《高一必修雨巷》教学设计

时间：2024-08-03 07:17:33 雨巷我要投稿

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《人教版高一必修雨巷》教学设计

　　【教学目标】

《人教版高一必修雨巷》教学设计

　　1.反复诵读体会诗歌营造的意境。

　　2.把握中心意象，深入体会诗人情感

　　【教学重点】

　　通过诵读及对意象的把握体味诗歌的内涵。

　　【教学难点】

　　理解诗中丁香姑娘这个意象的象征义。

　　【教学方法】

　　1.诵读法。通过诵读走近作者，理解主题，品味语言，体会意境。

　　2.教师点拨与学生合作探究相结合。

　　【课时安排】

　　一课时

　　学案(学习活动)

　　一、欣赏声像资料范读(flash课件音配像朗读),同时浏览CAI课件江南雨巷的画面（幻灯片2-8）,自由朗读，感受体验这首诗的音质和情调。

　　二、研读语文必修1《示范课堂要点扫描》P6-9和语文必修1《目标素养评价》丛书P4-5中的相关文字,并自主探究，完成1-7题。(15分钟)

　　1、请为下列加点字注音

　　①彷（）徨②彳亍（）③踟躇(蹰)()()

　　④圯()⑤凄婉（）⑥颓圮（）

　　2．下列解说不正确的一项是（）

　　A．戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。

　　B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。

　　C．戴望舒早期的诗歌受西方印象派的影响，意象朦胧、含蓄。

　　D．后期诗歌主要表现热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。

　　3．对《雨巷》的赏析不正确的一项是（）

　　A．诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这受中国古代诗词的启发，用丁香结即丁香的花蕾来象征人的愁心。

　　B．《雨巷》运用了象征的手法。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。

　　C．诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充满了迷惘和绝望。

　　D．《雨巷》运用了复沓重唱手法，造成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，替新诗的音节开了一个新纪元。

　　4、反复朗读后，你体会到这首诗的旋律（节奏、韵脚、手法、重音、语调、语速）有什么特征？它的意境、情调又是怎样的？

　　5、《雨巷》这首诗是由哪些意象共同构成了特定意境？从虚实两个角度看，它们各自给我们的感觉是什么？

　　6、《雨巷》一诗中重叠和反复手法的运用有怎样的表达效果？

　　7、你认为《雨巷》是一首爱情诗？哲理诗？还是一首政治诗？试从场景、人物、对象、情绪、基调等几个方面加以分析。

　　(答案见幻灯片“自主探究”17-21和flash课件“解读”)

　　教案(教学过程)

　　一、激趣导入：声像资料范读,由网络歌曲《丁香花》（江涛演唱）导入flash课件“诵读”）,同时播放江南雨巷的画面（幻灯片2-8）。听完朗诵，请两个学生谈谈感受。(3分钟)并指导学生朗读。(参考答案见幻灯片9)

　　二、请3个学生轮读[研讨与练习]第四题中的3首古诗，并谈一谈丁香的寓意。(3分钟)

　　(参考答案见幻灯片10-16)

　　三、学生板演并表演展示“自主探究成果”(10分钟)

　　四、课堂小结(1分钟)

　　很多人在理解这首诗的时候，都会去联系写作的背景，从而找出作者写作的深层次含义。一千个读者眼中就有一千个哈姆莱特，我更喜欢单纯地将它理解为一首唯美的爱情诗。“明知爱己不可得，却依然在绝望中苦苦寻索，依然“希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”这种绝望与希望的哀婉叹息，令人肝肠寸断。

　　练案

　　五、练习检测(10分钟)

　　1．《目标素养评价》丛书“语文必修1”P5-6[自我检测]1-6小题。

　　2．背诵《雨巷》这首诗。

　　六、课后作业:

　　大胆想象，把《雨巷》改编成一篇散文或者小说。

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