再别康桥优秀教案

时间:2023-06-02 01:23:15 再别康桥 我要投稿

再别康桥优秀教案

再别康桥优秀教案

再别康桥优秀教案

  一教学目标:

  1、了解徐志生平、创作及新诗有关知识;

  2、分本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张;

  3、理解徐志在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受;

  二教学重点:

  分品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。

  三教法设想:

  1、 采用自主、合作、探究的学习方式,运用多媒体手段辅助教学,创设情境,提高学生的

  习兴趣。

  2、 一课时完成。

  四教学内容和步骤:

  一、导入新课:

  (投影徐志照片)

  导语:屏幕上是一位极富才情的诗人,他面容清瘦,气质优雅,多情的眼略带些梦幻,在这文弱的外表下,隐藏的是一颗善感而细腻的心。你们知道他是谁吗?(徐志)对,他就是被林语堂先生称作“情才”是“奇才”的新月派代表诗人徐志

  徐志(1896-1931),现代诗人、散文家。浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖等。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,1922年辞别剑桥启程回国。1923年与胡适等成立新月社,为主要成员,1924年,印度大诗人泰戈尔访华,徐志译,后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授,1929年兼任中华书局编辑。1930年秋,应胡适之邀,到北京大学任教授。1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。他是中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人,新诗的诗魂,“诗哲”当之无愧。

  【资料1:1920年徐志远渡重洋,从美国到英国研究文学,攻读博士学位。在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听课,度过了一年多悠闲的日子。同时又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响,形成了资产阶级绅士兼诗人的气质。他说:“我的眼是康桥教睁的,我的求知欲是康桥拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎。”常常,他躺卧在康河边的草地上,或看书,或听音乐,或仰望高天上流云,或泛舟河中去寻梦。

  资料2:至性至情的徐志,先后有三位女子走进他的内心(原配夫人张幼仪、美丽少女林音、再配夫人陆小曼), 1920年,徐志在剑桥大学邂逅了美丽少女林音。两人在此相恋相处一年多,因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。】

  "轻轻的我走了,正如我轻轻的来"一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少读者的心。徐志,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。让我们一起走进徐志的诗歌世界,去品读他的《再别康桥》。

  二、诵读体味

  有人说,诗者如酒,品诗如品酒,我们应用“品”酒的心情来品味诗歌,品出盎然的诗意。

  1、播放《再别康桥》Flash

  2、教师示范(要求学生圈出每节韵脚,划出前三节诗句的节奏)

  3、学生自由读

  4、学生齐读

  三、品“三美”

  刚才同学们朗诵,觉不觉得诗很美?仿佛进了一个如画的诗境,置身于康河岸边,看河畔金柳、水底青,也在荡舟寻梦。诗歌给我们营造了一个很美的意境。王国维说,“一切景语皆情语”,只有当客观外景和作者主观情感和谐交融,才能形成诗的意境美。“境”即指作者描绘的眼前的景和物,而“意”则是指诗人在“境”中所寄寓的独特的思想、感情、情绪和感受等。下面我们来看看这首诗的意境美在哪里?

  1、分诗的音韵、节奏和结构,体会“音乐美”。

  本诗的韵脚分别为:来、彩;娘、漾;摇、草;虹、梦;溯、歌;箫、桥;来、彩。从韵脚看,一方面每节音韵统一,全诗逐节换韵,另一方面取韵又有开有合(开口、半开口和闭口音),有轻有重。

  本诗的节奏:以前三节为例,“轻轻地/我 /走了,正如我/轻轻地/来”……一方面每句为三到四个音步,以三个为主;另一方面又多用“轻轻”、“油油”等叠音词,使得诗的节奏明快而又平稳。

  本诗的结构:大家不难发现,首尾是呼应的,有同有异,富于变化,但又反复强化那特定的情绪和格调,尾是首的复沓,但又不是简单重复,是感情经过激荡而又沉淀后的再现,或是另一层面的递升。一如交响音画中的“A--B--A”式的曲式结构,是“呈现——展开——再现”的艺术体式,反复营造那“浓得化不开”的深深情味。

  读着这首诗,音韵和谐而富于变化,节奏明快而显得平稳,并且曲折回环,首尾圆合,气韵浑成,如同康河的涟漪一样轻轻荡漾,令人不禁产生音乐美的感受。

  2、分段落、句子,体会“建筑美”

  通过诵读,我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和,节奏之明晰,感到了音乐的美感,那么我们再看看诗的外形,分一下它在外部形式上又有什么特点?

  从段落上看,每节四句,各句又错开,整齐而又划一;从句子上看,每句字数6—8字,大致相等。句的整饬和节的匀称,使诗具有了一种什么美呢?(建筑美)美学家说,音乐是流动的建筑,建筑则是凝固的音乐。读着本诗,一种流动的建筑美和凝固的音乐美,令你心旌摇摇,美不胜受。

  3、 抓住具体意象,体会“绘画美”

  徐志在《我所知道的康桥》一文中,曾这样说:“康桥的灵性,全在一条河上,康河我敢说,它是全世界最美的一条河。”的确,康桥的美是令人向往的。诗中选取了一系列特有的意象,给人以美的享受。

  ①提问:你认为诗中什么意象,最具有绘画美,试举例赏

  金柳:柳,是古今诗文中常见的吟咏对象,丝丝柳条在千载而下的岁月中飘荡。而今在徐志笔下又呈现一种特别的绘画美。绿的柳、碧的水与西天的夕阳交融一体。柳树化为金色,色彩对比是那么鲜明和生动,并且柳树又化为“新娘”,她那婷婷的艳影在夕阳与河水的映衬下闪射着迷人的色彩!

  ②本诗的意象,从金柳、青到潭水星辉,色调搭配是明快的,并且远近交错,俯仰结合,组成一幅色彩绚丽的图画。再看这些事物本身也不是凝滞不动的,都具有跃动的生命感。诗人用了一系列动作性很强的词。如“荡漾”、“招摇”、“揉碎”等等,使整个画面变成动态的图景,一种活力的气韵流动在其间,给人以立体的审美感受。

  ③这个立体的如画般的诗境中,诗人的动作,如“招手”、“撑”、“挥一挥”等词表明,诗人在这“画”中也不能自禁地沉醉,情动于中而形于外,外景在动,诗人在动,主客互动,物我相融,到了“相看两不厌”的程度。甚至,他要化作一条水草,永远生长在康河里,生长为康河的一部分,永远招摇着生命的美丽!

  (学生活动:你最喜欢哪一幅画面?请用自己的语言描述一下。)

  回看全诗,这色彩绚丽、温韵可人的意象,这整齐和谐、错落有致的形式,这音节和谐,全韵通畅的营造出了“这一个”的徐志式的艺术境界,形成了徐志式的清新脱俗的意境美。

  五、拓展迁移

  在徐志的诗作中,还有一些玲珑精致的小诗,也很能体现诗歌的“三美”——音乐美、建筑美、绘画美,这里我提供两首徐志的小诗供大家欣赏品味。

  最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞;/道一声珍重,/道一声珍重,/这一声珍重里有蜜甜的忧愁。/——莎扬娜拉

  我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,在梦的轻波里依。/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,她的温存,我的迷醉。/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,甜美是梦里的光辉。/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,她的负心,我的伤悲。/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,在梦的悲哀里心碎!/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,暗淡是梦里的光辉。——我不知道风是在哪一个方向吹

  小组合作品味诗中所体现的“三美”(任选其一)讨论交流后推举代表作简要发言。

  六、播放《再别康桥》歌曲,结束全课

【再别康桥优秀教案】相关文章:

《再别康桥》优秀教案04-13

再别康桥优秀教案03-06

《再别康桥》教案优秀12-12

再别康桥优秀教案11-06

再别康桥获奖优秀教案04-17

《再别康桥》优秀教案7篇11-08

《再别康桥》优秀教案(精选7篇)11-08

再别康桥优秀教案精选8篇11-06

《再别康桥》优秀教案(精选12篇)05-14

再别康桥优秀教案8篇11-06