《岳阳楼记》教学设计

时间：2024-08-01 10:40:38 岳阳楼记我要投稿

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《岳阳楼记》教学设计15篇（必备）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《岳阳楼记》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《岳阳楼记》教学设计15篇（必备）

《岳阳楼记》教学设计1

　　一、教学目标

　　1. 理解《岳阳楼记》的阅读方法和阅读技巧。

　　2. 通过模仿《岳阳楼记》，提高学生的古文写作能力。

　　3. 培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。

　　二、教学内容

　　1. 分析韩愈的古文写作风格和特点，探究其文学思想和创作手法。

　　2. 辅导学生使用韩愈的句式和修辞手法，以《岳阳楼记》为蓝本，写一篇自己的文章。

　　3. 学生互相评阅和修改文章，提高学生的写作能力和文学鉴赏能力。

　　三、教学步骤

　　1. 阅读《岳阳楼记》全文，分析其句式和修辞手法。

　　2. 讲解古文写作技巧，科学运用句型和修辞技巧。

　　3. 展示学生的作文，互相评阅和修改，提高学生的写作水平和文学鉴赏能力。

　　四、教学评价

　　1. 学生积极参与，思维开放，提高了自己的文学素养。

　　2. 学生的`作文从结构到内涵都有了很大的提升，体现了他们的创新思维和语言表达能力。

《岳阳楼记》教学设计2

　　教学目标：

　　1. 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。

　　2. 结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。

　　3. 自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。

　　4. 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。

　　5. 通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。

　　教材分析：

　　重点难点：

　　1. 分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。

　　2. 品味语言的音律协和之美。

　　3. 通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。

　　本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，

　　因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美;写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。

　　本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要

　　求看，这样安排既是对已学过的写景散文(如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》)的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用;同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。

　　教学设想：

　　努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、

　　析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操;从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法;从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力;既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力;另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是?这篇文章是?

　　二、小组合作交流(5分钟)

　　在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容(见下面【】中)，要求：

　　1.由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。

　　2.点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。

　　【(一)音读。读课文，用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的字音、字形，小组交流时补充。

　　字音：略

　　字形：〖百废具兴(俱) 横无际涯(崖) 朝晖夕阴(辉) 忧谗畏讥(馋饥) 静影沉璧(壁) 宠辱偕忘(庞)

　　(二)译读。再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。

　　1. 用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。

　　2. 找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。xkb1.com

　　(百废具兴：“具”同“俱”，全，都。属予作文以记之：“属”同“嘱”，叮嘱。)

　　3.解释下列加点字。

　　(1)一词多义：

　　极：南极潇湘此乐何极感极而悲

　　观：予观夫巴陵胜状此则岳阳楼之大观也

　　赋：刻唐贤今人诗赋于其上岁赋其二更若役，复若赋

　　一：洞庭一湖一碧万顷长烟一空

　　国：去国怀乡死国可乎国恒亡

　　以：不以物喜属予作文以记之

　　(2)词性活用：北通巫峡南极潇湘

　　先天下之忧而忧后天下之乐而乐

　　(3)同义词：文中与“春和景明”中“景”的意思相同的词语是，它的意思是

　　(4)虚词：然则北通巫峡若夫霪雨霏霏则有心旷神怡

　　4.找出自认为该重点翻译的6条句子，写在下面并翻译。

　　(①览物之情，得无异乎? ②上下天光，一碧万顷。

　　③不以物喜，不以己悲。 ④浮光跃金，静影沉璧。

　　⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ⑥微斯人，吾谁与归?)

　　(三)理读。三读文章，按要求整理，积累词汇，进一步理解文章内容。

　　1.四字短语：

　　①写滕子京政绩的： (政通人和百废具兴)

　　②写天气的： (朝晖夕阴霪雨霏霏连月不开阴风怒号春和景明日星隐耀长烟一空 )

　　③写洞庭湖地理位置的：(北通巫峡南极潇湘)

　　④写湖水的：(浩浩汤汤浊浪排空波澜不惊浮光跃金静影沉璧横无际涯一碧万顷)

　　⑤写动物的： (虎啸猿啼沙鸥翔集锦鳞游泳)

　　⑥写植物的： (岸芷汀兰郁郁青青)

　　⑦写心情的： (感极而悲心旷神怡宠辱偕忘此乐何极)

　　2.句子：

　　①对偶句(不少于3句)：

　　衔远山，吞长江。北通巫峡，南极潇湘。日星隐耀，山岳潜形。沙鸥翔集，锦鳞游泳。长烟一空，皓月千里。

　　②比喻句：

　　浮光跃金，静影沉璧。

　　3.质疑的词句意思：

　　(四)析读。仔细阅读第三、四两段，仿照例句，从备选项中选择自己最欣赏的一景写几句话。

　　示例：我看那洞庭胜景在多姿之水。水波浩淼无际，湖光山色织入。水湍急汹涌，有万马奔腾之势;碧绿澄清有娴静典雅之态;乍起涟漪之时，漾着金光，闪闪烁烁，似逗人嬉戏。

　　备选：水上之鸟/水中之鱼/水中之月/岸边植物/素淡月色/湖上蓝天/……

　　我看那洞庭胜景在：

　　三、精讲点拨。 (5分钟)

　　1.集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。

　　2.各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。

　　四、组内研读 (6分钟)

　　1.选择自己喜欢的句式整齐的句子或段落，按DCBA的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。

　　2.发挥集体的智慧，通过自评和他评，揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能达到有感情朗读的效果。

　　(§3：语气凝重、语速缓慢、语调低沉， §4：语气轻松、语速轻快、语调激昂)

　　3.再次按DCBA的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落，感受语言的音律美。

　　五、小组品读。(6分钟左右)

　　展示交流：前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。

　　六、课堂小结。(3分钟)

　　各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。

　　七、巩固练习：组长负责抽查自学中错误率高的'内容。(5分钟)

　　八、布置作业

　　1.复习导学案，组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译。(其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成情况)

　　2.完成第二课时的导学案。

　　第二课时

　　一、导入新课，明确目标。

　　昨天，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过，华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢?带着这样的疑惑，我们一起探幽觅胜。

　　二、组长负责组织小组合作交流，准备展示。

　　(一)由组长负责，按A-D，B-C的组合检查导学案中§1-3的背诵情况并纠错。(5分钟)

　　(二)按DCBA的顺序依次交流导学案中的内容(见下面【】中)，做好订正、补充工作;然后由B同学准备上黑板展示。(7分钟)

　　【1.仔细阅读全文，先仿照示例依次概括§2-5的内容，再结合全文分析各段落在结构上的作用，然后提炼出文章的中心。

　　示例：§1：运用记叙的表达方式，叙述了重修岳阳楼的背景和作记的原因。

　　〖§2：运用描写的表达方式，概括描写了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

　　§3：运用描写和抒情的表达方式，描写了“阴冷”的画面。

　　§4：运用描写和抒情的表达方式，描写了“晴明”的画面。

　　§5：主要运用议论的表达方式，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。(即中心)

　　各段在结构上的作用：§1：引出下文;§2：引出第三、四段迁客骚人的览物之情; §3-4：抒发迁客骚人或“悲”或“喜”之情，形成对比，为下文的议论作铺垫;§5：总结全文。

　　2.第三、四段写景，历来为人称道，有14个“妙点”值得同学们品味。你能列出其中的8个“妙点”吗?有谁能说出11个吗?

　　(①段落之间形成对比，突出文章中心;

　　②运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果;

　　③先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景;

　　④多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势;

　　⑤骈散结合，错落有致;

　　⑥抓住特点写景，用词准确：如，用“霏霏”写雨的繁密，用 “怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势，写日星用“隐”，写山岳用“潜”;

　　⑦语言精练，如“排空”的“排”就形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天宇冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感。

　　⑧动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是动;“日星隐耀，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静;动静结合，美不胜收。

　　⑨用声音渲染气氛，如“虎啸猿啼”陡增凄凉之感，“渔歌互答”亮出愉悦之情。

　　⑩人的活动与景物特点和谐交融：阴雨连绵，湖面模糊一片，只有细雨低泣，冷风长吟，此时商旅不行;晴明之际，月朗星稀，渔夫对歌，乐此不疲;只有景或只有人的活动，都显单调，惟有二者有机结合方显和谐统一，耐人寻味。

　　(11)选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而丰满。霏霏细雨，连绵一月，湖面除了阴风、浊浪难见它物，而作者偏偏邀来日星、山岳、商旅、虎猿和桅杆、船桨这些画面之外的景物和人组成了由上而下、由近而远的立体画面，怎能不令人于反复玩味之中品尝其妙? (12)第四段色彩雅而不艳，润而不媚，明而不炫。兰的天，绿的水，白的沙鸥，青的小草，皎洁的月亮，金色的波光，组合在一起，令人心旷神怡，啧啧称赞。

　　(13)从不同的感觉器官角度写景。如，第四段从视觉、听觉、嗅觉等角度写景，不同反响。(14)既写白天之景，也写暮色(夜色)之景，使画面之景处于运动之中，富有动态之美。)

　　3.文中说“前人之述备矣”，联系自己的阅读积累，你能写出至少2句“前人”描写洞庭湖风光的诗句吗?作者又如何另辟蹊径的? (从选材和详略安排上加以分析)

　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠。白银盘里一青螺。

　　——《望洞庭》刘禹锡

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——《登岳阳楼》杜甫

　　从来湖上胜人间;

　　作者另辟蹊径之选材：不侧重于写洞庭湖的胜景，转而从它特殊的地理位置入手，自然引出多会于此的迁客骚人以及他们或悲或喜之情。接着把迁客骚人的悲喜观和古仁人的进行对比突出中心。可谓慧眼独具，别出心裁。

　　作者另辟蹊径之详略安排：对于洞庭湖“前人之述备矣”的“大观”，作者只是概括描写。接着详写了洞庭湖阴冷、晴明的画面和迁客骚人或悲或喜之情，为下文议论蓄势，再通过探寻古仁人的荣辱观，将之与迁客骚人进行对比，自然突出文章中心。

　　4.范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗?结合实际说说你的看法。】

　　三、小组展示(8分钟)

　　由老师分工：简单的题目一组一条，难一些的题目两组甚至三组一条;其它组可以进行对已形成的答案进行补充、订正。

　　四、教师精讲。集体交流，老师点评判分。(8分钟)

　　五、课堂小结：(3分钟)

　　各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。

　　五、巩固练习：(5分钟)

　　1.背诵第4-5段。

　　2.组长负责抽默文中的5条名言佳句。

　　六、布置作业。

　　1.组长负责检查导学案的订正、补充情况，抽查导学案中的部分错题。

　　2.依据下一课的文后探究练习进行预习。

　　板书设计:

　　岳阳楼记

　　范仲淹(宋)

　　立意高远

　　语言音律和谐

　　写景别具一格

　　教学目标：

　　1、积累掌握文言文中重要的实词虚词

　　2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

　　4、背诵全文教学

　　教材分析：

　　重点：1.掌握重要加点字词，背诵课文

　　难点：1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　2.抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，，以达到顺畅地背诵全文的目的。.

　　教学设想：

　　本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。

　　二、作家作品简介

　　1.作家简介：

　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

　　宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

　　他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

　　2.背景资料：

　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　3.岳阳楼：

　　岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。

　　三、合作探究

　　(一)研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。

　　1.对照书下注释，理解重要的词句。

　　词：越明年、谪、守、增、制、属、作文

　　句子：滕子京谪守巴陵郡。

　　政通人和，百废具兴。

　　增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

　　2.思考与讨论

　　(1)第一自然段交代了什么内容?

　　明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。

　　(2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意?

　　滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。

　　(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。

　　1.要着重理解的词句。

　　词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎

　　句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

　　朝晖夕阴，气象万千。

　　此则岳阳楼之大观也。

　　览物之情，得无异乎?

　　2.思考与讨论。

　　这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。

　　(l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子

　　明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)

　　重点句子的赏析

　　如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。

　　(2)这一节的写景在全文起什么作用?

　　“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。

　　大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵

　　四、总结：重修岳阳楼的背景政通人和，百废具兴。

　　五、作业设计：熟悉全文，在理解的基础上背诵。

　　板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　作记的缘由属予作文以记之。

　　洞庭全景衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同?迁客骚人的览物之情又有何不同呢?今天我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。

　　二、复习旧知。

　　1、重点词句翻译。

　　2、检查1、2两段的背诵。

　　三、讲读第3、4段。

　　1.指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

　　2.学生齐读第3段。

　　3.讲析第3、指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

　　4.学生齐读第3段。4段。

　　重要的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

　　重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　沙鸥翔集，锦鳞游泳

　　登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　浮光跃金，静影沉璧

　　四、合作探究

　　(1)以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容?和上文有什么联系?

　　这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写：

　　先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客骚人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。

　　其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

　　(2).作者写迁客骚人们或悲或喜的情感有什么作用呢?带着这个问题，我们来学习文章的第五段。

　　五、教读第5段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译

　　1.要重点理解的词句。

　　词：尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然则、先、后、微

　　句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　不以物喜，不以己悲

　　居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君

　　这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。

　　2、本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而产生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?

　　明确：(迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化;他们“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。 )

　　3、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?

　　他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

　　4、古仁人有没有快乐的时候呢?

　　在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　5、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　六、文章主旨：

　　本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

　　总结：今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出贡献。

　　七、作业设计：

　　1、继续背诵课文，要会默写。

　　2、完成《同步导学》本课练习“学后巩固强化”部分。

　　板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　迁客骚人：霪雨霏霏去国怀乡，忧谗畏讥悲

　　春和景明心旷神怡，宠辱偕忘喜

　　古仁人之心不以物喜进亦忧

　　不以己悲退亦忧

　　作者不以物喜，不以己悲

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

《岳阳楼记》教学设计3

　　【课前自主学习】（

　　合作学习）

　　1温习上堂课内容—-作家知识、一二段段意、课下注释词语解释。

　　2读三四段，借助注释及工具书理解文意。

　　【课堂学习】

　　1复习提问

　　（1）提问学生关于范仲淹的知识

　　（2）文章一二段都写了什么内容？

　　（3）解释词语

　　谪守越明年百废具兴增其旧制属予作文

　　胜状朝晖夕阴气象万千大观迁客骚人得无异乎

　　2导入

　　同学们已经说了，文章第二段，简单写了洞庭湖美景，然后转到迁客骚人的览物之情，那么，这览物之情到底如何呢?下面就来继续学习。

　　3学习过程（精讲内容）

　　（1）指名读第三自然段，注意读准字音。

　　（2）指名译文，一人一句。注意下列词语。

　　淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催

　　薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲

　　（3）概括此段内容：

　　描绘洞庭湖天气的恶劣，淫雨、阴风、浊浪是主景，进而写迁客骚人之悲。

　　（4）指名读第三自然段，注意读准字音。

　　（5）指名译文，一人一句。注意下列词语。

　　春和景明波澜不惊上下天光一碧万顷沙鸥翔集锦鳞游泳岸芷汀兰长烟一空浮光跃金静影沉璧此乐何极崇辱偕忘把酒临风

　　（6）概括此段内容：

　　描绘洞庭湖阳关灿烂及月下的.美妙景色，进而写迁客骚人之喜。

　　（7）从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度分析这两段-----

　　采取教师引导学生讨论，最后共同归纳总结的学习方法。结论见板书设计

　　4练习

　　解释词语

　　淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催

　　薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲

　　春和景明波澜不惊上下天光一碧万顷沙鸥翔集锦鳞游泳岸芷汀兰长烟一空浮光跃金静影沉璧此乐何极崇辱偕忘把酒临风

　　5反馈练习

　　从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度解析这两段?

　　6知识总结

　　我们主要学习了三四段的内容，多个角度进行了学习，希望同学们要认真理解，课下努力消化。

《岳阳楼记》教学设计4

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识与能力：顺畅地诵读课文，体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的特点。

　　过程与方法：教师范读，学生自读，互评。

　　情感态度价值观：初步感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　重点难点：

　　指导学生体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的风格特点。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道江南三大名楼吗？（请学生回答，老师明确）

　　江南三大名楼：湖南的岳阳楼，湖北的黄鹤楼，江西的滕王阁。今天，我就带领大家去闻名天下的风景胜地——湖南省的岳阳楼，尽情游览大自然优美的风光。（板书课题）谈话导入，拉近与学生间的距离。

　　二、解题，简介作者

　　1．文体介绍：记，古代的一种文体。

　　2．作者简介：（学生展示课前搜集内容，教师补充）

　　范仲淹，字希文，苏州人。北宋初期著名的政治家、文学家，幼年家贫，十岁辞母，到外地求学，昼夜苦读，五年中没有脱过衣服睡觉，有时夜间困倦，就以冷水洗脸。几年苦读，于1015年中举进士。为官以后，关心人民疾苦，以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财。范仲淹具有强烈的爱国精神，主张坚决抗击西夏的侵略。1040年，任陕西经略安抚招讨副使，号令严明，爱护士卒，采取合理的方针，戍边多年，敌人望而生畏，不敢侵犯。庆历三年范仲淹任副宰相，上书改革，提出“减徭役、修武备”等十项改革措施，受到阻挠而未能实行。庆历五年，贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州的路途中病死。谥号“文正”。著有《范文正公集》。结合《渔家傲秋思》

　　滕子京，范仲淹的朋友，政绩斐然，后因事被贬岳州，上任后兴复学校，在岳阳楼附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往来。庆历五年重修岳阳楼，写信给范仲淹求记。范仲淹写《岳阳楼记》，称赞好友不以个人沉浮为意，一心系情于民的高尚情怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负与好友共勉。

　　人物简介让学生初步感知作者的宽阔胸襟与雄伟抱负打下基础。

　　三、诵读课文

　　1．教师范读，也可放朗读带。

　　2．学生自由朗读课文，并指明学生分段朗读，教师正音。易读错的地方，教师提示正音。（多媒体展示）

　　浩浩汤汤（shānɡ）

　　谪守（zhé）

　　霪雨（yín）皓月（hào）．．．．岸芷汀兰（zhǐ）(tīng)

　　属予作文（zhǔ）

　　樯倾（qiáng）．．．．

　　3．教师指导朗读课文，注意朗读节奏。（要求学生在文中划出朗读节奏。）

　　如：增／其旧制；

　　属予作文／以记之；

　　前人之述／备矣；吾／谁与归；居庙堂之高／则忧其民

　　四、再读课文

　　1．指名学生当众朗读，教师指正、评价。 2．全班集体朗读，校正读音和节奏。

　　五、学生结合注释，自学课文。 （小组合作，教师补充注释）

　　重点词语：

　　【乃】于是；

　　【旧制】原来的规模；

　　【作文】写文章；【夫】那；

　　【胜景】优美的景象；

　　【气象】景象；【衔】包含；

　　【际涯】边际；

　　【览物之情，得无异乎】看了自然景物所触发的感情，怎能不有所不同呢？【大观】雄伟的景象；

　　重点语句：

　　1．越明年，政通人和，百废具兴。

　　译：到了第二年，政务顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。

　　2．乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

　　译：于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代和当代贤人名士的诗赋刻在上面。嘱托我写一篇文章来记述这件事。

　　3．衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。译：洞庭湖包含着远方的山脉，吞吐着长江的流水，浩浩荡荡，宽阔无边；清晨湖面上洒满阳光，傍晚又是一片阴暗，景物的变化无穷无尽。

　　六、课堂小结

　　1．了解作者生平及写作背景； 2．生字词的正确读音； 3．朗读节奏的划分。

　　七、布置作业

　　背诵课文第

　　一、二段 板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　节奏明快

　　音韵和谐

　　第二课时

　　教学目标：

　　一、检查复习

　　提问第一教时的基本字词及文学常识。

　　二、继续疏通文意

　　（学生先提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；学生都不能解释的，教师再讲解。）

　　重点词语：

　　【然则】既然这样，那么；

　　【排空】冲向空中；

　　【萧然】萧条冷落的样子；

　　【去国怀乡，忧谗畏讥】离开国都，怀念家乡，担心谗言，惧怕讥讽；【山岳潜形】山岳隐没了形迹；【而或】有时；【何极】哪里有穷尽，无穷无尽；

　　【古仁人之心】古时品德高尚的人的思想感情；【微】如果没有；

　　【或异二者之为】或许不同于以上的两种心情；

　　【不以物喜，不以己悲】不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。

　　重点语句：

　　登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　译：这时登上这座楼，就会产生被贬官离开京城，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽的心情，再抬眼望去尽是萧条冷落的景象，一定会感慨万千而十分悲伤了。

　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。

　　译：又如春风和煦、阳光明媚时，湖面波平浪静，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙滩上的白鸥时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿游来游去；岸上的小草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。

　　而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！

　　译：有时湖面上大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里。有时湖面上波澜荡漾，浮动的光闪着金色；有时湖面上波澜不起，静静的月影像沉下去的白璧。渔夫的歌声响起来了，一唱一和，这样的乐趣真是无穷无尽。

　　登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者也。

　　译：这时登上这座岳阳楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了，在清风吹拂中端起酒杯痛饮，那心情真是快乐极了。

　　不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？

　　译：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要为百姓忧虑，不在朝廷做官而处在偏远的江湖间就要为国君忧虑。既然这样，那么他们什么时候才能快乐呢？

　　其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 乎？

　　译：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才快乐”吧！噫！微斯人，吾谁与归？

　　译：唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？

　　三、课堂小结 总结文言现象：

　　1．请学生找出文中的通假字：

　　百废具兴：“具”通“俱”，全，皆，都属予作文以记之：“属”通“嘱”，嘱托

　　2．教师明确文中的古今词义：

　　去国怀乡

　　古：离开；

　　今：往

　　春和景明

　　古：日光；

　　今：景物，景色是进亦忧

　　古：这

　　今：判断词微斯人

　　古：如果没有今：微小

　　越明年

　　古：第二年

　　今：今年的下一年

　　3．师生共同分析一词多义现象：

　　观：予观夫巴陵胜状：看，欣赏

　　此则岳阳楼之大观也：景色，景象然：然则北通巫峡：这样；

　　满目萧然：··的样子或：而或长烟一空：有时；

　　或异二者之为：或者极：南极潇湘：至，到；

　　感极而悲者矣：到极点；

　　此乐何极：穷尽

　　4．教师指出词类活用现象：

　　百废具兴：动词作名词，荒废的事业；日星隐耀：动词作名词，光辉；

　　或异二者之为：动词作名词，心情，想法；

　　四、布置作业

　　1．对照注释，疏通课文，要求能比较准确地翻译；

　　2．熟读并背诵课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　知识与能力：学习本文叙事、写景、抒情、议论紧密结合的写作手法，掌握一些文言虚词实词在文中的意思和用法。过程与方法：合作探究，归纳小结。

　　情感态度价值观：理解并学习作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。重点难点：

　　重点：学习本文叙事、写景、抒情、议论紧密结合的写作手法。难点：理解作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。教学步骤：

　　一、检查复习

　　指定几名同学口头翻译几个句子。（同学交流，订正，教师补充）

　　二、合作探究，理解课文

　　（一）学习课文第一部分：

　　1．本文的写作背景、重修岳阳楼的盛况和范仲淹写本文的缘由各是什么？（学生讨论，教师点拨）

　　明确：作记背景：政通人和，百废具兴；

　　重修岳阳楼的盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上；

　　写作缘由：属予作文以记之。

　　2．第一节文字显示作者对滕子京的什么态度？

　　明确：赞赏滕子京积极从政的.政绩，支持重修岳阳楼的盛举，反映了作者积极的政治态度：即使受到不公正的待遇，也应该奋发而有所作为，而不能消沉下去。

　　（二）学习课文第二部分： 第二节：概括洞庭湖的美景。

　　（学生分组合作讨论）

　　1．空间上写出洞庭湖广阔无边的句子是：明确：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 2．时间上写出景象千变万化的句子是：明确：朝晖夕阴，气象万千。

　　第三、四节：“迁客骚人”的“览物之情”有何同不？为何不同？

　　物暗己悲，景明则喜。过分关注个人的得失与荣辱。总结第二部分：

　　分写“迁客骚人”的“览物之情” 物：一暗一明；

　　情：一悲一喜；

　　这些都是古代文人的以个人荣辱为转移的悲喜观。这样就过渡到下文关于“不以物喜，不以己悲”的议论。

　　（三）学习课文第三部分：

　　谈谈你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解以及在现实中的积极意义。

　　这一千古名句，概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者高远的志向和远大的抱负，表达了作者向古仁人学习的决心。在现实生活中我们要学习古人的吃苦在前，享乐在后的无私奉献精神，以天下为已任，树立远大的理想与抱负，为祖国与人民作出自己应有的贡献。

　　（四）第四部分：交代写作本记的时间。

　　三、回顾课文，思考下列问题：

　　1．距离范仲淹近千年的现代人，是否还有必要具备“古仁人之心”？请阐述你的看法。

　　答：有必要具备“古仁人之心”。

　　（1）因为现代社会竞争激烈，成败得失是人生常事，需要我们摆正心态、豁达面对，练就一颗坚强的心才能立于竞争前列；

　　（2）虽然我们身处和平发展年代，但是还会面临许多困难，需要我们以天下为己任，居安思危，吃苦在先，享乐在后，只有这样，才能让我们的民族立于国际强林之中。

　　2．古仁人为什么会“异二者之为”？

　　答：迁客骚人的情绪受不同天气的影响，而古仁人胸怀宽广，不以物喜，不以己悲，忧国忧民，所以面对不同的天气景色，既不会“感极而悲”，也不会“喜洋洋”。

　　3．从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？

　　答：欧阳修的“览物之情”体现了他与民同乐的思想。范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物之情”均以景物的不同而异。欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓的安居乐业作为自己的理想。这就是他们的根本区别。

　　4．“微斯人，吾谁与归·”是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情·

　　答：

　　（1）与朋友滕子京的志同道合；

　　（2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔达胸怀和”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的远大抱负；

　　（3）强烈而又含蓄的表达了作者的自勉之意；

　　（4）对朋友的期望之情。

　　5．分析“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一警句的含义。

　　答：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的回答，进一步揭示了古仁人和迁客骚人思想感情之异。这一传诵千古的警句，概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者高远的志向。

　　四、教师总结

　　1．本文表达了作者 “不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治抱负。

　　2．叙事、描写、抒情、议论的完美结合。（结合文中具体语段分析）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　1．完成课后练习 2．背诵课文。板书设计：

《岳阳楼记》教学设计5

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　积累文学常识和文言词语。

　　利用注释，疏通第一段文意，并探究其内容。

　　过程与方法：

　　反复的诵读课文，品味文章意境。

　　合作探究课文内容，初步体会作者的感情。

　　情感、态度、价值观：

　　感受作者胸怀天下的豪情壮志，感受美好的江南风光，提升审美能力。

　　培养学习文言文的兴趣。

　　二、重点难点

　　[教学重点]

　　积累文学常识和文言文词语。

　　有感情的朗读课文，探究理解第一段的.内容。

　　[教学难点]

　　品味文章意境。

　　掌握本文叙事、写景、抒情相结合的手法所体现的内容。

　　三、教学过程

　　活动1【导入】情景导入，激发兴趣

　　展示图片，播放音乐，创设情境，导入新课。

　　活动2【讲授】走进作者，了解背景

　　走进作者，了解背景

　　活动3【讲授】品读美文、疏通文意、探究内容

　　品读美文

　　聆听多媒体朗读，品味文章意境。

　　朗读训练。

　　展示温馨提示和朗读指导。

　　全班齐读课文，老师点评。

　　疏通文意

　　要求及过程：

　　1、借助注释，分组翻译第一段，找出难理解的字词句。

　　2、请各小组的代表汇报翻译结果，老师点拔，同时展示重点字词，强调学生记好笔记。

　　探究内容

　　（一）问题

　　1、滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”，这说明了什么？

　　2、作者在这里没有对岳阳楼进行详细的描绘，原因是什么？

　　3、用《岳阳楼记》中两个相连的成语填空。

　　新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是政通人和，百废俱新。

　　（二）过程及方法

　　1、问题3由同桌合作完成，叫个别同学回答，老师点拔。

　　2、问题1、2由师生共同讨论完成。

　　活动4【讲授】小结

　　作记缘由滕子京重修岳阳楼叙事

　　属予作文以记之

　　《岳阳楼记》是一篇为重修岳阳楼写的记。由北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡守滕子京之请，于北宋庆历六年（1046年）九月十五日所作。

　　《岳阳楼记》能够成为传世名篇并非因为其对岳阳楼风景的描述，而是范仲淹借《岳阳楼记》一文抒发先忧后乐、忧国忧民的情怀。即：先天下之忧而忧后天下之乐而乐

　　活动5【作业】作业

　　1、积累文学常识和文言词语。

　　2、背诵课文第一段。

　　3、预习2、3、4段的内容，并找出“览物之情，得无异乎”中的“情”和“异”。

《岳阳楼记》教学设计6

　　预习检测

　　（你已经背诵课文了吗？，看谁最棒，按要求填空）

　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，气象万千。

　　若夫_______，_______，________，________；________，________；_______，________；________，________。登斯楼也，则有________，________，________，感极而悲者矣。

　　学习目标

　　1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　2、理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。

　　学习重点

　　学习作者将叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。。

　　学习难点

　　学习古代仁人志士忧国忧民的精神，处世、处事要胸襟开阔。。

　　学法指导

　　1、反复诵读、品味，体会文章的特色。。

　　2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

　　自主学习

　　通过自己的实力和小组成员的智慧，解决下列重点字词，以致能独立翻译全文。（先独立完成，后合作讨论）

　　1、通假字：

　　百废具兴：通，解释：

　　属予作文以记之：通，解释：

　　2、一词多义:

　　国：①固国不以山溪之险（）②国恒亡（）③则有去国怀乡（）或：①而或长烟一空（）②或异二者之为（）

　　居：①居庙堂之高（）②面山而居（）③不可久居（）通：①才通人（）②政通人和（）③不能通其意（）

　　以：①属予作文以记之（）②不以物喜（）

　　③策之不以其道（）④全石以为底（）

　　合作探究（充分调动小组集体的智慧，展示本小组的智慧）

　　1、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？（用原句作答）

　　2、登楼者面对两种不同景色产生了“悲”和“喜”的感情，作者写这一内容的目的是什么?

　　3、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

　　拓展延伸

　　阅读杜甫的诗《登岳阳楼》，比较这首诗与《岳阳楼记》在写景和抒情上的.异同。

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　注：①吴楚句：吴楚两地在我国东南；坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎马句：戎马，指战争。关山北，北方边境。④凭轩：靠着窗户。

　　达标测试

　　1．按要求默写诗句。

　　（1）范仲淹在《岳阳楼记》中赞美滕子京政绩的句子是“_____________，”

　　（2）《岳阳楼记》中抒发作者远大政治抱负的句子是“______________，_____________。”

　　（3）面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有范仲淹所说的___，的旷达胸襟。

　　（4）是进亦忧，退亦忧”中的“进”指________，“退”指________。

　　2、解释下列加点词语：

　　(1)山岳潜形潜：——

　　(2)薄暮冥冥薄：——

　　(3)把酒临风把：——

　　(4)予尝求古仁人之心尝：——

《岳阳楼记》教学设计7

　　一、教材分析：

　　《岳阳楼记》是八年级语文上册第五单元的第二课。本单元入选的课文除最后一课是五首古诗外，其余四课均足古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱。

　　二、教学目标：

　　根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个

　　（1)：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

　　(2)：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

　　三、教学重、难点：

　　本文是一篇散文，以“记” 为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学习的重点，另外本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学习的难点。

　　四、学情分析：

　　八年级学生已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学习的兴趣。

　　五、设计思路：

　　作为千古名篇，本文不论是思想内涵还是写作技巧，都有值得品读讲解的地方。但是，根据教学大纲的要求和教学的.实际，不可能、也不必要在课堂设计上面面俱到。因此，怎样对教学内容进行斟酌取舍，做到“长文短教”，这是在备课过程中首先要解决好的问题。本例教案以理解感悟课文的立意美为中心，理清课文“由楼写景，由景写情，由情显志”的写作思路，设计了学生数遍阅读课文,理解文中的深意，通过老师的指导和学生的情感体验，联系实际生活，通过想、辩、写的过程重点体会古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的现实意义。课时安排：3课时教学过程

　　第一课时初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。 (一)导入:创设情景,激发兴趣.

　　1、情境导入：

　　三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句..以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句让人回味无穷；引出文人骚客对岳阳楼的吟诵；岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情？

　　2.岳阳楼简介: 岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，就是旧县城西门城楼。其楼高三层，下

　　临洞庭，遥望君山，建筑雄伟，气势磅礴.可鸟瞰洞庭湖，岳阳楼始建于唐朝，到滕子京“重修岳阳楼”，其间又几经扩建，规模宏阔，气势壮观，以岳阳楼为题材的优美诗文美不胜收，范仲淹自己也说：“前人之述备也。”其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。自范仲淹《岳阳楼记》后，岳阳楼声名益著，与湖北黄鹤楼、江西滕王阁齐名，被誉为楚地三大名楼，成为游览胜地。

　　中国四大名楼岳阳楼 (湖南)

　　黄鹤楼 (湖北) 鹳雀楼（山西）滕王阁(江西) 登鹳鹊楼（唐）王之涣

　　白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流黄鹤楼（唐）崔灏

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

　　3．作者简介：

　　范仲淹(989～1052)，字希文，谥“文正”，世称范文正公。苏州吴县(今江苏吴县)人。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。死之日，四方闻者，皆为叹息。1015年（皇佑三年）以户部侍郎知青州27岁中进士，1052年病逝于赴颍州途中。为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。 4．文体简介：

　　“ 记”，是古代的一种文体。一般地说，作者对现实生活中的某个事物有所感受，而后不拘一格地写出来，都可以叫做“记”。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。《小石潭记》《桃花源记》《醉翁亭记》《满井游记它可以全是叙事，如陶渊明的《桃花源记》，可以全是写景，柳宗元的《小石潭记》，还可以兼有叙事、写景、状物、议论等表达方式。表达方式虽有不同，但目的都在于抒发作者的情思和抱负，或阐述对某些问题的观点。“记”在写法上可以分两类：一类是作者不直接说，或基本不表露自己的观点或感情状态，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源记》。另一类是由事、景、物的描述中，自然发生出情理，而常以“卒[卒：完]章显志”的方式表现出来。本文属于第二类。

　　(二)根据指导，朗读课文。

　　1、一读，正字音

　　2、二读，揣其意

　　范仲淹为什么要写《岳阳楼记》？（用原文回答）

　　提示写作背景：

　　滕子京函请范仲淹作记，特附上一幅《洞庭晚秋图》，并说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”

　　滕子京与范仲淹为同榜进士，两人交谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳州后，“愤郁颇见辞色”，别人庆贺岳阳楼将落成，他却回答说：“落甚成？只待凭栏大恸数场。”可见他的情绪极为低落。

　　范仲淹正是借作记之机，含蓄委婉地规劝他要“不以物喜，不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友。这是本文命意之所在，也决定了文章叙议结合的风格。

　　3、三读，用对情

　　教师提示：

　　第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重；

　　第二段写洞庭湖景色的文字，应读得雄浑。“前人之述备矣”，语调平缓，“然则”一句引出新意境，语调升高。“得无异乎”应读出疑问语气，学生揣摩：

　　第三段以“若夫”起笔，意味深长，以下写景文字，应读出愁苦凄楚的情味来。第四段“至若”引出一个阳光灿烂的画面，应读得高亢、嘹亮，节奏明快而有力。第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨，一往情深的意味。

　　4、四读，品其人

　　文中刻画了哪两类人？两者有何“异”？你属于哪种人？

　　迁客骚人

　　古仁人

　　出示今人图片：

　　郭德纲和郭麒麟

　　鹰爸何烈胜和多多

　　点评：丁肇中就这么说过：“考试能拿第一名并不代表一切，因为考试是解决别人解决了的问题。我所认识的20世纪的物理学家、化学家，拿诺贝尔奖的，几乎没有在学校考第一名的，考最后一名的倒有几位。但这些人都能挑一个题目，根据客观情况，认定这是自己一辈子最重要的事情。为了这个，其余的东西都可以放在次要的位置。”

　　5、齐读，悟深意

　　让我们重回经典，再次感受范仲淹高尚的气节，齐读《岳阳楼记》

《岳阳楼记》教学设计8

　　教学目标

　　知识与技能熟记文言生字、特殊文言词语和句式，识记作家作品。品味精练、生动的语言。

　　过程与方法赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。

　　理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　情感、态度与价值观学习作者的忧乐观，树立正确的人生观。

　　学习重点掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。

　　把握文章的思路，理解作者的博大胸襟与政治抱负。

　　学习难点理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　学法指导诵读法；品读法；讨论探究法。

　　教学过程

　　环节一

　　新课导入同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

　　环节二

　　一、助学资讯

　　1、作者简介：范仲淹（989—1052），字希文，谥号“文正。”吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受颇深。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

　　2、背景介绍：宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州（现在河南省邓县）。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。

　　环节二

　　二、字词积累

　　1、听录音朗读，读准下列字音。

　　谪（zhé）汤（shāng）属（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

　　樯（qiáng）楫（jí）冥（míng）谗（chán）芷（zhǐ）

　　汀（tīng）偕（xié）曜（yào）

　　2、自读课文，注意朗读节奏。

　　刻／唐贤今人诗赋／于其上

　　此/则岳阳楼之大观也

　　上下／天光，一碧／万顷，沙鸥／翔集，锦鳞／游泳

　　阴风／怒号，浊浪／排空

　　先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐

　　3、积累词语，疏通文意。

　　（1）通假字

　　百废具兴：“具”同“俱”，全，皆。

　　属予作文以记之：“属”同“嘱”，嘱咐。

　　（2）一词多义：

　　以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）

　　观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

　　极：北通巫峡，南极潇湘（至，到达）此乐何极（穷尽，尽头）

　　感极而悲者矣（表示程度深）

　　或：或异二者之为（或许，也许，表委婉语气）而或长烟一空（有时）

　　空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

　　通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

　　和：政通人和（和乐）春和景明（和煦）

　　（3）词类活用

　　百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在……之前）（名词作状语，在……之后）

　　滕子京谪守巴陵郡（名词作动作，任太守）

　　刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）

　　而或长烟一空（形容词作动词，消散）

　　北通巫峡，南极潇湘（名词作状语，向北；向南）

　　或异二者之为（动词活用作名词，这里指心理活动）

　　（4）古今异义

　　气象万千（古义：事态；今义：天气变化）

　　浊浪排空（古义：冲向天空；今义：全部去除掉）

　　前人之述备矣（古义：详尽今义：准备）

　　增其旧制（古义：规模今义：制度）

　　至若春和景明（古义：日光；今义：景色、景物）

　　越明年（古义：到；今义：越过）

　　沙鸥翔集（古义：停息；今义：泛指聚集）

　　微斯人（古义：如果没有；今义：微小）

　　环节三

　　一、内容探究

　　1、通读课文，梳理文章结构。

　　第一部分（1）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

　　第二部分（2—4）：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

　　第一层（2）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

　　第二层（3—4）：“迁客骚人”的“览物之情”：一明一暗，一喜一悲，对比鲜明。

　　第三部分（5）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

　　2、本文的写作背景是什么？说明了什么？

　　在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。

　　3、文章共几处写了岳阳楼的景色？分别是从哪些方面去写的？

　　全文共写了三处景色：第二段描写洞庭湖的景象；第三段想象阴天岳阳楼的景象；第四段想象晴天岳阳楼的景象。

　　4、作者没有停留在写景上，而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势，有什么作用？

　　承上启下，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。

　　5、朗读第三、四段，概括景物特点及人物心情。

　　这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：

　　先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。

　　紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

　　6、作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？

　　通过描写洞庭湖景色的阴晴变化，引出迁客骚人一悲一喜的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。

　　7、“古仁人之心”是怎样的？他们的忧乐观是什么？

　　古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。

　　“古仁人”的忧乐观：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　8、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

　　我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。

　　9、文章最后一段是怎样推出这个警句的.？

　　作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君’点明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，令人印象深刻。

　　10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和自勉之意。

　　二、赏析美文。

　　1、请选读二三四段，展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的话描绘景物，感受诗情画意。

　　2、请大家交流感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键词语来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘。

　　示例：第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

　　三、探究写法

　　1、骈散结合，词语富有生命力。

　　2、繁简得宜，层层蓄势。

　　3、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

　　环节四

　　文章主旨

　　教学板书

　　作记缘由（叙事）

　　洞庭胜景：雄伟壮阔，气象万千（描写）

　　览物之情，得无异乎

　　岳阳楼记淫雨霏霏：感极而悲（描写、抒情）

　　春和景明：喜洋洋

　　政治抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（议论）

《岳阳楼记》教学设计9

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　朗读、背诵课文。积累一些常见的文言词语

　　（二）过程与方法：

　　熟读背诵全文并能翻译。

　　（三）情感态度与价值观：

　　深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　朗读、背诵课文。疏通文意，积累一些常见的文言词语。

　　教学难点：

　　在内容分析和理解的基础上，掌握本诗的情感主旨。

　　教学方法：

　　朗诵法、自主合作探究

　　教具准备：

　　多媒体课件、录音

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　人说：八百里洞庭美如画。的确如此。而要观赏洞庭湖的无限风光，最佳位置莫过于站在湖边的岳阳楼上。登上岳阳楼，浩浩汤汤，横无际涯的洞庭水尽收眼底，登上岳阳楼，也便置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。我请你来设想一下：面对如此浩瀚无际、多端的水域，你又会产生多少感慨呢？北宋时期，我国的大文人范仲淹也登上了岳阳楼，面对起起落落、长流不息的洞庭水不禁思绪万千……自此，一篇《岳阳楼》千古传唱。，就踏着前人的足迹领略一下岳阳楼的无限风光，感受范老的万千思绪。

　　二。背景资料

　　岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

　　1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

　　“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些？学生讨论，多媒体出示。（《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。）

　　三、作家简介

　　《岳阳楼记》选自《正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《正公集》传世。

　　四、初读文本，粗品诗意

　　1、检查预习

　　谪守（zhé）滕子京（téng）予观夫（yúfú）衔远山（xián）

　　浩浩汤汤（shāng）朝晖夕阴（huī）潇湘（xiāoxiāng）

　　迁客骚人（sāo）霪雨（yín）霏霏（fēi）怒号（háo）

　　樯倾楫催（qiángjí）山岳潜形（qián）薄暮冥冥（bómíng）

　　波澜不惊（lán）沙鸥翔集（ōu）皓月千里（hào）

　　静影沉璧（bì）宠辱偕忘（xié）嗟夫（jiē）

　　2、朗读全文，做到基本成诵。

　　3、查字典，对照注释，试翻译课文。（PPT展示）

　　学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意培养学生自学的能力。

　　五、再读课文，感悟文本：

　　1、有感情地朗读课文

　　朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

　　2、提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

　　讨论并归纳：

　　学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。

　　学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。

　　学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。

　　学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。

　　学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。

　　3、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　滕子京谪守巴陵郡：谪：古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，顺利。和，和乐。

　　百废具兴：具，同“俱”，全，都。

　　增其旧制：制，规模。

　　属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　4、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。

　　浩浩场汤：浩浩荡荡。横无际涯：宽阔无边。涯，边。

　　朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。

　　此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。”

　　前人之述备矣：述，论述。备，详尽。

　　然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……

　　南极潇湘：极，尽。潇湘：潇水，湘水。

　　迁客骚人：迁客，谪迁的.，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。

　　得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。

　　5、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。

　　霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。

　　连月不开：开，放晴。

　　浊浪排空：排空，冲向天空。

　　日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。

　　山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

　　墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。

　　薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去国怀乡：去国，离开国都。

　　忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。

　　满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。

　　感极而悲者矣：感，感慨。

　　6、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

　　至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。

　　波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。

　　沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

　　锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。

　　岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。

　　而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

　　浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。

　　静影沉璧：壁，圆形的玉。此乐何极：何极，哪有穷尽。

　　宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

　　7、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

　　予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。

　　或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

　　居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

　　处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。

　　是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在……之后。

　　微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。

　　谁与归，就是“与谁归”。归，归依

　　8、听读课文，感受语言的美讨论归纳。

　　9、学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美

　　六、积累文言现象

　　1、一词多义。

　　（1）和：政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）

　　（2）通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

　　（3）观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

　　（4）空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

　　（5）一：一碧万顷（一）长烟一空（全）

　　（6）极：南极潇湘（尽，直通）感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）

　　（7）以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）

　　（8）或：而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许，也许）

　　2、通假字。

　　（1）百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

　　（2）属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

　　3、词类活用。

　　（1）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

　　（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）

　　4、古今异义。

　　（1）气象万千

　　古义：景象。今义：大气的状态和现象。

　　（2）微斯人

　　古义：没有。今义：细小。

　　5、特殊句式。

　　（1）衔远山，吞长江……（省略句）

　　（2）刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

　　（3）迁客骚人，多会于此。（状语后置）

　　（4）居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）

　　（5）吾谁与归？（宾语前置）

　　6、流传至今的成语。

　　（1）气象万千（2）心旷神怡（3）政通人和讨论

　　七、课堂小结：

　　这节课，我们了解了作者及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时注意三点：读准字音；读得顺畅；读得动听。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们熟读成诵。

　　八、布置作业：

　　1。背诵文章

　　2。指导学生完成课后作业，加强理解文本能力，为下节课做准备。

　　板书设计：

　　一、关于“记”

　　“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　二、通假字

　　百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

　　属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

　　教学反思：

　　教学本节课，我从下面两点来谈谈：

　　1、教会学生举一反三，归纳总结

　　在字、词、句的积累上，选择具有代表性的例子让学生以抢答的方式回顾，并把文言词汇分类归纳记在笔记本上，并且每讲一个知识点，都要让学生回忆以前学过的课文中类似的例子，帮助加强记忆和学会总结归纳。

　　2、以读代教、以读促悟

　　“本节课要以诵读感悟为主，以检验学生是否理解本文精邃的思想内容和优美的语言为核心”。我的这节课充分体现了这一特点，通过教师富有感情的配乐背诵，让学生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基调。然后让学生选择自己最喜欢的段落进行朗诵，经过师生互评、生生互评，用“以读代教、以读促悟”的方式，达到让学生理解文章主旨的目的。

《岳阳楼记》教学设计10

　　学习目标

　　1、了解范仲淹的生平，识记重要信息。

　　2、熟读成诵，熟练翻译课文，识记文言词汇

　　3、理清文章思路，了解课文内容，感受作者的思想情怀，培养博大的胸怀和伟大的抱负

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、了解范仲淹的生平，识记重要信息。

　　2、流畅的有感情的朗读课文。

　　3、熟练翻译课文（前三段），识记文言词汇。

　　预习检测

　　1、范仲淹，字，苏州吴县人，北宋家、家、家。死后谥“文正”，世称范文正公，有《范文正公文集》传世。

　　2、注意以下加点字的读音

　　范仲淹谪守属予作文以寄之予观夫巴陵胜状浩浩汤汤若夫淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空日星隐曜樯倾楫摧薄暮冥冥忧谗畏讥一碧万顷岸芷汀兰宠辱偕忘嗟夫

　　3、朗读训练

　　老师范读学生仿读齐读

　　整体感知

　　1、翻译课文前三段，学生根据课下注释以段为单位翻译课文，标记难点和重点词语向组长或老师询问；老师巡视，帮助解答疑难。

　　2、自主翻译后，学生课堂串译。

　　3、学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。

　　当堂训练

　　1、解释画线字词越明年乃重修岳阳楼予观夫巴陵胜状前人之述备矣然则北通巫峡南极潇湘迁客骚人连月不开浊浪排空日星隐曜山岳潜形薄暮冥冥

　　2、翻译下列句子

　　滕子京谪守巴陵郡政通人和，百废俱兴增其旧制属予作文以寄之朝晖夕阴此则岳阳楼之大观也览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、翻译第四、五、六段，识记重点词语。

　　2、了解内容，理清思路，感受作者的思想情怀，培养博大的.胸怀和伟大的抱负。

　　整体感知

　　1、翻译课文后三段①学生根据课下注释以段为单位翻译课文，标记难点和重点词语向组长或老师询问；老师巡视，帮助解答疑难。

　　②自主翻译后，学生课堂串译。

　　③学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。

　　2、文并非单纯的写山水楼观的狭境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表达方式的变化来理清文章的思路？

　　探究文本

　　1、解本文的写作意图参考资料：据史料记载，北宋庆历六年（1046），滕子京函请范仲淹为重修岳阳楼作记，特附上一幅《洞庭晚秋图》，并说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”滕子京与范仲淹为同榜进士，两人交谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳州后，“愤郁颇见辞色”，情绪极为低落，此时，范仲淹应邀写下了这篇传诵千古的《岳阳楼记》。如果你是滕子京，你能从中明白老朋友的良苦用心吗，你明白了什么？

　　2、第五段是全篇的重心，表现了范仲淹怎样的思想情怀？

　　课堂升华

　　范仲淹幼年丧父，生活贫苦，却刻苦读书，少有大志。据《宋史》记载，他从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹自幼的心语，“先忧后乐”的思想源于孟子的“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”范仲淹发展了这一思想，就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，他不为外物所动，不论社会环境顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。同学们，在构建和谐社会的今天，风华正茂的你们读了这篇文章，有什么感想，请写下来。

　　当堂训练

　　1、解释画线字词

　　波澜不惊沙鸥翔集锦鳞游泳宠辱偕忘把酒临风此乐何极是进亦忧

　　2、翻译句子予尝求古仁人之心，或以二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。微斯人，吾谁与归？

《岳阳楼记》教学设计11

　　教学目标：

　　1、学会自读浅近文言文，体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合在一起的写法；

　　2、品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　1、简介文体：

　　记，是古代一种文体，（学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体。因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就像《岳阳楼记》。2、简介作者和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景：范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发奋读书并怀有大志。公元1015年考取进士。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。滕子京与范仲淹是同榜进士滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子

　　一样，写此文是劝友也是自勉。

　　二、整体感知：

　　1、通假字

　　百废具兴：具，同“俱”，全，都。

　　属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　2、一词多义

　　（1）或：一食或尽粟一石：有时。

　　或异二者之为：或许。

　　（2）居：居庙堂之高则忧其民：处在。

　　面山而居：居住。

　　（3）通：政通人和：顺利。

　　初极狭，才通人：通过。

　　鸣之而不能通其意：通晓。

　　北通巫峡：通达。

　　中通外直：贯通。

　　（4）求：予尝求古仁人之心：探求。

　　不求闻达于诸侯：谋求。

　　（5）属：属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　有良田美池桑竹之属：类。

　　3、、句式：

　　（1）判断句：此则岳阳楼之大观也。

　　（2）倒装句：刻唐贤今人诗赋于其上；

　　多会于此；

　　吾谁与归？

　　三、合作探究：

　　1、文章的结构层次为：

　　第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

　　第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

　　第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”

　　第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——

　　一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

　　第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

　　2、写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

　　在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

　　3：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

　　洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　　4、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

　　A、气势非凡：衔远山，吞长江。

　　B、宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

　　C、湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

　　5、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

　　写“迁客骚人”的“览物之情”。

　　6、第3段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

　　7、第4段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

　　8、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

　　“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

　　9、“古仁人之心”是怎样的？

　　“不以物喜，不以己悲”。

　　10、“古仁人”的忧乐观是怎样的？

　　先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

　　11、“微斯人”的`“斯人”指什么人？

　　指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。

　　12、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

　　我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

　　13、文章最后一段是怎样推出这个警句的？

　　作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”，阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

　　四、小结：

　　本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝勉友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

《岳阳楼记》教学设计12

　　一、教学目标

　　1、掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。

　　2、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

　　3、领会文中警句的思想光彩。

　　二、难点、重点分析

　　难句解析：

　　①越明年|②政通||③人和|4百废具兴。

　　分析：

　　（1）这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。

　　（2）“越明年”历来有两种解释：一、“越”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅？释估》也说“越，渡也。”二、“越”作“及”讲，这是王引之《经传释词》的说法。王引之说，“越，犹‘及’也，《书？召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏举了《尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十二个，都作“到”、“及”讲。看起来两种说法似乎都能言之成理。但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》，的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其旧制”等材料来看，膛子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。

　　译文：“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。”

　　2、览物之情，得无异乎？

　　分析：“得无……乎？”有人认为有三种解释：一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；二、相当于“大概”，也是肯定谓语；三、向否定事实方向推测，相当于“该不会……吧”。第一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。异，不同。无，没有。得，能够。乎，吗，在是非问句后面的语气助词。能够没有不同吗？否定之否定之否定，亦即三重否定，这是用疑问的形式表达一个强有力的发问，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感极而悲”是一种心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一种心情，具体地说明了“不能同也”。又，“日饮食得无衰乎？”（《触菩说赵太后》）等于“平时饮食能够不衰退吗？”“妾得无随坐乎？”（《史记？廉颇商相如列传》）等于：“我能够不株连受罪吗？”跟“得无”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能无”、“能勿”。袁仁林《虚字说》：“俱反问辞，见其不能也。”再看以下推断：异（不同）————无异（同）————得无异乎（得同乎）————不相同也。“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎？”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。

　　3、至若①春和||②景明|③波澜不惊……

　　分析：《课文》没有给“至若”作注。《历代散文选》的注释是：“至若春和景明————像那风和日丽的春天。若，像。”按：这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像”，恐属未当。“至若”是单纯的连词，词根是“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好变之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韩非子？解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。至若北道姚氏……南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。”（《史记？游侠列传》）“元，凯既登，巢，许获逸。至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。”（《晋书？贺循传》）“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。（请参阅《现代汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》1957年第6期。）论述某种情况或某件事情的时候，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文说的是“霪雨霏霏，连月不开……”这里讲到另一种境界，就用“至若”来连接。

　　译文：“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起……”

　　4、①沙鸥翔集|②锦鳞游泳。

　　分析：

　　（1）这是一个对偶句。“锦鳞”特指美丽的鱼。

　　（2）“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。“游”的本字是“厅，《说文》：“浮行水上也。”“泳”，《说文》：“潜行水中也。”

　　译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”

　　5、而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁……

　　分析：

　　（1）“而或”其实是两个词，“而”表顺接；“或”作“有时”讲，相同的用法如：“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食？脯……”（白居易《与元九书》）

　　（2）“一空”、“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”、“皑月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。

　　（3）“浮光跃金，静影沉壁”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉壁”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。一阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。上句写水上之景，下句写水下之影。或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静壁”，“静影沉壁”实在是错综形式。

　　译文：“有时弥漫的炊烟完全消散，皎洁的月色笼罩千里。浮动的月光，把微波变成跳跃的黄金，静溢的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影静壁”，译文或可也是对偶句。

　　6、①居庙堂之高|②则忧其民。

　　分析：

　　（l）假设复句。主语“古仁人”都因承前省。

　　（2）“庙堂”，一般的解释是，“庙”，宗庙；“堂”，殿堂；“庙堂”指“朝廷”。有人认为“唐宋时期的‘庙堂’决非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相议事的地方，因此用来作宰相、副相的代称，既可以代其位，又可以代其人。”（《中国语文》1983年第1期第60页）。我看“居庙堂之高”可以说成“处在宰相或副相这样的高位”；但也不一定，“古仁人”的官职低于“宰相”或“副相”的也可以说是“居庙堂之高”。又如“庙堂之议，非草茅所当言也。”（《汉书？梅福传》）这“庙堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。至于“居庙堂之高”，完全可以解成“处在朝廷的高位”，包括做皇帝在内。

　　译文：“处在朝廷的高位，就关怀他的百姓。”

　　7、①“先天下之忧而忧，②后天下之乐而乐”乎

　　分析：“先”、“后”都是形容词。拙著《文言难句例解》卷一的第134页说“先”、“后”的后面省去了介词“于”。又如：“先吴寿梦之鼎。”（《左传？襄公十九年》）“先”的后面也省略了“于”，这句意思是“在吴王寿梦所铸用的鼎前面”。现在说，“先”、“后”是形容词增加在动用法，“先天下之忧”、“后天下之乐”，就是“在天下之忧先”、“在天下之乐后”。又如“窈窕艳城郭”（《孔雀东南飞》），“艳”也是形容词增加在动用法。“而”，可以译成“就”，后一个“而”用来表示迟，可以译成“才”。两个分句都是连动式，前一个谓语是方式，后一个谓语是行动，方式跟行动之间用“而”字来连接，是用“而”字来划分界限。一说“先天下之忧而忧”是“先天下之忧而后己忧”，陷于随意增字解句，这并不足取。

　　译文：“在天下人忧愁的前面忧愁，在天下人快乐的后面快乐。”

　　8、①微斯人|②吾谁与归？

　　分析：《文言文的语言分析》（张拱贵、黄岳洲著）说“谁与归”就是“与谁归”，把“与”看成介词，这是根据一般的通常解释。这里“与”跟“归”都是动词，作“结交”或“称许”讲，《广雅？释估》：“与，许也。”《论语？微子》：“吾非斯人之徒与而谁与？”“与”跟“归”两个及物动词同时管一个前置的宾语“谁”。这样，“吾谁与归”就得译成“我称许谁，归宿到谁（的寓居）的地方去呢？”“与”的相同用法又例如：“君不与胜者，而与不胜者。”（《战国策？齐策》）但是，语言是发展的，词性也在发展，“与”的产生介词的用法至少是在西汉，《史记？淮阴侯列传》：“足下与项王有故，何不反汉，与楚连和？”第二个“与”是介词，是宋人作品，把“与”解成介词应该是可取的。张华《杂诗》之二：“佳人不在兹，取此欲谁与？”“与”也是动词，作“给与”讲。

　　三、教学过程设计。

　　作者介绍，解题。

　　同学们预习了（板书），这是一篇脍炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板书）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。公元1015年考取进土。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。

　　滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。由于范仲淹的举荐，滕子京先知径州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，终于被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。

　　范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　范仲淹的历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。

　　关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注，范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家，在文学方面也相当有成就。下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂出小黑板）：

　　范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既任（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者。皆为叹息。

　　（指定语文学习好的学生读讲。）

　　思考：

　　（1）范仲淹少年时为什么发愤苦读？

　　（2）范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？

　　（二）指导自学。

　　1、读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意，教师提示重点词语与句子（见“教学目的`”），要求学生自读时注意。

　　2、思考：

　　（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？

　　（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？

　　（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

　　（三）指名学生朗读、翻译第1段。

　　（四）讲析第1段。

　　问：这一段写了什么？为什么开头点明时间？为什么要从滕子京写起？

　　这一段是点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。

　　因为是应滕子京之请而作记，所以有必要先叙滕子京重修岳阳楼的事，滕子京修楼乃是他被贬岳州之后的事，作者是把这事同滕子京在岳州的政绩放在一起称述的：“政通人和，百废具兴。”言虽简括，却极有分量，是对滕子京的赞颂。联系开头两处交待时间的话，可知滕子京的政绩是在短短一年多里做出的，就更显得了不起。在作者着力表彰滕子京的后面，含蓄地表明了作者对友人被贬的同情和当政者的不满。这个意思作者并未明言，而要读者去领会。用“政通人和，百废具兴”总写滕子京的政绩，以后扣紧题目，马上写了岳阳楼的重建和作文的缘由，行文很紧凑。

　　（五）指名学生朗读并口译第2段，教师作必要的解释：观：集中目力看，这里用词准确。夫（fú）：指示代词，那。可以与“夫战，勇气也”（《曹判论战》）中的“夫”比较。在句子的前面，表示展开议论，是发语词；在名词前面，作“那”讲，是指示代词。衔远山：衔，含远山，指洞庭湖中的小山。浩浩汤汤：水势大而急的样子。气象万千：形容景象壮观多变。会聚集。览物之情：观览景物以后触发出来的感情。得无……乎：文言中一种固定格式，表示推测语气，“能不……吗？”

　　（六）讲析第2段。

　　这段接上文引入正题，描写岳阳搂的景象和登楼者触景而生的感受。

　　问：这段如何写景？作者所述的登楼者是什么人？他们有什么感受？

　　作者抓住特点概括地描述了岳阳楼的景象。首先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖，接着从空间写了浩瀚的湖面，又从时间写湖上变化万千的壮丽景象。六个短句，既精炼，又有气势。“衔”、“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。作者在这里并没有对岳阳楼详加描绘，原因有二：第一，作者明言“前人之述备矣”，因此不必再去重复；第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情。所以，概述以后就用“然则”一转，引出“迁客骚人”的“览物之情”。

　　（此时可出示岳阳楼地理位置图）岳阳楼地处交通要冲，南北东西，四通八达，“去国怀乡”的迁客，多愁善感的骚人很多流连于此地。这种人容易触景生情，唐朝以来就不断有人在此地赋诗题词。滕子京既是“迁客”，又是“骚人”。作者从这点上着眼，在本段末题出“览物之情，得无异乎”的问题就不觉突然了。此问重点在“异”字，为下文张本，启发滕子京（包括读者）思考。

　　（七）教读3、4段，指定学生读，讲课文，结合进行正音、释词。

　　1、要重点理解的句子。

　　“则有……者矣”是一个长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。”“……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情了。”

　　景————形声字，“日”形“京”声，“景”的本义是“日光”。

　　锦鳞————鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　　浮光跃金————这句写月夜有风时湖面上的景色。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正词组。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。

　　静影沉壁————这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白壁。跟上句一动一静，相映成趣。

　　把————动词，持，握。“把”作介词是后起的用法（把门关上），或用在比较接近口语的诗词中（欲把西湖比西子）。

　　其喜洋洋————洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。

　　2、思考与讨论。

　　（1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”、“喜”两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？

　　引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”、“山岳”、“商旅”、“樯”、“楫”等，但配以“隐耀”、“潜形”、“不行”、“倾”、“催”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

　　（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会）

　　（2）第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？

　　引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。

　　（八）讲读第5段。

　　1、指名朗读并口译第5段课文，教师作必要的补充解释：

　　嗟夫：表示感慨的感叹词，相当于“唉”。仁人之心：古代品德高尚的人的思想感情。仁，仁爱的意思，是殷商时代奴隶主阶级的道德准则，后来孔子加以发挥，作为他的思想体系的核心。“不以物喜，不以己悲”是互文，意思是不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。外物，指客观环境。“庙堂之高”即“高高之庙堂”，是文言文中定语后置的句式。“之”，助词，联系后置的定语同中心词的标志。“是进亦忧”两句，“是”是代词，这样。进，仕进，指“居庙堂之高”。退，隐退，指“处江湖之远”。

　　“先天下”两句中的“之”字，是助词，用在主语谓语之间取消句子的独立性。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，意思是在天下人忧愁的前面就忧愁了，在天下人都快乐了之后才快乐。“谁与归”，即“与谁归”，文言文中疑问代词做介词的宾语，常放在介词的前面。

　　2、学生齐读第5段。

　　3、讲析第5段。

　　这一段是全文第四部分，主要是议论的文字。问：作者发了什么议论？为什么在文章末段发这样的议论？

　　作者借虚拟的“古仁人”，即自己心目中具有高尚品德的政治家与上文的迁客骚人对照，表明了对两种悲喜观的不同态度。作者肯定了古仁人的“不以物喜，不以己悲”，实际上是否定、批评了迁客骚人的悲喜观。作者对迁客骚人的批评，也是对好友滕子京的善意而含蓄的规劝。作者又以古仁人的名义从正面引出了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治见解，表明自己不为个人得失而悲喜，以天下为己任的高尚怀抱。作者在文章末尾用这样的精神自勉，其中当然包含对好友的期望。末一句的写作时间是作者有意注明，为的是要同开头呼应，提醒读者注意写作背景，滕子京在治理岳州和自己被贬的时间，这一句并非闲笔。

　　（九）齐读课文，体会全文结构和作者的用意。

　　（十）指名同学回答。

　　1、小结：全文共5段，分为四部分。第一部分（第1段）从滕子京在岳州的政绩写到自己写作的缘由，十分简练地交待了时间地点和事情的经过。（朗读第1段）第二部分（第2段）：承上“属予”，以“予观……”引出岳阳楼景物的特点，采用概述的方式写出岳阳楼风景集中在洞庭湖上，既壮观又富于变化。用“前人之述备矣”一句收住写景后，笔锋一转，转入写人，自然地引出“览物之情，得无异乎”的意思，总领下文。第三部分（第3、4段）：紧扣上文的“异”字细致地描绘了“霪雨霏霏”和“春和景明”。这阴晴两种景象以及迁客骚人由此产生的忧、喜两种览物之情。第四部分（第5段）：用“嗟夫”表示对上述两种览物之情的叹息，仍扣住“异”字进行对比，指出古仁人“异二者之为”，又用设问句引出：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点。这是全文的主旨，作者一方面用来申述自己的抱负————自勉，另一方面用以规箴好友————劝友。

　　中心思想：描绘了岳阳楼的景色以及迁客骚人登搂览景所产生的不同情感，勉励朋友不要因客观环境和个人处境的好坏而动摇自己的意志，要以忧国忧民为自己的职责，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　2、问：应当如何看待作者的见解？

　　作者的这个见解应该充分肯定。作者所以能提出这样的政治主张，是同他出身贫寒，比较了解人民疾苦，当官后政治上比较开明，并同顽固守！日势力作斗争等因素分不开的。从作者为官期间奋力抵抗西夏入侵，主张政治改革等实践来看，这样的主张虽然有它阶级的倾向性（从根本上说，他的忧国忧民还为了维护封建统治阶级的长治久安），但应该肯定它是进步的。写这篇文章时，作者也正遭贬斥，但他却能以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的箴言劝勉朋友，要求自己，这正表现了作者为实现其政治理想所具有的坚强意志和宽阔的胸怀。这样的品格值得称道。作者的两句名言，如果赋予新的政治内容，仍然可以用来激励我们为革命事业而奋斗。

　　3、问：根据前面的分析，课文表达上有什么特点？

　　指名同学回答，教师按照板书内容总结：课文开头两段，用概括的语言交待了写作缘由，进而引出岳阳楼景色特点，及迁客骚人的不同观感，这是叙事。第3、4段，把岳阳楼不同气候条件下的景物及迁客骚人或悲或喜的感情，用生动的语言表现出来，这是描写。最后，由感叹引出作者的见解，点明中心，这是议论。这几部分内容做到了首尾呼应，过渡自然，取材详略适当。由叙述引出写景，写景中蕴含着感情，富有感性色彩的描写又有力地衬托了下文的议论。这篇文章采取了叙事、写景同议论结合的写法。本文写作上的又一特点是寓情于景，景中见情。不难想象，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”是作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种气吞山河的自然体现或者是隐约的比喻。又如“霪雨霏霏”是“忧谗畏讥”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不难从美的境界、美的感受上去领会。名之，本文气势磅礴，语言形象、精炼而富于音乐性，是散文，也是散文诗，更是稀有的艺术珍品。

　　（十一）学生反复诵读，体会，然后教师发问：本文语言上有什么特色？学生诵读课文，体会：首先是散文里具有整齐形式，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不合适。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。

　　【小资料】

　　1、岳阳楼建于唐朝开元四年至开元七年间，是我国古代素负盛名的游览胜地。唐以来，有哪些文化名人为岳阳楼题写诗文对联？

　　位于湖南省岳阳城西的岳阳楼，飞檐画栋，气势雄伟。自古以来，这座建筑物，与武昌的黄鹤楼、南昌的臊王阁，被誉为楚地三大名楼。

　　据记载，三国时东吴大将鲁肃曾率兵万人驻此，在洞庭湖畔建起训练水兵的阅兵楼。唐玄宗开元四年（公元716年）中书令张说被贬谪到岳州（今岳阳），就在鲁肃的阅兵楼旧址修建岳阳楼。

　　从此以后，历代著名诗人墨客经过此地都有题咏。唐肃宗乾元二年（公元759年），李白遇赦过岳阳写了《与夏十二登岳楼》一诗：“楼观岳阳尽，刀！边洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。”孟浩然也以“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这样气势磅礴的诗句，写出了岳阳楼前壮丽的景色。他留下“莫辨荆楚地，唯余水共天。渺弥江树没，合沓海湖连”（《洞庭湖寄阎九》）的诗句。

　　“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南诉，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”杜甫这首五律，写出他遭受安史之乱后痛苦的心境，也描绘出岳阳楼的雄伟壮阔。1962年，为纪念他诞生1250周年，在岳阳楼下的山坡上，修建了一座“怀甫亭”，朱德同志为之题名。

　　唐顺宗永贞元年（公元805年）孟冬，韩愈过岳阳，写了《岳阳楼别窦司直》的五言古诗。他写出了岳阳楼和洞庭湖的壮丽的自然景色。与此同时，窦库也写了《和韩十八侍御登岳楼》的五言古诗。刘禹锡在被贬中和韩愈相遇，也和了他一首六十二韵的五言古诗。开头就有“楚望何苍然，曾阔七百里。孤城寄远目，一写穷无已”的诗句。他们通过描写岳阳楼的景色，抒发了他们在政治上受挫折后的苦闷心情。唐宪宗元和十四年（公元819年）春，白居易登岳阳楼，写有“岳阳城下水漫漫。独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安。猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障，华堂张与贵人看”一诗。元极路过岳阳，写有“岳阳楼上日衔窗，影到深潭赤玉幢。帐望残春万般意，满棂湖水入西江”等两首诗。唐宣宗大中元年（公元847年）冬天，李商隐过岳阳，也写了两首登岳阳楼的诗，留有“汉水方城带百蛮，四邻谁道乱周班”，“欲为平生一散愁，洞庭湖上岳阳楼”的名句。

　　岳阳楼建筑具有较大规模，恐怕要从北宋庆历四年（公元1044年）算起。滕子京被贬至岳州第二年，大规模重修此楼。楼建成后，他将此楼的建筑结构、四周风光及唐代诗人的作品写下，连同一幅《洞庭晚秋图》寄给了他远在河南邓州的好友范仲淹。庆历六年，范仲淹写出了千古流传的散文。他不仅凝练地描绘出岳阳楼的景色，而且抒发了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高洁怀抱。

　　范仲淹一出，岳阳楼从此声名大振。宋徽宗崇宁元年（公元1102年）春。黄庭坚过岳阳，写有“投荒万死鬓毛斑，生入瞿塘滟？关。未到江南先一笑，岳阳楼上对君山”《雨中登岳阳楼望君山》）等两首为人所传颂的诗。南宋孝宗淳熙五年（公元1178年），陆游登岳楼也写有一首七言古诗：“帆樯才放已隐去，云气乱入何冥之。鼋鼍出没蚊鳄横，浪花遮尽君山青……。”在南宋诗坛享有盛誉的诗人陈与义，游岳阳楼也有诗：“洞庭之东江水西，帘旅不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徒倚湖北欲暮时。万里来游还望远，三年多难更凭危。白头吊古风霜里，老来苍波无限悲。”

　　岳阳楼的右侧有一座“三醉亭”，左侧有一座“仙梅亭”，它们组成了“品”字形的建筑群。据道教书籍记载，唐朝有个吕洞宾。两举进士不第，浪迹江湖，遇钟离汉授以丹诀，隐居终南山等地修炼成仙，号纯阳子。传说他三次路过岳阳，在岳阳楼上狂饮，人皆不识。于是他题诗壁：“朝游北海暮苍捂，袖里青蛇胆气粗。三醉岳阳人不识，朗吟飞过洞庭湖。”岳阳楼侧的“三醉亭”，就是为这神话传说中的吕洞宾而修建的。

　　岳阳楼内悬有历代游客的许多优秀对联，其中有“居乐先忧，范希文庶几知道，昔闻今上，杜少陵可与言诗”，饶有风趣韵味。这里最长的对联，是清朝道光年间窦进士所撰写“一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关心，膝子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下，请君试看，洞庭湖南极潇湘，杨子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。潴者，流者，峙者，镇者，此中有真言，问谁领会得来？”上下联一共104字，洋洋洒洒，大笔淋漓，将岳阳楼的风物和历代名人轶事概括无遗。今天谁来撰写文辉星月，气吞洞庭，情动江南，势压古人的诗篇和对联呢？

　　2、以岳阳楼为题材的优美诗文美不胜收，范仲淹自己也说：“前人之述备矣。”范仲淹为岳阳楼作记，要写出前无古人的文章来，确实不易。那么，他是如何解决这一难题的？

　　岳阳楼始建于唐朝，到滕子京“重修岳阳楼”，其间又几经扩建，规模宏阔，气势壮观，而且它又地处“衔远山，吞长江”的洞庭湖滨，王象之《舆地纪胜？岳州》引《岳阳风土记》说：“岳阳楼，城西门楼也。下瞰洞庭，景物宽广。”自唐朝以来，就成为誉满天下的名胜古迹了。岳阳又为通往西南的必经要冲。唐、宋时代，朝廷贬官，大多远谪西南。这样，久负盛名的岳阳，又有楼观胜景，便成了历代失意的官吏与诗人游会登临之所了。正如文中所说：“迁客骚人，多会于此。”这些文人才士，到此一游，触景生情，能不援笔振辞、泼墨为文吗？故尔，以岳阳楼为题材的优秀诗文，当然是琳琅满目，美不胜收的。单是在唐代，自张说谪守岳州建楼与宾朋酬唱以后，诗人李白、杜甫、孟浩然、韩愈、刘禹锡、白居易、李商隐等等大家名流，就都曾到此，留下过题咏的名篇。

　　如今，范仲淹受友之拜托，为岳阳楼作记，前有佳作熠熠，要想不为败笔，范仲淹还要有相当的勇气呢！李白就遇到过类似的情况，当他登到黄鹤楼上，美景唤起了他的诗兴，使他又要吟出诗来。然而，他抬头望了崔颖的《登黄鹤楼》，便慨然唱道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”只好敛平叹之而去。像李白这样的文学巨匠，对崔颖尚且退避三舍，而今范仲淹在“前人之述备矣”的景况下，来写，的确不是一件轻而易举的事情。然而，他居然写出来了，而且文章无论思想内容，还是艺术造诣，都能在千百篇写岳阳楼的诗文中，首屈一指。他怎么有这样的神来之笔呢？原来，他不蹈前人窠臼，不拾他人牙慧，而是别开生面，另辟新境。

　　我们知道，范仲淹少时有大志，虽吃粥度日，仍苦读不倦，慨然“以天下为己任”。举进士后，曾带兵边塞，屡建大功，西夏称他“胸中有数万甲兵”，相戒不敢犯边。在朝廷中，他积极主张改革朝政，为当时著名的政治家。宋仁宗庆历五年（1045年），因提倡改革被贬知邓州。他的朋友滕子京，也是一个锐意革新的有才能的人物，被人诬告“前在汪州费公钱十六万贯”（《宋史》卷三百三），于庆历四年（1044）春天，降官知岳州。作为一个封建文人，遭到贬谪，不能不产生“去国怀乡，忧谗畏讥”的愤懑、颓丧情绪。宋人周辉在《清波杂志》中曾说：“放臣逐客，一旦弃置远外，其忧悲惟悼之叹，发于诗作，持为酸楚。滕子京守巴陵，修岳阳楼，或赞其落成，答以落甚成，只待凭栏大懒数场！”等楼修好后，他要痛哭几场哪！范仲淹深知这位平素“尚气，倜傥自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，担心他闹出事来，经常想劝慰他，却一直无此机会。现在，滕子京知岳州，两年时间，政绩卓著，“乃重修岳阳楼”，便驰书前往邓州请范代笔，属文以记胜。这样一来，范仲淹受朋友委托为岳阳楼作记，就成了规箴知己的绝好机会，同时，自己也在遭贬中，亦有抒发自己理想之必要。于是范仲淹便把这篇文章的主题定为抒发自己的胸襟怀抱，达到规劝朋友的目的。

《岳阳楼记》教学设计13

　　一、教学目标

　　１．掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。

　　２．理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

　　３．领会文中警句的思想光彩。

　　二、难点、重点分析

　　《岳阳楼记》难句解析：

　　①越明年，|②政通||③人和，|4百废具兴。

　　分析：

　　（1）这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。

　　（２）“越明年”历来有两种解释：

　　一、“越”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅·释估》也说“越，渡也。”

　　二、“越”作“及”讲，这是王引之《经传释词》的说法。王引之说，“越，犹‘及’也，《书·召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏举了《尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十二个，都作“到”、“及”讲。看起来两种说法似乎都能言之成理。但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》，的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其旧制”等材料来看，膛子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。

　　译文：“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。”

　　２．览物之情，得无异乎？

　　分析：“得无……乎？”有人认为有三种解释：

　　一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；

　　二、相当于“大概”，也是肯定谓语；

　　三、向否定事实方向推测，相当于“该不会……吧”。第一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。异，不同。无，没有。得，能够。乎，吗，在是非问句后面的语气助词。能够没有不同吗？否定之否定之否定，亦即三重否定，这是用疑问的形式表达一个强有力的发问，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感极而悲”是一种心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一种心情，具体地说明了“不能同也”。又，“日饮食得无衰乎？”（《触菩说赵太后》）等于“平时饮食能够不衰退吗？”“妾得无随坐乎？”（《史记·廉颇商相如列传》）等于：“我能够不株连受罪吗？”跟“得无”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能无”、“能勿”。袁仁林《虚字说》：“俱反问辞，见其不能也。”再看以下推断：异（不同）——无异（同）——得无异乎（得同乎）——不相同也。“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎？”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。

　　３．至若①春和||②景明，|③波澜不惊……

　　分析：《课文》没有给“至若”作注。《历代散文选》的注释是：“至若春和景明——像那风和日丽的.春天。若，像。”按：这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像”，恐属未当。“至若”是单纯的连词，词根是“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好变之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韩非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。至若北道姚氏……南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。”（《史记·游侠列传》）“元，凯既登，巢，许获逸。至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。”（《晋书·贺循传》）“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。（请参阅《现代汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》１９５７年第６期。）论述某种情况或某件事情的时候，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文说的是“霪雨霏霏，连月不开……”这里讲到另一种境界，就用“至若”来连接。

　　译文：“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起……”

　　４．①沙鸥翔集，|②锦鳞游泳。

　　分析：

　　（１）这是一个对偶句。“锦鳞”特指美丽的鱼。

　　（２）“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。“游”的本字是“厅，《说文》：“浮行水上也。”“泳”，《说文》：“潜行水中也。”

　　译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”

　　５而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁……

　　分析：

　　（１）“而或”其实是两个词，“而”表顺接；“或”作“有时”讲，相同的用法如：“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食餟脯……”（白居易《与元九书》）

　　（２）“一空”、“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”、“皑月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。

　　（３）“浮光跃金，静影沉壁”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉壁”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。一阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。上句写水上之景，下句写水下之影。或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静壁”，“静影沉壁”实在是错综形式。

《岳阳楼记》教学设计14

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　（二）过程与方法：

　　学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。

　　（三）情感态度与价值观：

　　深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

　　教学难点：

　　深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

　　教学方法：

　　朗诵法、自主合作探究

　　教具准备：

　　多媒体课件、录音

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1.指名背诵。

　　2.全班齐读。

　　二、研讨课文整体感知

　　1．朗诵全文。

　　2．掌握文章内容，给课文分段并归纳段意。

　　全文共6段，分为四部分。

　　第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

　　第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（全文的主体）

　　可分为两层。

　　第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。

　　第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

　　第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

　　第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）

　　三、学生齐读课文，分步品味课文

　　1．提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

　　讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

　　2．提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

　　讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　　3．提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

　　讨论并归纳：

　　（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。

　　（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。

　　（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

　　4．提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

　　讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

　　5．朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

　　6．朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

　　7．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

　　讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

　　8．提问：“古仁人之心”是怎样的？

　　讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。

　　9．提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

　　讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

　　10．提问：“进”指什么？“退”指什么？

　　讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。（借代）

　　11．提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现箴之意。

　　12．提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

　　讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

　　13．提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

　　讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君”调明“古六人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。（PPT展示）

　　四、拓展延伸

　　（一）写作特色

　　1．繁简得宜，层层蓄势。

　　2．叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

　　本文全篇仅368字，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。

　　3．骈散结合，词语富有生命力。

　　骈句指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。首段叙事用散句，写岳阳楼大观用骈句，起、结句又为散句，洞庭湖上一阴一晴多为骈句，结句又为散句，节奏不断变化，读起来声调铿锵，给人以美的享受。

　　（二）文章主旨

　　本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

　　五、课堂小结

　　本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的.感受。

　　六、布置作业：

　　1.指导学生完成课后作业

　　2.搜集整理关于岳阳楼的诗歌、对联。加强理解文本能力。

　　3、完成练习册。

　　板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　先后叙事：重修岳阳楼作文以记

　　天天 ↓↓

　　下下写景：暗明

　　岳阳楼记之之抒情：悲喜

　　忧乐 ↑↑

　　而而议论：不以己悲不以物喜

　　忧乐

　　教学反思：

　　《岳阳楼记》通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。当我讲完课文后，我不禁反思自己的教学，基本上这节课我完成了自己设计的教学环节，我的设计本着语文教学应该侧重于学生的朗读感悟，但在真正的实施过程中，我仍然觉得有一些遗憾在其中我对这节课反思如下：

　　一、赏景悟情

　　对于文章三四自然段的处理纠结中的不断变换，最初的计划是让学生在赏析了巴陵胜状，洞庭全景“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”学生体会到了这段景物的特点“壮美“。继而自读领略三四自然段的美景，有一个词语概括其特点？（凄美，优美）再让学生赏析从哪个语句中品味到的，进行景物的赏析、但是后期发现学生赏析不到位，效果不佳。变改为了读文绘图，正所谓：美景配美词，美词绘美图，让学生展现自己头脑中出现的画面，说说自己的感受，在引导学生去体会迁客骚人的览物之情。本打算要重点指导“登斯楼也……”的情感处理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的旷达胸襟。但在课堂实施中却发现由于时间关系没有做这样的处理，自己觉得悟情的力量略显单薄。

　　二、拓展延伸

　　对于拓展延伸的设计，为了让学生更好的走近作者内心世界我设计了“面对范仲淹如此的感叹和期盼，你想对他说点什么？”学生的感悟没有得到充分的展示，应该给予更多的时间。

《岳阳楼记》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、在理解文意的基础上背诵全文；

　　２、学习本文由叙事而写景，由写景而议论，进而点明主旨的写法；

　　３、理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念；

　　４、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。

　　【教学重点】

　　１、在理解文意的基础上背诵全文；

　　２、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。

　　【教学难点】

　　理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字：济世良相。范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言先天下之忧而忧，后天下之乐而乐千百年来一直为人们所传诵，激励后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出贡献，这正是他的人格魅力所在。

　　二、作者及滕子京简介

　　范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他死后封给他的谥号。

　　在朝廷做官时，多次上书议论国政，要求改革时弊，任副宰相时曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革意见，主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后颁布了具体的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的'反对而失败，不幸被贬到邓州做太守。《岳阳楼记》就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写。

　　滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友谊也从此开始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对，由于范的推荐，滕在泾州做知守，再在庆州做知守，在庆州任上被人诬告擅自动用官钱１６万贯，终于被贬岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担心他惹出祸来，便借作文之机，写出自己的理想，以规劝好友。

　　三、诵读

　　１、自由诵读，读准字音读出节奏。

　　２、分组按要求诵读：

　　诵读叙述写作缘由的段落（第１段，标志性句子是：属予作文以记之。）

　　诵读描写洞庭湖全景的句子（第２段，衔远山气象万千；标志性句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖此则岳阳楼之大观也；此指代什么？）

　　诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎啸猿啼）

　　诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子（至若春和景明此乐何极）

　　诵读描写由阴雨天引发的情绪句子（登斯楼也）

　　诵读抒写天晴时喜悦心情的句子（登斯楼也）

　　诵读议论抒怀段（标志性词语：嗟夫）

　　３、齐读全文。