《人生寓言》教案

时间：2024-09-27 10:11:08 寓言我要投稿

《人生寓言》教案15篇

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《人生寓言》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《人生寓言》教案15篇

《人生寓言》教案1

　　知识目标：反复朗读，理解寓言的含义。

　　能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。

　　情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　教学重点：理解寓言含义，学习精美的表达。。

　　教学难点：理解寓言含义。

　　教学方式：朗读、讨论。

　　教学用具：课时安排：2课时

　　第1课时：

　　反复朗读《白兔和月亮》，理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。感受优美的语言，学习精美的表达。

　　教学过程：

　　一、导入设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　二、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?

　　要求学生完整地复述课文, 找出故事情节中的两次转折，把握结构，掌握课文内容。

　　三、学生自由地散读，讨论理解寓意。

　　思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。第二问，理解占有欲在作祟。

　　思考2：这则寓言给了我们一个什么启示?

　　围绕如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，不鼓吹一无所有。

　　拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。

　　思考3：自我反思：①我们应从白兔身上学到什么?

　　②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　③我们应怎样把握自己的人生态度?

　　引导学生自相对照，正确面对得失，把握人生态度。

　　思考4：由你读到的这个故事思考：什么是寓言？

　　把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。

　　基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。

　　四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

　　五、感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　让学生试着仿写，完成下列填空，使其成为合情合理的句子。

　　1、 _______________皎洁的月色。

　　2、 _______________无忧无虑的嬉戏。

　　3、 _______________心旷神怡地___________________。

　　4、 _______________举世无双。

　　5、 _______________一扫而光。

　　6、 _______________心痛如割。

　　六、作业：查字典、词典，注音：

　　皎洁，慧心，嬉戏，风韵，慷慨，撤销，禀告，无忧无虑，心旷神怡，归属，险象迭生，

　　阴晴圆缺

　　解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双

　　七、板书设计：

　　白兔和月亮

　　周国平

　　↗ 心旷神怡地赏月 ↘

　　白兔和月亮转折1：诸神赏赐

　　（得失之患）↘ 紧张不安心痛如割 ↙—→转折2：请求撤销

　　第2课时：

　　反复朗读《落难的王子》，理解寓言的含义，体会其情节的巧妙。

　　落难的王子

　　周国平

　　教学过程：

　　一、复习寓言导入。什么是寓言？寓言的基本特征？

　　同学回答，进一步明确什么是寓言，寓言的特征。

　　二、朗读《落难的王子》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?

　　要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。

　　“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　三、学生自由地散读，讨论理解寓意。

　　思考1：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

　　思考2：王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的'典型意义。（构思巧妙）

　　思考3：“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

　　作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　思考4：文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

　　王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

　　五、比较阅读：与《白兔和月亮》比较阅读。

　　教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

　　学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

　　①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

　　六、体验与反思

　　①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　七、小结：

　　我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、作业1：查字典、词典，注音：

　　厄运，折磨，行乞，掳去，正色，落难，流落

　　作业2：解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡，

　　作业3：（可选择）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　九、板书设计：

　　落难的王子

　　周国平

　　寓意：厄运使脆弱的人坚强起来。

　　教学反思：

　　在教学设计上，采用对比阅读教学的方法，有利于教学目标的完成，突出教学重点。既培养学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。

《人生寓言》教案2

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学步骤：

　　第1课时

　　【教学要点】通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

　　一、导入

　　什么叫寓言？……

　　寓言是一种文学体裁，以散文或者韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。

　　你们看过哪些寓言？……

　　西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已经盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等著作中。

　　二、白兔和月亮

　　（一）学生示范朗读

　　一个读前三段，另一个读后两段。其他同学划出你认为优美的语句，加以体会。

　　（二）问题探讨

　　1、这则寓言的主题词是什么？用文中一个词概括。——得失之患。

　　2、概括情节发展中的两处转折。

　　板书：

　　心旷神怡

　　转折① 诸神赏赐

　　紧张不安、心痛如割

　　转折② 请求撤销

　　留下启迪

　　3、白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？白兔为什么要请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？（课后练习题）——白兔从悟出了一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。

　　4、寓言提到人类，含什么意味？

　　讽刺。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。

　　5、有人认为，这则寓言的寓意是“与其拥有，不如没有”，难道一无所有、赤贫如洗才能自在吗？你怎么看？总结出寓意。

　　寓言讲的是白兔拥有月亮，而不是一把青草什么的，可见不是泛指拥有，只是指白兔之于月亮那样的拥有。那是诸神之王的慷慨赐予，其实白兔根本不配拥有月亮，所以不能泰然处之。这就是说，不配拥有而拥有，就会产生得失之患，拥有显赫的权势或财富，拥有者是紧张不安的。如果某种拥有，带来的是得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。

　　寓言没有鼓吹一无所有的意思，而是说：拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患。（板书寓意）

　　6、白兔得到了月亮之后，必然会产生得失之患吗？

　　（三）寓言的深层涵义

　　这篇寓言旨在说明，对于事务的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的，我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。

　　对于美的本质，历来有不同的解释。有一个占上风的认识，便是认为美的欣赏和利益计算是不相容的。德国哲学家康德最早提出，美感是无厉害关系的快感。

　　在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽广，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度。同学们，你们觉得选择哪一种人生态度更好？审美呢，还是功利？……

　　寓言更深层的涵义是提倡一种审美的人生态度。（板书）

　　板书：

　　心旷神怡

　　转折① 诸神赏赐

　　紧张不安、心痛如割

　　转折② 请求撤销

　　留下启迪

　　寓意：拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患

　　深层涵义：提倡一种审美的人生态度。这篇寓言旨在说明，对于事务的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的，我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。

　　三、落难的王子

　　（一）自读课文

　　1、找出王子的人生感悟，概括寓言的'寓意。

　　“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”

　　寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　2、寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　说“才能”意味着只有遭遇厄运才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来，必须寻找厄运，而是说，厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是环视，坏事也可以变好事，厄运能够使人坚强起来。

　　3、没有遭遇过厄运得人应该怎么培养坚韧的意志？

　　（二）合作研讨寓言情节构思的巧妙

　　1、这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强，为此，作者拟定了一个王子的形象。文中是怎样写他的脆弱的？——第一段。

　　2、寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？

　　落难王子的厄运，如国破家亡，沦为奴隶，变成残废，行乞度日等，都极为凶险。也只有经历过这么多苦难，王子的话才最有说服力。作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

　　3、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？

　　寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。

　　4、“天哪，太可怕了”在文中反复三遍的作用是什么？

　　“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。通过王子对别人的叹息，“我”对王子的灾难的叹息，衔接上别人对“我”的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。

　　（三）体验与反思：对待苦难的道理

　　1、苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备。——人是注定要忍受不可忍受的苦难的。

　　2、一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。——世上没有不可忍受的苦难。

　　四、对比延伸

　　1、主题上，两则寓言都是谈人生态度的，但角度不同。前则主要写人在获得之后的心境，后则写人受难后的状态。

　　2、情节上，都采用了寓言的形式，但前则寓言味道比较浓些，后则更像事实。

　　3、在表达方式上，两则寓言都是以叙事为主，而前则更多的是主人公的心里描写，后则重在叙事。

　　一则寓言写好事变成坏事，一则寓言写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事总是经常遇到的，你们觉得应该怎样对待好事，怎样对待坏事？生活中如何学会面对财富和不幸？

《人生寓言》教案3

　　【教学目标】

　　1.了解寓言这种体裁的基本特点;正确领悟文章的寓意;感受优美的语言;学习巧妙的构思。

　　2.口头复述课文，感受优美的语言，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。多角度分析，领悟寓意。

　　3.引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中的得与失。

　　【教学重难点】

　　1.重点：领悟寓意。

　　2.难点：联系实际，感悟人生。

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】

　　第一课时《白兔和月亮》

　　一、温故知新

　　1.你喜欢哪则寓言?(唤起记忆)

　　2.为什么喜欢寓言?(探讨寓言的特点)

　　特点：

　　(1)讲述有劝谕或讽刺意味的故事。

　　(2)篇幅短小，主人公多为动物或人或非生物。

　　(3)主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　用严文井的话总结：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”

　　二、名言激趣

　　英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同?(学生讨论)请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。(板书《人生寓言》之《白兔与月亮》)

　　三、自由朗读

　　由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。

　　四、故事重现

　　1.复述故事。

　　2.用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情?

　　五、探讨研究

　　1.白兔赏月的心态前后有什么变化?为什么会有这种变化?

　　白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的;在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。

　　2.白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”?

　　拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的`闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。

　　3. 试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗?(这个问题可以引导学生正确理解寓意)

　　4.从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理?

　　拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患得患失。

　　六、一显身手

　　作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢?请用精辟的语言概括出来。

　　比如：

　　(1)遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。

　　(2)比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。

　　(3)要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

　　(4)美好的事物应该大家共分享。

　　(5)拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

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　　七、奇思妙想

　　本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。

　　八、布置作业

　　这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。

　　第二课时《落难的王子》

　　一、温习旧知导入

　　《白兔和月亮》一文恰恰印证了培根的那句话“幸运并非没有恐惧和烦恼”，它告诉我们如何面对人生中的幸运，而生活中我们很多时候更恐惧的则是厄运的到来，那么当厄运真的降临的时候我们该怎么做呢?一起来阅读周国平先生的《落难的王子》，看看它会给你怎样的启示?

　　二、探究灵感源泉

　　本文是作者因亲身遭受一次厄运而作。作者的女儿妞妞刚出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他们听到别人的叹息，说如果这样的厄运落到他们身上，他们可受不了。而作者回想以前看到别人遭受厄运时，也有同感。于是便虚构了这个寓言故事。

　　三、朗读哲人寓言

　　1.教师范读。

　　2.学生带着如下问题朗读：

　　(1)王子是怎样落难的?

　　(2)王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这种变化?

　　落难前的王子很脆弱，落难后变得坚强起来。变化的原因是：一是他遭受了厄运，二是他没有被遭受的厄运吓倒，坚强地挺了过来。

　　(3)用简洁的语言复述课文。

　　3.交流初读收获。

　　四、领会巧妙构思

　　1.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过几次，都是在什么情况下出现的?作者想告诉我们一个什么道理呢?

　　这句话在课文中反复出现过三次。

　　都是一个旁观者在倾听别人的不幸时发出的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。

　　作者通过这样的情节设计是想告诉读者这样一个道理：当灾难降临到别人头上时，旁观者都会虚妄地假设自己不能承受，揭示了这种现象的普遍性。

　　2.“我”在情节的发展中起什么作用?

　　“我”既是线索人物，旁观了王子的厄运，同时又是一个遭遇厄运的主人公，这个人物也暗示了谁都有可能遭遇厄运。

　　五、探究文章寓意

　　1.用简洁的语言概括一下，这篇寓言给你的启示。

　　比如：

　　(1)人生在世，不幸可能不期而至，我们要做好心理准备。

　　(2)当遭遇厄运的时候，与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　(3)厄运能使人的性格变得坚强起来。

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　　2.当厄运到来的时候谁都能够承受，并且厄运能使人的性格变得坚强起来，你能举出这样的事例吗?(贝多芬、奥斯特洛夫斯基、张海迪、霍金等等)

　　六、辩证思维训练

　　落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?要战胜脆弱，关键是什么?(引导学生辩证地看问题，深入体悟寓意)

　　七、拓展延伸训练

　　1.总结二文寓意的相关之处。

　　两则寓言，一则写好事变成了坏事;一则写坏事变成了好事。人生道路上，每个人都可能遇到幸运或不幸的事情，那么应该如何面对，这两则寓言给了我们很大的启发。也正像培根所说的那样“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。”

　　2.拓展阅读《塞翁失马》(本册教材的第30课)。

　　(1)这篇短文给你怎样的启示?

　　(2)积累：祸兮福所倚，福兮祸所伏(老子)。

　　八、放飞思绪创作

　　有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：“天哪，太可怕了……”

　　故事到此戛然而止，请你发挥想象力，想象“我”会遭遇怎样的厄运，又将如何面对。为文章补写一个结尾。

　　九、结识睿智哲人

　　周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》(合著)、《尼采：在世界的转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《忧伤的情欲》、《只有一个人生》、《今天我活着》、《爱与孤独》等。译著有《论辩证法的叙述方法》(合译)、《偶像的黄昏》、《希腊悲剧时代的哲学》等。1996年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞——一个父亲的札记》一书而闻名,但其大量的作品还是以哲理性思辨性为主,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣，是一个很优秀的学者。

　　十、课后积累作业

　　积累一下有关如何面对人生中的幸运与不幸的名言警句。

《人生寓言》教案4

　　【指导思想】

　　1、强调理解表述的准确性。

　　2、反复练习朗读，在朗读中加深理解。

　　【教学步骤】

　　一、看导语默读课文

　　二、借助注释、词典，识字识词

　　审美风韵闲适窖身世泯厄运慧心皎洁正色归属禀告得失之患心旷神怡

　　三、朗读

　　四、内容研讨

　　1、研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨，求得准确的.理解。

　　2、问题设计：

　　有人认为，《白兔和月亮》的寓意是，与其拥有，不如没有。大家有没有不同看法?

　　通过比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三种构想，想想这一则寓言的寓意是什么。

　　《落难的王子》的寓意，如果概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”，你有没有不同意见?

　　五、语言运用

　　1、独具审美的慧心。

　　2、皎洁的月色。

　　3、无忧无虑的嬉戏。

　　4、心旷神怡地。

　　5、不愧是的行家。

　　6、各具风韵。

　　7、举世无双。

　　8、一扫而光。

　　9、闲适的心情。

　　10、乌云蔽月。

　　11、心痛如割。

　　12、险象迭生。

　　13、心未泯。

　　六、朗读

　　七、作业

　　“研讨与练习”一。

《人生寓言》教案5

　　一、作者简介：

　　周国平，１９４５年７月生于上海。１９６８年毕业于北京大学哲学系；１９７８年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；１９８１年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》（合著）《尼采：在世纪的转折点上》《人与永恒》《尼采与形而上学》《忧伤的情欲》《只有一个人生》《今天我活着》《爱与孤独》等；译著有《论辩证法的叙述方法》（合译）《偶像的黄昏》《希腊悲剧时代的哲学》等。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

　　二、文学常识：

　　寓言。文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　根据故事与寓意之间联系方式的不同，可以将寓示分为明寓、暗寓与借寓三种。

　　所谓明寓，指独立的寓示性文字直接出现在作品中，一般位于故事之后。如我国古代寓言《刻舟求剑》在故事之后有一段文字议论道：“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！”一船在寓示明确说出后，寓意也就不点自明。

　　所谓暗寓，指独立的寓示性文字不直接出现在作品中，但寓意直接点出。如伊索寓言《龟兔赛跑》在故事后写道：“奋发图强往往胜过恃才自满。”寓示性文字没有独立出现，不等于没有寓示，如同修辞学中的暗喻一样，虽然不出现比喻词，但仍然是比喻。

　　所谓借寓，指独立的寓示性文字连同寓意均不直接出现，整个作品只叙述一个单纯的故事。因而寓意比较隐蔽，这就是通过间接寓示来获得，而间接寓示包含在故事的情节和人物之中。

　　三、课文导读：

　　《白兔和月亮》这则寓言告诉我们，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。小白兔先前是心旷神怡地赏月，那是因为她与月亮之间是有着一定距离的；可是，一旦小白兔拥有月亮，她既是月亮的主人，同时，也成了月亮的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役，月亮的阴晴圆缺，时时刻刻牵扯着她的心，“拥有”成为一种“负担”，一种“痛苦”。

　　《落难的王子》通过王子的遭遇这样一个极端的例子，揭示了厄运使脆弱的人能变得坚强起来的人生哲理。王子本来是一个极端脆弱的人，但在遭受了国破家亡，沦为奴隶，又成残废，行乞度日的厄运之后，感悟出了“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且受得了”。这就告诉人们，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运，坦然地面对厄运。

　　四、语言积累：

　　1、生字注音：

　　嬉戏（xī）风韵（yun）慷慨（kāngkǎi）禀告（bǐng）厄运（e）落难（nan）撑（chēng）皎洁（jiǎo）心旷神怡（yi）险象迭生（die）掳（lǔ）诸神之王（zhū）

　　2、形近字辨析：

　　宝藏（zang）智慧（hui）折断（zhe）慷慨（kāng）撤消（che）概念（gai）清澈（che）臧否（zāng）彗星（hui）拆分（chāi）灌溉（gai）车辙（zhe）

　　3、多音字辨析：

　　nan（困难）zang（宝藏）mo（折磨）du（高度）

　　难藏磨度

　　nan（苦难）cang（收藏）mo（电磨）duo（揣度）zhe（折断）折she（折本）zhē（折腾）

　　4、词语解释：

　　慧心

　　佛教用语，指能悟道的心。后泛指智慧。

　　慷慨

　　情绪激昂；文中指大方，不吝惜。

　　闲适

　　清闲安逸。

　　正色

　　神情严肃或严厉。

　　落难

　　遭遇灾祸，处境困难。

　　心旷神怡

　　心境开阔，精神愉快。旷：阔大。

　　举世无双

　　全世界仅有的。

　　险象迭生

　　危险的现象不断出现。迭：屡次。

　　突如其来

　　突然发生。突如：突然。

　　掳

　　抢取。

　　皎洁

　　月光明亮洁白。

　　5、词义辨析：

　　嬉戏游戏

　　二者都强调逗趣、玩笑，但略有不同。“嬉戏”强调笑闹、高兴、无拘无束，常出现在文学作品中，有书面语色彩。而“游戏”一般用于儿童的娱乐活动，可以比喻用法用于成年人的活动。

　　五、文章结构：

　　《白兔和月亮》

　　第一部分（１段）：叙述白兔赏月，阴晴圆缺皆风韵。

　　第二部分（２、３段）：叙述白兔拥月，患得患失在心头。

　　第三部分（４段）：叙述白兔请求诸神之王撤销决定。

　　《落难的王子》

　　第一部分（１、２段）：叙述多愁善感的王子遭受厄运。

　　第二部分（２～５段）：叙述“我”与落难王子相遇，王子说出厄运使人坚强的道理。

　　第三部分（６、７段）：叙述厄运也落到了我的头上。

　　六、寓意：

　　《白兔和月亮》这则寓言告诉我们，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。小白兔先前是心旷神怡地赏月，那是因为她与月亮之间是有一定距离的；可是，一旦小白兔拥有了月亮，她既是月亮的主人，同时，也成了月亮的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役，月亮的阴晴圆缺，时时刻刻牵扯着她的心，“拥有”成为一种“负担”，一种“痛苦”。

　　《落难的王子》这则寓言通过王子的遭遇，揭示了厄运能使脆弱的人变得坚强起来的人生哲理。王子本来是一个极端脆弱的人，但在遭受了国破家亡，沦为奴隶，又成残废，行乞度日的厄运之后，感悟到“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且受得了”。这就告诉人们，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运，坦然地面对厄运。

　　七、相关资料：

　　1、《白兔和月亮》讲解

　　这篇寓言旨在说明，对于事物的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的。我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。

　　开始的时候，白兔之所以会是“赏月的行家”，觉得“月的阴晴圆缺无不各具风韵”，就因为在她和月亮之间不存在一种功利关系。这个时候，她的心态是轻松自由的，“无忧无虑”的。可是，在诸神之王宣布月亮归属于她以后，她与月亮之间的关系完全改变了，变成了一种功利关系。在这种关系支配下，她的心态也由无忧无虑变成了患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有财产，她的全部心思集中在不让她的财产遭到侵犯和损害，如何还能欣赏月亮的美呢？

　　对于美的本质，历来有不同的解释。不过，有一个占上风的认识，便是认为美的欣赏和利益的计算是不相容的。在西方美学史上，德国哲学家康德最早提出，美感是无利害关系的快感。还有人用游戏说和距离说来解释美感，强调审美状态是一种游戏状态，审美主体必须与对象保持一定距离，这些说法都蕴涵着无利害关系这一观点。中国的审美传统主要来自道家，也是强调一种“游于物之外”的超脱态度和闲适心态。

　　在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽阔，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度。那么，这篇寓言就不只是要解释美感的性质了，它的更深的涵义是提倡一种审美的人生态度。

　　2、《落难的王子》讲解

　　这篇寓言是有感而写的。在写作时，我自己正遭受着一个灾难。当时，我有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。我确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。我回想起以前看到别人遭受灾难时，我自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的`构思。

　　在寓言中，别人对我的灾难的叹息是一个事实，完全是来自生活的。我虚构了一个王子，通过王子对别人的灾难的叹息，我对王子的灾难的叹息，衔接上别人对我的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。

　　在这个世界上，的确每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到我们自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生──它完全可能发生──你就必须承受，往往也就能够承受。王子说的话是一个真理：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”为什么呢？因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。

　　所以，这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理。这道理有二：第一，苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备；第二，一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。

　　我曾写过以下这段话，可做理解这篇寓言的参考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。”

　　3、“月亮”不仅只是财富

　　七年级上册选了周国平的两则人生寓言，其中一则为《白兔与月亮》，故事内容十分简单，但寓意却深远丰厚，令人回昧无穷。然而，教参与多数老师皆把寓言主旨简单定为：对财富的态度。看了课本之后，断定可能是受课前导语的影响，课前导语中有这样一句话：拥有财富是好事，但可能失去人生的许多乐趣。这样的导向显然把寓言主题狭隘化和肤浅化了。

　　文中小白兔的欢乐与痛苦源于他与月亮关系的改变，开始小白兔与月亮的关系是欣赏、审美的关系，此时的小白兔是自由而快乐的。后来，小白兔对月亮的关系变成了占有的功利关系，小白兔便开始患得患失，变得痛苦小白兔的痛苦正源于她对待世界态度的转变，从一种审美的心态转变为了一种功利心态。以实用的功利心来待人接物，心便会拘于物而不得自由，因患得患失而变得痛苦。

　　我认为，作者写此寓言主要针对实Hj而功利的商品社会。小到个人对物质的贪婪，大到人类对自然之掠夺，一切美好的东西，人总是想占为己有，为己所用。人与世界的关系被完全物化了，世界万物皆是为我所用的资源。世界的物化必然导致生命感的丧失、美的消亡，其结果是人的不自由和痛苦。此文揭示了一个非常深刻的人生哲理：占有并不一定幸福、快乐。我们应该以审美而非功利的态度来对待人生，对待生活，如此我们才会有一个快乐而自由的人生。这里提出的足一个人生观、人生态度问题，而不仅仅是一个对待财富的态度问题。

　　八、阅读链接：

　　告别遗体的队伍

　　那支一眼望不到头的队伍缓慢地，肃穆地向前移动着。我站在队伍里，胸前别着一朵小白花，小白花正中嵌着我的照片，别人和我一样，也都佩戴着嵌有自己的照片的小白花。

　　钟表奏着单调的哀乐。

　　这是永恒的仪式，我们排着队走向自己的遗体，同它作最后的告别。

　　我听见有人哭泣着祈祷：“慢些，再慢些。”

　　可等待的滋味是难受，哪怕是等待死亡，连最怕死的人也失去耐心了。女人们开始结毛衣，拉家常。男人们互相递烟，吹牛，评论队伍里的漂亮女人。那个小伙子伸手触一下排在他前面的姑娘的肩膀，姑娘回头露齿一笑。一位画家打开了画夹。一位音乐家架起了提琴。现在这支队伍沉浸在一片生气勃勃的喧闹声里了。

　　可怜的人呵，你们在走向死亡！

　　生命的得失

　　一个婴儿刚出生就夭折了。一个老人寿终正寝了。一个中年人暴亡了。他们的灵魂在去天国的途中相遇，彼此诉说起了自己的不幸。

　　婴儿对老人说：“上帝太不公平，你活了这么久，而我却等于没活过。我失去了整整一辈子。”

　　老人回答：“你几乎不算得到了生命，所以也就谈不上失去。谁受生命的赐予最多，死时失去的也最多。长寿非福也。”

　　中年人叫了起来：“有谁比我惨！你们一个无所谓活不活，一个已经活够数，我却死在正当年，把生命曾经赐予的和将要赐予的都失去了。”

　　他们正谈论着，不觉到达天国门前，一个声音在头顶响起：“众生啊，那已经逝去的和未曾到来的都不属于你们，你们有什么可失去的呢？”

　　三个灵魂齐声喊道：“主啊，难道我们中间没有一个最不幸的人吗？”

　　上帝答道：“最不幸的人不止一个，你们全是，因为你们全都自以为所失最多。谁受这个念头折磨，谁的确就是最不幸的人。”

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、培养学生迅速把握文章主要内容的能力。

　　2、学会初步感受、揣磨、体味两则寓言的语言，并能对文章作简单的赏析。

　　过程与方法目标：

　　1、反复练习朗读，在读中感知内容要点，在读中领悟文章寓意，在读中品味语言的精美，在读中质疑探究、创造发现。

　　2、引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

　　情感态度和价值观目标：

　　1、懂得正确地对待人生的得与失。

　　2、做一个坚强面对生活的人。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：

　　理解寓言含义。

　　教学难点：

　　引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

　　教学过程：

　　一、设疑导入：

　　（设计一）17世纪法国寓言诗人拉bull；封丹说过“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”“寓言”如同“人”吗？“灵魂”和“身体”是否缺一不可？带着这个疑问，我们一起来学习《人生寓言》。

　　（设计二）英国作家肖伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。

　　（设计三）人们的生命历程中，得与失、困难挫折甚至灾难始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”、“天有不测风云，人有旦夕祸福”。今天，我们一起来学习寓言故事《人生寓言》，相信你会从中得到启示。

　　二、调动积累：

　　1、说说你所知道的寓言故事。

　　拔苗助长、掩耳盗铃、狐假虎威、东施效颦、农夫与蛇、井底之蛙、愚公移山、黔驴技穷、亡羊补牢、守株待兔、塞翁失马、鹬蚌相争、滥竽充数、朝三暮四

　　2、作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。你能说说寓言有哪些特点吗？

　　3、学生思考、交流：

　　寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻性的故事。

　　寓言篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化了的生物或非生物。

　　寓言将深奥的道理寄托在简单的故事中，具有鲜明的哲理性。

　　寓言常常运用夸张和拟人手法。

　　三、学习《白兔与月亮》

　　1、探究寓意：

　　①请你朗读。

　　学生速读《白兔与月亮》，思考：课文写了一件什么事？概括故事情节，并找出出描写白兔心理活动的词语。

　　明确：赏月（心旷神怡）——得月（惊喜万分）——赏月（紧张不安）——还月（心旷神怡）

　　②请你探究。

　　（1）白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？

　　（2）白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　学生分组思考、交流，明确：

　　（1）白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的；

　　在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割（乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭）。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。

　　（2）白兔慧心未泯，悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。

　　2、语言欣赏：

　　①找出你喜欢的句子，谈谈自己的感受。

　　②学生思考、发言。

　　学生的答案可能有：

　　①“她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。”

　　此句运用了递进关系的句式，不仅具体表明白兔“独具审美的智慧”，更表明白兔爱月亮。

　　②“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。”

　　此句精美处有二。一是用对称的句式，使语言显现整齐匀称之美，又有节奏和谐之美；二是生动形象地展示出此时白兔轻松自由、不受功利驱使的心态美，蕴含着作者提倡一种审美的人生态度。

　　③乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

　　运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。

　　3、辩证思维：

　　①拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？

　　②学生交流、明确：

　　如果天空拥有月亮，天空就可以泰然拥有，不会如此紧张不安。这则寓言也使我们明白，人们如果不是通过自己的努力而拥有显赫的权势或财富，拥有者是紧张不安的。金銮殿龙座上的皇帝威风是威风，但是，如果他是篡权得来的，他肯定也害怕什么风吹草动，也是紧张不安的。寓言并没有鼓吹一无所有。

　　四、学习《落难的王子》

　　过渡：周国平曾说：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。”

　　1、背景点示：

　　此文是作者因亲身遭受一个厄运而作。作者的女儿刚出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他们听到别人的叹息，说如果这样的厄运落到他们身上，他们可受不了。而作者回想以前看到别人遭受厄运时，也有同感。于是便虚构了这个寓言故事。

　　2、整体感知：

　　①学生速读课文，复述故事。

　　（提示：王子是怎样落难的？）

　　②学生思考、交流。

　　明确：王子的身份变化：王子——奴隶——乞丐

　　王子的遭遇：父王被杀，母后受辱自尽，自己被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。逃出虎口时成了残废，流落异国他乡，靠行乞度日。

　　3、探究寓意：

　　①王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？

　　②“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么？

　　③这篇寓言告诉我们一个什么道理？

　　学生分组交流，明确：

　　①由一个从未受过灾难、厄运的懦弱王子，最后也能变得坚强、勇敢。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

　　②这是作者精心安排的，说明了生性懦弱的王子能挺过灾难，变得坚强，作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　③厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　4、语言欣赏：

　　请细细品读课文，任选喜欢的句子，在旁边写几句评语。

　　学生的答案可能有：

　　①凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。

　　厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

　　②天哪，太可怕了！

　　这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　五、对比阅读：

　　1、比较阅读《白兔和月亮》、《落难的王子》。比较两则寓言的异同。

　　2、师生交流，填写表格。

　　白兔和月亮，落难的王子

　　主题

　　都是写人生的态度

　　获得之后的态度

　　受难之后的态度

　　情节

　　都是大起大落

　　好事变成坏事

　　坏事变成好事

　　表达方式

　　都是记叙故事

　　重在心理描写

　　重在记叙故事

　　结构

　　短小巧妙

　　设置了两个转折，前一个转折构成对比，后一个转折给人以启迪

　　以“我”的见闻，展开情节，三处写到“天啊！太可怕了……”结尾省略，耐人寻味

　　六、教师小结：

　　（设计一）两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对，不同的人生态度，处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对，有尊严地接受生活的挑战。

　　（设计二）我们学习《人生寓言》，明白的也是人生的道理。其实我知道，“人生”这个词对于现在的你们来说，还有几分沉重。因为你们的人生之旅才刚刚开始，脚下还是一片青青的芳草地，不过老师希望，今天的点滴收获能浇开你们芳草地中的一朵小花。然后是明天，后天……同学们，只要我们每天都有点滴收获，那么属于我们的人生芳草地一定会姹紫嫣红开遍！

　　（设计三）寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比袋子还要大得多的东西。寓言又是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言还是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启迪智慧，让思想活跃。如果你想知道魔袋里还有哪些神奇的东西，想感受这座桥梁是何等的奇特，想知道那把钥匙是怎样的巧妙，那么请大家课后去阅读更多的寓言故事吧。

　　七、板书设计：

　　人生寓言

　　周国平

　　《白兔和月亮》──利益──得失之患

　　《落难的王子》──厄运──坚强起来

《人生寓言》教案6

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴ 了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　⑵ 揣摩《白兔和月亮》语言的精美，《落难的王子》构思的奇妙。

　　⑶ 学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

　　2、过程和方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　【教学重点】

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教学难点】

　　理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

　　【教学程序】

　　一、导入新课

　　二、资料助读

　　1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　2、周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

　　三、师生共同研读《白兔和月亮》

　　1、教师范读，学生标示生字词并疏解。

　　2、学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　3、学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句，并加以体会。

　　4、小组合作探究。联系生活体验，讨论：

　　⑴ “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?

　　⑵ 有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。

　　⑶ 比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

　　⑷ 白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

　　5、学生再读课文，体会寓言含义的隽永。

　　四、指导学生自读《落难的王子》

　　1、学生自读课文，自己解决生字词。

　　2、学生再读课文，读出语气和感情。思考：

　　这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

　　3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

　　⑴ 这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的'脆弱的?

　　⑵ 寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?

　　⑶ 为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?

　　⑷ 文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?

　　4、学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

　　5、这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　五、课堂小结

　　六、作业

　　阅读《摆渡自己》，回答1～7题：

　　①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。

　　②人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

　　③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

　　④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。

　　⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。

　　⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

　　⑦在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。

　　⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠!折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。

　　⑨当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望?

　　⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。

　　1、给加粗的字注音：

　　猝不及防( ) 自怨自艾( )

　　阴风晦雨( ) 蹂躏( )

　　2、解释词语：

　　⑴ 万念俱灰。

　　⑵ 自怨自艾：。

　　3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?

　　4、第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?

　　5、第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么?

　　6、本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解?

　　7、综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )

　　A、正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。

　　B、碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。

　　C、要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。

　　D、要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。

　　【板书设计】

　　人生寓言(节选)

　　周国平

　　落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

《人生寓言》教案7

　　【教学设计A】

　　创意说明：阅读构思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。随便读一读、说一说寓意还远不够，要引导学生关注故事本身，矫正过去不恰当的阅读方法。本设计的做法是创造性复述。

　　教学步骤：

　　一、自读课文，请两闰同学分别复述寓言第一、二则。

　　二、众口评说两位同学的复述，明确复述的基本要求：完整准确、突出要点。

　　第一则必须抓住文中富有表现力的词语：“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”等词语勾画出了白兔的形象；“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等词语用对比手法，描写了白兔得到月亮前后赏月时的不同心态；“慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折；第一次“慷慨”打破了白兔的宁静，推动了情节的发展；第二次“慷慨”给人留下了一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隐藏在这个“慷慨”里。第二则必须领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。

　　三、以《白兔和月亮》为例，尝试创造性复述。

　　1、讨论，探究：怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？

　　明确：根据文中的描述想象白兔的语言、动作、神情、心理等，用形象通俗的口语来讲述，可以使故事更具体，更有吸引力；依照文章详写第一个转折的方法处理第二个转折，可以增强情节的曲折性；依照许多寓言的形式给课文补充一个概括寓言蕴含的哲理的结尾，可以方便听众理解。归纳：惯用的`方法是变略为祥，变平直为曲折，变单纯为丰富，变书面语为口语，变“死”的语言为“活”的表演，当然所有的形式都要注意表达的技巧。

　　2、迁移，实践：创造思维和语言表达技巧练习：寓言结尾说“白兔终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定”，“终于”一词可见她内心思虑之久，悟理之彻，你能把她说服诸神之王撤销决定的情形绘声绘色地表演出来吗？

　　四、创造性复述《落难的王子》

　　提示：可拓展思维的点：多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现出的非凡的勇气、大彻大悟后的豁达等。可训练表达的点；倒叙的方式、“我”的角色变换及“我”的心理描写等。

　　【教学设计B】

　　创意说明：设问式研读意在培养学生独立阅读寓言故事的能力。善读寓言故事，就是要善于从故事中读出尽可能多的东西，获得尽可能多的收益，因此不妨多问几个为什么，从各个角度问，你很快就会发现，看似浅显的文章实则蕴含着深意，浅文深读往往能给人意外的惊喜。

　　教学步骤：

　　一、简介寓言文体知识。说说你熟知的寓言故事，进一步认识寓言在简短的故事中寄寓着深刻的道理的文体特点。我们如何能从简短的故事中读出它寄寓的深刻的哲理呢？

　　二、学法介绍：设问式研读。设问式研读就是在研读课文时善于从字里行间发现问题，巧妙设置问题，从而开启自己对文章深层次的思考和理解。

　　老师示例《白兔和月亮》：我读这篇文章发现了许多的“两”，我可设计这样一组问题：

　　就词语设问：两个“慷慨”、两个“慧心”——两次出现的意思有什么细微差别？就内容设问：两种心境——同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么会完全不同？什么情况下能做到相同？就结构设问：两处转折——文中有哪两处转换？各起什么作用？就哲理设问：两种关系——主人与奴隶是否是绝对的？就形象设问：两个人物——白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？就寓意设问；两种人生态度——白兔对待非分之财的态度和人类有何不同？

　　三、学法实践：用设问式研读法独立阅读《落难的王子》，可参考老师示例，也可自主设问，能引发你对课文深层次的理解就行。

　　【教学设计C】

　　创意说明：寓言虽短，寄寓的人生哲理却深，一则寓言往往给人多方面的启示。自主阅读寓言，不同的人体会并不一样。“悟折理，写警句”的教学创意着眼于学生思维能力的训练，同时兼顾了语言表达能力的提高。

　　教学步骤：

　　一、反复朗读课文，感悟文中哲理。同学们自主学习，用自己的话说说从文中获得了哪些启示。教师点示：要想真正读透一篇寓言，汲取其中的思想精华，必须从不同的角度去读。

　　二、请同学们把感悟到的哲理用简洁精练的警句形式表达出来。教师示例：《白兔和月亮》给我的启示是：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣。学生发言借用前人的也行，原创的最好。

　　三、根据自己的知识积累和生活阅历，举一两个例子来论证警句的普遍意义。

　　四、素材积累：有关得失、财富、厄运的警句及相关典型论据。

　　【资料整合平台】

　　1、有关寓言

　　寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖之为“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫这些寓言作家姑且不说，意大利伟大的科学家、艺术家达·芬奇曾以科学家的思维和艺术家的激情创作

　　一百多篇寓言，德国启蒙运动的杰出代表、戏剧家和美学家莱辛同时也是杰出的寓言家，俄国文学巨人列夫、托尔斯泰、美国作马克·吐温都写有相当精彩的寓言，鳊大诗人泰戈尔、黎巴嫩诗人纪件伦也擅长写寓言性的哲理诗。

　　2、课文扩读材料

　　（一）飞蛾与灯焰

　　灯焰如豆，青烟袅袅。

　　一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。

　　“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。

　　“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，她想把自己的形象看得更清。

　　立即，影子变小了。

　　“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。

　　蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。

　　“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。

　　蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。

　　灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。

　　飞蛾不见了，墙上的影子也不见了。

　　（选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫）

　　（二）塞翁失马（原文略）

　　使用建议：这两则课外寓言，一今一古。当代寓言《飞蛾与灯焰》形象生动，描写传神，有文采，可用为《白兔和月亮》的比读材料。重点放在引导学生从主观上理解痛苦产生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飞蛾因无自知之明而招致毁灭。《塞翁失马》包括的祸福观（即福祸可以转化，在特定

　　条件下好事可能变成坏事，坏事也可能变成好事）与课文的寓意有相通之处，可作为课文的引申材料。

《人生寓言》教案8

　　教学目标

　　知识与能力：

　　１、从白兔的生活体验、落难王子的命运，感悟人生，辩证地对待财富与不幸。

　　2、结合已有知识，探究寓言的寓意。

　　过程与方法：

　　1、品味、积累准确、形象的语言，复述课文。

　　2、将课文改编成课本剧进行表演。

　　情感态度与价值观：

　　1、正确把握对人生的态度、对待人生的际遇。

　　教学重点：

　　1、掌握寓言的特点。

　　2、理解《白兔和月亮》、《落难王子》这两则寓言的寓意。

　　教学难点：

　　1、使学生通过学习，树立良好的人生态度。

　　教学方法：朗读法、讨论法、表演法

　　课时安排：1课时

　　一、导入：

　　同学们，你们应该听说过“塞翁失马焉知非福”这个成语吧，这个成语从一则寓言故事中得来，大体是这样的：

　　战国时期，长城附近住着一个老头，养了很多马，名叫赛翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹马逃走了。乡亲们纷纷跑来安慰他。老头却十分平静地说：“没关系，丢失好马虽然是一大损失，但没准会变成一件好事呢？”过了一段时间，那匹马奇迹般地跑回来了，并且还带回来一匹北方匈奴的良马。乡亲们又纷纷前来道贺。这时，老头又意味深长地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。”他有个酷爱骑马的儿子，天天骑着良马出去玩，有一天不小心从马上掉下来把腿摔断了。左邻右舍又来探望、安慰他。这时老头又说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢？”一年后，北方匈奴入侵塞内，青壮男丁都被抓去当兵，十有八九都死于战场，而这个年轻人却因为摔断了腿未上前线，保全了一条性命。这个故事告诉我们，祸和福在一定条件下能相互转化，有时候坏事能变成好事。当我们受到挫折或遭遇不幸时，常会用“塞翁失马”来安慰自己或别人。

　　刚才我们讲的是一则寓言故事，同学们知道什么叫寓言吗？寓言是文学体裁的一种，一般结构短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，充满智慧、哲理的。西方的寓言有古希腊的《伊索寓言》等，中国的寓言故事有不少保存在《庄子》、《韩非子》等作品中。

　　今天我们要来学习著名作家周国平的两篇寓言。

　　二、整体感知

　　1．走近作者

　　周国平，中国社科院哲学研究所博士、研究员，其作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，能从他的文字中收获智慧和超然，主要作品有《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》等。

　　2．课文导语

　　生阅读导语

　　师：寓言由一个故事和寓意组成，故事仿佛是身体，寓意则是灵魂，学习寓言最重要的是领会蕴含于故事中的寓意。那么寓意如何去领会呢？有一个最简单的方法：找对比，找变化，看故事发生前后主人公有哪些变化？这些变化为何而产生？回答好这两个问题，用心体会两则寓言的寓意。

　　3．初读课文

　　师：现在我们就运用这个方法来学习这两则寓言，首先齐读《白兔和月亮》。

　　二、内容研讨一

　　师：读过一遍课文，我们来考虑这样几个问题：

　　1、第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。说说兔子的心情为什么会发生这样的变化？

　　2、为什么不编成“白兔和青草”的'故事，或“天空和月亮”的故事？

　　3、用简洁的语言概括本文的寓意。

　　明确：

　　1、无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。

　　2、月亮是何等珍贵的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然拥有月亮，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财。

　　3、拥有非分之财并过分看重财富，会勾起无穷的得失之患。

　　三、内容探讨二

　　师：下面我们来学习下一则寓言《落难的王子》，请同学们先把课文齐读一遍。

　　师：我们一起来探讨这样几个问题：

　　1、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自哪几个人之口，作者这样写的用意何在？

　　2、王子的性格发生了什么变化？他为什么能够顽强地面对厄运？

　　3、请在文中划出本文的主旨句，概括寓意。

　　明确：

　　1、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。

　　2、生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

　　3、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。

　　寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　四、活动体验

　　师：下面请同学们根据两则寓言来准备两个课本剧，《白兔和月亮》结尾处说“兔子去拜见诸神之王”请同学们前后相互合作，扮演拜见时的情景。《落难的王子》一则一人演王子，一人演路人，准备好之后上台表演。

《人生寓言》教案9

　　【教材分析】

　　这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必须把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

　　【设计思路】

　　１、看导语默读课文。

　　２、借助注释、词典识字识词。

　　３、朗读。

　　４、内容研讨。

　　５、语言运用。

　　６、反复朗读，在朗读中增加理解。

　　７、作业。

　　【教学目标】

　　１、正确理解寓言的含义。

　　２、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

　　３、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

　　【课时】

　　二课时。

　　【教具运用】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课文导入

　　人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

　　二、简介寓言

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　三、整体感知

　　１、这则寓言讲了怎样一个故事？

　　２、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　３、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　４、这则寓言给我们怎样的启示？

　　四、体味感知

　　这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的.感受。

　　五、探讨研究

　　１、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

　　２、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

　　３、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

　　六、拓展延伸

　　１、拥有财产就一定会有得失之患吗？

　　２、我们可以从白兔身上学到些什么？

　　３、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

　　４、我们应该怎样把握自己的人生航标？

　　第二课时

　　一、课文导入

　　同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

　　二、整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

　　三、思考品味

　　１、我在情节中起到的作用是什么？

　　２、天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　四、问题探究

　　１、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　２、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

　　３、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明了什么？

　　４、文章结尾给人怎样的启示？

　　５、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　五、拓展延伸

　　与《白兔和月亮》进行比较阅读：

　　１、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。

　　２、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实。

　　３、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

　　六、体验反思

　　１、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

　　２、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

　　３、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？

　　七、教师小结

　　同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、巩固训练

　　１、完成研讨与练习。

　　２、作文训练：《生于忧患死于安乐》、《在逆境中成长》。

　　【备课卡片】

　　文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利，主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多来源于民间传说。

　　欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

《人生寓言》教案10

　　教学目标：

　　1、正确理解寓言的寓意，培养正确的人生观、价值观;

　　2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

　　学习重点：

　　理解寓言的深刻含义;

　　学习文章中精美的语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　龟兔赛跑----《伊索寓言》----寓言的特征----人生寓言的定义----引出今天学习的课文

　　同学们，相信你们都听过龟兔赛跑的'故事，老师想叫一位同学来复述一下。(同学回答)嗯，这位同学复述得不错，这个故事告诉我们一个道理，骄傲使人落后，虚心使人进步，做事情要踏踏实实的，这样才能够成功。那同学们知道这个故事出自哪部作品集吗?对了，就是《伊索寓言》，很多同学利用国庆的时间读过伊索寓言，那么根据自己的阅读，对寓言这种文学体裁的特点掌握了多少呢?我来提问一位同学。(同学回答)

　　寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大多是篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义的故事。我们今天要共同学习的课文第八课也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那这两个故事究竟给我们以怎样的人生启示呢?现在就进入到课文的学习中去。

　　二、作者简介

　　周国平，1946年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的距离》，自传《岁月与性情》等。

　　我们大学里学生喜欢的作家及其作品有规律性，就有一种女生喜欢读周国平，男生喜欢读王小波的说法，我也挺喜欢读周国平的作品，最起码在刚上大学的时候，喜欢他用散文的笔调写他的哲学思考，喜欢他用哲学思考来贯穿他的文学写作。

　　现在就让我们一起来学习他的这两篇作品吧。

　　三、整体感知

　　1、请同学们翻开课本第35页，把《白兔和月亮》跟《落难的王子》两篇文章朗读一遍。

　　2、迅速地回顾一下昨天给词语注音和解释的作业，然后合上课本，给黑板上的这些词语注音(同学回答)，老师强调几个难点词语的解释(风韵、正色、归属、险象迭生等)，最后让同学们使用这些词语来讲述这两个故事。

《人生寓言》教案11

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。

　　2、能力目标：

　　解读寓意，掌握阅读寓读的方法，培养语言表达能力。

　　3、情感目标：

　　引导学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　【教学重点】

　　了解寓言的寓意，理解运用文中的精美语言。

　　【教学难点】

　　寓言的启示。

　　【教学方式】

　　创设情境，合作探究，交流实践。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　学习课前演讲寓言故事。

　　明确什么是寓言?

　　寓言是文学作品的一种体裁。“寓”是寄托的意思，把深刻的道理寄托在简单的故事了，带有劝寓或讽刺意味，让人们从中领悟。寓言篇幅大多简短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物;主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今。它常用比喻，拟人夸张手法，含义深刻，引人思索。

　　二、整体感知

　　1、自由朗读寓言。

　　2、口头复述寓言故事。

　　3、问题设计：

　　⑴ 白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　(设计目的：了解身份的改变对于心态的影响，要求学生紧扣课文内容。)

　　⑵ 这寓言给了我们一个什么启示?

　　(设计目的：理解拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。)

　　三、合作探究

　　白兔最终要求诸神之王撤消决定说明了什么?

　　(结合现实生活中人民在获得利益之后的想法和做法。)

　　(设计目的'：让学生理解白兔慧心未泯。)

　　四、辩证思维

　　是否拥有财产和幸福生活就一定会患得患失?而一无所有才心安理得吗?

　　(设计目的：培养学生辩证思维。)

　　五、反思体验

　　小组合作讨论并交流：

　　你在学习和日常生活怎样对待成功与失败，荣誉和挫折?我们应怎样把握自己的人生态度?

　　六、实践巩固

　　1、仿写：(感悟语言的优美，摘抄，划出优美语句。)

　　例句：

　　⑴ 每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地喜戏，或是心旷神怡地赏月。

　　⑵ 乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失：满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。

　　2、续写：

　　有一天带面具的美和丑在海边邂逅，她们互相说：“咱们到海里去游泳吧。”于是她们脱下了面具，在海里游泳。

　　过了一会儿，丑会到了岸上，带上了本来属于美的面具，径直走她的路。

　　接着美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，径直走她的路。

　　所以，直到今天，。

　　七、总结

　　学习寓言，我们要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的语言。

《人生寓言》教案12

　　学习目标：

　　1、正确理解寓言的含义；

　　2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

　　3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

　　学习重点

　　理解寓言的含义；

　　学习文章精美的表达。

　　课前准备

　　1、查阅资料，扫清文字障碍；

　　2、预习课文内容，思考寓言的含义。

　　第一课时

　　课文导入：

　　人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

　　简介寓言：

　　整体感知：

　　1、这则寓言讲了怎样一个故事？

　　2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　4、这则寓言给我们怎样的启示？

　　体味感知：

　　这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

　　探讨研究：

　　1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

　　2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

　　3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

　　拓展延伸：

　　1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

　　2、我们可以从白兔身上学到些什么？

　　3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

　　4、我们应该怎样把握自己的人生航标？

　　巩固练习

　　第二课时

　　课文导入：

　　同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

　　整体感知：

　　思考品味：

　　1、“我”在情节中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　问题探究：

　　1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

　　3、 “我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的.头上，这说明了什么？

　　4、文章结尾给人怎样的启示？

　　5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　拓展延伸：

　　与《白兔和月亮》进行比较阅读。

　　1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；

　　2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；

　　3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

　　体验反思：

　　1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

　　2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

　　3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？

　　教师小结：

　　同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　巩固训练：

　　1）完成“研讨与练习”

　　2）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　课后记：在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是《逆境一定成才》，提高学生的口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果。

《人生寓言》教案13

　　教学目的：

　　1、理解寓言的含义。

　　2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　3、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　教学重点：

　　1、理解寓言含义。

　　2、学习精美的表达。

　　教学难点：理解寓言的含义。

　　教学方法：导读法

　　教具准备：小黑板、录音机

　　计划课时：2

　　备课时间：9月15

　　上课时间：

　　第一课时

　　教学目标：

　　教学《白兔和月亮》

　　1、介绍寓言。】

　　2、解读寓意。

　　3、引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学重点：

　　1、解读寓意。

　　2、引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学难点：解读寓意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．

　　二、介绍寓言

　　三、朗读

　　四、整体感知

　　1、感知内容。

　　（1）这则寓言讲了一个什么故事?

　　（掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。）

　　（2）白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　（了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。）

　　（3）白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

　　（理解占有欲在作祟。）

　　（4）这则寓言给了我们一个什么启示?

　　五、感知语言

　　这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　六、问题研究

　　1、找出故事情节中的两次转折。

　　2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

　　（让学生理解白兔慧心未泯。）

　　3、这则寓言提到了人类有什么含义?

　　（寓言的讽刺意义。）

　　4、讨论：拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　七、自我反思

　　1、我们应从白兔身上学到什么?

　　2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　3、我们应怎样把握自己的人生态度?

　　八、作业：1、完成“研讨与练习”相关作业。

　　2、预习《落难的王子》。

　　第二课时

　　教学目标：

　　教学《落难的王子》

　　1、理解寓言的深刻含义。

　　2、与《白兔与月亮》比较阅读。

　　教学重点：理解寓言的.深刻含义。

　　教学难点：理解寓言的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

　　二、朗读、默读课文

　　三、整体感知

　　1、这篇寓言说了个什么故事?

　　要求学生熟练地复述课文。

　　2、这篇寓言告诉我们一个什么道理?

　　指导学生从课文中找到相关句子。

　　3、“我”在情节的发展中起什么作用? ，

　　（线索人物。王子落难全过程的见证人。）

　　4、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　（这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。）

　　四、问题研究

　　1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　（开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。）

　　2、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

　　3、“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

　　（作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。）

　　4、文章结尾给人怎样的启示?

　　（王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。）

　　5、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

　　启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　五、与《白兔和月亮》比较阅读。

　　1、引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

　　2、学生可自由评说。

　　3、小结：

　　（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　（2）在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　（3）在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　（4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　六、体验与反思

　　1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　2、从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　3、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　七、小结：我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、作业：1、完成“研讨与练习”剩余部分。

　　2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

《人生寓言》教案14

　　【知识目标】

　　１、理解积累字词。

　　２、理解寓言含义。

　　【能力目标】

　　培养学生发散思维的能力。

　　【情感目标】

　　正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　【教学重点】

　　１、理解寓言含义。

　　２、学习精美的表达。

　　【教学难点】

　　培养学生发散思维的能力。

　　【教学理念】

　　多角度解析寓言。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、课前三分钟演讲

　　二、导入新课

　　１、“寓言知多少”──调查学生对寓言的了解和积累。

　　２、寓言的特点（课件展示）──学生概述，老师总结。

　　３、引出课题──《白兔与月亮》。（课件展示。）

　　三、作者简介（课件展示。）

　　四、熟悉课文

　　１、范读课文。

　　２、学生朗读。

　　３、字词检查。（课件展示。）

　　五、复述课文

　　１、概括复述要点。（课件展示。）

　　２、抽生复述。（男女各一名。）

　　六、分析脉络，总结寓意（课件展示。）

　　七、体验与反思（课件展示。）

　　八、知识延伸（课件展示。）

　　九、小结全文（课件展示。）

　　十、作业布置（课件展示。）

　　【作者简介】

　　周国平，１９４５年７月生于上海，１９６２年考入北京大学哲学系，先后获得哲学硕士、博士学位。

　　国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中《尼采：在世纪的'转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等在读者中产生较大影响。

《人生寓言》教案15

　　一、教学目标

　　1、理解寓言的含义。

　　2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　3、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　二、教学重点

　　1、理解寓言含义。

　　2、理解两篇寓言的寓意。

　　三、教学难点

　　1、理解寓言含义。

　　2、联系生活实际，正确把握人生态度，对待人生际遇。

　　四、课时安排

　　一课时

　　五、教学设计

　　1、导入

　　请学生讲述《塞翁失马》这个故事，由此引出对“祸”、“福”的看法：要以平常心看待生活中遇到的问题。坏事有可能变成好事，好事也有可能变成坏事。而具体应如何面对人生中的挫折呢？请看周国平的《人生寓言》。

　　2、讲解寓言的概念。

　　寓言，是文学体裁的一种。以散文（《伊索寓言》）或韵诗（《克雷洛夫寓言》）的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。（同学们可参看本册课文第30课）寓言的主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说，西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》，中国的寓言则散见于《庄子》、《韩非子》等作品中。

　　3、请一位学生朗读《白兔和月亮》，其余的同学思考：这篇寓言讲述了什么故事，蕴涵了什么道理？

　　4、请学生讲述这篇寓言的寓意。

　　这则寓言的主题词就是“得失之患”，白兔得到的是它所不应拥有也不配拥有的`月亮，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。

　　这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折，此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安，心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤消决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明对比；后一个转折，给人留下了一个启迪，寓意就是通过这样一个反复透露出来的。

　　这则寓言的寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。未得到时，白兔是心旷神怡地赏月，得到之后，白兔却紧张不安，心痛如割。这不仅仅是看待财富的两种不同的眼光，更是两种不同的人生态度，作者提倡的是前一种，也就是审美的人生态度。

　　《白兔和月亮》中，好事变坏事可以给我们以启示，那么遭遇坏事又会怎么样呢？

　　5、请一位学生朗读《落难的王子》，其余的同学思考：这篇寓言讲述了什么故事，蕴涵了什么道理？

　　落难王子的人生感悟：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”

　　所以，这篇课文将的是应该如何对待苦难的道理。道理有二：一是苦难是人生应有之义，我们切不可怀侥幸心理，认为苦难只会落到别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的心理准备。二是遭遇苦难，我们就要勇敢面对，以有尊严的态度来承受。

　　这篇寓言的寓意是：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

　　6、品味语言

　　《白兔和月亮》的语言很精美。例如：“慧心”、“风韵”、“闲话”、“绷”等用词很精当，对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”