《寓言》教学实录
在生活、工作和学习中，大家都有令自己印象深刻的寓言故事吧，小朋友们由于缺少生活经历不容易写出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、现实意义或教育性。还在苦苦寻找优秀经典的寓言故事吗？以下是小编整理的《寓言》教学实录，欢迎大家分享。
《寓言》教学实录 篇1
【上课铃响，同学就位，课堂安静。】
陈老师：（笑）今天这堂课，请同学们继续探讨钱钟书的《读〈伊索寓言〉》，针对课文中的疑难问题，同学们可以大胆地发表自己的见解。我们的要求是开放大脑，拓展思维，畅所欲言。
【陈老师转身，在黑板上写下“开放大脑”、“拓展思维”、“畅所欲言”和“该不该让现代儿童再读童话故事、寓言故事？】
【陈老师朗读课文最后一段。】
陈老师：这最后一段主要有卢梭和钱钟书的两种观点，同学们有什么疑难的问题，请联系内部语境和外部语境进行思考研讨交流。
【安静两分钟后——】
陈珠芬：（起立）我先说吧。昨天刚读课文时，我对卢梭读寓言会坏心术的看法感到很疑惑。因为十年前，我读《乌鸦和狐狸》的故事时，说不清是老师潜移默化的影响，还是自我感知的原因，我和我的伙伴们都认为狐狸是坏蛋，乌鸦是笨蛋。后来，我想了又想，觉得可能是中西文化的差异的原因吧。我们从小在黑白分明的文化氛围中接受教育，而在外国，可能（文化）的环境不同，一些小孩子就会比较喜欢反面人物，认为反面人物比较“酷”，所以卢梭认为读寓言会坏心术。另外，我对课文中的一句话感到疑虑——“卢梭是复古主义者，主张复古，……而我是相信进步的`人……”，我希望就这个问题和大家交流。
陈老师：珠芬同学能从中西文化差异的角度来解决疑难，很好。
甘惠娜：我认为社会在发展，人的心理思想也在变化，从简单到复杂。卢梭是原始主义者，主张复古，这里的“复古”指的是回到以前那种纯朴的思想。卢梭提倡社会应该纯朴一点，而寓言会使人小孩学会坏心术，失去天真，所以他反对小孩读寓言。而钱钟书“相信进步的人”，因为他认为太纯朴太天真的小孩长大后会处处碰壁，毕竟社会不是像小孩子想象的那么简单。作者是用理性的眼光来看待小孩读寓言的问题的，从社会发展，人性变化的角度来看阐述观点的。
陈老师：（点头，面向全班，笑。）惠娜同学对珠芬同学的疑难进行了解答，这很好。我们这里没有标准答案，请同学们继续发言。
林嘉琳：我认为，应该让现代儿童读童话和寓言。我的理由是，社会是不断发展的，小孩的心志会慢慢从幼稚变得成熟。童话和寓言在小孩子的成长过程中起到一定的作用，它教孩子们懂得什么是是非黑白，教他们学会善良，保持一颗赤子之心，我觉得这一点很可贵。我想，不必担心小孩子会永远沉浸在理想的童话世界里，随着他们年龄的增长和阅历的丰富，他们逐渐地会认识这个世界，老到地处理问题。所以，我觉得钱钟书多虑了。而且，我觉得人无论什么时候都能保持一颗赤子之心对这个社会来说未尝不是一件好事呢。
方毅：我认为儿童不宜读童话或寓言。因为童话寓言只反映社会的某个方面，虽然对儿童了解社会有一定的帮助，但是这种书籍的内容过于简单化，并不像社会现实那样复杂，而且带有浓厚的幻想色彩，太过理想主义，如果儿童过多的读这些童话和寓言，会使他们片面的了解社会，把问题简单化，脱离实际，在处理事物方面可能会依赖童话里的模式，容易受伤。
陈虹：（自信地）我始终以为应该让孩子们阅读童话和寓言。因为童话寓言给孩子们提供了想象的空间。虽然，孩子们的幻想过于离奇，但是如果这种想象力被扼杀，每个人都变得过于现实，社会就不再有情调，所担心的孩子愈厉害就愈明显，人的本质也就有了变化。至于钱钟书子担心孩子们由此变得太简单，太幼稚，我认为没有必要。因为他们别无选择地生活在一个复杂的社会里，就注定他们会逐渐地趋于成熟和复杂。直到成年，他们就即成熟又童贞，即严肃又有情趣，仍然能在复杂的社会里生存。
《寓言》教学实录 篇2
上课——
师出示图片问：这是个什么字？
生：寓
师：读yu，上半部分表示房屋，下面有一个小猕猴寄托的房子周围，所以寓既表示房屋，又表示寄托，所以从一个小故事表明一个大道理，这就叫寓言，特点是：小故事，大道理。则代表数量。
师：要想写好这两个字，老师叫你们一个方法，叫做读写评。
首先，找一个定位笔，也就是一个字的横中间，竖中间，然后找主笔。
（以“寓“字为例讲解完后，让同学们寻找“则”字的定位笔和主笔）
（教学生写字中……描红，临写。）
师：老师和你们共同来写一下这几个字，寓言，焦，宋。
（学生在老师的带领下写字中。）
（写完后，老师评价点评学生写的字。）
师：（解释“寓言两则”）寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉我们一个深刻的道理。“则”相当于（学生说“篇”）。
中国的汉字博大精深，叫我们做人的道理，下面我们来共同学习一下第一则寓言故事：揠苗助长。
（解释揠苗助长的“揠”。）“老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。”
师：同学们打开课本，通过朗读课文，同学们来了解一下揠苗助长讲述了一个什么样的故事。
生：朗读课文......
（指名学生阐述课文内容）
生：宋国有个农夫，他想帮助自己的秧苗长得快一些，他就天天到秧苗地里去看它，他觉得这秧苗一点也没长，有一天他就想出了办法，就把秧苗一颗一颗的往上提
师：然后呢，就这样？
生：她从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽，他回到家里，兴致勃勃地跟家里人说：“真把我累坏了，可力气没白费，咱家的秧苗颗颗都长大了一节。”他儿子就很纳闷，第二天就跑到秧苗田里，发现秧苗田里的秧苗颗颗都枯死了。
师：为什么会这样呢？
生：宋国那个农夫，因为想让自己的秧苗长得快一些，就把秧苗一颗一颗的往上提，结果秧苗都枯死了。
师：这篇课文就讲了这么一件事，下面同学们再读一遍课文，从哪里能看出农夫想让禾苗长得多高啊？快点找，哪一个？（环视寻找举手发言的同学）你找到了？那你来说。
生：从第一段的后面一部分，可他总觉得禾苗一点也没有长，心里十分的焦急，从焦急能看得出来，他十分的着急。
师：哎呦，我发现你很会学习啊，你能通过抓词找句的方式，焦急，还有哪个词能体现他很想让禾苗长高?
生：第二段的也能说明，他很想让自己的禾苗长大，因为要是他不想让的话，他就用不着那么快的跑到田里去。
师：所以哪个词？
生：急忙
师：还有呢?
生：巴望
师：巴望可以换成？
生：盼望
师：再有呢？
生：希望，渴望
师：对，盼望，希望，渴望。那文中为什么用巴望，说明巴望更加的?
生：焦急 《寓言两则》公开课课堂实录
师：焦是本文的写生字，那么我们的祖先是这样创造这个字的，非常的有趣。一只鸟飞来了，然后同学们看，它发现了什么？
生：下面有个火，所以四点底应该是火的意思
师：还有哪些带有四点底的字？
生：热字
师：老师这有两个，念煮（zhu），熟（shu）。我们看一下焦这个字怎么写，找一下定位笔
生：点，第三横，竖，四点底
师：如何书写
生：上大下小，四横四点同中求异
师：接下来，宋这个词，组词？
生：宋表示朝代，宋朝；宋表示国家，宋国；宋表示姓氏，有的同学姓宋
师：中国的汉字就是这样奇妙回家希望同学们把这两个字写好，我相信你们能写好。我们说，农夫一直想让自己的禾苗长高，他想到办法了吗?
生：他想到了，把禾苗一颗一颗的往上拔，让他们离土地远一些，在上面的部分也就会变得多，看起来禾苗颗颗都长了一大截子。
师：农夫想到了这个办法，他就从中午一直忙到天黑，累的怎么样？
生：筋疲力尽
师：谁来用这个词造个句？
生1：在我们搬家的时候爸爸妈妈和工人们累的筋疲力尽。
生2：小明今天过生日，爸爸妈妈从早上就带他玩，到了晚上，他们三个人筋疲力尽。
师：读一遍课文，理解一下农夫的筋疲力尽
生：朗诵课文
师：虽然累的筋疲力尽，但是农夫的心情确是？
生：高兴
师：从哪看出来？
生：兴致勃勃
师：兴致勃勃地意思是？
生：高兴的，兴奋的
师：你来读一遍课文
生：朗读课文：他兴致勃勃地说：“真把我累坏啦，可力气总算没有白费，咱家的.禾苗都长高了一大截！”
师：集体朗读一遍，
生：朗读课文：他兴致勃勃地说：“真把我累坏啦，可力气总算没有白费，咱家的禾苗都长高了一大截！”
师：他说话的时候是那么的洋洋自得，可是他儿子呢？
生：很纳闷
师：什么叫纳闷啊？
生1：纳闷表示着搞不清楚到底是怎么回事
生2：纳闷有个近义词就是疑惑，所以这个词的意思跟疑惑是很像的。
生3：他的儿子很疑惑为什么禾苗长得那么快。
师：所以他儿子第二天就去禾苗地里看了看，所有同学朗读一下最后一段。
生：朗读课文
师：禾苗为什么都枯死了？
生：因为农夫把禾苗都拔出来了，他们的根插不进去，没有东西来帮它们吸收营养和水分，而且变得很松，风一吹就很容易吹走。
师：农夫自以为自己很聪明，结果呢？
生1：他这是自作聪明。
生2：我不觉得他聪明，反而他很愚蠢。
生3：他是聪明反被聪明误。
生4：他这是小聪明。
师：说白了他有点傻，你们说他愚蠢在哪呢
生：他不应该把禾苗往上拔，他不知道这样不好，所以就把禾苗往上拔了。
师：假如农夫第二年又种禾苗了，会怎样？
生1：我觉得他不会再像去年那样，他会精心培育，不会再一根一根往上拔。
生2：他不会在那样了，他会精心施肥。
生3：农夫应该懂得了吃一堑长一智
生4：农夫应该会明白一个道理，什么事都不能急于求成。
师：这就对了，同学们。任何事物都有它的规律，你不能急于求成，正因为农夫急于求成，所以他想到了一个办法：揠苗助长。通过一个故事来揭示一个道理，这就叫寓言。生活中像这样拔禾苗的人没有，但是这样的事却有，同学们举例来说一说生活中不按规律办事急于求成的人和事。
（生分组讨论中）《寓言两则》公开课课堂实录
师：谁来说一说？
生1：我的老家有一个人，往禾苗地里喷了太多农药，结果禾苗都枯死了。
生2：无花果太早吃就不甜，要恰好等到它成熟的时候吃才会甜，不能急于求成。
......
师：布置个作业，回家找两则寓言故事和同学们说说。
《寓言》教学实录 篇3
《寓言》教学实录 篇4
师：上课!
生：老师好!
师：孩子们好!
师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？
杨晓佳：寓言就是小故事。
冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。通过这个道理使我们得到启示，受到启发。
师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？
刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。
刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。他写的寓言故事流传非常广泛。
王 婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。
邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。
师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。注意看清字形，读准字音。
(生读文)
师：现在有把握认识这课的生字新词吗？
生：有!
师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。要不要再看一看课后的生字？
生：不用!
师：那我们就开始读词语活动了。(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把酸味的酸读成平舌音，把惊慌失措中的措读成了翘舌音而被扣除十分。)
师：范写馋、?，生书空。
师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。
(指名读文)
杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊狼来了，狼来了!读得很真切，感情表达很到位。
杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。
冯纪香：我想给他们提个小小的建议。
师：可以，我先代他们三位谢谢你啊，你说吧。
冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到字字入目，希望以后他们三个在读书的过程中要注意这一点。
师：你的这个建议真好!这不仅是对他们三位提出的建议，这也是老师对全班同学提出的要求，希望大家以后读书都要做到字字入目，这样才能把书读正确了。请用自己喜欢的'方式读一读第一则小故事，读时把这几个拦路虎给消灭掉：白费劲、无望、成熟，开始吧。
(生读文)
师：指名读《狐狸和葡萄》第一节，这一段哪句话是具体写白费劲的？
范咏钰：他想尽了各种办法去够葡萄这句话是具体写白费劲的。
师：想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢？
冯纪香：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。
刘道钰：它搬来一块大石头放在脚下垫着，可石头不够高，它就又搬来一块。可两块石头放在一起，一是不牢固，二是高度不够，结果还是没有够到葡萄。
郑渊：把拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。
周兴鹏：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。
张亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。
师：刚才你们说的这些都是狐狸在干什么？
《寓言》教学实录 篇5
本节课力求抓住第一课时的特点，完成第一课时应该完成的任务：认识生字、理解词义、知道课文大意。
在生字词教学环节，为了体现趣味性，我把生字做成卡片，分组赛读评分、齐读巩固，读后指导两个重点字的书写。在赛读前还专门留一分多钟的时间让学生们再用心看一看这些生字的读音，主要是体现高年级的自主识字。这样，第一课时既认读了这些生字，还掌握了这些字的写法
第二遍读文，主要是解决理解词语，让学生在一定的语境中理解这些词的意思，避免了空口的理论说教，而是借助文中相关语句的描写，加上学生的想像，及唤起学生的生活经验，这样，化抽象为形象，便于学生消化吸收。在理解词语时，我还注重抓住课文中重点词语来引导学生理解，做到有的`放矢，为有效地突破教学难点----理解寓意作了非常好的铺垫。在理解成熟一词的两层含义时，我借助了当时的教学生成，学生回答不了这个词的引申义，说明他们还没有思考成熟，这就是成熟的另一层意思。这么一引导，学生马上豁然开朗，想出了日常生活中所遇到的成熟一词的用法，从而使学生对此词有了更为深刻的、全面的理解。
在复述故事内容这一环节的教学中，我是利用螺旋推进的方法，在引导孩子理解词意的基础上就有意引导他们对故事内容的记忆，为他们理解、复述故事内容做了坚实的铺垫，所以在复述这一节孩子们说得非常流利，有效提高了课堂教学效果。课终掩卷而思：自己缺乏语言魅力!教师的语言魅力对于孩子积极向上的学习情绪的影响相当重要。而一节课下来，我的评价用语贫乏得可怜!语言是沟通师生情感的桥梁，是点燃学生学习欲望的催化剂。可这节课上，感觉自己一直不在状态中，还不如平时自己课堂教学中的表现。对学生的赞美吝啬得舍不得送上一句话。这节课之所以能把教学任务完成的让听课的老师们满意，我非常清楚源自于学生课前预习得非常到位。感谢孩子们今天在课堂教学中给我带来了不少的精彩，感谢之余，更感羞惭。我的预习或者说教学预设还不如孩子们做得好。这对我是一次教训，也是一次促进与经验的积累。知不足而后进吧，在以后的教学过程中加强自己评价语的修炼，在教学语言上亟待提高，有教学态度上还有待于进一步提高认识。教学始终是一门缺憾的艺术，只有不断地去追求、去钻研，才能使这种缺憾降低到最小限度。
《寓言》教学实录 篇6
共1课时
27 寓言两则 小学语文 人教20xx课标版
1教学内容
揠苗助长
2学情分析
二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯。《揠苗助长》是一篇寓言故事，要认的生字只有4个，因此让学生预习的时候认识生字。这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物有它自身的发展规律，如果不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。寓意深刻，教学时注意读中感悟。
3教学目标
1.会认4个二类字，会写4个字。
2.理解课文内容,明白做事不能太心急,要采用正确的方法,才能做对事情的寓意。
3.培养默读课文的习惯和讲故事的兴趣。
4重点难点
教学重点：有感情地朗读课文，理解寓意。
教学难点：能在读中悟出故事的寓意。
5教学过程 5.1 第一课时 教学活动 活动1【导入】一、播放动画，激发兴趣
（一）课件出示《揠苗助长》动画片的内容，板书出示课题，理解“揠苗助长”的意思。
（二）检查预习，认识生字。
1.认读课文中的生词,师正音。
2.读通课文。
活动2【讲授】二、理解课文，明白寓意
过度:课件出示第四段图文。师板书：都枯死了
师：是什么原因导致禾苗枯死了？这是一个怎样的种田人？
默读课文，边读边想。
生默读思考，汇报。
（一）学习第一自然段，读懂种田人做事急于求成。
读第一自然段，数一数这一段有几句话，那一句最能让你体会到这是个心急的人。
生读后汇报。
随机一：体会第一句，从这句中的“巴望”“天天”感受到这个人的心急。
随机二：体会第二句，比较两个句子的不同（1、禾苗一点儿也没有长高。2、禾苗好像一点儿也没有长高。）抓住“好像”理解种田人的心急。
随机三：体会第三句，让学生演演、评评，体会种田人的心急。
齐读第一自然段。
小结：读了这三句话，我们从这个人说的、做的、想的都可以看出这是个做事心急的人。
齐读课件上表示心急的`词语。指导读出急的语气。
齐读第一段。
（二）学习二、三段，体会种田人揠苗助长是错的。
1.学习第二自然段，体会种田人累得筋疲力尽。
生学种田人做做拔苗的动作。生拔后谈感受，再联系课文体会文中种田人的累，理解“筋疲力尽”，并让生换词体会。朗读这一句。
2.学习第三自然段，体会种田人累但高兴的心情，师引读第三段，从他说的话中体会到他的心情怎样？
指导读出他又累又高兴的语气。
3.师生交流理解揠苗助长是错误的。
4.朗读课文二、三段，读出种田人又累又高兴的语气。
活动3【讲授】三、续编故事，揭示寓意
1.师生合作续编故事。
2.你们从揠苗助长的故事中明白了什么道理呢？
(师小结：像这样通过一个简单的故事说明一个道理的文章为寓言。)
活动4【讲授】四、识写结合，练写生字
（课件出示“焦、望、费、算”）
1．观察生字，互相提醒怎样把字写好。
2．书写生字，注意写字姿势，把字写好。
活动5【作业】五、推荐读物，布置作业
1.我会读:寓言虽短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。推荐《中国寓言故事》
2.我会讲：我能把这个故事讲给家长或小朋友听。
3.我会想：生活中有类似“揠苗助长”的例子吗？我想同家长交流。
选择自己感兴趣的一题完成。
27 寓言两则
课时设计 课堂实录
27 寓言两则
1第一课时 教学活动 活动1【导入】一、播放动画，激发兴趣
（一）课件出示《揠苗助长》动画片的内容，板书出示课题，理解“揠苗助长”的意思。
（二）检查预习，认识生字。
1.认读课文中的生词,师正音。
2.读通课文。
活动2【讲授】二、理解课文，明白寓意
过度:课件出示第四段图文。师板书：都枯死了
师：是什么原因导致禾苗枯死了？这是一个怎样的种田人？
默读课文，边读边想。
生默读思考，汇报。
（一）学习第一自然段，读懂种田人做事急于求成。
读第一自然段，数一数这一段有几句话，那一句最能让你体会到这是个心急的人。
生读后汇报。
随机一：体会第一句，从这句中的“巴望”“天天”感受到这个人的心急。
随机二：体会第二句，比较两个句子的不同（1、禾苗一点儿也没有长高。2、禾苗好像一点儿也没有长高。）抓住“好像”理解种田人的心急。
随机三：体会第三句，让学生演演、评评，体会种田人的心急。
齐读第一自然段。
小结：读了这三句话，我们从这个人说的、做的、想的都可以看出这是个做事心急的人。
齐读课件上表示心急的词语。指导读出急的语气。
齐读第一段。
（二）学习二、三段，体会种田人揠苗助长是错的。
1.学习第二自然段，体会种田人累得筋疲力尽。
生学种田人做做拔苗的动作。生拔后谈感受，再联系课文体会文中种田人的累，理解“筋疲力尽”，并让生换词体会。朗读这一句。
2.学习第三自然段，体会种田人累但高兴的心情，师引读第三段，从他说的话中体会到他的心情怎样？
指导读出他又累又高兴的语气。
3.师生交流理解揠苗助长是错误的。
4.朗读课文二、三段，读出种田人又累又高兴的语气。
活动3【讲授】三、续编故事，揭示寓意
1.师生合作续编故事。
2.你们从揠苗助长的故事中明白了什么道理呢？
(师小结：像这样通过一个简单的故事说明一个道理的文章为寓言。)
活动4【讲授】四、识写结合，练写生字
（课件出示“焦、望、费、算”）
1．观察生字，互相提醒怎样把字写好。
2．书写生字，注意写字姿势，把字写好。
活动5【作业】五、推荐读物，布置作业
1.我会读:寓言虽短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。推荐《中国寓言故事》
2.我会讲：我能把这个故事讲给家长或小朋友听。
3.我会想：生活中有类似“揠苗助长”的例子吗？我想同家长交流。
《寓言》教学实录 篇7
一、导入
1、导语（出示《买椟还珠》的自制教学挂图，挂图幽默诙谐，迅速吸引学生注意力，激发兴趣）
请同学们欣赏老师画的这一幅画，猜一则寓言故事？（根据回答板书课题）咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。在《买椟还珠》这个怪物中蕴涵了什么哲理呢，让我们快来学习这则寓言！请大家翻到140页自读注释①。
2、了解作者
自读注释①后，问：（1）、咱们曾学过韩非子的什么作品？（生答：《愚公移山》师给予肯定：同学门记忆力真强。）
二、读文
注释①中提到“椟”指木柜、木匣，那《买椟还珠》讲了一个什么故事呢？让我们采用“五读法”来学习这则寓言。（板书：五读法）
〈一〉通读
首先通读课文（板书：通读）
1、请大家大声朗读课文，做到“四不”，不添字，不减字，不换字，不哽字。
2、在读的过程中，你觉得哪个字音需特别注意？
3、齐读，注意读准刚才同学说的这几个字音。
4、同学们齐读的非常好，可老师不仅喜欢听大家齐读，还喜欢听大家一个一个的读（生笑）。谁来试一下？（指读，师生点评）
5、谁能比他读的更好？（点评）
〈二〉解读
1、请大家在通读课文基础上，再次自由读文，利用课下注释及工具书，力争在最短的时间内理解词义，解读文意（板书：解读）可以跟你的同桌商讨一下。
2、有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。
3、文中，你认为哪些词句翻译比较重要，提出来考一考同学。
4、谁能为同学们讲讲这个故事？最好加入自己的联想和想象，尽量讲的生动活泼。
5、谁能用一句话来概括这则故事？
〈三〉评读
出示投影：评读
以你最喜欢的方式再次读文，用“我认为是一个的人”的句式概括人物形象。
（板书：评读）
学生发言热烈，各有见地，而且还展开了辩论，达到了第一个高潮。如：
生1：我认为楚人是个主次不分、取舍不当的人，很可笑！因为他卖的是珠子，不是盒子，把盒子打扮的这么漂亮，结果珠子没有卖出去，没有达到实质的目的。
生2：我倒认为他是个很狡猾、很会蒙骗顾客的人！你想想珠子的价格有多高呀！是那个郑人因小失大。
生3：这说明他善于包装，精于商道，很有经济意识，现代意识，知道“酒香还怕巷子深”“红花还要绿叶扶”。
……
师小结：同学们发言真热烈，见解真独特!通过讨论，我们看到楚人是一个精于商道、注重包装、有艺术眼光、心灵手巧的人；郑人既是一个大胆取舍、有独到艺术品味、注重艺术享受的人，又是一个主次不分、本末倒置，只重表面，不重实质，有眼无珠、不识货色的人。
〈四〉悟读
1、作者通过这个故事想告诉我们什么？（板书：悟读）
引导归纳：1、做事不要主次不分、取舍不当。
2、看问题要重实质，不要只看表面。
3、要提高鉴别力，不要贻笑大方。
4、商品不仅要注重质量，还要善于包装。
……
（根据回答板书：要主次分明提高鉴别力）
2、人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝炼，是漫画了的生活。你能在现实中找到这些人或事的影子吗？如果你遇到类似的事，你该怎样做？
学生对生活观察非常细致，思维活跃，知识面不仅广，而且深。如：
生1：去年临过年时，我就做过一回郑人。那天上湖头集赶集，我发现一个袄,袄领上镶着很多饰品，叫阳光一照闪闪发光，便买了下来。结果穿了没两天，那些饰品都掉净了，袄也不暖和，气死人了！
生2：很多人吃芹菜的时候，都把叶子扔掉了，只吃梗。其实，叶子的营养比梗的还丰富，这不也是“买椟还珠”吗？
生3：有些同学天天吆喝着把握青春，珍惜青春，却天天拿着小镜，穿着高档衣服，吃着美味食品，而不学习，也是主次不分，本末倒置！
生4：小伙子追求漂亮姑娘，漂亮姑娘嫁有钱人，只看到表面，没看到实质。
生5：“纸上谈兵”的赵括，只会嘴上功夫，能出口成章，夸夸其谈，但实质上却不中用。赵王只看到他的表面，而没看到实质。
生6：现在晚上演的《隋唐英雄传》中隋炀帝……
……
师在给学生充分鼓励基础的上，适当引导。
〈五〉延读
出示投影：多视角阅读，还原想象。
寓言故事往往因为他绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的'人读它会有不同的感受。那你猜猜郑人、楚人听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么？
（让故事中的人物说话，因提法新颖，学生情绪高涨，再次高潮，并有过之而无不及。只要想象合理，都给予了充分鼓励。）如：
楚人：我卖了30多年的珠子，还第一次见只要盒子不要珠子的人，真让人苦笑不得。
郑人：我家珠子成千上万，我才不在乎那个珠子呢！我只是看中了珠子的做工精致，想帮帮那个卖珠人，你们却说我有眼无珠，真气死我了！
楚人：唉，我只是想给我的珠子找个安身之处，却没想到没卖了珠子，倒因祸得福。后人称赞我20xx多年前就有了经济意识，现代意识，懂得包装，眼光好。嗯，说不定我在他们这个年代早就成“大款”了！哎，美死我了！
……
三、小结。
回忆一下，我们是如何学习这则寓言的？
引导学生根据板书总结学习方法“五读法”：首先，读准字音，读通课文；在通读基础上，理解词义、句义，能讲故事；评价其中的人物；领悟其中的哲理，并能联系现实受到思想教育；最后，多视角阅读，让故事中的人物说话。
过渡：请同学们大声朗读其它三则寓言，读完后，告诉老师你最喜欢哪则？（大多数回答：《滥竽充数》）那我们就来集中学习这则寓言。（板书课题）
学习《滥竽充数》
一、请同学们用刚才总结的“五读法”分小组自学交流这则寓言。
二、检查自学情况。
因这则寓言本身幽默、诙谐，如一幅漫画，学生又特别熟悉，容易联系现实，学起来兴趣极浓，知识点把握到位，思维开拓，有令人意想不到的效果。如：
1、在评读中，学生对南郭先生是一个什么样的人展开了激烈的讨论。并能对南郭先生得以滥竽充数的社会环境进行猜测。
2、在联系现实过程中，能与打假、造假、贪污及党政改革，人才交流市场等联系起来，足以表现学生摄取知识面广，开始关注周围社会。一方面充分肯定学生思维敏捷、目光敏锐，另一方面，对他们思想给予正面引导。
3、在延读部分，学生不仅能从文中人物入手，还有同学提到乐队领导和其他吹竽手,想象力非常丰富。只要言之有理，都给予充分表扬、鼓励。如：
齐宣王：我就喜欢听合奏，那样多壮观、多气派！却没想到还有人混在里面，真是岂有此理！
其中一个吹竽人：都明知道南郭先生不会吹竽，可为什么没一个人说的？是不是南郭先生有什么后台呀？还是闭紧嘴巴吧！“事不关己高高挂起”明哲保身总没错吧！
乐队领导：没想到齐缗王跟他老爷子不一样，喜欢一个一个听，要是早知道，我早就通知南郭了，这不“扯出泥巴带出泥”我也落了个失察的罪名，恐怕还要查受贿的事。哎，“一失足成千古恨”呀！
……
（根据检查回答板书：有真才实学要实事求是）
三、出示投影：巩固练习。
1、给加点字注音并解释。
饰以玫瑰（）辑一羽翠
楚王说之（）廪食
2、翻译句子。
⑴、郑人买其椟而还其珠
⑵、廪食以数百人
⑶、好一一听之
3、下列说法有误的一项（）
A、《买椟还珠》告诉我们只有把宝珠本身装饰的漂亮美观一点，才能卖出好价钱。
B、“滥竽充数”在今天也可表示自谦，如在“大家都是行家高手，我来这里表演不过是滥竽充数罢了”这句话中就是这样的用法。
C、《滥竽充数》刻画南郭先生用了两个动词：“请”，写出了他浑水摸鱼、鱼目混珠的虚伪；“逃”写出他不学无术、落荒而逃的丑态。
四、小结：这节课同学们发言热烈、思维敏捷，展示了前所未有的风采，可见寓言的魔力真大！希望我们能从寓言这个小魔袋中取出比魔袋大的多的东西，获得警戒启发。以后既不要在处事上如“买椟还珠”不得要领，又要在学习上严谨求实，千万不要“滥竽充数”，好吗？（好)
布置作业:用学习这两则寓言的方法自学另外两则、
《寓言》教学实录 篇8
汉字很神奇，板书“日”，认识吗?
下面加个女，认识吗?读yan，再加一个框，这个框也是一个字，读 这个字还是读yan匽
加上提手旁，读什么?ya 【教一字，识多字，高效!】
课文中的一些生字词认识吗?
宋国 农夫 什么是农夫?那专门撑船的叫——船夫 专门打渔的叫——渔夫 专门挑担子的人叫——挑夫 在厨房烧菜做饭的叫——伙夫
巴望 焦急 焦上面是只鸟，在火上烤，焦急呀 所以有个词叫心急如焚
第三组：筋疲力尽 兴致勃勃 兴致勃勃什么意思 还有什么勃勃
勃字难写，师范写 左边子变提 如果子不变横 读bei
纳闷 枯死
词语要会读会记，这些词放入课文中就有特定的意思
出示课文，一共四小节，请小朋友自己读一读，注意这些生字词
指名读
第一节 很流利 继续读 一直读到第四节
平时都是这么读的吗 很流畅 但是你还可以读得更好，要像说话一样自然，这是故事，要讲
板书：自然
再指名他读，再慢一点 请他再读
你读了一遍课文，又讲了一遍课文，老师考你一个问题
揠苗助长的揠是什么意思?
再奖励你一个问题，揠苗助长什么意思?用课文中的话来说
学习在课堂上把话说具体，说连贯
你们都会这么说吗?
谁来说说看揠苗助长什么意思?再指名说 宋国这个农夫
下面要做一件事情，讲故事。把故事讲得像说话这么自然，自己先练练。
指名讲故事，一名女生，一名男生
讲故事讲究快慢，快的地方要快点，慢的地方要慢
现在提高点要求
出示六个词语把故事讲出来：
出示巴望 焦急 筋疲力尽 筋疲力尽 纳闷 枯死
这样讲真好，请你到台上讲 忘记了可以看一下
还要讲吗?提高要求，讲得绘声绘色一点，可以发挥想象，讲得与别人不一样。
要自然，要连贯，要在很多人面前讲
学了课文要会讲故事
田里的.禾苗都枯死了，现在都长得很精神，坐得精神点
我一天一天来看，你在长吗?为什么我看不出来
来我来帮你们拔高点，拔了四棵
你长高了，高兴吗?
怎么都不高兴?
我的想法是好的吗?我是为他们想的，我的心是好的呀
好心办了坏事，好心不能办坏事
要根据自然规律
要根据事物的规律来办
可他们长得那么慢你说我急不急
不能太着急，着急了就没有——好结果
冲动是个魔鬼 着急也是个魔鬼
我帮人还不好吗?我帮助你，好不好?
禾苗只能自己长高
心急吃不了热豆腐
一口不能吃成一个大胖子
这就是要根据事物的发展规律
越俎代庖
什么意思 要让他自己去生长
不能帮，那我不管了，行吗?
帮助需要的，什么样的帮助不需要?
按照禾苗自然生长的规律，浇水、施肥这些必要的帮助还是要的
不能破坏违反他们的生长规律，不能为了自己开心，让他们痛苦
做事情不能一厢情愿
这个农夫不能这样做，是吗?为什么呀?
好心不能办坏事，看似做了好事，其实是做了坏事
把刚才的一些好的词写在课题边上
师板书：欲速则不达 好心办坏事 不能一厢情愿 事与愿违
总之，揠苗助长告诉我们要按照规律办事 不能越俎代庖
生活中这样傻的农夫有吗?看到过吗?
说一个给我听听
真正拔苗的那种农夫很少，但做揠苗助长这样事情的人很多，遇到了你要用揠苗助长这样的故事告诉他们。
上第二个故事
先看老师写个字
鹬，认识吗?这是一种水鸟，所以是鸟字旁，这是个形声字 擦去鸟念什么?yu 对，擦去形旁留下声旁 上面是个矛，下面是个窗户，刺穿过去
把矛擦掉，这个字念什么?jiong 哪里见过?人再囧途之泰囧
把囧也擦去，鹬鸟的鹬指名写
鹬蚌相争
鹬鸟在天上飞，蚌在水里，他们怎么会相争呢?
自由读课文，要求读流利
指名读
很流利，有的字要读猛一点，
再读
指名读第二节，强调jia的读音
第一段是叙述的话，正确流利就可以
这第二段是对话，人物不一样，语气不一样
鹬说话时语气语调是什么?威胁 圈出来 威胁是什么语气，怎样的表情
蚌……也有两个词语，圈出来 得意洋洋 毫不示弱
同桌练习读
请两个小朋友来念
看来这个鹬和蚌还是比较友好
谁再来，恶狠狠地
听出你们有斗的味道
就读对话，看能不能把威胁、毫不示弱提示语表达出来
鹬、蚌你们上前面来斗给大家看看
他要饿死你，你要——渴死他
来，渴死他
他要渴死你，你——
你就松开嘴——
我们饶了他吧——
我们退一步吧——
要不要跟他斗，要不要跟他争
这叫相持不下，最后你——渴死了，最后你——饿死了
被农夫拣走了
指名读结果
最后他们的结局这样?鹬蚌相争渔翁得利，板书渔翁得利 写下来
渔夫刚才知道吗?什么样的人叫渔翁
年纪大的捕鱼的男人
这个故事可以用两个成语表示
读 中间加让逗号，后面加句号，这就概括了这个故事的内容
鹬和蚌傻不傻?蠢不蠢
看看他们的争的话，
都是今天不……明天不……你就会……
针锋相对，威胁，以死威胁
出示：今天不……明天不……你就会……
写一段话，让鹬和蚌恍然大悟，一听就马上停止争斗，重归于好
怎么写呢?老师提示一下
你这个傻________啊
今天不________明天不_________,你(们)就会____________________
_______________________________________________________________
关键后面还有一句话，是讲道理的，让他们一听就明白。
你们是要赢还是要命啊?
退一步海阔天空。
要分清主次矛盾
要学会忍让、退让、谦让
今天学的俩个故事有一个共同的特点?
故事中主要的人物都很傻
都做了不应该做的事情
都没有好结果
做的时候忘乎所以，结果都很悲惨
都是通过两个蠢人做的蠢事告诉我们怎样做事怎样做人
做人要与人为善，做事要按照事物的发展规律
这样的故事是寓言故事
有个语言故事会在后面写出道理，这两则没有，需要我们一边读故事，一边去思考
多读寓言能让我们懂得很多道理，学会做事做人
故事定位在两个目标：会朗读，分清叙事的语言和对话的语言 要会讲故事
把人物的形象和蕴含的道理结合到一起
领悟的方式不同，第一是情景中感悟 第二节运用语言劝解。让孩子在轻松愉悦的气氛中遵循不能揠苗助长
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