岳阳楼记文言文的教学实录

时间：2024-07-15 05:22:47 岳阳楼记我要投稿

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岳阳楼记文言文的教学实录

　　《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡太守滕子京之请，于北宋庆历六年（1046年）九月十五日为重修岳阳楼写的。岳阳楼记文言文的教学实录，我们来看看下文。

岳阳楼记文言文的教学实录

　　【学习目标】

　　１、熟读课文，体会文章的音律美。

　　２、学习和积累重要文言词语的含义，疏通文意。

　　３、学习文章把叙事、写景、抒情、议论巧妙结合的写法。

　　【学习重点】

　　同目标１、２。

　　【学习难点】

　　同目标３。

　　一、导入

　　１、师：说到楼阁，古代文人骚客都喜欢在著名的风景名胜题诗词的雅兴，如在滕王阁上，有王勃留下的：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。你还知道哪些这样的句子？

　　生：黄鹤楼上有崔灏留下的：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲……

　　师：而岳阳楼，我们就会想起那传唱千古的名句：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　２、请同学们读一读关于范仲淹的一段资料，可能对我们理解《岳阳楼记》有所帮助。

　　范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。常自诵曰：夫当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。

　　思考：

　　范仲淹少年时为什么发愤苦读？

　　范仲淹勤政爱民，他的思想基础是什么？

　　二、诵读课文，初步感知

　　１、学生放声朗读课文，要求学生读准、读通课文。

　　师巡视，找出学生读错的字：偕，

　　并让学生说说在读时觉得哪些字音读得没把握，哪些句子读起来拗口？

　　２、分组分节检查读课文，师指出错误处。

　　３、听朗读录音，小声跟读，感受课文语言特点，体味该如何去读。

　　４、学生齐读：

　　思考：文章叙事、写景、抒情和议论紧密结合，指名回答：

　　叙的是重修楼之事

　　写的是洞庭美之景

　　抒的是情

　　议论的是先忧后乐。

　　学生对抒的什么情，答不上来。

　　５、请找出描写洞庭湖美景的句子来美读。

　　指名读，范读，学生参与评议。

　　三、疏通词句体味内涵

　　１、学生对照注释，逐句疏通一、二节文意，有疑难处做好标记，同桌交流集体质疑，答疑。

　　２、检查字词解释情况：出示：记之（事）

　　衔吞（景）

　　得无异乎？（情）。相机解答以上的思考题，即叙的什么事，写的什么景，抒的什么情。及三重否定对意思的表达。

　　３、检查句子解释情况，师出示：

　　刻唐贤今人诗赋于其上

　　属予作文以记之

　　衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯

　　朝晖夕阴，气象万千。

　　览物之情得无异乎？

　　指名学困生翻译，有困难的请同学帮助解答。

　　４、思考：藤子京被贬为什么仍能政通人和，百废待兴？范仲淹为什么乐意为他作记？

　　洞庭天下水，如此壮观的美景，作者寥寥几笔带过，为什么？用书上原文回答。

　　第二节中有些句子为下文埋下伏笔，起承上启下作用，请找出来加以说明。

　　四、布置作业

　　１、背诵课文一、二小节

　　２、想象迁客骚人汇聚岳阳楼时情形，并加以描绘。

　　【教学反思】

　　１、课堂的导入注意了学生对古诗的积累。

　　２、整堂课，以诵读为主，以读促悟，而且读分读准，读通，读美，三个层次，五个环节。即自由读，分组读，听录音跟读，齐读，美读这样五个环节。收到了预期效果。这也符合古文的教学特点。

　　３、带点字的选择也费了些心思：记之（事）

　　衔吞（景）

　　得无异乎？这几个字的解释也正好可以解决上面的思考题，可以帮助学生更好地理解课文。

　　４、句子的翻译放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。

　　５、存在的问题：虽然注意了放手让学生去尝试，但缺少学法的指导，比如读书时对于停顿、重音、语气等都缺少必要的指导。再比如，翻译时没教给学生对于省略的句子成份，古今词意的变化，词序的调整上作具体的指导，这是今后应该注意的。

　　岳阳楼记文言文的教学实录二

　　一、导入新课

　　师：大家好，先请大家来看我国的几座楼，看看它们叫什么名字?

　　(按：画面出现黄鹤楼、岳阳楼、腾王阁。)

　　学生：讲出黄鹤楼、岳阳楼、腾王阁

　　师：这三座楼就是著名的“江南三大名楼”(按：三楼在一画面)

　　师：我们来看岳阳楼。(按：画面是岳阳楼及简介文字)

　　师：在宋代有个叫腾子京的官员，被贬到岳阳做太守，于是生计修建了岳阳楼，请他的好朋友范仲淹为此事作记。这就有了文学史上的名篇《岳阳楼记》。

　　(按：画面岳阳楼记范仲淹)

　　师：我们来看范仲淹的介绍。

　　(按画面范仲淹的画像及文字) 最好用卷轴。

　　二、过渡

　　接下来，我们大家来品赏《岳阳楼记》，要求：

　　听录音时完成下列任务：

　　1、疏通全文字词;

　　2、了解文中多种的表达方式;

　　3、体会警句。

　　师：请大家带着这几项任务听。(按：朗读、画面、音乐)

　　三、分析课文

　　1、师：刚才同学们听得很仔细。先让我们以为看课文第二节。

　　2、师：第二节写什么?

　　生：第二节写洞庭湖远景。(板书)

　　3、师：(按：洞庭湖远景图，文字：请一位同学用一段话来描述一下，最好用自己的话来讲)

　　生：描绘洞庭湖远景。(如果没讲完，可再按一次图)连接远山，吞吐长江，浩浩荡荡，无边无际，朝上日出，傍晚阴暗，气象变化很大。

　　4、师：刚才同学描述不错。那么，大家能用一两个词来概述洞庭湖吗?

　　生：气象万千的洞庭湖、壮美的洞庭湖……

　　5、师：作者写洞庭湖远景用什么表达方式?

　　生：描写(板书)

　　6、师：请大家读这一部分描写。

　　7、师：洞庭湖地理位置如何?

　　生：被通巫峡，南极潇湘。

　　8、师：解释“然则，北，南”(按：画面文字，然则北通巫峡，南极潇湘。)

　　生：解释词语。

　　9、师：洞庭湖的四通八达的地理位置，汇集了许多的……(学生答)

　　师：请解释。

　　过渡：

　　面对这气势大、变化大的洞庭湖景象，作者心境非常宽阔，而迁客骚人的心情又如何呢?

　　10、按：先请同学们欣赏“阴雨天洞庭湖”画面。(画面加音乐)

　　(按：“阴雨天洞庭湖。”文字：请你描述阴雨天洞庭湖景色并就讲出迁客骚人的心情。用上提供的词语。

　　形式“只见洞庭湖上……这时，迁客骚人的'心不禁……)

　　生：只见洞庭湖上淫雨霏霏，连月不干，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸远啼，面对此景，加上去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，这时，迁客骚人的心不禁悲凉起来。

　　(提供的词语：淫雨霏霏，商旅不行，樯倾楫摧，虎啸远啼)

　　(提供的词语：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然)

　　去国怀乡

　　11、师：刚才这位同学描述很不错。(按：画面阴·悲忧谗畏讥满目萧然)

　　薄暮冥冥通近去国怀乡国都

　　但要注意：

　　按：薄薄如钱唇与“厚”相对国伟大祖国国家

　　迁客骚人面对阴冷悲凉的景，加上自己去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，不由得悲从中来，普通心理是悲。

　　生：解释词语。

　　12、师：指板书：可见这段表达方式应是?

　　生：写景抒情景中有情情景交融 (板书)

　　13、师：请全体来读这一段。

　　14、师：刚才读得不错。

　　15、师：请根据画面词语来背诵本段。(按：阴雨景，上面已提供的词语)

　　(实在不会背的可偷偷省一下)

　　16、过渡：迁客骚人在阴雨天中产生了悲情，那么在晴天的洞庭湖景色前他们又会怎样呢?请同学们看第四节，听我来读一读。

　　17、师：(按：在师读的同时配上轻松的音乐。

　　18、师：大家揣摩一下看，我接下来想请同学们做什么?(提示与第三段相似)

　　学生讨论：想让我们描述晴天洞庭湖景色。

　　师：讲得非常好，那么请你来描述一下。(大家来点掌声)

　　19、师：(按：画面：晴天的洞庭湖景色)

　　(文字：请用自己的话来描述晴天洞庭湖景色并指出迁客骚人的普通心理)

　　(形式：只见…….他们不由得……)

　　生：学生描述。(是否要提示词语?)

　　20、师：刚才回答很不错。下面请一位同学来填一下板书。

　　按：画面

　　去国怀乡

　　阴·悲忧谗畏讥

　　满目萧然

　　生：学生口头填空。(按：听学生的回答逐个按入)

　　心旷神怡

　　晴·喜宠辱皆忘

　　把酒临风

　　(板书)

　　(描写抒情)

　　21、请同学们读第四段，尽量脱离书本。

　　22、师：据板书：迁客骚人面对不同的景产生不同的情，这照应于文中的哪句话?

　　生：揽物之情，得无异乎?

　　23、师：(按：文字揽物之情，得无异乎?)请一位同学来翻译。

　　(这句话并入前20的板书)

　　学生翻译。

　　24、师：请大家互相讨论一下，迁客骚人晴喜，阴则悲，登楼者心情变化的饿依据上一什么?(还是前面的板书保留在屏幕上)

　　生：因物因己，心境不好，因为被贬，远离家乡。

　　25、师：请大家再考虑一下，迁客骚人的心情，实质上是同还是异?

　　生：讨论。同，看似异，实为同。都是因物因己而或喜或悲。

　　26、师：范仲淹也是被贬之人，他同意这两种人的心境呢?是不是认为应有第三种心境?

　　生：不同意这两种。

　　27、师：既然不同意为何要写出来?

　　生：铺垫，对比衬托。不迁客骚人与古仁人形成对比。(板书)

　　突出“异”。(板书)

　　28、师：古仁人的心境由哪句表达出来?

　　生：答：不以物喜，不以己悲。(板书)

　　29、师：请译此句。

　　生：译此句。

　　师：再看一句。(按：互文：将军百战死，壮士十年归·《木兰诗》)

　　30、师：古仁人的“不以物喜，不以己悲”与前面的二者“以物喜，以己悲”形成对比，作者认为“以己悲以物喜”不可取，要向古仁人那样，那该怎么办?请用原文的话来回答。

　　生：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　31、师：(按：居……处…..)这句话重在哪个词?

　　生：忧忧国忧民

　　32、师：作者认为该怎么做?进亦忧，退也乐，什么时候“乐”呢?他的伟大抱负在哪里?

　　生：齐读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”(按：先……后……)

　　33、师：译此句。

　　生：译此句。

　　34、师：作者用议论的表达方式，直抒了自己的抱负。与欧阳修在《醉》中提到的“与民同乐》，哪个境界更高。(按：先……后……“与民同乐”·《醉翁亭记》)

　　生：讨论，这句境界更高，一先一后写出作者伟大的政治抱负，忧国忧民，以天下为己任，奋发向上的精神。吃苦在人前，享乐在人后。近千年前的古代仁人志士有这伟大的胸襟，令人钦佩，同时教育启发千百万后来人。

　　35、师：讨论现实生活中这样的人物，举例(按画面：先天下……后天下……)

　　36、师：作者通过写景、抒情、议论阐发了自己的抱负，应该说文至此可矣，“微斯人”一句是否多余?为什么?有何用?请大家回到文中第1段。

　　生：不多余，照应第1段。

　　37、师：第1段以什么表达方式为主?写什么?

　　生：记叙，交待滕是“谪”人，但与迁客骚人不同，被贬期间能“政通人和，百废俱兴”。

　　38、师：所以作者写这一句的目的是勉励滕子京也自勉，都要“不以物喜，不以己悲”，能为国为民奋斗，并说明，这样才是志同道合的好朋友。

　　39、师：下面请全班同学朗读。(配乐)

　　40、师：请学生质疑。

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