《岳阳楼记》课堂教学实录

时间：2024-08-12 16:22:16 岳阳楼记我要投稿

相关推荐

《岳阳楼记》课堂教学实录

《岳阳楼记》课堂教学实录1

　　师：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”使滕王阁名扬天下，崔颢的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”使黄鹤楼饮誉四海；范仲淹的一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”使岳阳楼成为千古名胜。今天我们有幸走进北宋著名的文学家范仲淹的传世佳作《岳阳楼记》，共同领略它的艺术魅力。

《岳阳楼记》课堂教学实录

　　请同学们打开课本。（板书课题）

　　师：多媒体播放洞庭湖四时风景图片，配乐名家朗读课文，同学们可以悄声跟读，标出不认识的字。

　　生：悄声跟读。

　　师：请看小黑板，哪位同学上来完成拼音汉字互写？

　　（一学生上去书写，其他同学指指点点，表示有意见）

　　师：有不同意见的，请说明。（学生纠正两处错误）

　　师：（指着板书）通过预习和刚才的听读，作者为什么写这篇文章？读一读相信大家很快就会找到。

　　学生思考

　　生：“属予作文以记之。”

　　师：为什么读“zhǔ”,不读“shǔ”呢？

　　生：因为它是通假字。

　　师：大家看的很仔细，请将这个字标出来。是谁嘱托作者来写这篇文章的？

　　生齐声答：滕子京。

　　师：滕子京是干什么的？他为什么让范仲淹写这篇文章？

　　生：滕子京是岳州太守，他让范仲淹写这篇文章是为了记述重修岳阳楼这件事。

　　师：很好，滕子京与范仲淹是同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。由于范仲淹的举荐，滕子京知泾州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，被贬谪守岳州。

　　师：滕子京这个人的能力如何呢？请用文中的话回答。

　　生：“政通人和，百废俱兴。”

　　师：用了多长时间呢？

　　生：“越明年。”

　　师：“越明年。”是几年？

　　生：不到一年。

　　师：对，这说明了……

　　生：说明滕子京的工作能力很强。

　　生：说明滕子京的工作范仲淹很认可。

　　师：很好，那么在范仲淹眼中的岳阳楼景观如何呢？

　　生：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也。”

　　师：你找的很准，读的很准确、流利，如果我们将“衔”“吞”换成“连”“接”，好吗？

　　生：不是太好，好像缺了一点气势。

　　师：“衔远山”，洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”，长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。我们一起来读，感受一下好吗？

　　学生齐读。

　　师：大家读的很有气势，把洞庭湖广阔浩渺的壮丽景象读了出来。

　　师：按常理作者应写岳阳楼的雄伟奇特，但作者为什么没写呢？

　　生：是因为“前人之述备矣”。

　　师：那作者又写什么呢？

　　学生思考。

　　生：“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”。

　　师：哪位同学用自己的话来说一下“得无异乎？”

　　生：看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？

　　师：迁客骚人的览物之情有何不同呢？请同学们读第3、4段，请用一个字来概括？

　　学生齐读课文。

　　生：“悲”、“喜”。

　　板书（悲、喜）

　　师：你从哪些景物生发出“迁客骚人”的“悲”？

　　生：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

　　生：老师，我觉得他读的不是太好，他没有读出那种“悲”的意味。

　　师：你是怎样理解的？

　　生：这段写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的'情味来。

　　师：你理解的很到位，读一读好吗？

　　生读（学生们鼓掌！）

　　师：下一段作者又描绘了一幅怎样的图画？

　　生：阳光明媚，春光无限美好的画面。

　　生：色彩艳丽，一片生机勃勃的景象。

　　师：那这一段该用怎样的语气、语调来读呢？

　　生：“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，“至若”应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅浮光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极！”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。

　　师：你说的很好，那么作者对“迁客骚人”触景生悲，触景生喜又持怎样的态度呢？请同学们阅读第五段。

　　学生思考、讨论。

　　生：作者不赞同他们，作者借“古仁人”之口来抒发自己的心志。

　　师：古仁人是什么态度呢？

　　生齐答：“不以物喜，不以己悲。”

　　师：你能解释这话的意思吗？

　　生：意思是“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”。这跟“迁客骚人”的感情不一样。

　　师：很好。（板书）具体说来，“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”怎么理解？

　　（板书“不以物喜，不以己悲”）

　　生：（集体，迫不及待）“居庙堂之高则忧其民，出江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧”。

　　师：意思是—

　　生：（集体，整齐不够）在高高的朝廷做官，就担忧他的老百姓；不在朝廷做官，就担忧他的君主。这样做官也担忧，不做官也担忧。

　　师：不错，你们预习得真不错。我再问大家一句，这“古仁人”整天担忧，他们就没有快乐的时候了吗？

　　生：（集体）不，他们在应该快乐的时候才快乐。（有一部分人笑起来）

　　生：应该是“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐”。

　　师：这也正体现作者的宠辱不惊之怀。“不以物喜，不以己悲”“宠辱偕忘”等。这道出了人对事物、对名利应有的态度：得之不喜、失之不忧、宠辱不惊、去留无意。这样才能心境平和、淡泊自然。这不是简单的逃遁和退舍，而是作者人格的完美体现，是“古仁人之心”的呈现。正是有了这样淡泊的心境，才会有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负和崇高的精神境界。

　　生：老师，我觉得这里也能体现作者的忧国爱民的思想。

　　师：很好，谈谈你的理解。

　　生：“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”“进亦忧，退亦忧”。说明无论穷达，都牵挂社稷民众。“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。在朝廷做官就为百姓忧虑，退居民间又为君主、江山社稷考虑，常怀忧国忧民之思和报国之志，其胸怀是多么宽广，多么令人景仰。兼济天下之意。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。作者以天下为己任，这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。

　　师：你理解的很深刻。请同学们读一下这段的最后一句，用自己的话说一说，你是怎样理解的？

　　生：他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这样的政治抱负，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。

　　师：理清了文章的脉络，把握了作者的思想感情，下面我们再来读文章，会读出更好的语气和感情来。

　　生：有感情地集体朗读。

　　师：大有进步。我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？（学生相互商量）

　　生：唐朝李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。

　　生：南宋陆游的《示儿》说-------“但悲不见九州同------”（背不出，教师带领大家一起背）

　　生：陆游的《十一月四日风雨大作》也是。（集体背）

　　生：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，也是。

　　师：多好的例子，典型的“万家忧乐”！

　　生：还有屈原。屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章，令我们肃然起敬！（学生举出更多的例子）

　　师：举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生观、价值观。对于这样一篇千古佳作，课堂上的45分钟是远远不够的，让我们下课用更多的时间去反复品味，用心欣赏，让“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精髓，沉淀自己的文化，濡养成自己的气质，它必将有益于成就你的大气人生。

《岳阳楼记》课堂教学实录2

　　一、导入新课

　　师：大家好，先请大家来看我国的几座楼，看看它们叫什么名字?

　　(按：画面出现黄鹤楼、岳阳楼、腾王阁。)

　　学生：讲出黄鹤楼、岳阳楼、腾王阁

　　师：这三座楼就是著名的“江南三大名楼”(按：三楼在一画面)

　　师：我们来看岳阳楼。(按：画面是岳阳楼及简介文字)

　　师：在宋代有个叫腾子京的官员，被贬到岳阳做太守，于是生计修建了岳阳楼，请他的好朋友范仲淹为此事作记。这就有了文学史上的名篇《岳阳楼记》。

　　(按：画面岳阳楼记范仲淹)

　　师：我们来看范仲淹的介绍。

　　(按画面范仲淹的画像及文字) 最好用卷轴。

　　二、过渡

　　接下来，我们大家来品赏《岳阳楼记》，要求：

　　听录音时完成下列任务：

　　1、疏通全文字词;

　　2、了解文中多种的表达方式;

　　3、体会警句。

　　师：请大家带着这几项任务听。(按：朗读、画面、音乐)

　　三、分析课文

　　1、师：刚才同学们听得很仔细。先让我们以为看课文第二节。

　　2、师：第二节写什么?

　　生：第二节写洞庭湖远景。(板书)

　　3、师：(按：洞庭湖远景图，文字：请一位同学用一段话来描述一下，最好用自己的话来讲)

　　生：描绘洞庭湖远景。(如果没讲完，可再按一次图)连接远山，吞吐长江，浩浩荡荡，无边无际，朝上日出，傍晚阴暗，气象变化很大。

　　4、师：刚才同学描述不错。那么，大家能用一两个词来概述洞庭湖吗?

　　生：气象万千的洞庭湖、壮美的洞庭湖……

　　5、师：作者写洞庭湖远景用什么表达方式?

　　生：描写(板书)

　　6、师：请大家读这一部分描写。

　　7、师：洞庭湖地理位置如何?

　　生：被通巫峡，南极潇湘。

　　8、师：解释“然则，北，南”(按：画面文字，然则北通巫峡，南极潇湘。)

　　生：解释词语。

　　9、师：洞庭湖的四通八达的地理位置，汇集了许多的……(学生答)

　　师：请解释。

　　过渡：

　　面对这气势大、变化大的洞庭湖景象，作者心境非常宽阔，而迁客骚人的心情又如何呢?

　　10、按：先请同学们欣赏“阴雨天洞庭湖”画面。(画面加音乐)

　　(按：“阴雨天洞庭湖。”文字：请你描述阴雨天洞庭湖景色并就讲出迁客骚人的心情。用上提供的词语。

　　形式“只见洞庭湖上……这时，迁客骚人的心不禁……)

　　生：只见洞庭湖上淫雨霏霏，连月不干，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸远啼，面对此景，加上去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，这时，迁客骚人的心不禁悲凉起来。

　　(提供的词语：淫雨霏霏，商旅不行，樯倾楫摧，虎啸远啼)

　　(提供的词语：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然)

　　去国怀乡

　　11、师：刚才这位同学描述很不错。(按：画面阴·悲忧谗畏讥满目萧然)

　　薄暮冥冥通近去国怀乡国都

　　但要注意：

　　按：薄薄如钱唇与“厚”相对国伟大祖国国家

　　迁客骚人面对阴冷悲凉的景，加上自己去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，不由得悲从中来，普通心理是悲。

　　生：解释词语。

　　12、师：指板书：可见这段表达方式应是?

　　生：写景抒情景中有情情景交融 (板书)

　　13、师：请全体来读这一段。

　　14、师：刚才读得不错。

　　15、师：请根据画面词语来背诵本段。(按：阴雨景，上面已提供的词语)

　　(实在不会背的可偷偷省一下)

　　16、过渡：迁客骚人在阴雨天中产生了悲情，那么在晴天的洞庭湖景色前他们又会怎样呢?请同学们看第四节，听我来读一读。

　　17、师：(按：在师读的同时配上轻松的音乐。

　　18、师：大家揣摩一下看，我接下来想请同学们做什么?(提示与第三段相似)

　　学生讨论：想让我们描述晴天洞庭湖景色。

　　师：讲得非常好，那么请你来描述一下。(大家来点掌声)

　　19、师：(按：画面：晴天的洞庭湖景色)

　　(文字：请用自己的话来描述晴天洞庭湖景色并指出迁客骚人的普通心理)

　　(形式：只见…….他们不由得……)

　　生：学生描述。(是否要提示词语?)

　　20、师：刚才回答很不错。下面请一位同学来填一下板书。

　　按：画面

　　去国怀乡

　　阴·悲忧谗畏讥

　　满目萧然

　　生：学生口头填空。(按：听学生的回答逐个按入)

　　心旷神怡

　　晴·喜宠辱皆忘

　　把酒临风

　　(板书)

　　(描写抒情)

　　21、请同学们读第四段，尽量脱离书本。

　　22、师：据板书：迁客骚人面对不同的'景产生不同的情，这照应于文中的哪句话?

　　生：揽物之情，得无异乎?

　　23、师：(按：文字揽物之情，得无异乎?)请一位同学来翻译。

　　(这句话并入前20的板书)

　　学生翻译。

　　24、师：请大家互相讨论一下，迁客骚人晴喜，阴则悲，登楼者心情变化的饿依据上一什么?(还是前面的板书保留在屏幕上)

　　生：因物因己，心境不好，因为被贬，远离家乡。

　　25、师：请大家再考虑一下，迁客骚人的心情，实质上是同还是异?

　　生：讨论。同，看似异，实为同。都是因物因己而或喜或悲。

　　26、师：范仲淹也是被贬之人，他同意这两种人的心境呢?是不是认为应有第三种心境?

　　生：不同意这两种。

　　27、师：既然不同意为何要写出来?

　　生：铺垫，对比衬托。不迁客骚人与古仁人形成对比。(板书)

　　突出“异”。(板书)

　　28、师：古仁人的心境由哪句表达出来?

　　生：答：不以物喜，不以己悲。(板书)

　　29、师：请译此句。

　　生：译此句。

　　师：再看一句。(按：互文：将军百战死，壮士十年归·《木兰诗》)

　　30、师：古仁人的“不以物喜，不以己悲”与前面的二者“以物喜，以己悲”形成对比，作者认为“以己悲以物喜”不可取，要向古仁人那样，那该怎么办?请用原文的话来回答。

　　生：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　31、师：(按：居……处…..)这句话重在哪个词?

　　生：忧忧国忧民

　　32、师：作者认为该怎么做?进亦忧，退也乐，什么时候“乐”呢?他的伟大抱负在哪里?

　　生：齐读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”(按：先……后……)

　　33、师：译此句。

　　生：译此句。

　　34、师：作者用议论的表达方式，直抒了自己的抱负。与欧阳修在《醉》中提到的“与民同乐》，哪个境界更高。(按：先……后……“与民同乐”·《醉翁亭记》)

　　生：讨论，这句境界更高，一先一后写出作者伟大的政治抱负，忧国忧民，以天下为己任，奋发向上的精神。吃苦在人前，享乐在人后。近千年前的古代仁人志士有这伟大的胸襟，令人钦佩，同时教育启发千百万后来人。

　　35、师：讨论现实生活中这样的人物，举例(按画面：先天下……后天下……)

　　36、师：作者通过写景、抒情、议论阐发了自己的抱负，应该说文至此可矣，“微斯人”一句是否多余?为什么?有何用?请大家回到文中第1段。

　　生：不多余，照应第1段。

　　37、师：第1段以什么表达方式为主?写什么?

　　生：记叙，交待滕是“谪”人，但与迁客骚人不同，被贬期间能“政通人和，百废俱兴”。

　　38、师：所以作者写这一句的目的是勉励滕子京也自勉，都要“不以物喜，不以己悲”，能为国为民奋斗，并说明，这样才是志同道合的好朋友。

　　39、师：下面请全班同学朗读。(配乐)

　　40、师：请学生质疑。

　　一、古今异义的词法现象

　　古汉语中有相当一部分词语，其意义和用法跟现代汉语不同，这古今词义的变化，是阅读文言文时应特别注意的。

　　A、前人之述备矣

　　B、去国怀乡

　　C、春和景明

　　D、把酒临风

　　E、是进亦忧，退亦忧

　　F、微斯人，吾谁与归

　　G、虽我之亡，有子存焉

　　H、彼知颦美，而不知颦之所以美

　　二、文学史上有趣现象，“贬”出好文章

　　三、本文特点上一写景、叙事、抒情、议论相结合

　　四、“不以物喜，不以己悲”，靠不好可，不要写，应积极面对

　　五、文句优美，凝练，有节奏音乐美

　　六、详略得当

　　《看戏》中……

　　本文重心是抒抱负，所以写巴陵郡胜状略，写迁客骚人是为反衬古仁人之心。

　　七、难解的词

　　具：百废俱兴《岳》 “具”通“俱”

　　此人……为所具言所闻《桃》详细

　　属：属予作文以记之 “属”通“嘱”

　　有良田美池桑竹之属类

　　守：滕子京谪守巴陵郡名词动词词类活用

　　胜：余观之巴陵胜状美好的

　　观：此则岳阳楼之大观也景象

　　或：而或长烟一空

　　或异二者之为或许

　　心：予谈求古仁人之心思想感情

　　高远：居庙堂之高则忧其民。处江湖之远则忧其民

　　八、吾谁与归提宾句吾有谁归

　　四、布置作业

　　背诵全文。

　　五、总结(按出总板书)

　　记是一种比较自由的散文体裁，可记事，可议论，熔记叙、抒情、议论为一体。我们的《岳阳楼记》由叙事、写景、抒情，由迁客骚人的“以物喜，以己悲”转到古仁人之心，发出“先天下……后天下……”的议论，点明题旨，这是非常伟大的抱负，我们作为二十一世纪的有志青年，要立志拥有这抱负，为祖国民族拼搏。

【《岳阳楼记》课堂教学实录】相关文章：