了当年圆明园的辉煌建筑和珍贵文物，从而突出它是举世闻名的皇家园林。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径，从而激起人们对侵略者的无比仇恨。作者通过美与丑，善与恶的对比，把近代史教育和爱国主义教育贯穿于全文始终。通过一课时的学习，使学生能够了解到圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　但是由于课文内容离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，通过学生上网查询资料，使学生对圆明园的了解更加丰富，更贴近生活。

　　二、设计思想： 根据《新课程标准》的新思路，在教学设计，我利用网络资源和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，大力的倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，努力使学他们在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。使信息技术成为学生学习的有力工具。

　　课前参与就是学生在学习《圆明园的毁灭》这篇课文之前，学生自主预习课文，初步了解所学内容，确立自己感兴趣的主题，然后他们通过上网查询、收集有关资料，如：文字、图片等，然后进行分析归纳。这样，为学生学习课文、深入了解课文奠定了基础，使学生带着自己的感悟与问题走进课堂，促进了课上的学习。

　　课中探究就是课上，学生利用自己整理的资源真正的动起来，参与课堂，自己动手动脑，进行探究“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”，在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文，充分发挥他们的主动精神。

　　课后拓展，应用信息技术，激发学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。在将要下课时，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。

　　这样，整节课信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。

　　教学目标： 1、自学生字新词，了解课文内容。

　　2、有感情的朗读课文，能表现出对祖国灿烂文化的赞叹和对侵略者的痛恨。

　　3、了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　教学重点： 了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学资源：多媒体课件学生的信息资料

　　教学过程：一、引入：

　　1、出示图片，学生欣赏。

　　解说：这就是举世闻名的皇家园林——圆明园。它曾被人们誉为“人间天堂”、万园之园，法国大文豪雨果也曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”遗憾的是昔日那些美丽的景色如今已经烟消云散，被一场无情的大火化为灰烬。今天，我们就一起回顾这段屈辱的历史《圆明园的.毁灭》

　　2、学生齐读课题

　　学生欣赏由老师解说配乐图片，让学生初步感受到圆明园的地位价值及毁灭的惋惜。让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，进入情境，为学习课文，铺设好了情感场。

　　二、课中探究：

　　（一）感知课文、整体把握

　　学生自由读课文，想：昔日的圆明园给你留下了怎样的印象？

　　概括得出：举世闻名

　　（二）运用资源、共同探究

　　1、学生默读课文2－4节，想：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？教师巡视指导学法。

　　2、交流汇报：

　　a宏伟建筑：

　　1）学生结合资料理解课文，体会读读。

　　2）指名读1—4句，闭眼想象圆明园中的宏伟建筑。

　　3）出示布局图，问：你仿佛看到了什么建筑？

　　4）学生带着体会到的感受读最后一句话。

　　漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　b历史文物：

　　1) 学生结合资料理解课文，体会读

　　2)问：你说收藏着珍贵文物的圆明园又可以称之为什么？

　　3）齐读最后一句话。

　　&nb

　　sp; 学生围绕着“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”进行自主探究学习。他们通过课文中的语言文字及课前整理的图片、文字信息资源了解到了圆明园的建筑很美，历史文物很多。然后在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文，使他们进一步体会到圆明园建筑的宏伟、历史文物的珍贵。这样，信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。

　　（三）利用媒体深刻感悟

　　昔日辉煌：

　　1、出示课件

　　2、学生说说看后的感受。

　　3、有感情的朗读课文。

　　化为灰烬：

　　1、导：同学们，就是这么一个让我们为之自豪，为之骄傲的圆明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，它在烈火中痛苦的呻吟，让我们看看那惨痛的一幕吧！

　　2、播放《火烧圆明园》的录像。

　　3、带着你的感受自己体会读最后一节

　　问：同学们，圆明园为什么会毁灭呢？

　　4、引导读：圆明园是建筑史上一个奇迹，一个神话，可就是这样的一座具有传奇色彩，耗资巨大的皇家园林却毁在了侵略者在1860年10月的一场大火中。同学们，下面我们一起读最后一节，请把你们无法释怀的痛、满腔的恨读出来。

　　５、引读：侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊！所以，课文的第一自然段就告诉我们：

　　为了让学生深刻感悟到“圆明园是举世闻名的皇家园林”，我再一次运用信息技术为学生创设了体会圆明园辉煌的情境：看圆明园昔日辉煌的影视片段，看后学生不仅体会到了这就是举世闻名；同时也使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，这样使学生感悟、表达等综合素养得到了培养。

　　当学生用读在抒发自己的自豪感后，我播放了圆明园的毁灭的影视片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂，我进一步激情导读。这时学生情感已经被充分调动起来，让学生在读中去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨。

　　信息技术的运用，使学生置身在当时的环境中，强化了直观感受，激发了学生的情感。

　　三、课外延伸

　　1、读写结合

　　圆明园被烧毁了，这个损失确实是巨大的、无法弥补的。如今，145年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。同学们，假如此时此刻，你站在圆明园的废墟旁，你会想些什么呢？请你把它写下来

　　学生写后读一读。

　　望着烧后的废墟，配着低沉的音乐，我进一步煽情，让学生写下自己的感受。此时的学生已经抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。这样，信息技术的应用，激发了学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。

　　2、小结：忘却历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”。

　　3、布置作业：我们的课马上就要结束了，但是，圆明园的还立在那里，望着它，你还想知道什么呢？下课之后，请同学们分组合作再来查找一些资料，然后把你们知道的发到学校论坛。

　　为了使学生在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。在课后，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。这再一次体现了学生的主动性、信息技术的工具性。

　　板书：圆明园的毁灭

　　宏伟建筑

　　举世闻名化为灰烬

　　珍贵文物

　　教学反思：

　　1、本堂课的教学设计是在普通教学环境下，学生利用网络资源根据自己的需求自主学习，了解有关圆明园的历史、风貌，激发学生的爱国主义情感及建设祖国的责任感，这充分体现了学生学习的主体性。

　　2、这节语文课和现代信息技术紧密结合在一起，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，提高了学生的综合能力。

《圆明园的毁灭》教学设计9

　　教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

　　教具准备：幻灯片

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课新。

　　上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？

　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

　　三、初步理解课文。

　　1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生自学后，讨论。

　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？

　　四、学习本课生字词。

　　1、检查生字读音。

　　2、抄写生词。

　　五、布置作业：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

　　二、理解圆明园的位置和总体布局。

　　1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫众星拱月？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？

　　三、理解圆明园中的.著名景点。

　　1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

　　2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

　　3、讨论。

　　（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？

　　（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？金碧辉煌是什么意思？玲珑剔透是什么意思？象征是什么意思？

　　（3）补充介绍买卖街山乡村野。

　　（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？

　　（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。有如是什么意思？（好像）流连其间是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？

　　四、理解圆明园内收藏的历史文物。

　　1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？最珍贵从哪些地方可以体会到？

　　五、总结

　　课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　六、练习有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、检查学生背诵第二段。

　　二、理解第三段。

　　1、指名朗读第三段。

　　2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

　　3、学生自学后讨论。

　　4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

　　5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

　　三、联系全文，理解第一段。

　　1、齐读第一段。

　　2、不可估量是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

　　四、朗读全文，体会中心思想。

　　1、自由朗读课文。

　　2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）

　　五、布置作业：朗读课文。

《圆明园的毁灭》教学设计10

　　【教学目标】

　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写、理解“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　【教学重点、难点】

　　1.引导学生通过阅读，了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程，激发学生的爱国情感。

　　2.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

　　【教学方法】

　　情境教学、互动谈话、品词析句、读文想象

　　【教学准备】

　　1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。搜集圆明园的资料。

　　2.教师准备多媒体课件，电影资料。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直写课题，关注“毁灭”

　　（一）今天我们一块来学习21课《圆明园的毁灭》，（板书课题：21课圆明园的毁灭）。注意“毁”的笔顺，区分“圆”与“园”，大家齐读课题，再读课题。

　　（二）课题中，哪个词引起了你的注意，让你更有感触？它是什么意思？（揭示毁灭，初步感知词义）

　　过渡：看来，大家都关注到了“毁灭”一词，那么，现在让我们打开课本，自由读文。在读准字音，读通句子的基础上，找一找，课文哪些自然段描写了圆明园的毁灭。

　　【设计意图：把问题还给学生，让他们带着问题去读书，改变被动地接受的局面，让学生进入积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。正如叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书，看书的，而不是给学生讲书”。】

　　二、走进“毁灭”，感知“毁灭”

　　（一）品读第5自然段，了解毁灭经过

　　1.指名读，其他同学思考:你从哪些词语句子体会到了毁灭？你是什么心情？

　　2.请带着这份心情齐读这一段，哪些字词如匕首一样刺痛了你的心？更让你愤怒？（随同句子出示重点词：闯进、凡是、统统、任意等，谈理解，谈体会，指名感情朗读。）

　　3.链接“火烧圆明园”的视频，激发学生对侵略者强烈的恨。看完后你想说些什么？

　　（二）图片展示，加深毁灭的印象，激荡情感

　　1.多媒体展示被毁后的圆明园。

　　2.你能用一个四字词语概括你所看到的吗？

　　过渡:这是我们对圆明园的印象，看看大屏幕，看看法国大作家雨果对圆明园的评价，完全不同，这是为什么？用你搜集的资料试着说说。想想，课文中哪些部分也可以解释这个问题。

　　【设计意图：鲁迅先生说过：“悲剧，就是把有价值的东西毁灭给人看。”以点带面，在这个环节中把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，充分感受毁灭，激发情感。】

　　三、重温昔日辉煌

　　（一）默读2——4自然段，初步感知昔日辉煌

　　1.这几自然段描写的是什么时候的圆明园？

　　2.毁灭前的圆明园里面有什么？找出能准确概括的一句话。（明确过渡句的作用，板书：建筑宏伟；文物珍贵。）

　　（二）圆明园精巧的布局

　　1.指名读第2自然段，这段讲什么?哪个词可以准确概括圆明园的布局？

　　2.出示圆明园的布局图，体会“众星拱月”意思。

　　（三）圆明园宏伟的建筑

　　1.指名朗读，我们看到了哪些景观，给你留下了什么印象？

　　2.交流：针对你印象深刻的一处景观说说你的感受，再带着感受读给大家。

　　3.师生配合读，和老师一起走进美丽的圆明园。（师读一句，生读一句，实现背诵。）

　　4.学生想象圆明园的美景，交流自己想象到的。（多媒体展示各个景观，学生结合图片想象美景，指导他们用优美的.语言描绘出来。）

　　5.有感情的朗读第3自然段，把圆明园的美读出来。

　　（四）学生自学第4自然段，赏识文物，感受珍奇

　　（五）感悟评价，升华自豪之情

　　1.找出对于圆明园建筑、文物两方面的评价，再找出对它的总评价。

　　2.用关联词语巧妙连接这几句评价。

　　3.圆明园这么美，作为一个炎黄子孙，此时你想说些什么？

　　（六）思考：课题是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　过渡：的确圆明园的毁灭是我们心中永远的痛，这把火烧毁了金碧辉煌的殿堂，烧毁了（学生续接，多媒体展示景观一一消失），还烧毁了人们的血汗，这就是我们关注的“毁灭”，这就是巨大的损失。（板书：昔日，今日）

　　【设计意图：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。】

　　四、感受损失

　　1.哪一段评价这种损失？用了哪个词？释“不可估量”。（板书：不可估量的损失）

　　2.齐读，两个“不可估量”用在开头，你体会到了什么？

　　五、课后拓展，升华爱国情感

　　（一）出示资料《我们的国宝在哪儿》，激发勿忘国耻，振兴中华之情。

　　（二）课后小练笔：如今，走进圆明园，看见最多的就是这些孤独伫立的石柱子，这些石柱子在这里伫立了150多年，它们呜咽着，好像对天空诉说着什么？假如你正面对着这片废墟，你想说些什么？你想对谁说?想一想，写下来。

　　（三）课外搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经猛兽的耻辱和今日祖国的强大，试着整理下来。

　　【设计意图：此处设计意在让学生情动而辞发，这是借

　　助课外的资源，对学生所学知识进行内化的训练。把读与写巧妙地结合起来，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言，体现了工具性与人文性的统一。】

　　板书设计：

　　21圆明园的毁灭

　　建筑宏伟

　　昔日

　　文物珍贵

　　今日化为灰烬

　　不可估量的损失

　　【设计意图：板书应简明扼要，反映文章的主要内容和中心,起着画龙点睛的作用。】

　　第二课时

　　教学内容：

　　巩固生字,词语;交流小练笔;交流搜集的资料。感受中国今日的强大,增强民族自豪感和使命感。

　　教学过程：

　　(略)

《圆明园的毁灭》教学设计11

　　教学目标：

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。

　　四、尝试运用铺垫的手法写一段话。

　　教学内容及过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情？

　　同学们，看到这么多领导、老师坐在这里听课，你们有什么感受？（紧张）你们猜猜老师现在是什么感受？（也紧张）对了，老师也紧张。老师提出这些问题就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种手法在写作上就叫作铺垫。

　　板书：铺垫

　　这节课我们就重点来学习“铺垫”。

　　板书课题：圆明园的毁灭

　　二、课前质疑：

　　本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的'辉煌？

　　在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。

　　三、小组合作学习第五自然段。

　　（一）要求：1、自读文段，感知文段主要内容。

　　2、小组合作学习：你从文段中得到哪些信息，有什么感受？

　　3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。

　　（二）小组汇报学习结果。

　　教师适时点拨：出示原文，采用去词法（把“凡是、统统”去掉），原文好在哪里？体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻！有感情地朗读朗读。

　　四、毁灭前的圆明园什么样子？学习2—4自然段，采用联想和想象的方法，学习辉煌。

　　先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。

　　然后让学生联想和想象。如，说说在“山乡村野”里你看到了什么？在“热闹的街市”你又看到了什么？学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增强感受。

　　最后指导学生读出辉煌。

　　五、体会铺垫的作用。

　　既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌？如果去掉2—4自然段，好不好？为什么？（体会“对比”表达的作用：进一步衬托……）

　　说一说，议一议：

　　描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。

　　六、自读文段，看一看外国人（雨果）眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段落，读一读。

　　课堂交流。

　　七、口语交际

　　我心爱的物品丢了。

　　要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。

　　小组内交流，然后课堂交流。

　　七、作业

　　将口语交际的内容整理，写一篇习作。

　　板书设计：

　　损失巨大

　　圆明园的毁灭建筑风格———富有特色

　　价值赞叹赞美

　　历史文化———价值庞大

　　毁灭————惋惜痛心

《圆明园的毁灭》教学设计12

　　教学目标：

　　1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

　　2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

　　3、在品读课文的过程中培养学生的语感。

　　教学重点：

　　让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：

　　1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的.景观。

　　2、体会作者安排材料的匠心。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、激趣。

　　2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）

　　一、导入新课

　　1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。

　　2、板书课题。所谓毁灭就是？

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。

　　2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？

　　3、引导学生交流。

　　三、深入文本，研读感悟

　　1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。

　　2、你们读出了什么？

　　3、理解不可估量。

　　4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。

　　默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。

　　A第二自然段

　　1、重点理解：众星拱月。（示图）

　　2、引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。347公顷，5200余亩。

　　B第三自然段

　　1、重点体会“金碧辉煌”。点出“玲珑剔透”。一个气势恢宏，一个建筑精巧。让生品读。

　　2、再感受一个热闹的“买卖街”，一个宁静的山乡村野。男女生对读。

　　3、去掉“也”，再读第一句。让生找差异，点出“也”的用法。

　　4、这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？

　　5、教师引读。“园中许多景物都是按照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，……”

　　6、圆明园中景物有一百多处，而且是一步一景，一景一物。想看看吗？（视频）

　　7、看完视频，如果让你用一个词来形容？

　　8、用这世上任何一个词来形容圆明园都不为过，难怪文中最后一句话会说——圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！

　　9、在这样的园林里散步，那是怎样的一种感受？齐读本段最后一句话。

　　C第四自然段：

　　1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

　　2、“上自……下至……”想象一下，这两千三百多年中，该有多少青铜礼器、名人书画、奇珍异宝？

　　3、然而就是这样一座号称“万园之园”，被称为“东方的凡尔赛宫”的皇家园林，却在英法联军的践踏下，毁于一旦！

　　四、再现情境，激起“仇恨”。

　　1、放录像。同学们，你想说什么？

　　2、带着感受读读最后一段。看看那句话最能表达你的感受？

　　3、那是怎样的破坏？感悟“凡是”“统统”“任意”。

　　4、这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样被几千个外国强盗付之一炬。齐读最后一句话。

　　五、表达情感，引发思考

　　1、所以，作者会在文章开头，就用了两个“不可估量”。再读第一自然段。（板书：不可估量不可估量）

　　2、随着文章的学习，我们心中肯定会泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我们更应该有一种理性的思考。一座圆明园，半部清代史。让我们在课下搜集相关资料，并记录下来。下节课让我们继续交流。

　　板书设计：

　　21、圆明园的毁灭

《圆明园的毁灭》教学设计13

　　【教学内容】

　　１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　２、通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们继续学习２１课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？

　　二、学习新课，组织学生自学

　　１、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文２、３、４段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。

　　２、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。

　　３、分组学习：

　　学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。

　　４、按照学习小组的顺序进行汇报：

　　汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。

　　（教师对学生的'发言给予点评。）

　　５、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。

　　６、教师小结：

　　孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！

　　（学生读２、３、４段。）

　　三、师生共学，体会课文首尾两段

　　１、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。

　　学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！

　　（学生自读最后一段中的句子。）

　　我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。

　　２、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。

　　圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？

　　板书：

　　毁得心痛。

　　３、指导学生读好句子：

　　美得心动，毁得心痛！（读两遍）

　　让我们再来读读课文最后一句话。

　　三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。

　　４、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？

　　（学生发言。）

　　５、教师小结：

　　正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。

　　【教师小结语】

　　圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

《圆明园的毁灭》教学设计14

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。

　　2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。

　　3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。

　　教学重难点：

　　通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、整体感知，了解毁灭。

　　1．齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读——看视频

　　2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）

　　3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。

　　4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？

　　（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？

　　题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。）

　　二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。

　　（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）

　　（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。

　　（预设：第二自然段：规模之大第三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）

　　（三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？

　　1．规模之大

　　“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。

　　2．建筑之美

　　（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。

　　出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有 “买卖街”，也有山乡村野。

　　课件引导：发现描写特点。（对比）——读出对比。

　　（指导总结：高大的殿堂——小巧的`亭台楼阁象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）

　　（2）仿建和创建的建筑。

　　观看图片，直观感受建筑之美。

　　海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。

　　苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

　　蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的？

　　看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么？

　　（举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。）

　　记一记这些名字，背诵。

　　（3）领略圆明园不同的建筑风格。

　　视频欣赏西洋景观。

　　（4）真是：虽由人做，宛自天开！圆明园的建筑用一个词来形容？（应有尽有，无奇不有，数不胜数等）难怪文中说，漫步园内，。流连其间，。

　　（5）静心读读这段文字，看看是怎样写的？

　　（讨论：概括——举例——小结——感受）

　　3．文物珍贵部分写了什么？怎么写的？

　　（1）课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想？（历史长，文物多）

　　通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了？这段历史到底有多长？

　　在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物？课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。

　　（2）所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）怎么写的？（总——分——总）

　　4．师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。

　　圆明园规模宏大，是（一座举世闻名的皇家园林）；

　　建筑精美，（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）；

　　文物珍贵，（是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。

　　三、运用资料，介绍昔日的圆明园。

　　假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。（分组讨论——汇报）

　　四、解疑，感受毁灭之痛。

　　1．就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜？把感受带入最后一段读一读。

　　2．解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌？（反衬）

　　3．再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。

《圆明园的毁灭》教学设计15

　　一，教学目标

　　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感，态度，价值观三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　　1,抓住重点词句，通过阅读，感悟，欣赏，想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会文章思想感情，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2,有感情地朗读课文，积累语言，领悟文章的表达特点。

　　3,培养学生自主学习和探究学习的兴趣；初步培养搜集信息和处理信息的能力。

　　二，教学重，难点

　　引导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华，勿忘国耻的情感是教学的重点。

　　引导学生自主读文，感悟，想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，体会作者在安排材料上的匠心是教学的难点。

　　三，教法，学法

　　这篇课文文情并茂，但是不论圆明园的辉煌，还是毁灭，都是距离学生是很遥远的历史，在时空上，学生很难从抽象的语言文字中体会中国的灿烂文化。因此，教学中我主要采用诵读法，情景教学法，启发式和讨论法，引导学生主动地获取知识，激发情感。

　　四，教学准备

　　1,课前布置学生搜集有关圆明园的文字，图片，音像资料，使学生对圆明园有更多，更形象的了解。2,准备多媒体课件。

　　教学程序

　　(一),创设情境，激情导入。

　　法国作家雨果曾这样赞美人类建筑史上的一个奇迹："在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它是梦幻艺术的代表。它荟集了一个民族的几乎是超人类的想象力所创作的全部成果。"同学们，知道雨果赞美的是什么地方吗(板书圆明园)但遗憾的`是今天我们谁也无法看到这座园林艺术的瑰宝，1860年10月18日英法联军放火将它化为了灰烬。(板书毁灭)

　　(二),自主学习，整体感知。

　　1,学生自由读课文，边读边想：你知道了什么

　　2,读后交流：通过刚才读书，你了解到课文讲了什么(板书：辉煌毁灭)

　　(三),体会圆明园"举世闻名"的价值。

　　1,默读课文2——4段，昔日的圆明园都有哪些辉煌的景观呢勾画重点词句，学生交流。

　　2,第二段

　　(1)你了解"众星拱月"是什么意思吗看圆明园总的布局图。

　　(2)看圆明园的平面图你感受到了什么谁能带着这种感觉有感情的把这段读给大家听听

　　3,第三段

　　(1)园中有这么多，这么美的建筑，自由读，谁能告诉老师具体讲了哪些风格各异的建筑注意写了几个"有".(板书：有也有有也有还有不仅有还有)

　　(2),师引读有关句子。

　　(3),园中仅仅只有这七种风格各异的建筑吗