寓言教学设计

时间：2021-12-23 19:32:13 寓言我要投稿

寓言教学设计(精选15篇)

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的寓言教学设计，欢迎大家分享。

寓言教学设计(精选15篇)

寓言教学设计1

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

　　3.了解伊索寓言的特点，学会阅读寓言的方法。

　　教学重难点：

　　了解伊索寓言，能从寓意中获得教益。

　　教学准备：

　　课前布置学生阅读《伊索寓言》多媒体课件

　　教学过程：

　　一、理解寓言

　　1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　2.揭示课题。

　　二、认识伊索和伊索寓言的特点

　　1.简要地介绍伊索。

　　2.简要地介绍《伊索寓言》。

　　三、初学《伊索寓言》

　　1.请同学们认真读课文，读准文中的生字，从文中找出三则寓言故事的寓意。

　　2.交流三则寓言故事的寓意。

　　四、精读《伊索寓言》

　　1.指名读课文，思考：在这三则寓言中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

　　2.交流。

　　（1）《狐狸和葡萄》中的狐狸：

　　A.什么是无能为力？

　　B.哪些语句能说明它无能为力？它可能想了哪些办法？

　　C.齐读寓意。

　　（2）《牧童和狼》中的牧童：

　　A.“一贯”是什么意思？从什么地方能看出他一贯说谎？

　　B.两次大叫有什么不同？指名朗读。

　　C.为什么喊破喉咙，也没有人前来帮忙？是不是这些人见死不救？

　　D.齐读寓意。

　　（3）《蝉和狐狸》中的蝉：

　　A.蝉聪明、机智、善于观察，能从别人的灾难中吸取教训。

　　B.从哪些地方可以看出，找出有关句子。

　　C.我们学过《狐狸和乌鸦》，故事里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗呢？

　　3.说说在你的生活中，有没有类似的例子。

　　五、拓展阅读，了解《伊索寓言》的特点

　　1.结合本课和课前收集到的资料，概括《伊索寓言》的特点。

　　2.在你读过得伊索寓言中，哪个故事给你留下了深刻的印象？你从中学到了什么道理？

　　3.读故事，补充寓意。（《贼和他的母亲》《大力士神和车夫》《池边的鹿》）

　　4.再读寓言，体会写法

　　伊索寓言里有几则故事，请同学们认真读，说说你的发现。

　　寡妇与母鸡

　　有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。

　　这故事说明，有些人因为贪婪，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。

　　苍蝇与蜜

　　房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”

　　对于许多人来说，贪婪是许多灾祸的根源。

　　叼着肉的狗

　　狗叼着肉渡过一条河。他看见水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决定要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块本来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

　　这故事适用于贪婪的人。

　　读了这几则故事，你有什么发现？

　　六、总结

　　七、布置作业

　　阅读整本书——《伊索寓言》

　　板书设计

　　伊索寓言

　　狐狸时机不成熟

　　牧童一贯说谎无人相信

　　蝉能从别人的灾难中吸取教训

寓言教学设计2

　　一、教材分析

　　1、本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是一条成语。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋友提醒他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。“越……越……越……也就越……”前面3个是条件，后面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。

　　2、《滥竽充数》选自《韩非子·内储说上》，讲的是战国时候，齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里面凑数，有时也用来表示自谦。

　　二、教学目标

　　1、初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

　　2、理解两则寓言的寓意。

　　3、会复述《滥竽充数》

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。

　　教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只要求说得对。

　　四、教学准备

　　课文录音，小黑板。

　　五、教学时间：

　　2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。

　　（二）教学过程

　　1、揭示课题，理解“寓言”。

　　“寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。

　　2、出示第1则寓言：南辕北辙

　　这则寓言选自《战国策·魏策四》。

　　“辕”和“辙”各是什么意思？

　　（辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。）

　　“南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？

　　3、自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。

　　（1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？

　　朋友坐车人。

　　上哪儿去？到楚国去。

　　怎么不是往北走？我的马跑得快。

　　离楚国不是越远了吗？我的车夫是个好把式！

　　你哪一天才能到楚国呀？我带的盘缠多。

　　（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？

　　（3）坐车人为什么下听劝告？

　　（4）这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看出他是个怎样的人？

　　（5）指导朗读。

　　4、这个故事告诉我们什么道理？

　　（1）齐读最后一个自然段。

　　（2）坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。）

　　“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。）

　　“越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件，后一个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。

　　（3）这则寓言说明了一个什么首理？

　　5、齐读这则寓言。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。

　　（二）教学过程

　　1、复习《南辕北辙》

　　2、学习《滥竽充数》

　　自读课文，想想：

　　（1）“充”是什么意思？

　　（2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为什么“充”不下去了？

　　结合理解“讲排场”是什么意思。

　　（3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里序数。）

　　结全理解“装腔作势”。

　　（4）人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。

　　3、说说，学了这则寓言，你懂得了什么？

　　4、想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？

　　5、作业：续写。

寓言教学设计3

　　教学目标：

　　1、识认生字新词，联系上下文理解词语。

　　2、朗读课文，了解课文内容。

　　3、联系生活实际，理解寓言的寓意。

　　教学重难点：

　　了解寓言内容，理解寓意。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书“寓言”，回顾：什么是寓言？我们学习了哪些寓言？学习寓言的方法是？

　　二、学习《亡羊补牢》

　　1、初读寓言

　　2、指名分节朗读寓言，相机学习生字词，理解词语。

　　3、结合理解“亡羊补牢”的字面意思，了解课文讲了一件什么事？

　　4、研读课文，理解寓意

　　a、结合理解句子

　　街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　示例：

　　生：我从“劝”“赶快”“吧”体会到街坊很关心养羊人，是诚心相劝。

　　他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　生：我从“已经”“还”“呢”体会到这个养羊人，丢了羊心里很难过，不过压根儿没想到剩下的羊。只想着损失没想怎么减少损失。

　　b.引导联系生活实际体会，养羊人的心情。谈谈各自有没有类似的体会。

　　c、“他很后悔……”又丢了一只羊后，养羊人的心情怎样？是怎么做的呢？

　　示例：

　　生：他丢了羊，很舍不得，很难过，但更后悔，因为没有听劝，懊悔极了。

　　生：我从“赶快”“再也”体会到，养羊人改变态度，很认真地改过：听了街坊的劝，认真修羊圈，结果就“他的羊再也没丢过。”

　　d、结合寓言，联系生活体验，理解寓言

　　示例：

　　生：善于接纳别人的意见；

　　生：犯了错，不要紧，要记住这个教训，不要犯类似的错误

　　生：犯了错，要认真改错，否则后果会很严重。

　　……

　　三、作业

　　1、抄写课文中的生字新词

　　2、写出成语“亡羊补牢”的意思

　　3、联系生活实际，写一件自己做过的类似的事。并用一句话写出自己的认识。

　　第二课时

　　一、学习《南辕北辙》

　　1、认读“辕”和“辙”并理解字意。指名读课题，大致理解词意。

　　2、初读寓言，把握寓言大致讲了一件什么事？

　　3、研读课文，体会那个去楚国的人可笑之处有哪些？

　　a、“坐着马车在大路上飞跑”生：在大路上飞跑，路越好跑得越快，越可笑！

　　b.“他的朋友见了，叫住他问：‘你上哪儿去呀！’”

　　示例：

　　生：从“叫住”可见他跑得很快，很引人注意

　　生：也可以看出朋友很关心他，也可以看出，这个人很固执

　　生：“见了”“叫住”可见这人很心急，

　　生：“你上哪儿去呀！”用的是感叹号，可见朋友对他这么快也有点不太赞同，言下之意是你跑的太快了。……

　　c.朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？……

　　示例：

　　生：这个人很可笑：朋友这么关心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然坚持向北去。

　　生:我从三个“没关系”中，体会到他很固执，太很可笑。

　　生：他这么做是明知故犯，太可笑。

　　生：我从“越……越……越……越……”体会到他想的做的正好是背道而驰，而且还如此固执，错的离谱。

　　d、创设情景：好心劝告这个固执的人，理解寓言

　　示例：

　　生：你的行动和目的是相反的，这样子怎么能达到目的呢？

　　生：你这样坚持下去，盘缠一旦用完，很可能会饿死的呀！

　　生：朋友你错了，早点回来可以省点力气，也省钱，还能更早到楚国……

　　……

　　e、理解成语“南辕北辙”

　　二、拓展学习《买椟还珠》

　　三、作业

　　拓展：劝劝这个固执的人。并在后面画上相应的笑脸或者难过的脸，老师会根据你的劝说的内容选择相应的笑脸。

寓言教学设计4

　　一、课题：

　　人生寓言

　　二、教学目标：

　　1．知识与能力目标：正确理解寓言的含义

　　2．过程与方法目标：通过朗读体会感受优美的语言

　　3．情感与价值目标：体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。重点理解寓言的含义，难点学习文章精美的表达。

　　三、教学准备：

　　教师准备：书、教参

　　学生准备：书

　　四、教学过程：

　　（一）导语

　　我们在小学时都学过寓言，请同学们回忆一下你所学过的寓言，并说说它们都揭示了怎样的道理呢？…………由此，请问大家什么是寓言？……

　　教师板书，学生记录：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　（二）《白兔和月亮》

　　1、这则寓言讲了怎样一个故事？

　　2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　4、这则寓言给我们怎样的启示？

　　5、拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？学完这一课，你又能为自己积累到什么样的人生哲理？

　　6、这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

　　7、小结：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。正确的看待得与失，才能使我们能够平和生活。

　　（三）《落难的王子》

　　1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

　　3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

　　4、文章结尾给人怎样的启示？

　　5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　6、拓展：从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

　　（四）小结

　　同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　（五）作业

　　必做日记都学过那些寓言故事？说明神呢道理？怎样极写王子的脆弱？为什么把王子的遭遇编造的如此凶险？了解“天呀！太可怕了”反复出现的作用？朗读课文情节的发展有基础转折？白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？通过对别人灾难的叹息来写她的脆弱。通过王子之口，写出“厄运使人坚强”的道理。人生在世，或福或祸不期而遇，如何面对？

　　（六）板书设计

　　人生寓言周国平白兔和月亮心旷神怡地赏月诸神赏赐得失之患接着不安心痛如割请求撤销落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。

　　（七）课后反思

　　围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用……进行反思本课内容基本完成。由学生熟悉感兴趣的寓言的介绍导入，学生的兴趣很浓，对文本的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深入理解，由于时间比较紧张，显得仓促。应该多给学生思考的空间，才能更好完成教学目标。

寓言教学设计5

　　教学目标

　　１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意；

　　２、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思；

　　３、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式；

　　４、能用自己的话讲述两则寓言。

　　教学重点、难点

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学过程

　　一、揭题释题

　　１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　２、说说过去我们学过哪些寓言？

　　３、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

　　寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　４、“寓言两则”的“则”是什么意思？

　　５、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

　　二、教学《亡羊补牢》

　　１、出示课题，理解题意：

　　⑴读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　⑵谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）

　　２、学生自读课文，学习文中生字新词：

　　⑴自由读课文，组内生字新词过关。

　　⑵重点纠音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

　　重点析形：叼、悔、修。

　　重点释义：叼走、街坊、劝告、后悔、从此。

　　３、学习课文内容，理解寓意：

　　⑴默读课文，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？

　　（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）

　　⑵养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？

　　①读书，小组讨论。

　　②班上交流：

　　开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。

　　后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。

　　结果：从此，他的羊再也没有丢过。

　　⑶如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　⑷揭示寓意：

　　由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　⑸在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。

　　４、小结全文：

　　⑴再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　⑵所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　⑶ 总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。

　　三、教学《南辕北辙》

　　１、故事导入激发兴趣。

　　２、自读自悟：

　　⑴把课文读正确流利。认读生字“缠”

　　⑵想想课文讲了一件什么事？

　　⑶提出自己不理解的问题。

　　３、汇报交流，指导朗读课文：

　　⑴检查读文和认读生字。

　　⑵交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

　　⑶练习朗读课文，讲故事。

　　⑷指名朗读，师生评议。

　　⑸根据评议，再练习朗读。

　　⑹练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　４、创设情景练习口语交际：

　　⑴出示图：面对哪个人走远的背影，他的朋友会说什么？

　　⑵你想对那个楚国人说什么？

　　⑶回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　５、写字练习：

　　⑴抄写生字；

　　⑵难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

　　⑶抄写词语：

　　寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊

寓言教学设计6

　　一、教材分析

　　寓言这种文体闪耀着人类智慧的光芒，指引着我们的生活，是可贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，寓言不是一种陌生的文体，他们之前就学习过《亡羊补牢》《南辕北辙》等寓言，但这些寓言相对来说篇幅短小、寓意单一。《纪昌学射》这则寓言则不同，通过讲述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事。揭示了如何有效学习，最终取得成功的多重因素，给读者以多方面的启迪，其寓意是丰富而多元的。

　　对于像《纪昌学射》这样的寓言，限于学生寓言阅读经验的不足，刚一接触，会出现原有阅读认知图式与新材料之间的冲突──学生会按照以前阅读过的、寓意单一寓言的方式阅读这篇课文，进而得出一个简单的结论，这就需要教师加以引导，丰富学生的阅读图式；另外，因为阅读经验的不足，生活阅历的缺失，这则寓言的一些启示也是学生自读领悟不到的，这也需要教师在解读方向上给予指导和帮助；有些启示学生只能模糊地感受到，却无法清晰地说出来，这同样需要教师提供相应的帮助和辅导。因此，《纪昌学射》这则寓言是让学生经历阅读能力发展，丰富寓言阅读经验的好素材，也是教师启发学生、引导学生怎么去阅读的好素材。

　　针对教材特点和学情特点，教者力求找准教学起点，引导学生关注看似一望而知，其实一无所知的细节，理解感悟，使学生认知水平得以提升，阅读经验得以丰富，阅读能力得以发展。

　　教学本则寓言，教者力图抓住《纪昌学射》与以前阅读寓言的不同──给人以多方面启示这一特点，引发学生的认知冲突，修正其原有的认知图式，为学生提供阅读活动展开的内驱力；抓住本则寓言“审智”阅读的特点，引导学生在阅读中不断领会新的学习启示，从而丰富其原有的认知图式，感受到阅读发现的乐趣。从而契合本单元“走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理”的主题和目标。

　　二、教学目标

　　1．领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。

　　2．在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。

　　3．在阅读中体会寓言语言简洁准确、生动传神的特点，积累“聚精会神”“下功夫练眼力”“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。

　　4．认识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的兴趣。

　　三、教学重难点

　　重点：在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。

　　难点：领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。

　　四、教学准备

　　学生：准备红、蓝两支笔。

　　教师：多媒体课件。

　　五、教学流程

　　（一）揭示课题，导入新课

　　以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预测本则寓言带给我们的启示。

　　【设计意图】引导学生产生阅读期待，激发阅读兴趣，带着明确的目标展开探究性阅读。

　　（二）初读课文，分享启示

　　1．学生默读课文，批注。

　　2．全班交流分享阅读启示。

　　预设：学生通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能成功”“学习要坚持不懈才能成功”“学习中不能骄傲自满”等启示。

　　3．教师伺机引导学生争论，这则寓言到底带给我们什么启示。

　　【设计意图】引发学生的认知冲突，进而让学生认识到，今天阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。

　　（三）再读课文，探寻寓言的多重寓意

　　1．学生再次默读课文，批注。

　　2．学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。

　　教师引导预测：

　　（1）引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发现“要想成功得有名师指导”这一启示。

　　预设：学生如果遇到困难，教师引导学生关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。

　　（2）引导学生关注飞卫的语言，发现“想成功练就一项本领，先要打下扎实的基础”这一启示。

　　预设：学生如果遇到困难，教师引导学生采用自主质疑、讨论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。

　　（3）通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发现纪昌的学习智慧，体会要创造性地学习这一启示。

　　预设：学生如果遇到困难，教师引导学生发现纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发学生的思维。

　　先扶后放，体现学习能力的迁移。

　　【设计意图】这篇寓言中纪昌成功的因素有很多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。

　　3．教学小结。

　　引导学生梳理总结：发现获得的启示都是学习成功的因素。

　　【设计意图】在阅读寓言的过程中丰富认识，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。

　　（四）关注表达，积累语言

　　教师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的智慧美；寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品味文章的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。

　　屏幕出示语句，指导学生学习分类积累。

　　【设计意图】教会学生归类积累语言的方法。

　　（五）认读生字，书写汉字

　　【设计意图】通过字理识字，让学生感受汉字文化。

　　（六）本课小结，迁移阅读

　　推荐学生课下阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期待。学生预测会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类新鲜的语言材料。

　　六、板书设计

　　预设：板书根据学生的理解相应调整，《纪昌学射》中关于学习成功的因素不可能通过这一节课全部揭示出来，引导的目的在于，感受阅读中不断体会、不断发现的乐趣，从而学会思考，学会阅读。

寓言教学设计7

　　（一）教学目标：

　　1．知识与能力：积累使用字词，有表情朗读；培养大胆创新的表演能力。

　　2．过程与方法：在表演中理解文章，激发学生兴趣，发挥其主动性，综合参与学习；在合作中探索并解决问题。

　　3．情感、态度与价值观：使学生了解并领悟如何正确面对财富和厄运，树立正确的人生观。

　　（二）教学设计：

　　1、由作者介绍导入（推荐《妞妞——一个父亲的札记》一书）

　　2．引出寓言，简略介绍寓言的定义。

　　——寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖称之“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、达芬奇、列夫托尔斯泰、马克吐温等。

　　3、学生自读《白兔和月亮》，提示学生注意作者运用文字的功力：

　　——文中富有表现力的词语，如“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”“无忧无虑”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等，

　　——文中的各种微妙关系：

　　两个“慷慨”，两个“慧心”，两次出现的意思有什么细微差别？

　　两种心境——同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么完全不同？

　　两处转折——文中有两处转折，各起什么作用？

　　两种关系——主人与奴隶是否是绝对的？

　　两个人物——白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？

　　两种生活态度——白兔对待非分之财的态度和人类有什么不同？

　　白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

　　白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　4、学生自读，深入体会本文的寓意，说说领悟到的道理：

　　——参考：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣；不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患等类似的看法……（可多角度去读一则寓言）

　　5．朗读表演《白兔和月亮》，提示朗读者必须注意的表情：

　　——这只独具审美的慧心的白兔来到林中草地无忧无虑地嬉戏，心旷神怡地赏月时的表情应该是怎样的？白兔在得到诸神之王的慷慨决定时会是一种什么样的心理活动？当她看着属于自己的月亮时应该是一种什么样的目光与表情？等等

　　6、以同样的步骤学习《落难的王子》，提倡同学间的合作。

　　——文章中只写了一个场景来表现王子的多愁善感，你是否能设计出吻合其性格的其他场景？当时的王子的表情和动作、眼神应该如何表现？厄运落到他的头上的时候，王子又会是什么样的表现，你将从哪些方面去注意？等等。

　　——领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他的脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。

　　——疑难问题：为什么主人公定为王子？为什么极写他的脆弱？为什么把厄运编造得如此凶险？为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？为什么最后写“我”也遭了厄运？生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？等。

　　——蕴含的道理：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

　　7、请学生自告奋勇地有表情地朗读两则寓言。

　　8、布置作业：

　　（1）课外阅读周国平著的其他寓言，并体会寓言的寓意。

　　（2）课外阅读《妞妞——一个父亲的札记》

　　【教学反思】

　　对学生进行挫折教育，可以引导学生树立正确的人生观与价值观，这也是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在思维上，涉及辩证思维、逆向思维和多角度思维，可以加深学生对教材的独特体验与感受。

寓言教学设计8

　　教材内容：小学语文人教版第四册27课寓言两则

　　教材分析：《揠苗助长》是小学语文第四册中第七组的一篇寓言故事。该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些，思来想去，最终想出了一个帮助禾苗生长的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后导致禾苗都枯死。通过这则寓言，让学生明白，无论做什么事不能急于求成，要遵从事物的规律，否则就要受到惩罚。

　　教学目标：

　　1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

　　2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

　　3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　教学重、难点：

　　读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学方法:1、学生自主学习生字。

　　2、通过学习课文感悟其中的道理。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们以前学过一则寓言故事，还记得吗？

　　生：坐井观天

　　师：故事告诉我们什么道理？

　　生：故事告诉我们看事物要全面，不要片面看事物。

　　师：今天我们学习27课寓言故事两则中的揠苗助长。

　　出示：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。寓言是借故事来说明道理的一种文章。（学生读）板书课题，生书空

　　二、自主学习

　　1、出示自学要求：

　　自学要求:

　　（1）轻声朗读课文，画出生字新词。标出自然段序号。

　　（2）读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

　　2、学生自学

　　3、检查生字掌握

　　（1）会读的字（多种方式进行认读）

　　yù yà jiāo chuǎn jié

　　寓揠焦喘截

　　（2）读一读（出示词语，小组展示认读）

　　揠苗助长总是终于累坏

　　筋疲力尽非常枯死

　　4、指导书写

　　出示焦费望算

　　（1）学生观察

　　（2）交流识记方法

　　（3）学生书写，教师指导。

　　三、自主学习合作探究

　　过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗枯死了呢？我们一起走进课文学习故事。

　　1、出示自主学习合作合作探究

　　（1）、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？

　　（2）、他想出办法了吗？他想的是什么办法？

　　（3）、结果怎么样？禾苗真得长高了吗？

　　2、学生自学合作交流（给学生充足的时间合作交流）

　　3、汇报

　　师：禾苗真的一点也没长高了吗？从哪个词看出来的？为什么？生：古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去

　　看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　师：你有过焦急的时候吗？做一做，你能用焦急的语气读读吗？生：学生表演，多种方式读。

　　师：农夫是这样急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是，他开始想

　　办法，是什么办法呢？

　　生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力尽。（多让学生读进行体

　　会）

　　师：他拔完禾苗累的筋疲力尽，摸着额头上的汗，心情怎么样？他是

　　怎么说的？

　　生：今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。（多

　　读，指导学生读出累并且高兴地语气）

　　师：禾苗真的长高一大截吗？

　　生：没有，枯死了。

　　师：现在你知道揠苗助长是什么意思了吧！

　　生：揠苗助长就是拔禾苗帮助他长高。

　　师：通过学习你知道了什么道理？

　　生：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！

　　小结：小朋友，其实我们做很多事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事情的发展规律，反而不会有好的结果。

　　四、拓展延伸

　　1、把课文中的故事讲给别人听。

　　2、中国有许多流传千古的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！（出示刻舟求剑、盲人摸象、掩耳盗铃、画龙点睛的图片，让学生根据图片的内容猜猜语言故事的名称。讲一讲故事。）教学反思：本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多种形式。

寓言教学设计9

　　教学目标：

　　1、学生通过对生词的释义读懂文章内容；

　　2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义；

　　3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

　　教学过程：

　　《白兔与月亮》

　　1、学生根据注解与工具书自学生词：

　　审美风韵慷慨闲适金窖险象迭生得失之患慧心未泯

　　2、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　3、学生思考并讨论：

　　a、兔的心情为什么会有前后的变化？

　　（白兔和月亮的关系不同：欣赏——拥有）

　　b、为什么能够“拥有”，反而不快乐？能用文中的一个词语来概括吗？

　　（得失之患）

　　c、请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意

　　（我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度）

　　4、老师提问：在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”？

　　5、作业：

　　请你仿照课文的样式，仿写一则寓言（在理解寓意的基础上可加入自己的感悟）。

　　《落难的王子》

　　1、导入：

　　“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢？相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

　　2、学生根据注解与工具书自学生词：

　　多愁善感禀告厄运突如其来行乞正色

　　3、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　4、针对导入部分，请学生回答：寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的？请在文中找出相应的文字。

　　（做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日）

　　（说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”）

　　5、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比？

　　（课文第一节）

　　6、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种？

　　（遭受了厄运；后一种）

　　7、小组讨论：

　　a、请用简短的话概括寓言的寓意

　　（凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。）

　　b、请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样？

　　那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？

　　c、在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次？有什么作用？

　　（在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。）

　　8、作业：

　　你在生活中，有过类似的“厄运”吗？你是怎么对待的？是逃避还是勇敢面对？联系课文，请写出你的感受

寓言教学设计10

　　【教学目标】

　　１、会认１０个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。

　　３、能把故事讲给别人听。

　　【重点】

　　认识生字。

　　【难点】

　　理解寓意。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，我们就来学习２７课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。

　　１、用部首查字法查“寓”:

　　⑴ 认读字音。

　　教师手指题目问，这四个字中哪个不认识？生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。

　　⑵ 积累新词“寓言”、“寓意”。

　　⑶ 借拼音认读生字，理解新词的意思。

　　寓言：是借故事来说明道理的一种文章。

　　寓意：是寄托或隐含的意思。

　　２、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理？请大家读读课文吧！

　　二、初步感知，认读生字

　　１、教师范读课文。

　　２、自读课文（小组讨论，两则寓言中选一则自学），要求：

　　⑴ 读准字音。

　　⑵ 说说这两则寓言讲了什么故事。

　　３、学生预习，老师指导。

　　４、学生汇报自学情况：

　　⑴ 检查第一则：

　　指名读生字，读不准请同学帮忙。

　　指名读带生字的句子。

　　《揠苗助长》这则寓言讲了什么故事，《揠苗助长》中的人的办法是什么？

　　⑵ 检查第二则：

　　方法同上。

　　过渡：如果大家肯努力，用心学。老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗？（想）那大家快点练一练吧！

　　三、送礼物

　　１、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。

　　要求：先默读词再读带点字音。

　　⑴ 寓言焦急巴望喘气总算白费一大截

　　⑵ 守株特兔窜出来撞树桩从此丢下锄头肥

　　２、第二份礼物是，机灵猴：我会说。

　　要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。

　　⑴ 巴望焦急地自言自语终于一直筋疲力尽揠苗助长

　　⑵ 忽然窜出来撞死又肥又大乐滋滋地从此丢下

　　３、第三份礼物是，美丽的孔雀：我会读。

　　要求：读准字音（可选一段读，可全读，读好）

　　⑴ 学生练读。

　　⑵ 小组内指名读，读的不准的地方，同组同学帮助直到读好为止。

　　四、小组合作讨论

　　１、默读课文：同选一则寓言的小组交流自己的阅读体会。

　　２、朗读课文：学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。

　　五、大组互讲，互学寓言，体会寓意（形成擂台赛看哪组学的好）

　　１、看图讲故事。

　　２、读文中带讽刺性的句子。

　　六、作业

　　想想现实中有没有类似的例子呢？

　　第二课时

　　一、复习认读生字（卡片）

　　二、巩固生字，指导书写

　　１、写正确：

　　“丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。

　　“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。

　　“算”的中间是“目”不是“日”。

　　“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。

　　２、写美观：

　　“守”字的横不要超过“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“费”字上边的“弗”应尽量写扁。

　　３、描红。

　　三、读读想想

　　幻灯逐次出示三个句子：

　　禾苗好像一点儿也没有长高。

　　他在田边焦急地转来转去。

　　种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。

　　读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？

　　（让学生感悟句子表达的具体性和准确性）

　　四、朗读比赛

　　两组比赛朗读。

　　五、你想对种田人说什么？

　　六、拓展运用

　　从文中找出你新学的词语抄写在词语积累本上。

寓言教学设计11

　　【教学目标】

　　1、学生通过对生词的释义读懂文章内容。

　　2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义。

　　3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

　　【教学过程】

　　《白兔与月亮》

　　一、学生根据注解与工具书自学生词

　　审美风韵慷慨闲适金窖

　　险象迭生得失之患慧心未泯

　　二、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　三、学生思考并讨论

　　1、兔的心情为什么会有前后的变化?

　　(白兔和月亮的关系不同：欣赏──拥有。)

　　2、为什么能够“拥有”，反而不快乐?能用文中的一个词语来概括吗?

　　(得失之患。)

　　3、请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意。

　　(我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。)

　　四、老师提问

　　在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”?

　　五、作业

　　请你仿照课文的样式，仿写一则寓言(在理解寓意的基础上可加入自己的感悟)。

　　《落难的王子》

　　一、导入

　　“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢?相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

　　二、学生根据注解与工具书自学生词

　　多愁善感禀告厄运突如其来行乞正色

　　三、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　四、针对导入部分，请学生回答

　　寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的?请在文中找出相应的文字。

　　(做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日。)

　　(说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)

　　五、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比

　　(课文第一节)

　　六、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种

　　(遭受了厄运;后一种。)

　　七、小组讨论

　　1、请用简短的话概括寓言的寓意：

　　(凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。)

　　2、请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样?

　　那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏?

　　3、在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次?有什么作用?

　　(在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。)

　　八、作业

　　你在生活中，有过类似的“厄运”吗?你是怎么对待的?是逃避还是勇敢面对?联系课文，请写出你的感受。

寓言教学设计12

　　教学目标

　　知识目标

　　1．积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

　　2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

　　3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　能力目标

　　1．学习阅读寓言的方法。

　　2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

　　3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

　　德育目标

　　联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

　　教学重点

　　诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

　　教学难点

　　联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

　　教学方法

　　1．诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

　　2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。

　　3．探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　［教学要点］

　　师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

　　二、资料助读

　　投影显示：

　　1．寓言

　　寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉？封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉？封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

　　2．伊索和《伊索寓言》

　　相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

　　三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

　　1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉？封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？

　　教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。

　　2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。

　　学生集体诵读，思考：

　　（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

　　（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。

　　（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。

　　学生讨论、回答，教师明确：

　　（1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。

　　（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。

　　（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。

　　3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。

　　（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。

　　（2）组织讨论：

　　①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？

　　②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？

　　③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

　　②一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。

　　③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。

　　（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。

　　学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。

　　（4）小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。

　　（5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。

　　（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”

　　引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。

　　（7）集体诵读。读出语气、语调。

　　四、指导学生自读《蚊子和狮子》

　　1．自由诵读，理解寓言大意。

　　教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。

　　2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。

　　教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。

　　3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。

　　问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？

　　（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？

　　（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？

　　（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？

　　（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？

　　学生回答，教师明确：

　　（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。

　　（2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

　　“骄兵必败”能概括故事的寓意。

　　（3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。

　　“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

　　（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。

　　（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。

　　4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。

　　五、课堂练习

　　展开想像、续编情节。

　　1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？

　　2．想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

　　教师提供示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。

　　六、课堂小结

　　这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。

　　七、布置作业

　　自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。

　　要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。

　　第二课时

　　［教学要点］

　　对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言，提供关键字词提示以帮助学生准确理解文意。自读《智子疑邻》，掌握不能因人废言的寓意；研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相互转化。

　　［教学步骤］

　　一、检查作业

　　先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。

　　二、指导自读《智子疑邻》

　　1．资料助读

　　投影：

　　韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

　　2．放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。

　　3．自由诵读，教师提示下列字词：

　　（1）智子疑邻：智，聪明，这里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。

　　（2）不筑：修补。

　　（3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了大量财物。

　　4．请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？

　　学生讨论、回答，教师明确：

　　寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　　5．请学生设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的`续编。

　　三、师生共同研读《塞翁失马》

　　1．资料助读

　　投影：

　　《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。

　　2．听读录音，注意下列字词。

　　教师提示：

　　（1）马无故亡而入胡：逃跑。

　　（2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反问。

　　（3）其马将（jiānɡ）胡骏马而归：带领。

　　（4）堕（duò）而折其髀（bì）：从马上摔下来，摔断了大腿。

　　（5）人皆吊之：对其不幸表示安慰。

　　（6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。

　　（7）死者十九：十分之九，意思是绝大部分。

　　（8）此独以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

　　3．畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。

　　4．成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？

　　教师明确：

　　寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。

　　5．这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。

　　教师点拨：

　　启示：（1）祸福可以转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以预料的。考虑力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，可以处变不惊，可以减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。

　　6．集体诵读，深层体味。

　　四、课堂练习

　　投影：

　　阅读短文，完成习题。

　　孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。

　　有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一起走。妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。”

　　妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：“这头猪正在长膘，杀了多可惜啊！”

　　“你不是答应孩子，要杀掉它吗？”

　　“唉，你怎么这样死脑筋！我不过哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！”

　　“不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法啊！”

　　曾参终于坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。

　　1．曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法啊！”你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。

　　2．请用简洁的话概括这个故事的寓意。

　　3．请为这个故事拟个恰当的标题。

　　参考答案：

　　1．孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你要用诚实来教育他，他不就养成了诚实的好习惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法啊！

　　2．说明成人的言行对孩子影响很大，做父母师长的要特别注意言传身教。

　　3．曾子杀猪

　　五、课堂小结

　　寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉？封丹寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。

　　六、布置作业

　　（分发讲义资料）

　　1．大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。

　　请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教育。

　　注意要符合寓言的特点，题目自拟。

　　2．阅读语段，完成1~5题。

　　大鱼和小鱼

　　小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险，要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”

　　“我的孩子，”大鱼说：“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”

　　“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。

　　“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你知道吗，它里面裹着一只钓钩？”

　　“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。

　　“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”

　　1．这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过展开情节内容。

　　2．文中加粗的“必须”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。

　　3．结合自身的生活体验，正确理解文中“钓钩”的含义。

　　4．“大鱼”说话很注意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。

　　5．如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。

　　参考答案：

　　1．对话（或语言描写）

　　2．都有“一定要”的意思，“必须”有强调的意味。

　　3．致命的陷阱（或“骗局”）

　　4．最安全的、绝对

　　5．“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”

　　或“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。”

　　板书设计

　　赫耳墨斯和雕像者

　　蚊子和狮子

　　层次：宣战交战被俘叹息

　　（弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃

　　吹喇叭，唱凯歌被粘住被消灭

　　智子疑邻塞翁失马

　　活动与探究

　　1．阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。

　　一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否可以过河。牛大伯说，水很浅，可以过。小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。

　　2．开放探究

　　阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。

　　①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

　　②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

　　③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

　　④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。

　　⑤寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再看见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！”

　　⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮助的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮助的时候，它就到小说那里去……所以，现在我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都可以看到寓言的影子。

　　⑦寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后，悄悄坐在补白栏里。

　　⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子们却把它看成是平等的同伴。因此，比较起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然，它还是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了大量有益的工作，而从不炫耀自己，也不指望从别人手里得到什么。

　　（1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。

　　（2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么特色？

　　参考答案：

　　（1）①篇幅短小，寓意博深；②通过故事阐明道理；③通过寓言可以认识生活的意义；④寓言能够启发智慧，活跃思想；⑤寓言产生于生活；⑥寓言可以存在于各种文学作品之中；⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置；⑧寓言是儿童的好读物。

　　（2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。

　　备课资料

　　一、重温经典

　　荐读托尔斯泰的寓言

　　负担

　　法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战争失败——编者）后，两个农夫上街寻找财物。两人中一个聪明，一个愚蠢。他们一起来到城里被火烧毁的地区，发现一些烧焦的羊毛。他们就说：“这些羊毛拿回家就可以派上用场。”

　　于是他们能拿得动多少，就收集多少，然后动身回家去。路上，他们看见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉，把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说：“为啥要把羊毛扔掉？已经捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。

　　他们再往前走，看见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说：“我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”

　　他们继续往前走，看见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了，尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛，因为已经把它捆得好好的，又扎得牢牢的。

　　又再往前走，他们看见路上有金子。聪明的农夫扔下银器，拾起金子。但愚蠢的农夫却说：“把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”

　　于是他们往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它，就这么两手空空地回家；聪明的农夫却得到金子而富裕起来。

　　提示：人们已经得到的东西，如果不善于正确对待的话，有时会成为自己的负担，就像寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西，何况，在生活中并不是所有的选择都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明，易于辨别。所以，我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之，观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识，才可以与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势，这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。

　　二、阅读知识推介

　　关于猜读法

　　又名揣读法，适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测，而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读一篇文言文时，总有已知部分和未知部分，因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分，从而理解全篇的内容。这种方法不求字字落实一清二楚，却能理解全篇大意。猜读要有一定的基础，要懂得一些文言词语的词义，古汉语的句式，尤其是特殊句式。猜读法的要领是：首先统观全文，把未知部分——难词难句找出来，然后根据已知部分，从上下文的关系中推断出未知部分的含义。1．从前后的语意关系来推断。2．从前后的因果关系来推测。3．从前后的结构关系来推测，常用于加标点，分层次。4．利用对文互译和六书造字的知识来推测词义。5．根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。6．根据词语的语法功能，推测一些特殊句式，如倒装等。7．根据修辞手法来推测文章来源

寓言教学设计13

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、引导学生积累文言重点词语并了解《韩非子》和《吕氏春秋》。

　　2、引导学生了解寓言的文体特点，把握故事情节，领悟寓意。

　　过程与方法：

　　在揣摩、理解寓言故事的过程中引导学生学习运用“通过品味关键词语理解寓言含意”的阅读方法。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生认识固执守旧、脱离实际的不良后果，树立一切从实际出发的观念，以发展的眼光看问题。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生积累文言词语并背诵两则寓言。

　　难点：引导学生深层理解寓意进而获得对人生有益的启示。

　　【教学方法】

　　朗诵法、合作讨论法、品味欣赏法

　　【教学用具】

　　多媒体

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学步骤】

　　第2课时

　　课时教学要点：引导学生学习《刻舟求剑》

　　一、情景导入

　　在一个短小的故事中蕴含一个深刻的道理这就是寓言，上节课我们学习了《郑人买履》，下面我们一起来背诵这篇短文（学生背诵），通过这篇寓言我们明白了什么道理呢？（学生回答）今天我们来学习第二则寓言，看看从这则寓言中我们又会明白什么道理呢？

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、学生介绍课前收集的相关背景资料（多媒体显示）

　　吕不韦战国末秦相，相传门下有宾客三千

　　《刻舟求剑》出自《吕氏春秋》,《吕氏春秋》,也称《吕览》,是战国末秦相吕不韦的门客编写的一部书,是杂家的代表作。

　　2、引导学生叙述故事内容

　　3、学生展示所积累的字词（多媒体显示）

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　4、学生初读课文，要读出人物的语气。

　　三、合作讨论、疏通文意

　　1学生自读课文，结合注释理解词语，疏通文句，圈点勾画疑难文句。

　　2、学生交流疑难文句，合作研讨，学生试译课文，教师对疑难问题予以引导。（多媒体显示）

　　明确：重点词语：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代词，这儿。

　　疑难语句：遽契其舟：急忙在船边上刻下记号

　　从其所契者入水求之：从他刻记号的地方下水找剑

　　舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎：船已经前进了但是剑不会随船前进，像这样找剑不是很糊涂吗？

　　3、学生合作，师生共同释疑：（多媒体显示）

　　1）哪句话告诉了我们故事的起因？

　　2）结果找到了吗？

　　3）为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？

　　4）文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？这是个什么句？

　　学生讨论，师生共同明确：1）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

　　2）没有

　　3）舟止，从其所契者入水求之。（学生答“舟已行矣，而剑不行”亦可）

　　4）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？反问句。

　　4、引导学生按照起因、经过、结果、议论的顺序背诵全文

　　四、合作探究，理解寓意

　　1、教师预设：楚人最可笑的地方是什么？（多媒体显示）

　　学生分组讨论，师生共建明确：楚人最可笑的地方是不懂得船既然离开了河中心，而刻记号的地方已经不是掉剑的地方了。

　　2、教师预设：请用“这则寓言讽刺了，从而告诉我们”的句式谈谈你对文章寓意的理解。（多媒体显示）

　　学生分组讨论，师生共建明确：这则寓言讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际而采取灵活对策的蠢人，从而告诉我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。

　　五、链接生活，启迪人生

　　学习了本文，你有什么启发？（多媒体显示）

　　学生讨论，明确：（示例）我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。尤其是我们七年级学生刚从小学升入初中，面对变化了的环境以及新的学习内容，我们不能完全沿用小学的那套学习方法，而要根据实际情况运用科学的学习方法，绝不能因循守旧做刻舟求剑中的楚人。

　　六、当堂训练，复习巩固（多媒体显示）

　　翻译：是吾剑之所从坠从其所契者入水求之

　　求剑若此，不亦惑乎？

　　学生试背全文

　　七、引导学生回顾本课时所学的知识

　　1、吕不韦及《吕氏春秋》

　　2、重点文言词语及课文翻译

　　3、文章寓意及对我们的启示

　　八、布置作业

　　1、背诵并默写《刻舟求剑》

　　2、完成《基础训练》

　　【板书设计】

　　古代寓言二则

寓言教学设计14

　　[教学目标]

　　1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2、总结读寓言故事的方法。

　　3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　4、学习一定的寓言写作方法。

　　[教学重点、难点]

　　1、交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　2、掌握一定的寓言写作方法。

　　[教学准备]

　　1、仔细阅读《伊索寓言》

　　2、认真做好读书笔记。

　　[教学过程]

　　一、图片导入

　　我们读了《伊索寓言》并做了笔记，下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。

　　看下列图片，你能回忆出是哪个故事吗？

　　我们所说的这些故事都出自《伊索寓言》，

　　1。通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。

　　2、说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　[板书提示：寓言：故事——道理。]

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　二、一睹为快、自我发现

　　1、说说你发现了《伊索寓言》有什么特点。

　　（故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、渔夫……）

　　[板书：人物形象——动物、与动物打交道的人、神]

　　2、结构特点——先讲故事，再点明寓意。

　　3、语言生动幽默，善于讽喻。

　　总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

　　三、边读边聊，汲取营养

　　1、多角度交流，明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《蚊子和狮子》为例，谈谈你从文章中得到了什么启示？

　　启示（可以从不同的形象，故事结局等方面去探讨）

　　蚊子：可以以弱胜强，但不能骄傲，否则就会失败；

　　只有凭智慧才能战胜比自己强大的对手；

　　要善于发挥自己的特长。

　　狮子：强者不能骄傲自满，更不能小视弱者；

　　尺有所短，寸有所长。

　　2、我来找寓意

　　读《两只口袋》《驴和狼》《马和驴》《狐狸和狗》《衔肉的狗》几篇寓言，同位交流理解，概括其寓意。

　　3、欣赏同学作文，比较寓意的深刻性与新颖性。

　　①水滴与大海

　　……大海对水滴说：“我非常强大，比你们任何一滴

　　水都强大，我是不可战胜的！”小水滴不服：“成功在

　　于坚持，而不在于强弱。”大海大笑起来：“不可能，

　　不如我们来比赛吧。看谁先将石头打碎。”

　　……

　　大海认为这件事自己一瞬间就可以完成，所以…

　　这一天，水滴终于滴穿了石头。大海慌了，猛力向石头

　　扑去，可是，除了阵阵浪花，石头一点变化也没有。

　　②水滴和石头

　　一座废弃的工厂里，水池里一块粗糙的石头对水管滴

　　下的水滴说：“你这些水滴，对我的作用就是冲冲凉而已，构

　　不成伤害。”水滴没有做声，不过加快了滴水的速度。

　　……

　　比较内容：从“水滴石穿”这一成语中得到启发，改编而成。

　　出示寓意：

　　①这个故事告诉我们，想要做一件事，必须经日久积累。

　　②这个故事说明歧视那些弱小的力量，最终你会被这力量打败。

　　4、小结：概括文章寓意需注意

　　寓意要正确；寓意要有新意；寓意要切合时代；……

　　四、推理情节，辨析寓意

　　1、比较阅读原文与改后文章的区别有哪些。

　　① 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。赫耳墨斯又问自己的雕像值多少钱，知道可以做赠品后，默不作声，悄然离去。

　　② 蚊子向狮子挑战。比赛开始，蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，转身飞走了。一不小心，却被蜘蛛网粘住了。

　　①中缺少心理和神态描写；②中缺少语言和动作描写。

　　2、思考：这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

　　有变化，缺少讽刺意味。

　　寓言要用简短的语言、动作等细节描写突出人物或动物的特征，从而达到讽喻性的目的。

　　3、比较学生习作，缺少什么：

　　毛毛虫与小白鸽

　　一天，一只小白鸽和伙伴们出去玩，他们在空中打闹嬉笑着。忽然，小白鸽似乎听到有人在叫。于是，他独自离开了队伍，飞下来看个究竟。小白鸽越飞越低，叫声似乎从河边传来的。小白鸽立刻加快速度，到了河边看到一只溺水的毛毛虫，原来就是他在叫。小白鸽立刻把毛毛虫从水中救了出来。毛毛虫非常感激，想着一定要报答小白鸽。终于机会来了，有一天毛毛虫走在路上，发现一个人在捕鸟，而捕的鸟正是他的恩人——小白鸽。毛毛虫爬到捕鸟人的脚边，咬了他一口，放走了小白鸽。最后，小白鸽和毛毛虫成为了好朋友。

　　这个故事告诉我们要懂得知恩图报。

　　狮子与报恩的老鼠

　　狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，狮子真的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。老鼠听到了他的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，现在可清楚了，老鼠也能报恩。”

　　这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。

　　比较后，讨论习作与原文有什么差别？（生交流回答。）

　　4、读习作，提意见。

　　鼻子和眼睛

　　有一天，鼻子问眼睛我们谁最美丽。眼睛说应该是我，我能看见世界的美丽，所以说起来我是最美丽的，如果人们没有我，就会什么都看不到。我是最有用的，也是最美丽的。眼睛一直在强调。鼻子说我是最美的，我高高在上，如果人们没了我就闻不到东西了，就不完整了，所以我最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在争说自己最重要，最美。

　　这个故事告诉我们，不要干什么事情都要比，每个东西都有自己的作用，不要和任何人作比较，自己是独一无二的。

　　同学讨论交流，明确修改意见。（加神态描写）

　　5、总结：

　　读寓言还要了解故事是通过哪些写作手法刻画形象的，表现手法的恰当运用能鲜明生动的刻画形象。

　　五、意犹未尽，特别推荐

　　有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

　　阿里斯托芬：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”

寓言教学设计15

　　【教学目标】

　　1、初步了解寓言的写法──简短的故事里寓含一个深刻的道理。

　　2、理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

　　3、学习本文精美的语言。

　　【重难点】

　　重点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

　　难点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

　　【教学设想】

　　1、学生对寓言这种体裁比较熟悉，可以从以前学过的寓言导入，然后通过比较了解寓言的特征。

　　2、故事学生比较喜欢，但本文重点与难点之处在于：寓言与人生的关系要弄明白作者着意表达的是人生中的道理。可以让学生对故事提出问题，探究思考，然后再提示出寓意，最终要让学生明白，效果应当比较好。

　　3、本文语言精美，可以通过反复朗读积累优美词句。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、学过的寓言故事有哪些?让学生畅所欲言，说说故事里寓含的道理。

　　(这个环节可让学生温习旧的寓言故事，也可以让学生上网或图书馆查阅说一点新的寓言。)

　　如《拔苗助长》，真有那么傻的农人吗?那么这个故事想告诉人们什么?

　　2、小结寓言的特点：

　　寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲述带有劝戒或讽刺意味的故事。结构大多短小精悍，主人公多为动物，也可以是人或非生物。多采用拟人、夸张、想象等手法，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　今天学的是现代寓言。

　　二、揭题审题

　　本文题为《人生寓言》，发现没有?在寓言的前面加上了人生二字，读后思考，为什么要加这二字?(这个问题可以放在最后解决，当作一个悬念)

　　三、朗读课文积累词语

　　嬉戏(xī) 禀告(bǐng) 厄运(è)

　　慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。

　　慷慨：不吝啬。

　　闲适：清闲安逸。

　　审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。

　　风韵：优美的姿态神情。

　　得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

　　四、学习《白兔和月亮》

　1、故事内容复述。

　　2、问题探究：

　　⑴ 白兔对待月亮的前后态度为什么会有这么大的变化?

　　月亮原先不属于自己，现在属于他了。

　　你能从文章找出一个关键词来说明吗?

　　得失之患。

　　得到月亮不就是好事么?为什么又成为患?

　　再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，当然高兴了。为什么得到这么美好的月亮却反面担心呢?

　　⑵ 白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定? 为什么不题为《白兔和青草》《天空和月亮》?

　　白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。

　　以《白兔和月亮》为题，因为传说中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。

　　讨论后，就可以明确认识到：小白兔得到月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

　　⑶ 文中有句话说：和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。这里提到人类，含有什么意味?

　　换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。也是本文加上人生二字的意义所在，作者写作就是为了让人们明白人生的道理。

　　3、大家可不可以从这故事中也想想自己生活中类似的事?

　　让学生说说和白兔类似的事。如捡到很多钱

　　(通过扩展，让学生明白人生的道理。)

　　寓意提示──拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

　　五、学习《落难的王子》

　　导入：周国平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。

　　1、故事复述。

　　2、问题研究，寓意提示：

　　⑴ 王子没落难前听到别人遭受厄运是怎么说的?自己落难时他又是怎么说的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

　　⑵ 文中主人公为什么设置为王子?怎样的王子?

　　生性脆弱。

　　⑶ 凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，这是落难王子说的话，从中可以看出王子明白了一个道理，什么道理?